導語：大學生就業(yè)困境與就業(yè)道德能力提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學是承接由校園步入社會的一個重要階段。此時，學生們?nèi)松^、價值觀、世界觀的形成都對個人、家庭、社會有著重大影響。因此，大學生的管理工作就顯得尤為重要了。本論文以大學生的管理工作現(xiàn)狀,大學生就業(yè)困境與就業(yè)道德能力提升為中心展開了討論。

關鍵詞：大學生管理；就業(yè)困境；能力提升

很多家庭都教育孩子要努力學習，考上理想的大學，因此，很多孩子都把大學作為自己的奮斗目標。那么，經(jīng)過十年的寒窗苦讀，當同學們確確實實站在了自己理想的大學校園里的時候，同學們的任務完成了嗎。很多孩子在這個時候出現(xiàn)了松懈、怠慢的現(xiàn)象。他們認為，我的目標就是考大學，現(xiàn)在我已經(jīng)上了大學，我就可以松一口氣了。但是，同學們應該知道，大學，不是終點，而是新的起點，這個起點便是他們邁向社會，開始就業(yè)。

一、大學生就業(yè)困境現(xiàn)狀

近年來大學生就業(yè)問題一直備受社會關注，我國高等教育的矛盾已經(jīng)從“入口”轉(zhuǎn)移到“出口”，即從入學難轉(zhuǎn)移到就業(yè)難。供需雙方的結構性矛盾明顯我國雖是人口大國，但同時又面臨嚴重的人才短缺。一方面。大學生培養(yǎng)的總量并不能滿足社會發(fā)展的需要。高校擴招使我國大陸接受高等教育的人口比例達到5%左右，而即便如此，與發(fā)達國家接受高等教育人口占1/3的比例相比，我國的高等教育人才培養(yǎng)規(guī)模還遠不能適應社會發(fā)展的需要；另一方面，高校的人才培養(yǎng)和市場需求脫節(jié)，市場需要的不能有效供給，市場不需要的又培養(yǎng)了很多，“有人沒事干，有事沒人干”的現(xiàn)象比較普遍。同時，大學生在就業(yè)目標選擇上表現(xiàn)出明顯的失衡狀態(tài)，畢業(yè)生紛紛涌向發(fā)達地區(qū)、中心城市和熱門領域，相對落后的中西部地區(qū)、二三線城市和基層單位、冷門行業(yè)則少有人問津。

二、大學生就業(yè)道德能力提升的思考

1.要深入生活，學以致用

在過去的課堂教學過程中，教師把學生固定在課堂的某個位置上，缺乏足夠有效的活動和想象空間。因此，在新課改的大背景下，大學課堂教學要實現(xiàn)教學活動的生活化，根據(jù)課本內(nèi)容，模擬現(xiàn)實的生活環(huán)境，通過熟悉的生活的環(huán)境進行教學，深化學生對知識的了解程度，這樣才能有效解開對學生的束縛，為學生提供更加寬松的學習環(huán)境。在實際教學過程中，教師要積極鼓勵學生走出課堂和家庭，走向校園和社會，做到學以致用。大學指導員要保證教學內(nèi)容貼近生活、實際和學生，要圍繞生活為中心，在生活實踐中，靈活運用所學知識，實現(xiàn)讓生活走進大學課堂，將政治引入到生活的目的，這樣就可以有效的把學生學習的理論放在社會生活的大背景下，拓展了學生學習的空間和范圍，幫助學生更好的理解和體驗生活，努力建設生活化的大學課堂。

2.以傳統(tǒng)文化中的積極因素引導大學生價值取向

中國傳統(tǒng)文化以“真”“善”“美”為最終旨歸，其誠信觀以“求真”“求實”為基礎，從實踐與倫理學角度闡釋了實事求是是“誠信”的本質(zhì)要求；其和諧觀強調(diào)人、自認、社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)“天人合一”的自然發(fā)展，闡明了自然界、人類社會共生的內(nèi)在要求。此外，中國傳統(tǒng)儒家文化中的“利義觀”提倡重義輕利，舍生取義，指出“君子喻于義，小人喻于利”，強調(diào)君子應“義為上”，將“義”作為行為準則和價值標準，有利于提高人的認知、道德水平。這些傳統(tǒng)的價值取向在經(jīng)歷了歷代思想家的提煉、升華，積淀成了深厚的民族傳統(tǒng)價值觀念、價值導向，對大學生價值觀的形成具有積極影響。因此，大學教師在教學或平時生活中應多傳播這些正面的傳統(tǒng)文化觀念，引導學生以這些觀念為價值取向去評判社會中的一些人或事，從而樹立起正確的價值觀。

3.增加自我約束和管理

大學生多數(shù)有一定的學習基礎和生活閱歷，來到學校學習都有成為人才的愿望。所以學生管理工作的首要就是要幫助他們制定未來計劃，不管未來是繼續(xù)進修、找工作等，有了目標，才前進的動力，嚴格規(guī)范自己的行為，提高自我控制能力。硬性的管理辦法會給學生壓力，叛逆的學生不服管束，更加叛逆。

4.招生就業(yè)工作全程化的職業(yè)指導

在這個過程中，需要對招生就業(yè)工作進行全程化的職業(yè)指導，這不僅能夠給予即將入學的學生指明明確的選擇方向，對于即將畢業(yè)的學生也能夠帶來一定的就業(yè)幫助，并且在整個過程中能夠培養(yǎng)學生正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。于此同時，實現(xiàn)就業(yè)指導和專業(yè)教學的相結合，以就業(yè)崗位的需求為導向進行專業(yè)化的教學，并結合市場需求和企業(yè)的需求實施教學計劃，這樣能夠?qū)⒚恳粋€知識點都和實際的工作崗位相連通，強化了學生的動手能力和實踐能力，真正做到學有所用，這樣也能為今后的招生工作打下良好的基礎。

三、結語

提升大學生管理水平要從學校和教師出發(fā)，加強對創(chuàng)業(yè)教育的探索，加快教學思想的轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。參考文獻：

[1]王炳吉.新時期大學生社會責任感的培養(yǎng)路徑探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013(12).

[2]李紅.當代大學生個體價值觀偏離現(xiàn)象研究[D].哈爾濱:哈爾濱理工大學,2011.[3]方喻.論大學生的道德能力培養(yǎng)[J].學習月刊,2006(10).

作者:顧榮江 匡毅 王志輝 單位:曲靖師范學院化學化工學院