導(dǎo)語(yǔ)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)與教育革新解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

科學(xué)技術(shù)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣，以巨大的威力、以人們難以想象的速度深刻地影響著人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。信息化浪潮滾滾而來(lái)，遍及全球，以無(wú)比巨大的歷史力量把人類帶進(jìn)了一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，我們的國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)在教育，而教育的生命力在于創(chuàng)新。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求教育創(chuàng)新

(一)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心生產(chǎn)要素是知識(shí)、無(wú)形資產(chǎn)、知識(shí)型勞動(dòng)者(人力資本)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)作為蘊(yùn)含在人力資本和技術(shù)中的重要成分，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心。知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響正在日益增大，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)發(fā)展越來(lái)越建筑在知識(shí)和信息的基礎(chǔ)之上，知識(shí)已經(jīng)被認(rèn)為是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎。知識(shí)從何而來(lái)?惟一的途徑是創(chuàng)新，沒(méi)有求異獨(dú)創(chuàng)，推陳出新，就沒(méi)有知識(shí)。創(chuàng)新程度越高，知識(shí)的價(jià)值也越高，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征之一。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是一種創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭。現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的生產(chǎn)速度越來(lái)越快，科學(xué)發(fā)明從發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用的周期也越來(lái)越短，機(jī)器設(shè)備和工業(yè)產(chǎn)品的“陳舊周期”不斷縮短。“如果說(shuō)農(nóng)業(yè)化經(jīng)歷了5000年，各國(guó)、各民族可以各自為政，彼此可以相差上千年；工業(yè)化經(jīng)歷了300年，各個(gè)國(guó)家可以相對(duì)獨(dú)立，彼此相差上百年的話；那么，這一次的信息化一開(kāi)始就同全球緊密相連，而且這是一場(chǎng)綜合性技術(shù)革命”。

總之，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)急劇增長(zhǎng)，產(chǎn)品更新?lián)Q代加速已成現(xiàn)實(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新，惟有持續(xù)創(chuàng)新和全面創(chuàng)新，使科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)文化等緊密結(jié)合起來(lái)，才能贏得和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。缺乏創(chuàng)造意識(shí)和能力，無(wú)論是國(guó)家、民族還是企業(yè)、個(gè)人，都將失去生存的根基。

(二)創(chuàng)新是教育的最終目標(biāo)，是未來(lái)人才的必備素質(zhì)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告指出：教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。現(xiàn)在西方國(guó)家普遍認(rèn)為21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)有：

懂得如何學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源；具有創(chuàng)造性，能夠綜合和組織各種信息，具備從各個(gè)不同的角度去分析問(wèn)題的能力；能夠與人共享知識(shí)和學(xué)習(xí)。

國(guó)外一些企業(yè)家認(rèn)為未來(lái)的人才一要有勇氣和膽識(shí)；二要肯不斷學(xué)習(xí)；三要能夠搞好公共關(guān)系；四要有創(chuàng)造性；五要有全局眼光；六要理解和自己民族不同的文化。

同志在全國(guó)科技大會(huì)上的講話曾經(jīng)明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力……。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得(J.A.Schumpter)1934年在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書(shū)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出了“創(chuàng)新理論”(InnovationTheory)。按照他的定義，“創(chuàng)新”是指企業(yè)家實(shí)行對(duì)生產(chǎn)要素的新的結(jié)合。包括以下五種情況：“引入一種新的產(chǎn)品或提供一種產(chǎn)品的新質(zhì)量；采用一種新的生產(chǎn)方法；開(kāi)辟一個(gè)新的市場(chǎng)；獲得一種原料或半成品的新的供給來(lái)源；實(shí)行一種新的企業(yè)組織形式，例如建立一種壟斷地位或打破壟斷地位。”

教育創(chuàng)新要求教育者(主要是教育工作者)在施教當(dāng)中要貫徹一種思想，即要始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力放在重要位置，要做到這一點(diǎn)，教育工作者必須不斷地改革教學(xué)方法，不斷探索提升受教育者綜合素質(zhì)的路子。

二、實(shí)施教育創(chuàng)新的基本途徑

(一)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，人們才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，解放學(xué)習(xí)和創(chuàng)新激情。在本世紀(jì)五、六十年代左右，當(dāng)時(shí)許多領(lǐng)域的科學(xué)家都把尋找自己的“哥德巴赫猜想”作為攻堅(jiān)的目標(biāo)，我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)當(dāng)時(shí)也把這一被喻為數(shù)學(xué)桂冠的明珠——“哥德巴赫猜想”問(wèn)題作為自己的努力目標(biāo)。正是在這樣強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的鼓舞和推動(dòng)下，他投入了常人以難以想象的精力和熱情，才取得了豐碩的成果。

(二)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過(guò)程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。這種創(chuàng)新性思維能保證學(xué)生順利解決對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新的問(wèn)題，能深刻地、高水平地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利。

(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，它是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動(dòng)的工作機(jī)構(gòu)。創(chuàng)新性技能主要包括主要的創(chuàng)新信息加工能力、一般的工作能力、動(dòng)手能力或操作能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。創(chuàng)新技能同樣也居于創(chuàng)新教育的核心地位，尤其在我國(guó)目前的學(xué)校教育中，更要加強(qiáng)以實(shí)驗(yàn)基本技能為中心的科學(xué)能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。

(四)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情等因素。在智力和創(chuàng)新情感雙重因素的作用下，人們的創(chuàng)新才能才有可能獲得綜合效應(yīng)的能量。除創(chuàng)新情感外，個(gè)性在創(chuàng)新力的形成和創(chuàng)新活動(dòng)中也有著重要的作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上也決定著創(chuàng)新成就的不同。創(chuàng)新個(gè)性一般來(lái)說(shuō)主要包括勇敢、富有幽默感、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心以及一絲不茍等良好的人格特征。

(五)不斷改革教學(xué)體系

1、從教學(xué)內(nèi)容上看，教育創(chuàng)新是根據(jù)創(chuàng)新原理培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個(gè)性的教育活動(dòng)。按照創(chuàng)新超前性和新穎性特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生掌握最新的知識(shí)內(nèi)容，了解最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的客觀物質(zhì)世界概念；以開(kāi)放性的學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的全面發(fā)展；使學(xué)生了解創(chuàng)新能力的形成過(guò)程及特點(diǎn)。與傳統(tǒng)教育相比，知識(shí)的傳承已經(jīng)不是重點(diǎn)，而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程、解決問(wèn)題的方法與能力、探索的精神和個(gè)性品質(zhì)才是教育的重要內(nèi)容。

2、從教學(xué)方法上看，教育創(chuàng)新應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育的傳承模仿式方法的一些弊端，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化手段的綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展。

3、從教學(xué)評(píng)價(jià)體系上看，教育創(chuàng)新要求改變傳統(tǒng)教育以考試為中心、以知識(shí)掌握程度為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)方式，追求以知識(shí)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為目標(biāo)、能力為重點(diǎn)的多樣化考核選拔。

4、從教學(xué)環(huán)境條件上看，教育創(chuàng)新應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)主體受尊重、又急待主體積極進(jìn)取、充分施展和發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄傳統(tǒng)教育中一個(gè)課本、一個(gè)教師、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案、一個(gè)成才模式的“刻模機(jī)”式的育人環(huán)境。

5、從教學(xué)管理體制上看，教育創(chuàng)新追求的是政府作宏觀指導(dǎo)、社會(huì)作支撐，學(xué)校有充分自主和活力，師生平等合作共同參與教育全過(guò)程，使教育教學(xué)真正成為創(chuàng)新性勞動(dòng)的管理體制。