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現在的學生大多是獨生子女，他們在家長精心呵護的順境中成長,身心比較脆弱，常常表現出怯懦、孤僻、任性、自私等心理特征。究其原因，這些孩子普遍缺少的是“逆境刺激”。所謂“逆境刺激”，是指令人不快或不舒服的外界刺激，包括一般的困難與挫折。在面對逆境時，不同的孩子所表現出來的忍耐力、應變力和克服力是有所不同的，有的孩子百折不撓，堅持不懈，能較快擺脫不良情緒的影響；也有的孩子心灰意冷，自暴自棄，將逆境刺激視為無法克服的障礙。“自古磨難出英才”，“逆境刺激”是培養學生意志力的有效途徑。

一、逆境刺激的育人價值

《中國學生發展核心素養》明確提出學生所應具備的能夠適應自身發展需要和社會需求的必備品格和關鍵能力，其中要求學生能夠“不畏困難，有堅持不懈的探索精神”“具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀；有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等”，由此可見，學生在面對逆境時能夠擁有的意志品質成為學生核心素養的重要組成部分，關系到學生的健全人格的形成和終身發展的需要。

二、逆境刺激的基本途徑

大量事實表明，學生面對逆境時所表現出來的承受能力和應變能力直接影響到學生進一步發展的路向。因此通過適當的逆境刺激，使學生學會面對和處理各種挫折、困難帶來的情緒，引導學生以積極主動、陽光樂觀的心態進行面對，是逆境刺激教育中的重要內容，具體可以通過以下幾個方面開展嘗試：1.開展主題教育，形成正確認知。逆境認知是學生面對困難、挫折等時能夠獨立自主的做出反應的能力，如果逆境認知能力強，即使面對重大的失利或者障礙，學生所表現從情緒和行為反應也是相對穩定、微弱的。因此教師要開展一定的逆境主題教育活動，通過例如名人傳記分享、名言警句學習、身邊榜樣宣傳等多種形式，教會學生認識逆境、學會冷靜、客觀地分析原因，在班級同伴中互相幫助總結教訓，思考對策，逐步培養正確的逆境觀，形成正確的認知能力。2.設置適當困難，培養應對能力。教師在教育教學過程中，給他們出一些經過努力可以克服的“難題”，主動創設情境使學生獲得一定的挫折感。如開展各項競賽、社會實踐活動，學生會認識到自己有不如他人或不盡人意的地方，并由此產生挫折感，這時作為教師，就要引導學生正確認識這些困難，教給他們克服困難的方法。在面對具體問題、經受實踐考驗的過程中，培養學生應對逆境的能力。3.促進家校協作，提高教育實效。教師應向家長宣傳“逆境刺激”的作用，取得家長們的支持和協作，不要一昧地滿足孩子的欲望。引導家長開展一定的逆境刺激，如讓孩子干一些力所能及的家務，倒垃圾、擦桌椅等，以此來換取每月的零用錢，讓孩子從小就知道要獲得，必須先付出的道理，在點點滴滴中培養學生適應社會生活的能力。當然，在引導家長減少溺愛的同時，也要避免形成專制、忽視等不對等的教育方式，要注意教給家長正確實施“逆境刺激”的方法，不要盛氣凌人，粗暴蠻橫，甚至拳腳相加，無疑，這樣的“逆境刺激”是要不得的。

三、逆境刺激的辯證實施

逆境刺激能夠廣泛運用于學校教育和家庭教育中，使學生經歷在不斷的挫折和失敗中鍛煉自我、提升自我、超越自我的過程。但是，“逆境刺激”也必須靈活處理，辯證實施：首先要根據兒童的年齡特征采用合宜的方式。對某一年齡段的兒童是逆境，對另一年齡段的兒童則不算一回事。其次，逆境刺激也需要我們具體問題具體分析，面對特殊具體個體，特別是對待一些留守兒童、單親家庭、生理缺陷等敏感學生時，要充分保護學生的自尊心，給予細致的關愛與呵護，使他們感受到集體的溫暖和力量。最后，對于不同特點的學生要有不同的教育內容的側重，例如對于缺乏自信、過度自卑的同學要予以適當鼓勵，采用正面引導，激發其表現欲和行動力；對于行動魯莽沖動、面對逆境表現過激的學生，要注意限制和指導，作出客觀冷靜的分析和對策等。不經歷風雨，怎能見彩虹。

學生面對逆境的意志培養必須及早開始，有理由相信，在競賽活動中不甘心失敗的兒童，其行為堅持性的品質會轉移到將來的學習乃至勞動中，個人成功經驗的累積固然可以塑造一個積極向上的自我，但是，在快節奏，高科技的激烈競爭中，人們將面臨更多逆境挑戰，因此，從兒童時期起就應培植起對失敗的免疫力，并學會從失敗之中振作起來，不斷地體驗自我成長中控制環境的內在力量，最終獲得成功！

參考文獻：

[1]高凌云.如何對小學生進行挫折教育[J].學周刊，2017

[2]陳春江.學生意志力培養的反思[J].甘肅教育，1999

作者:陳紅梅 單位:珠海市香洲區景園小學