導(dǎo)語：如何才能寫好一篇逆境出人才，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“逆境出人才”，字面意思為“在逆境中，往往會(huì)造就天才”，似乎是誰都能夠理解，殊不知，它的內(nèi)涵豐富的很，能夠真正做到的人又有多少！

海倫.凱勒自生下來就雙目失明，雙明失聰，且又失聲，別說是學(xué)習(xí)，能有生活下來的信念都很難，可她卻在老師沙莉文的幫助教育下，憑著自己驚人的毅力克服了重重難關(guān)，終于成為了一個(gè)有成就的人。

順境之中固然會(huì)給我們帶來優(yōu)越的條件與環(huán)境，可只有在逆境之中的人才會(huì)經(jīng)得起生活與大自然對(duì)他的挫折與考驗(yàn)。“陽光總在風(fēng)雨后”，“不經(jīng)得起風(fēng)雨，怎能見彩虹？”......

朋友，切不要因自己生活在逆境之中而怨天尤人，也許只有生活在逆境之中才會(huì)激發(fā)你的斗志，你才會(huì)有所作為呢！

篇2

巢穴里的鷹雛，無法傲視大地；不經(jīng)脫繭的蝴蝶，只能仰望蒼穹。早在兩千多年前，我國(guó)偉大的思想家孟子就曾說過，“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這段話很好地說明了逆境對(duì)人才的磨礪作用。其實(shí)人生好比水中泛舟，但凡順順利利，順風(fēng)順?biāo)模硷w快地朝著下流而去；唯有那些搏擊風(fēng)浪，不懼艱險(xiǎn)，逆流而上的人，才能力爭(zhēng)人生的上游。

盛唐時(shí)期的李白，是天降奇才，然而其一生郁郁不得志。雖然豪筆一揮，書就千般壯麗，張口一吐，就是半個(gè)盛唐。到心高氣傲的他，有怎能同流合污，摧眉折腰而事權(quán)貴呢？故得連遭貶遷。然而身處逆境的李白并沒有灰心喪氣，而是仰天大笑出門去。他沒有懼怕困難，卻把困難踩在腳下，放情于山水之間，書就了千般壯麗篇章。試想李白若是留在宮廷貪福享樂，人世間無非多了一個(gè)肥頭大耳之輩。所幸李白被砭在外，才有了千年傳奇的浪漫詩仙。

相比之下，西楚霸王項(xiàng)羽一生則順順利利。從起兵到將軍，從將軍到霸王，他幾乎百戰(zhàn)百勝，無一敗績(jī)。“力拔山兮氣蓋世。”表面上看視平平靜靜，實(shí)則早已風(fēng)起云涌。不經(jīng)逆境的堅(jiān)強(qiáng)，在逆境面前迅速退化成脆弱，土崩瓦解。垓下一戰(zhàn)，四面楚歌，美人自刎，霸王也意氣將盡了。滾滾的烏江水里傳來項(xiàng)羽千年不息的聲音，天亡我也，非戰(zhàn)之罪。天？天！或許確實(shí)是天，沒有讓項(xiàng)羽遭遇更多的逆境。

而今，歷史長(zhǎng)河依舊奔流不息，歲月早已銘記了各種風(fēng)流倜儻之人。君不見，文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥有《國(guó)語》，孫子臏腳，《兵法》修列……

篇3

“書山有陸勤為徑，學(xué)海無涯若作舟”這句話說得很對(duì)，雖然勤奮讀書的不一定能成才，但人才必定出自勤奮閱讀。那么到底什么是勤奮呢？是一種高尚的質(zhì)量，一 種崇高的精神。讀了《勤奮讀書出人才》這篇文章，我對(duì)勤奮這個(gè)詞的印象更深刻了。

這篇文章作者透過許多古人的故事來駁斥了“順境出人才”與“逆境出人才”等錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，說明了“勤奮讀書出人才”這個(gè)正確的觀點(diǎn)。

的確，“順境出人才”以及“逆境出人才”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，如果按照這樣來說，很多人就不能算是人才了，因?yàn)榄h(huán)境好就能成才是一種可笑的說法。當(dāng)然有些人是因?yàn)榄h(huán)境而成才的，可是這種人很少，大多數(shù)人都是靠勤奮讀書成才的。

難道不是嗎？一個(gè)人不讀書就不懂什么知識(shí)，就算會(huì)，效果也不會(huì)有那些勤奮好學(xué)愛讀書的人好他們每天都無所事事地不知道在做什么，永遠(yuǎn)只停留在最基本的東西；而勤奮好學(xué)的人就不一樣了，他們學(xué)而不厭，每天都在學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷地充實(shí)自己，而且他們每天都在思考當(dāng)天學(xué)的知識(shí)，不是像一個(gè)木頭人一樣不會(huì)思考，不會(huì)讓那些知識(shí)從左耳進(jìn)，從右耳出。一談到了勤奮，就讓我想到才剛學(xué)過的課文《魯迅與時(shí)間》。魯迅能在18年的時(shí)間內(nèi)寫640萬字的文化遺產(chǎn)，這也充分體現(xiàn)出了他勤奮的好品質(zhì)，另外，白居易，韓愈……這些文學(xué)家都是因?yàn)榍趭^讀書才能取得現(xiàn)在的成就，這又表現(xiàn)了古人對(duì)勤奮的注重。

讓我們一起勤奮學(xué)習(xí)吧！它會(huì)帶我們達(dá)到成功的彼岸，成功的喜悅正等著你來體驗(yàn)！

篇4

重慶永川萱花中學(xué)初2008級(jí)11班李明遙

有人說順境出人才，也有人說逆境出人才，我認(rèn)為這兩種說法都是片面的。因?yàn)榄h(huán)境對(duì)人楊才與否，只是一個(gè)外在因素，人是否成才，決定于每個(gè)人的內(nèi)在因素——即他能否勤奮讀書。只有勤奮讀書 能出人才。

一個(gè)吃不得苦、不能勤奮讀書的人，順境中會(huì)沾沾自喜，忘乎所以，自認(rèn)為天下第一；身處逆境又會(huì)一蹶不振，心灰意冷，自詡“看破紅塵”。這種人無論身處何境，要想成才都只是一紙空談。

成材的必由之路只有一條------勤奮讀書。古語說的好：“書山有路勤為徑。學(xué)海無涯苦做舟”。每一個(gè)勤奮讀書的人不一定都成才，但人才卻一定出自勤奮讀書。我國(guó)古代有很多勤奮讀書的故事，例如唐代白居易讀書“不遑寢息”，以致“口舌成編”；匡衡“鑿壁偷光”，蘇秦“引錐刺股”等等，這些古代名家學(xué)者勤奮讀書的佳話，有力地說明了人才來自勤奮。

篇5

關(guān)鍵詞：中職德育課 體驗(yàn)式教學(xué) 實(shí)施策略

一、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的意義

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的高效教學(xué)形式。

中職德育課開展“體驗(yàn)式”教學(xué)有利于將德育內(nèi)容形象化、生活化，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高德育教學(xué)的實(shí)效性。

二、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引導(dǎo)體驗(yàn)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“體驗(yàn)式”德育課的重要特征就是通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)將德育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)情境。

在學(xué)校烹飪二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“發(fā)展變化與順境逆境”一節(jié)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以視頻 “廚師秀刀工”作為導(dǎo)入，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勅绾尾拍軐W(xué)好刀工這門課。通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為探究新知做好了準(zhǔn)備。

2.合作探究、理解新知、自主體驗(yàn)

職校生由于知識(shí)積累、生活經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致其對(duì)問題的認(rèn)識(shí)具有一定的片面性。小組合作探究可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互啟發(fā)，不僅有利于他們?nèi)妗⒄_地理解問題，還有利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)、途徑，筆者組織學(xué)生對(duì)“交通工具的演變”進(jìn)行了探討，為進(jìn)一步理解順境和逆境的辯證關(guān)系、如何對(duì)待生活中的困難與挫折等問題奠定了理論基礎(chǔ)。

3.內(nèi)化提升、運(yùn)用新知、深入體驗(yàn)

德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生將科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、世界觀內(nèi)化的過程。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決人生遇到的相關(guān)困惑，并在解決問題的過程中加深體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解順境和逆境的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待逆境和挫折等問題，筆者組織學(xué)生就“逆境出人才還是順境出人才”展開辯論。學(xué)生通過列舉事例、談感受，進(jìn)一步明確了順境、逆境對(duì)人生成長(zhǎng)的作用，掌握了戰(zhàn)勝困難和挫折的科學(xué)方法。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)、明確意義、強(qiáng)化體驗(yàn)

總結(jié)評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生從總體上把握教學(xué)內(nèi)容，還有利于學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思課堂體驗(yàn)，鞏固初步樹立起來的科學(xué)人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

教學(xué)中，筆者通過強(qiáng)調(diào)本課的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞該主題歸納知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)自己本節(jié)課的表現(xiàn)與收獲。通過總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生理順了各知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，進(jìn)一步明確了運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題對(duì)人生成長(zhǎng)的重要意義。

5.課外拓展、接軌社會(huì)、升華體驗(yàn)

課外拓展可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接觸社會(huì)，豐富體驗(yàn)，為更好地適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

課后，組織學(xué)生開展了“就業(yè)，你準(zhǔn)備好了嗎？”主題教育活動(dòng)。通過分析本校學(xué)生就業(yè)案例，學(xué)生對(duì)就業(yè)過程中的成功與失敗有了更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為順利就業(yè)做好了思想準(zhǔn)備。

三、中職“體驗(yàn)式”德育課實(shí)施的思考

1.情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

情境設(shè)計(jì)必須遵行德育課的“三貼近”原則，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尋找體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)資源，并以學(xué)生喜聞樂見的形式展示出來。同時(shí)，教學(xué)情境還要突出情感育人的功能，讓學(xué)生在情感共鳴中自我反思，自我完善，自我發(fā)展。

2.學(xué)生體驗(yàn)是中心

只有讓學(xué)生成為體驗(yàn)的主體，在體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象和自我的雙向構(gòu)建，才能確保學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度與行為方式。教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其留有充足的體驗(yàn)時(shí)間以確保效果。

3.教師引導(dǎo)是保障

德育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的情感體驗(yàn)離不開教師的引導(dǎo)。教學(xué)中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的各種表現(xiàn)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的體驗(yàn)沿著正確的方向不斷深入，確保德育的實(shí)效性。

四、小結(jié)

總之，中職德育課開展體驗(yàn)式教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，圍繞德育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，并適時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，才能使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊艷.體驗(yàn)式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].浙江師范大學(xué)，2013.

篇6

一、創(chuàng)設(shè)幸福情境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情

人的幸福感與環(huán)境有著密切關(guān)系。因此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛、師生關(guān)系、教學(xué)節(jié)奏等，讓課堂構(gòu)成幸福學(xué)習(xí)環(huán)境，促成積極情緒的產(chǎn)生和保持，從而使學(xué)生萌生幸福感。創(chuàng)設(shè)課堂幸福情境，關(guān)鍵從以下兩點(diǎn)入手：

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉(zhuǎn)換角色，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，跟學(xué)生成為伙伴，讓學(xué)生覺得老師是可親近的朋友，讓學(xué)生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然形成。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幸福的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被激活，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

2.打造和諧的師生關(guān)系

“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學(xué)成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時(shí)應(yīng)多走進(jìn)教室、走進(jìn)學(xué)生，與其交流，從心靈上密切與學(xué)生的關(guān)系，縮短與學(xué)生的距離，形成良好師生關(guān)系。師生一起探索，一起體驗(yàn)，一起感受，消除學(xué)生課堂心理緊張情緒，積極情緒油然而生，從而使課堂教學(xué)做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，引起學(xué)生高昂的情緒，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

二、巧用教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高思想品德課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣就可以激發(fā)求知欲望，就能克服學(xué)習(xí)中的困難，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在課堂中感到幸福。

如在教學(xué)教科版七年級(jí)上冊(cè)第一課《走近中學(xué)》這課時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初一新生的心理特點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。我向?qū)W校收集了各種有關(guān)資料和圖片，制成多媒體課件，一開始就給學(xué)生展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的校園風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)鮮明的情境，這不但調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的激情，使學(xué)生思維更加活躍，情不自禁地融進(jìn)校園風(fēng)景圖中，沉浸在優(yōu)雅的校園環(huán)境里，還為學(xué)生樂于中學(xué)生活埋下了很好鋪墊。

三、開放課堂實(shí)踐，體驗(yàn)思考踐行過程

幸福作為一種感覺可以被點(diǎn)燃和燒旺，可以被激發(fā)和放大。教師要擯棄“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，盡量少講、精講，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。

如在教學(xué)教科版八年級(jí)下冊(cè)第一課《人類的朋友》這課時(shí)，如果單靠在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是無濟(jì)于事的。這時(shí)教師必須解放學(xué)生，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，提供讓學(xué)生走進(jìn)大自然、感受大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入到多彩多姿的大自然，在與大自然的親密接觸中感受自然環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，體會(huì)自然界生物多樣性的美麗，陶冶學(xué)生的珍惜自然、熱愛自然的心靈，這不僅解放了學(xué)生，而且使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，品嘗學(xué)習(xí)的快樂。

四、設(shè)置展示平臺(tái)，收獲成功，品味幸福

教師要培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，在積極參與中獲得他人的認(rèn)可贊許，幫助他們長(zhǎng)期擁有幸福感并提高幸福感，而能品味幸福的人，自然會(huì)更積極投入學(xué)習(xí)和生活。因此，在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的舞臺(tái)，如激情辯論、模擬法庭、演講比賽、情境表演等。做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學(xué)生愉快參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂中收獲成功，在成功中品味幸福。

如在教學(xué)教科版八年級(jí)第十課《順境與逆境的雙重變奏》這課時(shí)，我就適時(shí)拋出“順境和逆境何者更易出人才”這一辯題，引發(fā)學(xué)生的激烈爭(zhēng)辯。于是我提議用一節(jié)課時(shí)間來開設(shè)一場(chǎng)辯論會(huì)，想借此機(jī)會(huì)鍛煉一下學(xué)生的表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。我把班上學(xué)生分成兩組，每組選派4名學(xué)生代表作為辯手，正方辯題是“順境比逆境更易出人才”，反方辯題是“逆境比順境更易出人才”，于是學(xué)生分頭積極準(zhǔn)備。一切準(zhǔn)備就緒后，辯論會(huì)正式開始。正反雙方圍繞辯論主題進(jìn)行激烈的觀點(diǎn)交鋒，看著場(chǎng)上的唇槍舌劍，下面的學(xué)生也開始坐不住了，也很想上去好好地表現(xiàn)一下，場(chǎng)上的學(xué)生風(fēng)光無限，場(chǎng)下也是掌聲雷動(dòng)。這樣非常熱烈的場(chǎng)面釋放出了中學(xué)生喜歡“懷疑、探索、爭(zhēng)論和批判”的天性，讓學(xué)生全身心地投入課堂中。通過辯論，原本“填鴨式”的僵死教學(xué)過程成為一種動(dòng)態(tài)的、有機(jī)的，閃爍著學(xué)生智慧之光的過程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)效教學(xué)的目的。在辯論中，學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的自由、學(xué)習(xí)的充實(shí)、學(xué)習(xí)的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現(xiàn)智慧，品味快樂，享受幸福。

總之，在中學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時(shí)空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實(shí)踐幸福課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)的濃厚興趣，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，使學(xué)生在展現(xiàn)自我的舞臺(tái)上收獲成功、品味幸福，體味學(xué)習(xí)階段幸福生活的真諦。

參考文獻(xiàn)：

1.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002.3.

2.任長(zhǎng)松.課程的反思與重建――我們需要什么樣的課程觀.北京大學(xué)出版社，2002.

3.中國(guó)未來研究會(huì)教育分會(huì)編.實(shí)施素質(zhì)教育的思考與抉擇.紅旗出版社，2006.

篇7

【英語諺語大全帶漢語】

Doing is better than saying.

行勝于言。

Birds of a feather flock together.

物以類聚，人以群分。

Barking dogs seldom bite.

吠犬不咬人;愛叫的狗很少咬人;善吠的狗很少咬人;

Bad news has wings.

壞消息總是不脛而走,壞事傳千里。

As the tree, so the fruit.

長(zhǎng)什么樹,結(jié)什么果。

An idle youth, a needy age.

少壯不努力,老大徒傷悲

A good wife makes a good husband.

有好妻子就有好丈夫。

A good medicine tastes bitter.

良藥苦口,忠言逆耳。

A good fame is better than a good face.

美名勝于美貌。

A good conscience is a soft pillow.

不做虧心事,不怕鬼叫門。

A good conscience is a continual feast.

白天不做虧心事,夜半敲門心不驚

A good beginning makes a good ending.

良好的開端就是成功的一半。 善始者善終

Adversity makes a man wise, not rich.

逆境出人才。

A constant guest is never welcome.

久住非佳賓,常來不歡迎。

A bird in the hand is worth two in the bush.

一鳥在手，勝似二鳥在林

A bad workman quarrels with his tools.

拙匠常怨工具差(人笨怨刀鈍)

Ill news travels fast.

壞事傳千里。

From saving comes having.

富有來自節(jié)約。

No cross, no crown.

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。

A friend in need is a friend indeed.

患難之交才是真朋友

He that climbs high falls heavily.

爬得越高,摔得越重。

Experience is the mother of wisdom.

實(shí)踐出真知。

East or west, home is best.

在家千日好，出門時(shí)時(shí)難。

Don't trouble trouble until trouble troubles you.

不要自尋煩惱。

篇8

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 文言文教學(xué) 教學(xué)策略

體會(huì)民族精神，汲取民族智慧，繼承民族優(yōu)良傳統(tǒng)，文言文是今人與古人進(jìn)行文化交流的重要橋梁。由于文言文與現(xiàn)代漢語的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生存在學(xué)習(xí)障礙，一下子很難適應(yīng)。加之生活中既不說文言，寫作文又不用文言，缺少在生活中實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使得文言文變成了“中國(guó)外語”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，我們必須從激發(fā)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣入手，引領(lǐng)學(xué)生推開文言文閱讀這一古典文化的大門。在此，我談?wù)勗谖难晕慕虒W(xué)中所采取的策略。

一、運(yùn)用引導(dǎo)，激發(fā)興趣

因?yàn)槲难晕木嚯x學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，要讓學(xué)生喜歡讀，能讀懂文言文，必須縮短二者距離。文言文比現(xiàn)代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式誦讀詩文，就是因?yàn)檫@樣做有助于加深對(duì)內(nèi)容的理解。選入教材的文言文很多都具有很強(qiáng)的文學(xué)性。《桃花源記》、《醉翁亭記》、《岳陽樓記》、《曹劌論戰(zhàn)》、《出師表》、《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》等膾炙人口的作品，其文學(xué)價(jià)值不言而喻。以文言文《桃花源記》為例，結(jié)合文中描述，通過讓學(xué)生想象文中的桃花源是什么樣子的。引導(dǎo)學(xué)生想象一個(gè)沒有階級(jí)，沒有剝削，自食其力，自給自足，人人自得其樂的理想社會(huì)。緊接著提問如果你置身于和平恬靜、融洽安寧的桃花源中會(huì)怎樣做？提出會(huì)選擇留下來還是回到充滿功利性的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問題，并且讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)表意見。從這個(gè)角度出發(fā)闡明作者陶淵明的思想――人們追求與向往的理想社會(huì)，正是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，也反映出人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿與反抗。用這樣的情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，一步步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的字里行間，真正感受作者要表達(dá)的中心思想。

二、創(chuàng)造情景，表演結(jié)合

在文言文閱讀教學(xué)中，語文教師可以采用多種“讀演結(jié)合”的形式，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來，讓學(xué)生通過親身“表演”，加深對(duì)課文語言和內(nèi)容的理解和感悟。如在教學(xué)《唐雎不辱使命》一文時(shí)，我讓學(xué)生將文章改編為課本劇，在課堂上表演。學(xué)生在表演中，為了逼真，在塑造人物形象時(shí)，在人物動(dòng)作、語言的把握上都很用心，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，參與熱情很高，表演效果也很好。這不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂教學(xué)氣氛，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、加強(qiáng)誦讀，夯實(shí)基礎(chǔ)

“書讀百遍，其義自見”，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)文章要旨。在文言文教學(xué)中，我經(jīng)常組織學(xué)生開展多種競(jìng)賽活動(dòng)。把全班分成若干組，以組為單位，開展朗讀競(jìng)賽，背誦競(jìng)賽，實(shí)詞虛詞的查字典競(jìng)賽，把課文改成故事及其他文體的演講競(jìng)賽，對(duì)課文知識(shí)檢測(cè)的競(jìng)賽，等等，競(jìng)賽后計(jì)算團(tuán)體總分，優(yōu)勝組給予加分鼓勵(lì)。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更能激發(fā)學(xué)生的好勝和求成動(dòng)機(jī)，從而主動(dòng)細(xì)讀課文，獲取知識(shí)。這樣，既可活躍課堂氣氛，又可讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)到知識(shí)，比“滿堂灌”的課堂教學(xué)效果要好得多。除了誦讀外，我們還可以對(duì)一些文質(zhì)皆美的短篇文言文進(jìn)行配樂，讓它們插上音樂的翅膀，讓學(xué)生用歌唱的方式記住文言文的內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文的意境，進(jìn)而獲得強(qiáng)烈的審美愉悅和審美享受。尤其是教師利用一些廣為傳唱的古詩詞讓學(xué)生學(xué)唱，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、學(xué)以致用，學(xué)有所用

在文言文教學(xué)中，為了架起古今的“橋梁”，古為今用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生開掘文言文中寫作素材方面的價(jià)值，讓學(xué)生尋找合適的作文話題與辯論話題。例如，教學(xué)《生于憂患死于安樂》一文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中提煉出“逆境出人才”和“逆境未必出人才”這樣的辯論話題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開辯論，或是作文。通過這樣較為持續(xù)而有意義的訓(xùn)練，相信學(xué)生從課本中取材的意識(shí)和能力都能得到強(qiáng)化。“學(xué)有所用”了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就提高了。

五、成立小組，自主學(xué)習(xí)

篇9

1、人生是一次航行航行中必然遇到從各個(gè)方面襲來的勁風(fēng)，然而每一陣風(fēng)都會(huì)加快你的航速只要你穩(wěn)住航舵，即使是暴風(fēng)雨，也不會(huì)使你偏離航向。——西·切威廉斯

2、上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志，才在道路上設(shè)下重重的障礙。——泰戈?duì)?/p>

3、書山有路勤為徑。——古詩

4、每人心中都應(yīng)有兩盞燈光，一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光有了這兩盞燈光，我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭

5、順境的美德是節(jié)制，逆境的美德是堅(jiān)韌，這后一種是較為偉大的德性。——培根

6、困難與折磨對(duì)于人來說，是一把打向坯料的錘，打掉的應(yīng)是脆弱的鐵屑，鍛成的將是鋒利的鋼刀。——契訶夫

7、在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難和挫折，就看你能不能戰(zhàn)勝它戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。——張海迪

8、幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)并非沒有安慰與希望。——培根

9、最可怕的敵人，就是沒有堅(jiān)強(qiáng)的信念。——羅曼·羅蘭

10、走自己的路讓別人去說吧。——但丁

11、人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過難關(guān)。——卡耐基

12、累累的創(chuàng)傷，就是生命給你的最好的東西，因?yàn)樵诿總€(gè)創(chuàng)傷上在都標(biāo)示著前進(jìn)的一步。——羅曼·羅蘭

13、路遙知馬力，日久見人心。——諺語

14、世上本沒有路，走的人多了便成了路。——魯迅

15、想象困難做出的反應(yīng)，不是逃避或繞開它們，而是面對(duì)它們，同它們打交道，以一種進(jìn)取的和明智的方式同它們奮斗。()——馬克斯威爾·馬爾茲

16、上天給人一份困難時(shí)，同時(shí)也給人一份智慧。——雨果

17、我要扼住命運(yùn)的咽喉。——貝多芬

18、任何問題都有解決的辦法，無法可想的事是沒有的。——愛迪生

19、大路無邊，各走一邊。——俗語

篇10

本小說女主角.是某私利小學(xué)五年級(jí)2班的班長(zhǎng).學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,長(zhǎng)得也是眉清目秀.就是生性驕慢,不把別人看在眼力,也很虛榮.花錢一向大手大腳.可是她的班主任只顧藍(lán)菲兒學(xué)習(xí)好,不管別的,就讓藍(lán)菲兒當(dāng)班長(zhǎng)了.很多同學(xué)也一樣,有空就去巴結(jié)她,所以,能當(dāng)她的朋友都是相當(dāng)幸運(yùn)的.　 馮云:

藍(lán)菲兒的奶奶,原是某中學(xué)的數(shù)學(xué)教師,為人勤儉節(jié)約.即使對(duì)待自己的獨(dú)生孫女也毫不失本色.　 向萍:

藍(lán)菲兒的外婆,年輕時(shí)是縣長(zhǎng).一向都是花錢大手大腳,即使到如今,她也不遜色于當(dāng)初.　 藍(lán)偉雄:

藍(lán)菲兒的爸爸,是一名警察.為人很正直老實(shí).但是他常常為自己的母親與岳母之間的矛盾而頭疼.　 彭麗麗: