導(dǎo)語：如何才能寫好一篇逆境造就人才，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我們時(shí)常說這樣的祝福語，比如說萬事如意，這樣對(duì)他人的祝福是非常美好的，聽起來也讓人非常的開心，但是我們的生活中怎么可能一直都是萬事如意，不能遇到什么困難的呢，而且如果一個(gè)人的一生中非常的順利，那么其實(shí)也沒有這么美好。

很多事情都是要對(duì)比出來的，如果人一生都非常的幸運(yùn)，那么他是一輩子都感覺不到自己幸運(yùn)的，只有曾經(jīng)不幸運(yùn)過不幸福過，所以通過自己的努力爭(zhēng)取過來這些幸福和幸運(yùn)才會(huì)覺得幸福而獲得快樂，所以如果一個(gè)人他沒有逆境和困難，那么這個(gè)人就無法感受到那些經(jīng)歷過的人的幸福和快樂，以及戰(zhàn)勝困難之后的成就感與自信。所以我們不要經(jīng)常的幻想自己一輩子都非常的幸運(yùn)，非常的順利，這樣既不利于個(gè)人的發(fā)展也是不現(xiàn)實(shí)的，萬事如意，只不過是白日做夢(mèng)罷了，秘境里才能造就人才。

在我們知道的很多名人里面，那些從小就是孤兒或者是在少年的時(shí)候，就歷經(jīng)千辛萬苦，至少是在奮斗的過程中遇到過很多困難的不勝枚舉，其實(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，成功的人一般都是經(jīng)歷過很多挫折和困難的，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)槿思夷婢忱锩鏁?huì)發(fā)揮自己的潛能，而且逆境可以鍛煉我們的心智，如果一個(gè)人一直養(yǎng)尊處優(yōu)，那么可能突然將他丟在一個(gè)環(huán)境惡劣的地方，他就不能夠生存，首先他的心理素質(zhì)就無法抵抗這些，因?yàn)橐郧斑^得太幸福，所以經(jīng)歷困難之后就受不了，這跟現(xiàn)在我們很多學(xué)生是一樣的，有的學(xué)生從小就在父母的庇佑下成長(zhǎng)，突然進(jìn)入大學(xué)之后總是心里感覺不適應(yīng)，因?yàn)檫@些生活中的事情都需要自己來處理，并且會(huì)遇到非常多的難題，也沒有像高中老師和初中老師那樣會(huì)替學(xué)生解決問題的老師了。

逆境能夠造就人才，逆境不僅可以鍛煉一個(gè)人的信念，也可以讓一個(gè)人變得更加的堅(jiān)持不懈和堅(jiān)韌不拔，更可以鍛煉一個(gè)人的恒心與毅力，所以這些都可以培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)和精神。而且在逆境里面也很容易發(fā)揮一個(gè)人的潛能，很多事情在現(xiàn)實(shí)中平靜的日子里面做不出來，但是在逆境里面就能夠超越自我。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 探究活動(dòng) 實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0074-01

語文學(xué)科是一門人文色彩較為濃厚的學(xué)科，這門學(xué)科的教學(xué)最忌照本宣科，生硬灌輸。語文新課程改革中出現(xiàn)了許多熱點(diǎn)的詞匯，“探究”一詞便是其中之一。語文教師應(yīng)義不容辭地在教學(xué)中貫徹“探究”理念，搞好探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

1 依據(jù)文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)探究式練習(xí)，教給學(xué)生有效的探究方法

初中語文教學(xué)中，常用的探究方法有問題探究法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣；有專題探究法，其目的是分專題進(jìn)行探究，掌握相關(guān)專題知識(shí)；有自主探究法，其目的是讓學(xué)生獨(dú)立領(lǐng)悟和分析文本；有合作探究法，其目的是促進(jìn)生生之間的相互探討、研究，實(shí)現(xiàn)思維碰撞……探究的具體方法很多，關(guān)鍵是教師要在具體實(shí)施的過程中，根據(jù)教學(xué)需要使用一種或綜合使用多種探究法，以提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生探究能力。

教師在教學(xué)中安排探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一定要反復(fù)研讀課文，了解學(xué)生特點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)策略。實(shí)施過程中要給予科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且也養(yǎng)成探究習(xí)慣，鍛煉探究能力。譬如，筆者教學(xué)《陳涉世家》，提出了這樣一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們分小組合作學(xué)習(xí)，確定一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)用心傾聽，注意記錄下讀得不正確的詞語或句子。讀完之后在小組內(nèi)交流、討論。如果有什么疑惑在小組內(nèi)解決不了，就由全班同學(xué)集中“攻關(guān)”。學(xué)生分小組朗讀、傾聽、討論，筆者則來回巡回，掌握學(xué)情，適時(shí)介入指導(dǎo)。接下來讓學(xué)生提出組內(nèi)爭(zhēng)論不決的問題，有一學(xué)生提出：第2自然段中課本對(duì)“書”的解釋是“寫”的意思，可這個(gè)解釋在“得魚腹中書”里怎么也講不通。另一學(xué)生補(bǔ)充說：“丹書帛曰”中的“書”是“寫”的意思，“得魚腹中書”中的“書”指的是寫的東西，就是“字條”。筆者相機(jī)小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語境里意思是不一樣。你們能一起將課文中“一字多義”的字找出來嗎？看哪組同學(xué)找得多。學(xué)生開始合作查找。討論、交流階段中，有的比較“等死，死國可乎”和“公等遇雨”中的“等”；有的分析“扶蘇以數(shù)諫故”和“廣故數(shù)言欲亡”中的“故”；有的辨析“皆次當(dāng)行”和“之次所旁”中的“次”；還有的交流不同句中“之”字的用法。筆者對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)得靈活，課堂氣氛就會(huì)變得活躍，學(xué)生的思維也會(huì)變得靈動(dòng)。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者靈活地將問題探究法和合作探究法有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，共享探究成果，共品探究快樂。學(xué)生通過自己的努力獲得了知識(shí)，形成了技能，自然對(duì)會(huì)收獲一種成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

2 運(yùn)用探究話題培養(yǎng)學(xué)生求異思維，發(fā)展學(xué)生的語言能力

用心研討教材中的好多課文，都可以從中挖掘出質(zhì)量較高的“話題”，借此來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生的語言能力。閱讀教學(xué)中教師要善于抓住相關(guān)話題，通過創(chuàng)設(shè)融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，來激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于當(dāng)眾發(fā)表個(gè)性化的見解，讓學(xué)生的思維走向靈活，走向廣闊。

譬如，筆者教學(xué)《孟子兩章》，提出了如下要求：孟子的論述酣暢淋漓，“逆境造就人才”的觀點(diǎn)已得到充分論證。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，就這一觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。學(xué)生先自主思考，然后在組內(nèi)交流，最后小組代表面向全班發(fā)言。代表1：我認(rèn)為“順境也能造就人才”，比如像現(xiàn)在許多“微軟少壯派”就是順境成長(zhǎng)的典型事例，他們從小就生活在優(yōu)越的環(huán)境中，并沒有去苦學(xué)、苦讀，沒有經(jīng)歷過什么艱辛，卻照樣擁抱了成功。代表2：我比較認(rèn)可孟子的觀點(diǎn)。古今中外，好多有突出貢獻(xiàn)的人大都是在逆境中誕生的。“樂圣”貝多芬雙耳失聰、雙目失明譜寫了震撼世人的《命運(yùn)交響曲》；愛迪生歷經(jīng)數(shù)次失敗和挫折發(fā)明了白熾燈泡，把光明帶給了人類；生活的強(qiáng)者霍金蜷縮在輪椅上提出了“黑洞說”，創(chuàng)作了《時(shí)間簡(jiǎn)史》……這些例子不都有力地說證明“逆境造就人才”這個(gè)道理嗎？代表3：環(huán)境對(duì)人的影響當(dāng)然重要，但這只是外因，而自己的主觀努力才是內(nèi)因，是真正起作用的因素。逆境能成才，順境同樣也能成才，關(guān)鍵看是否作出了常人沒有付出的努力……各小組代表暢所欲言，各抒己見，一些同學(xué)的精彩發(fā)言，贏得了大家由衷的掌聲。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生就“逆境造就人才”這一觀點(diǎn)發(fā)表自己看法的辯論活動(dòng)，為拓展學(xué)生思維、提升學(xué)生表達(dá)水平營造了良好的情境。學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，暢所欲言，闡述自已的獨(dú)特見解。在唇槍舌劍中，學(xué)生思維的火花得以迸發(fā)，個(gè)性得以充分張揚(yáng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。由此可見，語文教師在進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)心里要裝著學(xué)生，要貫徹“以生為本”的理念，珍視學(xué)生對(duì)文本的解讀和富有個(gè)性化的觀點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，莫讓問題太難而阻礙了探究活動(dòng)的進(jìn)展

由于受原有知識(shí)和閱讀體驗(yàn)的限制，有些課文對(duì)初中學(xué)生來講，難度是比較大的，如果教師設(shè)計(jì)探究任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)生開展活動(dòng)將會(huì)遇到的困難估計(jì)不足，沒有采取有效的舉措為學(xué)生與文本的交流對(duì)話搭建“腳手架”，學(xué)生自然會(huì)望而卻步，造成與文本交流的不暢。例如，一位教師教學(xué)魯迅的《風(fēng)箏》，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，要求學(xué)生分小組討論：①課文最后的語句應(yīng)該如何理解？為什么說“悲哀”是“無可把握”的？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？②文章結(jié)尾說：“四周又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威的冷氣。”這里的“嚴(yán)冬”、“寒威”和“冷氣”指的是什么？面對(duì)這些問題，大部分學(xué)生不知從何下手，討論、交流基本上沒有開展起來。其實(shí)，魯迅先生的作品本來比較難懂，再加上教師設(shè)計(jì)的問題難度又很大，在學(xué)生與文本交流前，又不作任何提示和指導(dǎo)，以降低理解的難度。這樣的交流無疑是效果當(dāng)然是不盡人意的。所以，教師設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)瞄準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠通過“跳一跳，摘到桃子”。

篇3

——題記

“天將降大任與是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓起體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能。”是啊，早在兩千多年前，孟子就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了苦難造就人才，人才需在逆境中磨練這一道理。

奔騰不息的歷史長(zhǎng)河也以無數(shù)人才的實(shí)例證明了這一觀點(diǎn)。

No。1：司馬遷

他的一句話觸動(dòng)了天顏，被處以宮刑。可是，他并沒有因此而失落。相反，他嘔心瀝血，閱讀了大量史料，遍訪大漢山河，歷時(shí)數(shù)十載，終于完成了中華燦爛文化的一部不朽之作。魯迅先生譽(yù)之為“史家之絕唱，無韻之離騷。”試想一下，如果不經(jīng)此大苦大難，司馬遷也許只是名不見經(jīng)傳的小史官，也不會(huì)有此歷史巨作了。苦難，成長(zhǎng)中最好的催化劑。

No。2：貝多芬

一代音樂天才，在音樂事業(yè)到達(dá)頂峰的時(shí)候，他的聽力日益衰退，以至于到最后失聰。可是，他以堅(jiān)強(qiáng)的意志與之奮斗。他說：“我要扼住命運(yùn)的喉嚨，它決不能讓我屈服！”他以自己的生命歷程完美地詮釋了他的傳世樂章——《命運(yùn)交響曲》的深刻內(nèi)涵。苦難，成長(zhǎng)中最好的催化劑。

No。3：愛迪生

有人說他真是個(gè)天才。他笑著說：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”回首當(dāng)年，在研究電燈泡燈絲取材時(shí)，他經(jīng)歷了上千次的失敗，才尋找到可以用的燈絲。正是他的這一品格，鍛造了他上千項(xiàng)的發(fā)明創(chuàng)造。苦難，成長(zhǎng)中最好的催化劑。

篇4

瞬間，很長(zhǎng)，或許在剎那間的決定，就將改變你的一生。當(dāng)你面臨著人生的抉擇時(shí)，瞬間似乎又那么長(zhǎng)。

那一天，是個(gè)周日，我坐公交車去鄰縣的外婆家。車到途中，上來了三個(gè)舉止異常的小青年。他們有座位也不坐，而是鬼鬼祟祟地朝一個(gè)又一個(gè)旅客張望，然后就在一起嘀咕了幾句，接著就朝坐在我前面的一位昏昏欲睡的老大爺靠了過去。

誰都明白，這三個(gè)人是小偷。當(dāng)時(shí)我嚇得心都提到了嗓子眼。當(dāng)時(shí)我很想阻止他們，但看到其中一個(gè)朝我投來恐怖的眼光時(shí)，我一個(gè)弱小的女生，無語了。我大氣不敢出，只能眼睜睜地看著一個(gè)小偷的賊手伸進(jìn)了老大爺?shù)囊恢豢诖?/p>

車上靜極了!我知道很多人都看到了小偷的行徑，但是都和我一樣，沒有人出來阻止他們。

當(dāng)小偷再次將魔爪伸向老大爺?shù)牧硪粋€(gè)口袋時(shí)，我身后一個(gè)稚嫩的童聲響了起來，是個(gè)小女孩，大概不到十歲吧：“叔叔，你們是和老爺爺做游戲嗎?”頓了頓，她又說，“我們學(xué)校的老師說，游戲中拿了別人的東西是要還的，你們什么時(shí)候歸還老爺爺?shù)腻X呀?”

誰也沒有料到是一個(gè)小女孩阻止了偷竊，而且是以獨(dú)特的方式。

老大爺突然醒了過來。三個(gè)小偷都愣在了那里。那個(gè)偷錢的小偷只好將錢還給了大爺，還解嘲似的說：“游戲結(jié)束了，我們下車了!”然后就讓司機(jī)停了車，灰溜溜地逃了下去。

“一失足，成千古恨。”這話不錯(cuò)，然而“浪子回頭，金不換”。這幾個(gè)小偷的最后選擇使人由衷地感到欣慰。請(qǐng)選擇自己的良知吧!讓那一瞬間成為永恒的亮點(diǎn)、人生輝煌的紀(jì)念。

難忘那瞬間的從善棄惡

瞬間，很短：一刻鐘、幾分、幾秒。猶如一場(chǎng)賭局，它使你片刻一無所有，傾家蕩產(chǎn)；它還可能使你一夜致富，隨心所欲。

瞬間，很長(zhǎng)，或許在剎那間的決定，就將改變你的一生。當(dāng)你面臨著人生的抉擇時(shí)，瞬間似乎又那么長(zhǎng)。

有位老禪師很晚踏著月光回家，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小偷正偷東西。老禪師脫下身上的長(zhǎng)袍，靜靜地候在門外。等小偷出來之時(shí)，老禪師對(duì)小偷說：“你老大遠(yuǎn)來看我，可我實(shí)在窮，沒什么讓你拿的，就把這件長(zhǎng)袍送給你吧。”說著便將長(zhǎng)袍塞到小偷手中，老禪師看著小偷那張?bào)@慌失措的臉，又看看頭上的明月，嘆了口氣說：“但愿我能將這輪明月送給他。”第二天，當(dāng)老禪師打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)袍整整齊齊疊放在門口。

這輪明月是什么?是寬容，讓一個(gè)心存惡念的人變得善良；是悔悟，讓一個(gè)步人歪道的人重新變得正直。“放下屠刀，立地成佛”，善惡只在一瞬間。我們的生命中，太需要這種擁有明月光輝的心靈選擇!

瞬間，將一個(gè)人從罪惡的深淵拖了回來。一個(gè)人在搶劫銀行被警察追捕時(shí)，情急之下，將一名孕婦抓住做人質(zhì)，在警察與罪犯對(duì)峙的時(shí)候，孕婦突然大聲起來，罪犯用刀抵住她不準(zhǔn)她出聲，卻發(fā)現(xiàn)孕婦的腿上不斷有血流下來。孕婦即將臨盆，罪犯的手抖了起來，臉上露出慌張的神情。在這時(shí)，理智戰(zhàn)勝了他。他投降了，他大聲請(qǐng)求讓他為孕婦醫(yī)治，稱自己是名醫(yī)生。眼看孕婦痛苦的樣子，人們同意了他的請(qǐng)求，最后，孕婦得救了。

“一失足，成千古恨。”這話不錯(cuò)，然而“浪子回頭，金不換。”這個(gè)醫(yī)生的最后選擇使人由衷地感到欣慰。

后記：

當(dāng)面臨人生選擇的那一瞬間，請(qǐng)相信自己良知的選擇、靈魂的選擇。讓那一瞬間成為永恒的亮點(diǎn)、人生輝煌的紀(jì)念。

“古往今來，凡成大事者，無不經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的歷練和艱苦環(huán)境的考驗(yàn)。”下列素材中不符合此句觀點(diǎn)的有(　)

A.李時(shí)珍跋山涉水、歷盡千辛萬苦，嘗遍百革，數(shù)十年如一日搜集整理、筆耕不息，終寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》。

B.竺可楨數(shù)十年如一日，親自到室外觀測(cè)氣候，進(jìn)行記錄，為我國氣象規(guī)律的探索留下了豐富的第一手資料，成為我國著名科學(xué)家。

C.梁?jiǎn)⒊r(shí)讀《史記》，能背誦十之八九，善于總結(jié)讀書方法，他認(rèn)為讀書要分精讀和略讀，還要熟讀成誦、做好讀書筆記。

D.司馬遷10歲開始“誦古文”，20歲開始游歷，到處考察風(fēng)俗，采集傳說，為完成史學(xué)巨著《史記》打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，

E.范仲淹自小家境貧寒，為了讀書，他省吃儉用，終于，他的勤奮好學(xué)感動(dòng)了寺院長(zhǎng)老，長(zhǎng)老送他到南都學(xué)舍學(xué)習(xí)，范仲淹依然堅(jiān)持簡(jiǎn)樸的生活習(xí)慣，不接受富家子弟饋贈(zèng)，刻苦攻讀，終成偉大的文學(xué)家、政治家。

F.越王勾踐，在被吳國擄去當(dāng)俘虜、淪為階下因的那二十年時(shí)間，臥薪嘗膽，忍人所不能忍，受人所不能受，最終滅掉了吳國。

答案：C、E、F

梁?jiǎn)⒊氖吕皇亲C明了他善于總結(jié)讀書方法：范仲淹、越王勾踐的事例則分別證明了勤奮造就人才、逆境造就人才的道理，都沒有扣住“社會(huì)實(shí)踐的歷練和艱苦環(huán)境的考驗(yàn)”這個(gè)觀點(diǎn)。

篇5

各位老師，同學(xué)們：

大家早上好。今天我在國旗下演講的主題是《目標(biāo)是前進(jìn)的動(dòng)力》。在生活中，目標(biāo)就是前進(jìn)的動(dòng)力。如果沒有目標(biāo)，就好比一艘航行在上的小船，沒有一個(gè)停靠的目標(biāo)，盲目的飄蕩，難以抵達(dá)彼岸。

四十多年前，一個(gè)十多歲的窮小子，身體瘦弱，卻在日記了立志長(zhǎng)大后成為美國總統(tǒng)。但他要如何實(shí)現(xiàn)呢？接著，他擬訂了一系列目標(biāo)。從踏入好萊塢開始，他在演藝界聲名鵲起。在57歲那年告老退出影壇，轉(zhuǎn)而從政，并且成功競(jìng)選為加州州長(zhǎng)。他的下一個(gè)目標(biāo)就是美國總統(tǒng)。他就是阿諾德·施瓦辛格。他的經(jīng)歷告訴我們：擁有切實(shí)可行的目標(biāo)并為之不懈奮斗，就一定能取得成功。所以說，目標(biāo)可以成為一個(gè)人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，幫助人們突破極限，不斷創(chuàng)造人生新的高峰。這個(gè)目標(biāo)可以是長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，也可以是短暫的目標(biāo)；目標(biāo)可以是一次巨大的成功，也可以是一點(diǎn)微小的積累；目標(biāo)可以關(guān)乎到今后的人生之路，也可以細(xì)微到腳下的每一步。但無論如何，這個(gè)目標(biāo)必須足夠明確，因?yàn)橹挥忻鞔_的目標(biāo)才能給我們明確的方向，才能確保我們能夠朝著既定的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

篇6

洪戰(zhàn)輝，新世紀(jì)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的人，用自己的實(shí)際行動(dòng)感染了中國每一個(gè)公民，更感染了河南的每一個(gè)人，因?yàn)樗呛幽先嗣竦尿湴僚c自豪。從小在殘缺的家庭中成長(zhǎng)，遭受了兄妹分離的痛苦，母親離家的悲劇，在父親一直是精神病狀態(tài)的情況下，還要撫養(yǎng)撿來得小妹妹，最最激人的還是他能夠在如此的生活環(huán)境中不忘學(xué)業(yè)，努力拼搏，并最終考上了大學(xué)實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想。這是一個(gè)信念，這需要一種勇氣，這更需要一直的毅力。

在國家快速發(fā)展的時(shí)期，我們需要的就是這種人才，這種精神。洪戰(zhàn)輝發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚(yáng)了這種頑強(qiáng)拼搏，艱苦奮斗的精神。環(huán)境造就人才，在如此的環(huán)境下，洪戰(zhàn)輝磨練了他的意志，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接了各種困難的挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝了各種環(huán)境壓力，他給我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí) 上都留下了一份很大的財(cái)富，給他自己也創(chuàng)造了輝煌得人生，正如當(dāng)年的許本禹，如果感動(dòng)是一種財(cái)富，那么洪戰(zhàn)輝很富有，再過去的10幾年中，他的所作所為都是他的到這份財(cái)富而作出的努力，付出的代價(jià)。他的經(jīng)歷不重要，重要的是他所體現(xiàn)出來的這種精神，這種不懈奮斗，在逆境中創(chuàng)造自己人生的精神，這更讓我發(fā)現(xiàn)無論在什么時(shí)候，什么地方，我們都不應(yīng)該放棄這種精神，反而更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)這種精神，用這種精神奮斗人生。

奮斗人生，是重長(zhǎng)期堅(jiān)持，永不停息的努力，無論環(huán)境怎樣，條件怎樣，我們都應(yīng)該有此毅力，追求自己的目標(biāo)，為自己的理想而奮斗，實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值。在生活上，我們需要洪戰(zhàn)輝，不僅是條件困苦，重要的是鍛煉自己的人生，鍛煉自己的能力。早早的他扛起了家的重?fù)?dān)，在如此的環(huán)境中他學(xué)會(huì)了獨(dú)立承擔(dān)，獨(dú)立自主，獨(dú)立人生。我們這些在外求學(xué)的大學(xué)生，原理了父母的照顧，很多人遇到了生活上的麻煩，并為之苦惱，很多生活瑣事被他們弄得那么復(fù)雜，洪戰(zhàn)輝叫道我們生活要能夠獨(dú)立，生活要能夠自己承擔(dān)。可以想象，洪戰(zhàn)輝的生活條件是多么不容易，沒有完整的家庭的他扛著一家的重?fù)?dān)，得不到父母的關(guān)愛得不到家人團(tuán)聚的溫馨，可是他依然完成了自己的學(xué)業(yè)，走進(jìn)了大學(xué)繼續(xù)深造，他是每個(gè)大學(xué)生的驕傲與自豪，他更是每個(gè)大學(xué)生的模范和榜樣，我們有堅(jiān)實(shí)完美的家庭作后盾，都有如此精神支柱，如此心靈歸宿，擺在我們面前的任務(wù)只有學(xué)習(xí)，而很多人不能夠珍惜，荒廢學(xué)業(yè)，甚至因一時(shí)的沖動(dòng)走向悲劇，難道我們不應(yīng)該反思一下？作為學(xué)生，學(xué)業(yè)搞不好怎稱學(xué)生，何況在當(dāng)今如此良好的條件下。

奮斗人生，既然選擇了人生，何不為之奮斗，為之努力？人生需要的就是一種拼搏，一種不懈的追求。在各種艱難困苦的挑戰(zhàn)下，我們都應(yīng)當(dāng)永存信念，這才是奮斗。自己的事自己扛，洪戰(zhàn)輝從未接受過任何募捐，這才是奮斗，他有那種信念，有那種不怕的信念，這是勇敢，這是堅(jiān)強(qiáng)，這是敢于正視這些挑戰(zhàn)，奮斗人生，就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。洪戰(zhàn)輝的所作所為打動(dòng)了每一個(gè)人，但他并不是想讓每個(gè)人對(duì)他同情。他又自己得人生方向，有自己的奮斗目標(biāo)。從高中就一直帶著妹妹上學(xué)，靠打工和做小生意為生的他，知道路應(yīng)該自己打拼出來，條件差，靠自己去改變。如今已經(jīng)23歲的他，仍帶著妹妹一塊走進(jìn)懷化學(xué)院，他拒絕了多次他人的捐款與幫助，在他的人生道路上，他已經(jīng)歷過了各種坎坷，各種磨練，他以早早的融入了社會(huì)，接受了社會(huì)，可以說他已很老練，現(xiàn)在的難關(guān)對(duì)他來說已經(jīng)很小很小，以往的經(jīng)歷以足夠證明他能夠走過去，他能行。這不僅讓我們感受到了他的剛強(qiáng)，更讓我們感受到了他的樂觀，樂觀的對(duì)待生活。它在困難面前總能夠坦然，笑對(duì)人生，一種積極向上的心頭支撐他走過了風(fēng)風(fēng)雨雨，配合他笑過了人生，沒有過不去的坎，沒有走不過的路。是啊，我們?cè)谄渌鞣矫嬗泻螄L不是呢？學(xué)習(xí)中難免有挫折，但在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)候你能夠樂觀對(duì)待你的成與敗，得與失，相信那不是打擊，而是更大的鼓舞與激勵(lì)。有樂觀配合著你的剛強(qiáng)，何愁“不得天下”？激情，在剛強(qiáng)與樂觀之間，洪戰(zhàn)輝更存在著挑戰(zhàn)生活的激情，努力學(xué)習(xí)的激情，迎接坎坷困難的激情。激情人生才有激情奮斗。缺乏激情，一切的一切將很空虛，很無助，還等什么，燃起學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝的激情，燃起挑戰(zhàn)生活，努力學(xué)習(xí)的激情！

弘揚(yáng)艱苦奮斗精神，挑戰(zhàn)曲折坎坷人生，創(chuàng)造輝煌燦爛成就。

篇7

在課堂教學(xué)中教師的講解要緊扣“精”字。

一、內(nèi)容要精

所謂精講的內(nèi)容，即課堂教學(xué)中教師要針對(duì)教材實(shí)際，選取側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣度，仔細(xì)研讀。精講的內(nèi)容一般體現(xiàn)在教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及他們對(duì)學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)上。教師在精講時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生的思維層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二、方法要精

要實(shí)現(xiàn)真正意義上的精講，必須借助確有成效的方法。實(shí)踐證明，下面的幾種做法比較實(shí)用且容易操作。

1.引導(dǎo)預(yù)習(xí)。對(duì)于要學(xué)的課文，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一組基礎(chǔ)題目，便于在課堂之前進(jìn)行檢查。當(dāng)然，在答題時(shí)要實(shí)行閉卷，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉就要督促學(xué)生做好課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。

2.優(yōu)化講解。教師的講解主要體現(xiàn)在及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥方面，從而給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間和空間，通過學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師只是起到主導(dǎo)作用，作為發(fā)展主體的學(xué)生的積極參與是實(shí)現(xiàn)高效課堂的保證。

3.運(yùn)用多媒體。多媒體能夠?yàn)檎Z文課堂提供聲情并茂、豐富多彩的表象，可將抽象晦澀的文字符號(hào)通過直觀形象的內(nèi)容體現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生建立起文字符號(hào)與客觀事物的間接聯(lián)系，幫助學(xué)生理解，化難為易。

三、步驟要精

教師在精講時(shí)，切忌拖沓冗長(zhǎng)，不著邊際，而是要優(yōu)化精講環(huán)節(jié)，利用最短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。

1.略讀。讓學(xué)生熟悉課文，從而在學(xué)習(xí)之初就在腦海中建立起所學(xué)課文的一個(gè)整體知覺，為后面的重點(diǎn)品味課好鋪墊。

2.精讀。在初步感知課文、大致了解課文的基礎(chǔ)上，對(duì)所選的精講點(diǎn)重點(diǎn)突破，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品、邊揣摩邊領(lǐng)會(huì)，從而讓學(xué)生不僅獲取知識(shí)，更培養(yǎng)他們的思維能力，豐富自己的語文積累，濃厚他們的文化底蘊(yùn)。

3.總結(jié)。這一環(huán)節(jié)主要是在精讀課文后，再統(tǒng)覽全文，對(duì)文章精華，在更高的層次上再度概括、總結(jié)。

語文課堂還應(yīng)該讓學(xué)生“博學(xué)”。語文教師要建立“大語文”的思想，在視聽讀這個(gè)五彩斑斕的世界里培養(yǎng)學(xué)生的“語文意識(shí)”，深厚文學(xué)底蘊(yùn)。為了使學(xué)生“學(xué)得博”，在教學(xué)實(shí)踐中要注重把課本知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合進(jìn)來，融會(huì)貫通，增大信息量，以激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生學(xué)得博，在課堂上就要做到“活”。

早讀課要“活”。可以將早讀的時(shí)間分段，十分鐘誦讀所學(xué)課文，十分鐘推薦名人名言和古詩詞的賞析，十分鐘名著導(dǎo)讀。并自行確定篇目，尋找參考資料，動(dòng)手編寫講稿，意在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及分析、表達(dá)的能力。

課時(shí)安排要“活”。現(xiàn)有課時(shí)除了用來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本閱讀和對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)之外，還可以安排一到兩節(jié)課作為擴(kuò)大閱讀。定期組織學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀心得，在交流中相互促進(jìn)，相互提高，從而提高他們的閱讀成效。這樣的方法，不僅讓學(xué)生在閱讀中掌握讀書的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，更在閱讀中積累較為豐富的語文素材，潛移默化地提升語文能力。

課后作業(yè)內(nèi)容要“活”。在作業(yè)布置這一環(huán)節(jié)中，采取“聽、說、寫、讀、看”并舉的方法，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，收到良好的效果。

“精講博學(xué)”應(yīng)當(dāng)成為我們?cè)凇拔鍑?yán)”背景下提高語文課堂教學(xué)效率的一個(gè)目標(biāo)。在“五嚴(yán)”要求下，我們必須把課堂轉(zhuǎn)型、提高課堂效率當(dāng)成追求的目標(biāo)。在課堂上必須實(shí)現(xiàn)教師及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師只是引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在課堂上應(yīng)致力于建設(shè)一種和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快寬松的教學(xué)氛圍。利用自己的主導(dǎo)地位，通過“指導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“開導(dǎo)”或“導(dǎo)讀”、“導(dǎo)練”等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有意識(shí)的教育，創(chuàng)設(shè)問題情境，對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題。對(duì)課堂上提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，盡量讓學(xué)生自主尋求答案。在組織時(shí)，要注意學(xué)情，注意學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異。針對(duì)各種情況，及時(shí)調(diào)整策略：讓學(xué)生分組，就某一部分題目交流，再進(jìn)行大班交流。讓學(xué)生動(dòng)起來，而且要恰到好處。讓學(xué)生討論的題目有交集，這樣就不至于別的組講的時(shí)候，他們無事。他們也必須積極思考，因?yàn)樗麄円矔?huì)隨時(shí)被點(diǎn)起來回答問題。了解學(xué)生討論的情況，收集學(xué)生議論的熱點(diǎn)、共同存在的問題，預(yù)測(cè)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的錯(cuò)誤，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、補(bǔ)救。對(duì)學(xué)習(xí)狀況好的學(xué)生根據(jù)具體情況提出新的或更高的要求，對(duì)學(xué)習(xí)狀況差的學(xué)生作必要的個(gè)別提示，力求啟而即發(fā)。當(dāng)學(xué)生討論到一定程度時(shí)，學(xué)生可以“結(jié)”，教師可以“評(píng)”。何時(shí)進(jìn)行“評(píng)”、“結(jié)”，一定要根據(jù)學(xué)“情”而定。一般地說，難度小的問題絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)解決，難度大的問題多數(shù)學(xué)生未解決，少數(shù)已接近解決，個(gè)別已弄清問題關(guān)鍵時(shí)，進(jìn)行“評(píng)”，效果較佳。太早，對(duì)中“差”生不利，太晚，又會(huì)使“優(yōu)”生吃不飽，從而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)，降低課堂教學(xué)效益。

篇8

[關(guān)鍵詞]口頭表達(dá) 能力 學(xué)生 少數(shù)民族地區(qū) 普通話

我國地域遼闊，民族眾多。由于地理、歷史、科學(xué)、文化以及風(fēng)土人情、等因素的影響，各民族語言，無論語音、詞匯、語法、語言習(xí)慣和語言再造能力等，都存在極大的差異，有的可謂天壤之別，這就給普通話的推廣工作造成了巨大的困難，少數(shù)民族地區(qū)的漢語文教學(xué)也因此而具有迥異于漢語言地區(qū)的特點(diǎn)。語文是工具，口頭為語，書面為文。在社會(huì)實(shí)際生活中，口才往往比文才運(yùn)用更直接，更具有實(shí)際價(jià)值。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力，以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。良好的口才需從小培養(yǎng)。漢語作為第二語言，語文教學(xué)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，下功夫指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話、樂于說話、善于說話。這不僅是完成語文教學(xué)本身任務(wù)的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教學(xué)面向社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。由于受到地方語言及應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中都偏重于培養(yǎng)學(xué)生的書面應(yīng)試能力而忽視培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力。有的教師在教學(xué)中雖然注意了對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，但多數(shù)是要學(xué)生被動(dòng)地回答問題，忽視了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生往往處于回答老師提問的被動(dòng)境地，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，從而影響了思考能力與分析能力的培養(yǎng)。缺乏主動(dòng)提問題的能力是目前許多學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。我在語文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的指導(dǎo)訓(xùn)練，收到較好的效果。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

一、誦讀訓(xùn)練

誦讀訓(xùn)練是有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是最重要、也是最基本的語文能力訓(xùn)練。通過朗誦、背誦，訓(xùn)練語感，學(xué)生不斷積累詞匯和句式，豐富口頭語言，培養(yǎng)學(xué)生說普通話的習(xí)慣和能力。

學(xué)語言，一要多讀，二要熟讀。比較二者，熟讀背誦又為先。很多先人的真知灼見揭示了這兩條規(guī)律。北宋大學(xué)士蘇軾背《漢書》如大珠小珠落玉盤。已故文壇大文學(xué)家茅盾，一次與朋友吃酒，為助興，朋友拿過《紅樓夢(mèng)》點(diǎn)回請(qǐng)他背，他隨點(diǎn)隨背，竟一口氣背了半個(gè)多小時(shí)，一字不差。馬克思精心研讀文學(xué)名著，諳熟莎士比亞作品的詞句，并能背誦許多詩句，結(jié)果講話、作文得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

語文課本中，精選的課文文質(zhì)兼美，低年級(jí)的課文篇幅短小，孩子大多可以熟背，到了高年級(jí)大多孩子是不會(huì)熟背的，甚至有的孩子連讀正確的基本要求都不能達(dá)到。這也是造成學(xué)生說話能力低下的原因。我鼓勵(lì)學(xué)生向以上的語言大師學(xué)習(xí)，并結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間多讀多背，使學(xué)生受到規(guī)范的書面語言的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

其次，對(duì)誦讀訓(xùn)練做有層次、有系統(tǒng)的指導(dǎo)，授之以法。教師應(yīng)就如何掌握停頓、輕重讀、語速、語調(diào)、語氣以及如何劃分句子的節(jié)奏、等進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，并從“分段朗誦”、“抓內(nèi)容層次”、“掌握長(zhǎng)句的停頓”、“抓住警句（關(guān)鍵性語句）”、“抓文脈”、等在方法上進(jìn)行背誦指導(dǎo)。

第三，在誦讀訓(xùn)練中，教師的范讀、范背、領(lǐng)讀、領(lǐng)背、以及引讀、引背，都是直觀的指導(dǎo)方法。沒有什么方式比教師聲情并茂、有滋有味地誦讀美文更能激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望了。為此，教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，在誦讀上下功夫，提高自己的誦讀水平。

第四，誦讀訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行，形式可以多種多樣。有教師的范讀，學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，分小組讀，多角色讀。有關(guān)描寫生動(dòng)、精彩的片斷，含意深刻的語段，歷代傳頌的古詩文還應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦。背誦是一種強(qiáng)化識(shí)記，是口語表達(dá)流暢的重要條件，因此，要重視背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)背誦的興趣。我以為，教師可對(duì)每個(gè)學(xué)期的須背的文章作具體安排及適當(dāng)補(bǔ)充，兩周舉行一次背文比賽，以比促讀，以賽促背，形式多樣，方能調(diào)動(dòng)其興趣，才能真正把學(xué)生的背文活動(dòng)落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生多讀多背的習(xí)慣。

第五，聽錄音，進(jìn)行模仿。選出一些課文讓學(xué)生跟錄音讀。跟讀可在正音、停頓、感情表達(dá)和朗讀技巧等方面為學(xué)生提供模仿的榜樣。鼓勵(lì)學(xué)生用錄音機(jī)錄下自己的“說話”材料，請(qǐng)家長(zhǎng)、老師專注聆聽，作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

二、開展豐富多彩的說話活動(dòng)

朗讀和背誦為學(xué)生的口語表達(dá)打下了良好的基礎(chǔ)，但是，學(xué)生口頭表達(dá)能力還要通過大量的口語實(shí)踐才能逐步培養(yǎng)和提高。為此，教師必須結(jié)合語文教學(xué)，開展豐富多彩的說話活動(dòng)，為學(xué)生提供大量的口語訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

1.開設(shè)“一日談”欄目

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。”要讓學(xué)生善于說話，還應(yīng)加以正確地輔導(dǎo)，輔導(dǎo)得法見效更快。

我在課堂開設(shè)了“一日談”欄目，安排學(xué)生談?wù)務(wù)f說，講述從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高。這一活動(dòng)大體上又分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段是每堂課請(qǐng)一、二名學(xué)生上講臺(tái)發(fā)言，題目不定，范圍不限，三五分鐘，談點(diǎn)所見所聞，所思所感，任意發(fā)揮。談完之后教師作些歸納。然后進(jìn)入第二階段，從身邊熟悉的事物說起。例如校園里的操場(chǎng)、教室門前的松柏、教室里的講臺(tái)、粉筆、自己的爸爸媽媽、同學(xué)都是一個(gè)話題，兩三個(gè)人同說一個(gè)話題，初步搭成說話的框架。此外，我還從課文中選出一些篇目，啟發(fā)學(xué)生敘編故事。如在學(xué)了《燕子，我想對(duì)你說…》后，啟發(fā)學(xué)生想一想：如果自己是燕子，有什么想對(duì)萍阿姨說的？打開思路后，課堂氣氛很熱烈。到第三階段，則訓(xùn)練系統(tǒng)、完整的說話能力了，要求話題恰當(dāng)，層次清楚，語言到位。做到言之有物，聲、情、貌都有講究，逐步向高標(biāo)準(zhǔn)努力。如此堅(jiān)持不懈地經(jīng)過幾學(xué)期的循環(huán)訓(xùn)練，終于收到了明顯的成效。大部分學(xué)生的口頭表達(dá)能力起了質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)能力、交際能力也取得了很大的進(jìn)步。

2.編演課本劇

編演課本劇，借師生動(dòng)作的演示，語言的定位，情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生注意力高度集中細(xì)致觀察課文中有關(guān)情景的再現(xiàn)，語言的精妙，獲得較鮮明的感知印象。如上《小紅帽》一文時(shí)，分若干組，讓學(xué)生上臺(tái)，戴上頭飾分別裝扮成課文中的“大灰狼”、“小紅帽”與“獵人”，一遍遍演示，一遍遍背誦，一遍遍體會(huì)，演示者背“臺(tái)詞”（課文），作為觀眾的同學(xué)們也一遍遍默讀著“臺(tái)詞”，極度興奮。表演結(jié)束，全班集體背誦，一堂課后學(xué)生全都能將課文背出。

部分課文如《圓圓和方方》、《洛桑學(xué)藝》等，讓學(xué)生毛遂自薦，在課堂進(jìn)行課本劇的排練，再現(xiàn)人物個(gè)性化語言，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生在不同對(duì)象面前“說”的能力。

3.心靈嘴巧訓(xùn)練

為了讓學(xué)生的善說達(dá)到心靈嘴巧的程度，教師可以采取以下幾點(diǎn)方法。

（1）采用讓學(xué)生做主持人、演講、講故事、參加辯論會(huì)等訓(xùn)練形式。如學(xué)習(xí)《野草》后，結(jié)合課后練習(xí)，召開一次辯論會(huì)，就“逆境是否會(huì)造就人才”進(jìn)行辯論。要求辯論的雙方不僅要認(rèn)真聽取對(duì)方的語意要點(diǎn)，還要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方觀點(diǎn)片面和說話不充分的地方，使自己發(fā)言具有較強(qiáng)的說服力。這種訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，也提高了學(xué)生邏輯思維能力。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中人物說話的技巧。如：謙恭有禮地回答；委婉得體地謝絕；不露聲色的借口；假裝糊涂的飾詞等。課文中人物說話的技巧，為我們提供了語言的范例。認(rèn)真學(xué)習(xí)并研究它，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有很大幫助。