導(dǎo)語：農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展思考與建議一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

—、前言

農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育是當前社會普遍關(guān)注的問題，但是當前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展存在很多問題，本文通過提出我國農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育發(fā)展的問題，提出相應(yīng)的解決辦法，以期對我國農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展提出建議和幫助，促進我國農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

二、當前農(nóng)村美術(shù)教育存在的問題

（一）對美術(shù)教育沒有清晰的認識。首先是家長方面，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生家長都認為學(xué)生現(xiàn)階段的重要任務(wù)是對知識的學(xué)習(xí)，家長認為美術(shù)教育可有可無，甚至覺得浪費時間，家長忽視了美術(shù)教育的教育功能；其次是學(xué)校方面，學(xué)校因為各方面的升學(xué)壓力，逐步的減少美術(shù)教育，對美術(shù)教育想法存在偏差，沒有一個清晰的認識，從而導(dǎo)致學(xué)校的美術(shù)課程和設(shè)施都不夠完善；最后是教師方面，有些教師對美術(shù)教育也呈消極態(tài)度，認為美術(shù)教育可有可無，老師認為學(xué)生還是要以“主課”為主，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育發(fā)展不力，也是因為這種綜合原因造成的。（二）農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的資源不足。農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的經(jīng)費不足以支撐美術(shù)教育的教育資源，沒有了相應(yīng)的教育資源以及良好的教育環(huán)境和設(shè)施，自然也沒有高質(zhì)量的教學(xué)。在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育中，不光是資源不足，學(xué)校對教育資源的利用也不足。首先是學(xué)校的美術(shù)教育課程安排不足，對美術(shù)教育不重視，認為可有可無；其次是教師的教育方法，很多農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育仍然采用教師講學(xué)生聽的教育模式，對教育資源和教育設(shè)施的使用不太重視，沒有自我嘗試和研究，所以使教育資源得不到充分的利用。（三）教師質(zhì)量和數(shù)量有待提高。當今社會，農(nóng)村地區(qū)教師都把農(nóng)村的工作當做是今后發(fā)展的跳板，所以當前農(nóng)村地區(qū)的教師的數(shù)量和質(zhì)量都存在一定問題。農(nóng)村地區(qū)工作環(huán)境較差，而且待遇不夠好，所以很多師范類美術(shù)教師不愿意到農(nóng)村擔任教師，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師數(shù)量很少。其次是農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的質(zhì)量問題，很多農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育都不是專業(yè)的美術(shù)師范生，很多美術(shù)教育都是由其他課程的教師代替，這就導(dǎo)致了當前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的質(zhì)量不夠好。這兩方面的原因也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展舉步維艱。

三、對農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育提出建議

（一）樹立正確的美術(shù)教育觀。若想農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育得到發(fā)展，必須使家長、學(xué)校和教師都要對美術(shù)教育有一個清晰的認識。美術(shù)教育有非常重要的教育功能，可以陶冶情操凈化心靈，發(fā)展人腦左腦的思維，發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進人的全面發(fā)展，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。并且，可以很大程度上提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生追求美的心情，塑造學(xué)生的健全人格和自信心，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，學(xué)校必須認識到美術(shù)教育的重要功能，增加學(xué)生的美術(shù)課程，多利用學(xué)校的美術(shù)教育資源，提高教師的認i只，還要加強與家長合作，和家長講清楚美術(shù)教育的重要性，使學(xué)生家長支持學(xué)生的美術(shù)教育，促進農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的長遠發(fā)展。（二）充分利用本土美術(shù)資源。在教育資源上，農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育存在很多缺陷，因此教師必須充分利用本土的教育資源，使農(nóng)村的美術(shù)教育得到發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)有優(yōu)美的自然風光等很多美術(shù)教育資源，這些都是城市美術(shù)教育所沒有的。因此教師必須充分利用本土資源，布置適合的美術(shù)教育環(huán)境，充分結(jié)合本土資源，為農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育創(chuàng)造一個很好的教育環(huán)境。結(jié)合農(nóng)村的本土文化，把農(nóng)村地區(qū)的特點搬到課堂，就比如蒙臺梭利所說的“我不能帶你游遍全世界，但是我可以把全世界搬到這間教室”。教師可以通過對本土資源的利用，使學(xué)生對家鄉(xiāng)或者美術(shù)有更深層次的認識，使學(xué)生喜歡美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。（三）加強農(nóng)村的教師隊伍建設(shè)。在農(nóng)村美術(shù)教育中，加強教師隊伍建設(shè)刻不容緩。首先應(yīng)該解決師資來源問題。最近幾年，國家對一些學(xué)校進行試點，對于一些愿意回農(nóng)村地區(qū)的師范生有免收學(xué)費的優(yōu)惠；其次農(nóng)村地區(qū)的教師收到了很多的優(yōu)待，可見國家對農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍建設(shè)非常重視；再次，學(xué)校可以讓一部分教師進修，不斷地學(xué)習(xí)和完善自己，使他們的教育教學(xué)觀念不斷地完善；最后，教師應(yīng)該有意識的改善教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)該重視學(xué)生的審美和素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該以加強學(xué)生的素質(zhì)教育為主，而不是把美術(shù)教育當做一門技能課。在美術(shù)課中，應(yīng)該采用一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大膽地說，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生對美術(shù)教育的興趣，幫助學(xué)生樹立健全的人格和良好的審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育對學(xué)生的成長有著不可或缺的幫助，我們應(yīng)該重視美術(shù)教育，特別是農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教育的發(fā)展，現(xiàn)在城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，因此農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)該重視美術(shù)教育，利用本土資源提高農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展需要國家、地區(qū)、學(xué)校、教師和家長共同的努力，充分認識到美術(shù)教育的重要性，共同推動美術(shù)教育的長遠發(fā)展。

作者:張丙強 單位:甘肅省隴南成縣宋坪學(xué)校