導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)教育管理創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已在各個(gè)領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，在教育方面也愈發(fā)地注重從信息維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行各層面的管理。運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃，采用信息技術(shù)的管理形式，能夠更加有效地提升管理效率，并及時(shí)更新管理方面的各類信息，處理速度有效提升，對(duì)于信息化網(wǎng)絡(luò)形式的教育體系構(gòu)建以及小學(xué)教育管理的新路徑形成做有效的鋪墊。文章首先對(duì)信息化視野下的教育管理現(xiàn)狀做分析，并依據(jù)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的路徑創(chuàng)新對(duì)策，旨在為今后小學(xué)教育環(huán)境下的信息化體系梳理提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:信息化;小學(xué);教育管理;策略

一、積極推進(jìn)小學(xué)教育信息化的重要性和緊迫性

現(xiàn)階段，信息化教學(xué)是當(dāng)今時(shí)代的趨勢(shì)，隨著信息化的逐漸發(fā)展，信息化水平也已成為衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步程度和綜合國(guó)力水準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在社會(huì)各層面推進(jìn)信息化進(jìn)程，是中國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力，維護(hù)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要舉措之一，為進(jìn)一步提高國(guó)民的信息化水平及素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域先進(jìn)的信息化人才引進(jìn)，推進(jìn)國(guó)家的信息化建設(shè)，提升信息化建設(shè)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于小學(xué)教育領(lǐng)域而言，在教學(xué)中糅合信息化的教學(xué)管理等措施，是教育工作的重中之重。就目前而言，信息化的教學(xué)管理已經(jīng)應(yīng)用到小學(xué)的各項(xiàng)教育管理方式、方法、內(nèi)容當(dāng)中，教師在提倡信息化教學(xué)管理觀念的同時(shí)，也是帶動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)信息化革新的重要生產(chǎn)力。實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)在小學(xué)教育管理中的應(yīng)用及普及，能夠進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息化理念的推進(jìn)，從而為國(guó)家建設(shè)一支高質(zhì)量、高水平具備信息化管理模式水平的師資隊(duì)伍，是當(dāng)下的重要任務(wù)。當(dāng)前，中國(guó)以教師隊(duì)伍為主體的院校、教育機(jī)構(gòu)等現(xiàn)存的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)尚且薄弱，相關(guān)的軟、硬件設(shè)施不到位，信息化理念以及信息化的教育教學(xué)管理方式、方法尚未完全普及，在教育教學(xué)方面還不能夠廣泛地進(jìn)行運(yùn)用，相關(guān)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)以及遠(yuǎn)程信息化操作手法方面不能很好地為小學(xué)生教育提供支持，因此，現(xiàn)階段加緊教育教學(xué)領(lǐng)域的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，普及信息化理念，為小學(xué)生提供信息化教學(xué)便利，奠定信息化教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)，著實(shí)重要。從另一方面而言，中國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)尚未完全形成系統(tǒng)化的信息化教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，相關(guān)的信息化數(shù)據(jù)不能夠很好地支持到現(xiàn)階段的教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的信息化建設(shè)，尚且缺乏一定的信息化統(tǒng)籌力度，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)采集不完整以及操作手法欠缺等情況。在一定基礎(chǔ)上，教育教學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)機(jī)制對(duì)于信息化建設(shè)相對(duì)存在抑制和不完善的前提，中國(guó)各省、市地域內(nèi)的教育教學(xué)部門(mén)在全面推進(jìn)教育教學(xué)信息化理念以及系統(tǒng)建設(shè)的同時(shí)，相關(guān)試點(diǎn)的落實(shí)情況也存在地域性的差異。因此，中國(guó)在教育領(lǐng)域內(nèi)的一些網(wǎng)絡(luò)信息的傳播以及建設(shè)，相較于發(fā)達(dá)國(guó)家而言相對(duì)落后，信息化教育建設(shè)的普及速度也相對(duì)滯后，對(duì)信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及教育教學(xué)方面的信息化平臺(tái)建立和理念的普及都相對(duì)較慢。此外，一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕的城市，在統(tǒng)籌小學(xué)教育信息化建設(shè)的同時(shí)，已形成一定的規(guī)模，但相較于不同的地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地域內(nèi)的信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及理念的普及仍是當(dāng)下所面臨的較難解決的問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)以及管理機(jī)制和相關(guān)制度的建設(shè)，教師師資隊(duì)伍的支持，仍舊不能很好地作用到教育教學(xué)信息化建設(shè)當(dāng)中。

二、小學(xué)教育管理信息化問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，人們對(duì)于小學(xué)教育管理方面融入信息化操作手段這類的觀念認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致現(xiàn)下小學(xué)教育管理信息化的基礎(chǔ)建設(shè)推進(jìn)力度不夠，信息技術(shù)對(duì)于教育的發(fā)展相對(duì)而言具有革命性的影響，人們并不能夠真正理解其中的內(nèi)涵。現(xiàn)階段來(lái)講，無(wú)論是小學(xué)教育層面，還是在小學(xué)教育管理層面，大多數(shù)將信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式歸結(jié)于更為方便的輔助手段，而沒(méi)有真正地意識(shí)到小學(xué)教育管理層面中，信息化對(duì)教育目標(biāo)、決策以及基礎(chǔ)的小學(xué)教育管理、教育公共服務(wù)所帶來(lái)的重大影響。在全面推進(jìn)信息化小學(xué)教育管理基礎(chǔ)之上，能夠進(jìn)一步推進(jìn)現(xiàn)代化信息建設(shè)的基礎(chǔ)投入，相對(duì)而言，教育層面的信息化管理更為關(guān)鍵，因此，落后的信息化理念所帶來(lái)的直接影響是致使教學(xué)層面的信息化進(jìn)展速度放慢，沒(méi)有相關(guān)的信息化理念支持，對(duì)于解決相關(guān)難題的決心不足，最終容易導(dǎo)致教育層面的信息化管理進(jìn)程無(wú)法順利進(jìn)行，問(wèn)題得不到解決，陷入困境，相關(guān)的信息化評(píng)估機(jī)制以及導(dǎo)向也無(wú)法形成。就現(xiàn)階段而言，雖然信息化技術(shù)融入小學(xué)教育管理的模式建設(shè)已經(jīng)展開(kāi)，但對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式而言，現(xiàn)階段能夠支持到的信息化理念體系相對(duì)落后，相關(guān)機(jī)制也沒(méi)有很好地落實(shí)。例如:信息化理念不能夠很好地支持到小學(xué)生之間的個(gè)體性差異，缺乏對(duì)每個(gè)層次的小學(xué)生的支持和肯定。較以往傳統(tǒng)理念下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，每一位小學(xué)生對(duì)于成績(jī)相對(duì)更加看重，而忽視了小學(xué)生個(gè)體的差異，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行定向，在不完善的教學(xué)評(píng)估機(jī)制理念之下，這嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)管理模式與信息化的融合，在不能夠結(jié)合小學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的前提下，而忽略了對(duì)小學(xué)生的評(píng)估。相較于只將學(xué)習(xí)成績(jī)作為有效標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式，小學(xué)生最容易被教師忽略努力進(jìn)步的階段，而最終導(dǎo)致小學(xué)生的成績(jī)起伏不定，積極性下降，容易導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，不利于小學(xué)生的自身發(fā)展。

三、信息化視野下小學(xué)教育管理的對(duì)策探索

(一)加強(qiáng)信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)信息化教育的師資隊(duì)伍建設(shè)工作尤為重要，這對(duì)推進(jìn)信息化教育理念的形成是最為關(guān)鍵的步驟。先進(jìn)的信息化教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)教育理念以及傳播教育體系網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建的生力軍。相對(duì)于較為發(fā)達(dá)的城市而言，農(nóng)村的信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)更為緊迫，首先要在堅(jiān)持以學(xué)生培養(yǎng)為核心的前提之下，注重對(duì)教育理念以及信息化數(shù)據(jù)的采集，對(duì)信息化的操作手段要靈活運(yùn)用，更多地應(yīng)用于實(shí)際層面，以滿足不同層次教師和小學(xué)生的需求。其次，可以采取遠(yuǎn)程教育以及校內(nèi)的集中培訓(xùn)的形式來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮出教學(xué)部門(mén)諸多優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化對(duì)教師在信息化領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與交流，通過(guò)教研學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)其他教師對(duì)信息化技術(shù)的梳理和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)資源的分享和篩選，總結(jié)出適合小學(xué)生階段的教學(xué)信息化素材，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的年齡特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及信息化的各種技能形式做出效果;針對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)策略，制訂合理的信息化操作技術(shù)要求，梳理相關(guān)的教學(xué)框架，從而組成先進(jìn)的信息化教學(xué)體系，讓校方在信息化方面組建相對(duì)成熟的信息化教育師資隊(duì)伍，進(jìn)而促進(jìn)信息化技術(shù)在教育層面對(duì)于小學(xué)生的普遍運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。最后，信息化的教學(xué)手段不僅僅作為教學(xué)的輔助手段和教師的教學(xué)工具，而是要在構(gòu)建信息化技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，提升學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息和運(yùn)用教學(xué)信息的能力，能夠有效地促進(jìn)園本課程與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。信息化的基礎(chǔ)軟硬件設(shè)施對(duì)于學(xué)校整體的辦學(xué)而言，也有著重要的意義，要挖掘先進(jìn)的信息化教學(xué)素材，從而適應(yīng)不同形式的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化與教學(xué)的整合。

(二)家庭，學(xué)校和社會(huì)要密切合作

家庭、學(xué)校和社會(huì)要密切地進(jìn)行合作，共同創(chuàng)建一個(gè)能夠?yàn)閷W(xué)生所用的信息化教育教學(xué)平臺(tái)，采用信息化的技術(shù)進(jìn)行家校以及學(xué)生三者之間的溝通交流，有效地將學(xué)生的教育管理手段進(jìn)行整合。在當(dāng)下信息化快速發(fā)展的時(shí)代背景下，部分教育教學(xué)資源多依賴于信息分享傳播，進(jìn)而在學(xué)校內(nèi)共享。學(xué)生可以通過(guò)信息化的教學(xué)平臺(tái)收集相關(guān)的教學(xué)資料。無(wú)論是在家庭、學(xué)校還是社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域之間，信息化都能夠突破空間和時(shí)間，進(jìn)行有效的信息傳播，能夠有效地解決信息傳播局限性的問(wèn)題。而相較于教育管理者們而言，這一信息傳播的優(yōu)勢(shì)，能夠讓學(xué)生接收到更加正面，時(shí)效性新穎，有利于學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有正面的導(dǎo)向作用。教育管理者可以利用信息化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)屏蔽掉一些負(fù)面的信息，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，還可以與家園構(gòu)建一個(gè)和諧的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓家長(zhǎng)、教師和學(xué)生統(tǒng)一在平臺(tái)上進(jìn)行交流與互動(dòng)，及時(shí)解決一些相關(guān)問(wèn)題，營(yíng)造良好的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得學(xué)生能夠接受一些正面的網(wǎng)絡(luò)教育。同時(shí)，學(xué)校還可以在校內(nèi)展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)文化宣傳活動(dòng)，組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起到校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，及時(shí)將學(xué)生問(wèn)題反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也能夠及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)解決工作方面的各種困難。這種網(wǎng)絡(luò)化的溝通方式，能夠有效地提升學(xué)校內(nèi)教育管理者的工作效率，還可以進(jìn)一步地提高家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)性，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。

(三)轉(zhuǎn)變小學(xué)教學(xué)管理模式

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)存在著以教師為主導(dǎo)，填鴨式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)榷鄬用娴慕虒W(xué)問(wèn)題，然而在信息化相對(duì)發(fā)達(dá)的當(dāng)下，創(chuàng)建新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式，推進(jìn)小學(xué)教育機(jī)制的革新具有重要的意義。具體來(lái)說(shuō)，首先，可以從以下方面來(lái)進(jìn)行:在課程設(shè)計(jì)上，可以摒除固有的課程設(shè)計(jì)模式，轉(zhuǎn)為靈活的教學(xué)方式，在制訂課堂計(jì)劃的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化的模式收集更多的學(xué)習(xí)資源，將學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行整合后，上傳到信息化平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)分享。教師也可以結(jié)合多樣化的教學(xué)資源制訂適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而讓教學(xué)內(nèi)容變得更為個(gè)性化和多元化，在不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)的前提下，制訂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。再者，信息化網(wǎng)絡(luò)的教育形式能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課時(shí)安排形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)課時(shí)安排當(dāng)中一直以固定的課時(shí)為主導(dǎo)形式，學(xué)生在按照既定要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，與教師之間不能夠保持有效的教學(xué)聯(lián)系，信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)能夠?qū)崟r(shí)更新不同的教學(xué)資源，同時(shí)為學(xué)生提供有效的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不僅僅局限于課堂之上，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以自行靈活地安排自己的課外時(shí)間，整合碎片時(shí)間運(yùn)用于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面地系統(tǒng)地為學(xué)生傳遞教學(xué)知識(shí)。在整合單一的教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式顯得更加人性化。

(四)加大小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備投入

要進(jìn)一步地加強(qiáng)以及跟進(jìn)學(xué)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的軟、硬件設(shè)備投入，在此基礎(chǔ)上，能夠整體地對(duì)教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而提升其網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的實(shí)用性，為小學(xué)生的教育教學(xué)管理和教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)的有序展開(kāi)。各地域內(nèi)的教學(xué)部門(mén)應(yīng)該積極地配合相關(guān)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，對(duì)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行輔助和配合，引進(jìn)當(dāng)下先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備的運(yùn)用和投入，保障現(xiàn)代化信息管理背景下的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。同時(shí)，要不斷地對(duì)信息化的數(shù)據(jù)庫(kù)模式進(jìn)行更新和維護(hù)，加強(qiáng)基礎(chǔ)的信息化管理建設(shè)，幫助小學(xué)教育管理的全面開(kāi)展。

(五)構(gòu)建小學(xué)信息化的教育框架

構(gòu)建適合小學(xué)信息化教育的教育框架也同樣重要。推進(jìn)教育層面的信息化發(fā)展，學(xué)校要不斷地摸索適應(yīng)信息化的教學(xué)框架，保障教學(xué)能夠理性地開(kāi)展。相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)要全面到位，從而推進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的運(yùn)行。對(duì)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫(kù)資源的更新要具備時(shí)效性，學(xué)校要更為重視網(wǎng)絡(luò)化教育在校內(nèi)的普及和展開(kāi)。對(duì)學(xué)生和教師要樹(shù)立正向的網(wǎng)絡(luò)化信息的觀念和導(dǎo)向，從而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育工作是能夠溝通家校的橋梁，因此要擺在關(guān)鍵地位，在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教育建設(shè)過(guò)程中，引入家庭模式，進(jìn)而優(yōu)化信息化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)成效。

(六)對(duì)學(xué)生教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新

在結(jié)合信息化教育理念的基礎(chǔ)上，要對(duì)小學(xué)學(xué)生的教育管理工作進(jìn)行創(chuàng)新，從而能夠與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)的教育教學(xué)理念也可以結(jié)合信息化技術(shù)，對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行支持和服務(wù)。除了在校內(nèi)能夠構(gòu)建信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在支持教師與學(xué)生之間的教學(xué)交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，校方也可以協(xié)同多個(gè)教學(xué)部門(mén)對(duì)學(xué)生的教育管理進(jìn)行信息化的再創(chuàng)新和革新，進(jìn)而提升教學(xué)工作的信息化進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)區(qū)化網(wǎng)絡(luò)教育形式的建設(shè)，給教學(xué)工作者帶來(lái)巨大的便利。教學(xué)工作者能夠及時(shí)地獲取第一手的教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)分析以及家長(zhǎng)反饋。通過(guò)信息化的教育管理模式，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及信息的規(guī)整能夠更加清晰，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的教學(xué)方式和模式的轉(zhuǎn)變，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

加緊建設(shè)小學(xué)教學(xué)管理信息化模式以及平臺(tái)的革新和落實(shí)，是當(dāng)下信息化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是真正實(shí)現(xiàn)教育層面的社會(huì)監(jiān)管以及價(jià)值評(píng)估的基礎(chǔ)。隨著信息化教學(xué)模式以及教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，中國(guó)小學(xué)教育也在不斷探索的過(guò)程中完善進(jìn)步。不斷地加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師隊(duì)伍信息化素養(yǎng)的提升，加快小學(xué)教育管理的現(xiàn)代化進(jìn)程，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)教育管理信息化的推進(jìn)，從而提升管理效果。

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作者：寇曉英