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【摘要】隨著我國高校教育模式的不斷完善，音樂教育作為一種素質教育，成為大學生積淀藝術文化素養和提升綜合素養的重要途徑。本文圍繞高校公共音樂教育在提升學生綜合素養中的價值與運用兩方面展開討論，以提升學生綜合素養為導向，闡述了當代高校公共音樂教育的現狀、存在價值、課程運用及其教學策略等問題，以期最終實現課程優化，實現教學目標。

【關鍵詞】公共音樂教育；綜合素養；現狀；價值；運用

一、音樂教育與學生綜合素養的內在聯系

全面提高大學生的綜合素養，是高校教育的本質也是重大課題。大學生的綜合素養是多方面的，涵蓋了專業素質、能力素質、文化素質、思想道德、健全人格等。音樂教育作為一種素質拓展教育，成為學生綜合素質提升的重要抓手。音樂課程通過鑒賞多元音樂文化作品、解析藝術理論、創設藝術實踐活動等教學模式，提升學生文化、審美、思想品德等素養，能夠以音樂藝術的角度理解、尊重多元文化，提升審美境界，樹立正確的人生觀、世界觀。

二、高校公共音樂教育現狀分析

（一）音樂課程資源有限

近些年來，高校公共音樂教育普及率有所提高，但由于一些主客觀方面的因素，如教學觀念的落后、教學設備的不足、教師資源匱乏等問題，公共音樂課程的發展現狀仍不容樂觀，目前依舊有許多高校并未開設公共必修音樂課程，而音樂選修課受眾面太窄，課程數量遠遠無法滿足學生的實際需求。

（二）教學內容重理論輕實踐

音樂能夠凈化人類的心靈、美化人類的情操。在高校開設音樂選修課程，能夠調節緊張的學習氛圍，開發智力，培養大學生健康積極的精神狀態[1]。但是，還有部分音樂教師受傳統應試教育思維模式的影響，教學內容偏重理論講授，缺乏實踐，教學手段、模式也比較單一，缺乏課堂互動。這樣的音樂課堂太過于死板，無法充分調動大學生的學習積極性，與培養大學生的綜合素養相違背。

（三）學生參差不齊，因材施教無法真正落實

高校公共音樂課程一般都是采取多班合班上課，一個綜合梯形教室里容納了不同專業、不同班級等一百多個學生。他們對藝術的敏感程度及掌握程度參差不齊，不僅課堂管理難，而且在課程內容安排上也是眾口難調。教師往往只能根據班級同學大概的情況進行備課，無法照顧到每個學生的個性化需求，學習效果往往不盡如人意。這在一定程度上制約了大學生綜合素養的培育。

三、高校公共音樂教育在提升學生綜合素養中的價值

（一）陶冶審美情操，提高創新能力

在普通高校公共音樂課的設置中，《音樂賞析》是最普及的課程，教師會在課堂上播放不同風格的音樂作品，并解析作品中音符和旋律所傳遞的音樂語言，讓學生深刻體會作品所傳遞的愉快、興奮或者惆悵、苦悶的內心情感。學生在聆聽音樂的時候結合自身閱歷審視和發現自我，與作品產生強烈的精神共鳴，進而深刻理解作品內涵。大學音樂課程陶冶大學生審美情操，提高聯想力、想象力以及創新能力[2]。

（二）豐富內心世界，塑造健全人格

音樂是一種精神力量也是一種精神境界，時而表達一種夢想、抱負，時而詮釋一種信念、理想。在音樂課堂上欣賞輕音樂、中國古曲等，可以調節人的心律和呼吸，緩解精神緊張和煩躁不安的情緒，對于學習壓力日劇增加的大學生來說，具有良好的降壓功效[3]；音樂課堂上欣賞勵志類音樂作品，例如貝多芬的《命運交響曲》或是汪峰的勵志流行作品，都能激勵生活的斗志，讓學生在受挫或是意志消沉時得到心靈慰藉。音樂具有神奇的功效，它能磨練心智，提高情商，建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀，樹立起遠大的人生理想，實現自我價值，從而塑造樂觀向上的人格品質。

（三）助推多元文化知識的積累

大學生應當具備豐富、廣博的知識面，擁有整體性、層次性以及實踐性相結合的知識結構。音樂課程中將聲樂、器樂、音樂種類流派等音樂知識與文學、歷史相結合，讓學生能夠了解音樂藝術作品所表現的形式與內容，理解音樂作品的背景、思想與藝術魅力，進一步完善學生的知識結構，促進學生的多元文化知識積累。

四、高校公共音樂課程在提升大學生綜合素養中的運用

（一）進一步鞏固音樂選修課程在教學體系中的地位

2019年國家教育部出臺了相關美育政策，在全國教育工作大會上提出了將“美育”置于重要的地位的重要論斷。為踐行教育部重要指導思想，高校公共音樂課程應從陳舊的傳統觀念中解放出來，樹立現代教學理念，將教學內容與高等院校教育體系有機結合，本著實事求是、解放思想的原則，優化教材的選編，在政策允許之下適當延長課程時間，擴大課程受眾面，讓更多的大學生參與進來；學校應該多渠道、多形式培養公共音樂教育師資隊伍，加強教研科研力量的投入，解決音樂師資數量和質量等問題，讓更多的大學生在音樂課程的陶冶中提升綜合素養。

（二）音樂與文學相結合，以深厚的文學底蘊提升學生綜合素養

文學是一種語言藝術，其中包含著審美意識形態。詩歌、散文等不同體裁，都是文學的重要表現形式。文學教育是國民教育的基礎，在國民教育體系中具有重要地位，也是大學生綜合素養教育的重要組成部分[3]。在音樂教學過程中，將我國古典文學作品與音樂元素相結合，創設教學情境。比如賞析琵琶曲《十面埋伏》，帶學生走進楚漢相爭的戰爭場面，了解垓下之戰的歷史背景，聆聽通過中國琵琶技藝展現出來的廝殺聲、馬鳴聲以及劉邦得勝凱旋的號角聲、項羽自刎烏江的悲戚之聲。學生在特定的音樂情境中感受中國歷史文化的重現，感受中國傳統樂器的技術魅力，將音樂與文學素養完美融合。

（三）課程設置多樣化，以多元化的視角提升學生綜合素養

大學生思維跳躍、活潑，具有探索創新的精神，大學公共音樂課程的設置，應該以不同年齡的大學生群體為出發點，跟緊時代脈搏。賞析類課程，比如《中國經典詩詞傳唱》《中外電影音樂賞析》《中外流行音樂賞析》等，此類課程通過欣賞特定的曲目，將學生的視覺、聽覺、觸覺以及內心的感觸聯系起來，再加上教師對曲目時代背景、創作意圖、情感內涵等方面的解析，學生結合自身體會，從不同的角度去分析音樂、理解音樂，提高了學生的音樂品位與審美能力。

（四）創設靈活的教學模式，以健全的人格品質提升學生綜合素養

時代在更新，“00”后已然成為當今大學生的主流。他們自我意識強，善于接受新鮮事物；自信、注重個人奮斗；思想觀念多元化，娛樂愛好特別廣泛，綜合素質高。面對新時代的大學生，教師不應墨守成規，應積極創設靈活的教學模式，發揮學生的主觀能動性，提升綜合素養。1.借鑒“翻轉課堂”教學模式[5]，培養學生的學習獨立性、講解能力。“翻轉課堂”是基于“慕課”平臺搭建的新型教學模式[5]。在“翻轉課堂”教學模式下，課堂的主要任務不再是講課、布置作業，學生可根據教師的安排，課前預習，課堂進行答疑解惑、知識拓展等。例如在《中外流行音樂賞析》的課程教學中，可以運用“翻轉課堂”實現教學目標。首先，教師課前可以在互聯網慕課海量的視頻資源中，選取一些與課程內容相關的視頻，經過整合，最后制作成短而精的“微課程”；其次，把“微課程”內容放在慕課網站上供學生課前自學，并完成進階練習加以鞏固；再次，教師通過慕課網站自動生成的學情分析和評價反饋，確定教學重點；最后，教師在課堂上鼓勵學生暢所欲言，引導學生闡述對音樂作品的理解，教師作最后的總結陳述。師生討論、互動學習，這種方式有助于調動學生的主觀能動性，使學生積極地參與學習，提高教學效率，并且有助于培養學生的探索精神以及獨立思考、語言表達能力，積累人文知識，提高音樂審美能力。2.將高校學生藝術社團作為課程實踐載體，鼓勵在積極參與藝術實踐活動中，完善自我認同感大學公共音樂教育不僅要重視課堂教學，還需重視課外藝術實踐活動，把大學藝術社團作為最好的課程實踐平臺。社團里的各項音樂藝術活動盡可能與公共音樂教育相結合，將課堂所學的理論知識轉化為實實在在的音樂技能，鼓勵更多的學生投入到藝術活動中來。同學們在藝術平臺上挖掘自我潛力，施展才華，同時也推動當代大學生綜合素養水平提升，提高了今后就業的競爭軟實力，為學生開拓了更廣闊的前景[4]。涉及文學知識的公共音樂課程如《中國經典詩詞傳唱》《中國地方戲曲》等，教師可以與社團管理部門合作，組織、策劃與課程內容相關的主題藝術活動，例如“傳承中國經典”“中國地方戲曲展演”等活動，讓學生的課堂所學得以延伸，也是老師教學成果的精彩展示，可以讓學生在絢麗的舞臺上實現自己的音樂夢想，獲得自我認同感。

五、結語

公共音樂教育課程具有獨特的藝術文化魅力，對提升大學生的綜合素養有著特殊的價值。高校音樂教育模式應順應時代發展的趨勢，從政策制度和硬件配套上更加重視公共音樂教育，培養與健全師資力量，以提升學生綜合素質為教學導向，積極創新教學理念和教學模式，并運用于教學中，成為高校素質教育的重要途徑。

參考文獻：

[1]唐麗莉.關于音樂教育對大學生人文素養提升的意義和培養方式探究[J].北方音樂,2020,(13):142-143.

[2]楊妙菲.大學音樂教育中培養學生人文素養的策略探析[J].音樂生活,2020,(9):67-68.

[3]李清清,常青.論音樂教育對大學生人文素養提升的意義[J].求知導刊,2019,(17):137-138.

[4]萬紹芳,徐雅卓.大學音樂教育中培養學生人文素養的策略探析[J].創新創業理論研究與實踐,2019,(14):69-70.

[5]張東,陳競蓉.中小學慕課加翻轉課堂教學模式的價值取向及功能限度[J].讀與寫,2016.

作者：沈秀莉 單位：漳州職業技術學院