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近幾年，高校畢業生就業難已經成為社會普遍關注的熱點，一方面，大量的普通高校畢業生找不到理想的工作，另一方面，很多企業單位卻面臨找不到所需人才的局面。究其原因，我們發現這與很多高校在人才培養中忽略學生職業素養的培養有關。高等教育的目的之一就是培養高素質人才滿足社會需要，因此，普通高校在人才培養目標中應包含學生的職業素養的培養，利用多種渠道加強學生的職業素養的培養。

1職業素養的內涵

職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的各種綜合品質的集合。職業素養的構成要素通常包括職業意識、職業技能、職業道德和職業習慣。職業素養既包含專業素養（專業知識和專業能力），又包含非專業素養（職業意識、誠信與責任意識、團隊與奉獻精神、競爭與抗挫折意識等）。本文探討的培養學生職業素養主要從培養學生的專業素養和非專業素養兩個層面展開。職業素養中的專業素養表現為掌握本領域內的專業理論知識和完成職業要求所具備的各項技能和方法，它包括了學習能力、合作能力、組織能力等多方面的技能和本領。職業素養中的非專業素養則表現為職業意識和職業道德，它包括了就業與擇業意識，職業的行為準則與規范等。職業意識是職業發展的內在基礎，而職業技能是職業發展的外在條件。職業意識屬于世界觀、價值觀、人生觀的范疇，它是隨著人的成長而逐步形成和完善，而職業技能則是通過學習獲得并可以得到不斷提升。調查表明，良好的職業素養能增加畢業生就業機會，提升就業競爭力，也是職業生涯成功的重要因素。

2生態化的大學英語教學的特點

生態化的大學英語教學是從教育生態學的視角分析研究大學英語教學中的各個生態因子的關系，建立平衡穩定、動態開放的可持續發展的英語教學生態環境。生態化的大學英語教學的基本理念是學生是核心的生態因子，教師和教學環境等其他生態因子都為其服務，促進它的全面發展。因此，生態化的大學英語教學堅持以學生為本，通過豐富的師生互動和生生互動活動確立合理的師生生態位。教師在教學設計中充分考慮學生的實際情況，盡量利用現代信息技術開發和整合各種教育資源，不斷優化教學環境，逐步完善教學評價體系，調動學生英語學習的積極性，培養學生的自主學習能力和合作學習能力，進而實現大學英語的教學目標。生態化的大學英語教學是基于全人教育和終身教育的教學，它也勢必能提升學生的綜合素質和職業發展能力。

3在生態化的大學英語教學中培養學生職業素養的途徑

生態化的大學英語課程教學在大學生職業素養的培養中可以發揮重要作用，因此，筆者認為廣大英語教師可以利用大學英語這門全校的公共必修課的教學培養學生的職業素養，提升他們未來的職場競爭力。3.1利用教材內容引導大學生樹立職業意識和職業規劃意識。大學英語是一門培養學生的英語綜合應用能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要的課程。教材在教學中起著舉足輕重的作用，通過學習教材內容，學生可以掌握基本的語言知識和技能，提高綜合應用英語的能力，同時通過學習教材內容，學生可以開闊眼界，豐富知識，提高自身的綜合素質。因此普通本科院校應該重視選擇合適的教材，通過教材引導，促進學生的職業意識和職業規劃的形成。筆者所在學校選用的外研社出版的《新應用大學英語》是一套融入了職業教育理念和終身學習理念的英語教材，教材內容包括側重人文素質培養的基礎篇和體現職場特色的職場篇。職場篇的每個單元的主題以施恩的職業生涯論為依據，包括提高個人職業意識的個人自我發現，終身學習，自我價值，職業理想和職業規劃，也包括找工作，跳槽，創新創業等內容，還有關于職場禮儀，團隊合作，領導力培養方面的語篇。教材中的聽力口語和寫作也都是圍繞職場主題展開，如教材中設計的職場交際技能部分，有利于學生學會基本的職場交際本領。這樣，學生在學習提高職業發展需要的英語技能的同時也可以充分了解有關職場的知識，加強職業意識的培養，形成正確的職業觀，并學會進行個人職業規劃。3.2創新課堂教學模式提高學生職業技能。作為一門實踐性很強的學科，大學英語的學習過程應當是學生積極主動構建知識和培養學習能力的過程。在以學生為中心的生態化的大學英語課堂中，學生在課堂中處于主體地位，教師則以指導為主，采用科學的教學辦法設計教學活動，利用先進的現代化教育技術手段構建開放發展、和諧互助的學習課堂，幫助學生建構知識和培養學生的學習英語的能力。筆者在所任課班級里積極推進構建這樣的生態化課堂，實行“以學生為中心”的教學模式。這種課堂為學生的自主學習創造了自由環境，激發了學生的英語學習熱情。筆者通過學生結對子和建立學習小組等形式開展英語教學活動，以任務為主導引導學生開展小組協作學習，并在課堂上安排學生展示和交流學習成果的環節。通過模擬仿真教學活動，訓練學生在真實語境下所需的語言知識和技能。通過對學生進行學習策略培養，教會學生學習英語的方法、幫助學生確定自主學習目標、制定計劃、引導開展自我管理等。這些嘗試不僅讓學生在實踐中鍛煉英語應用能力，增強了自信心，學會了利用網絡資源，收集分析資料的方法等，還培養了學生的自主學習的能力，自我探究和協作解決問題的精神。生態化的教學模式對學生的學習能力的提高產生了積極的影響，可以更好地滿足將來職場工作的需要，從而也提升了學生的職場競爭力。3.3開辟英語第二課堂拓展學生職業素養訓練。我們在建設優質高效的第一課堂的同時，也積極開辟多維立體的第二課堂實踐教學活動。通過將課內課外有機結合起來,實現課內外高效聯動，以實現學生的基本知識、關鍵能力和必備品格的同步協調發展。首先以大學生職業素質教育為導向，圍繞大學英語教學目標和應用型大學的人才培養目標，設計基于滿足學生需求和社會需求的英語第二課堂實踐教學體系。英語第二課堂實踐教學體系將傳統學習方式和現代網絡技術和多媒體平臺相結合，將英語應用能力提高和職業發展需求相結合，通過舉辦各類英語競賽(演講、寫作、閱讀、辯論等)，提高學生的英語基本技能；通過組建英語影音沙龍、英語戲劇社、英語廣播電臺，英語角等活動鍛煉學生的交流與合作能力；通過行業專題講座拓寬學生語言學習的深度和廣度；通過實訓實習活動提升學生的專業英語運用能力。學生在參與第二課堂活動中，激發了個人興趣愛好，增強了自我認識，發掘了自身潛力，發展了思辨能力，培養了組織能力和應變能力，建立了群體意識，學會了情緒管理等。這些未來職場必備的品格和關鍵能力為將來的職業發展奠定了良好的基礎。3.4開設專門的職場英語（EOP）課程滿足學生就業與未來職業發展需求。目前發展職業教育已經成為我國教育改革與發展的重點之一，那么應用型本科院校的英語教學更應突出服務于學生的專業和職業發展，滿足社會需求和學生個人發展的需要。為了提高學生的職場競爭力，引入職場英語課程，將英語與專業融合成為必要。鑒于課時限制，可以將職場英語課程設置為選修課程，學生根據目標崗位需求自行選擇。職場英語課程還應以就業為目標，以應用為目的，突出職業性和實用性。課程首先要與專業所對應的未來職業掛鉤，了解相關行業的前沿發展，不斷調整教學內容，充分體現職業性，讓學生接受職業氛圍的熏陶。課程還應根據社會企業對人才的知識技能的需求，從適應未來職業崗位的視角出發設置課程，重視實際行業工作中出現的英語語言，突出知識與能力的實用性和應用性。通過學習《實用英語口語》《實用英語寫作》等實用性英語課程，學生可以具備未來工作中需要的口頭和書面交際能力，提高他們的英語實際運用能力。通過學習《金融英語》《旅游英語》等專業性強的專門用途英語課程，學生可以掌握未來工作中需要的專業英語知識，順利完成學業和職業的對接，具備良好的職業素養，從而提升學生的職場競爭力。

4結語

廣大高校英語教師可以充分利用大學英語課程具有的人文性和工具性的特征，將培養學生的職業素養貫穿在課程教學中，在日常教學中探索如何提高學生的職業意識和職業技能，提高高校畢業生的人才培養質量，滿足學生的個人職業發展需求和社會發展需要。

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[4]職業素養-1900-01-01-百度百科baike.baidu.com/view/604827.html

作者:嚴秋宜 單位:湖北經濟學院法商學院