導(dǎo)語：中學(xué)生學(xué)習(xí)語文自學(xué)能力提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求慢慢發(fā)生著很大的變化，毋庸置疑，一個(gè)擁有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的人才可以被成為一個(gè)優(yōu)秀的人才，同時(shí)終身學(xué)習(xí)能力也是當(dāng)前時(shí)展下的新要求。只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)，保持良好的學(xué)習(xí)能力，這樣才能保持良好的發(fā)展能力。本文就對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)語文自學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)工作進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語文學(xué)習(xí)；自學(xué)能力；培養(yǎng)思路

語文是中學(xué)階段的一個(gè)重要學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該要注重多方面能力的培養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，自學(xué)能力的培養(yǎng)需要從自學(xué)理念和自學(xué)思維方法兩方面入手，從而達(dá)到對(duì)自學(xué)能力進(jìn)行提升的最終目標(biāo)。

1學(xué)生自學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。首先，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)對(duì)于自學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)知和認(rèn)同，否則，培養(yǎng)自身自學(xué)能力將會(huì)成為一句空話，而教師的引導(dǎo)作用也會(huì)有所減弱使整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效率都難以得到保障。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下從思想層面上產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)，而后循序漸進(jìn)逐步形成自學(xué)能力，產(chǎn)生足夠的自學(xué)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中獲得能力的提升。其次，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該充分了解到語文與我們實(shí)際工作和生活之間的密切聯(lián)系，并且將語文知識(shí)與學(xué)校生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)、家庭、科學(xué)等多方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，真正將知識(shí)融入到社會(huì)、生活中，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)生活、家庭、經(jīng)濟(jì)社會(huì)等有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面，學(xué)生也會(huì)從思想層面上產(chǎn)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)探索的欲望和意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課時(shí)，學(xué)生最重要的是應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下對(duì)文中著名的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詞句進(jìn)行理解，領(lǐng)會(huì)其中的意思，感受到范仲淹的情懷和理想與追求。另外，對(duì)于語文自學(xué)來說，堅(jiān)持和自律是非常重要的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)這方面的意識(shí)。例如，著名的“頭懸梁”、“錐刺股”、“程門立雪”、“鑿壁偷光”等故事，都是經(jīng)典的傳統(tǒng)文化故事。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅可以對(duì)這些故事里的傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深入的了解，還能讓學(xué)生對(duì)前人孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行體會(huì)，這對(duì)于學(xué)生提升自我來說是非常關(guān)鍵的。

2學(xué)生的自學(xué)思維方法的培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來說，啟發(fā)自學(xué)思維，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，對(duì)于提升語文自學(xué)能力是非常關(guān)鍵的。對(duì)于自學(xué)能力來說，思維能力是其中重要的核心內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重自身思維能力的培養(yǎng)，讓思維狀態(tài)得到更好的激活。邏輯思維的形成過程又是一個(gè)系統(tǒng)性的長期過程，需要從不斷地實(shí)踐和訓(xùn)練當(dāng)中得到形成。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要讓自身學(xué)習(xí)突破教材的局限，基于教材而又不局限于課本內(nèi)容，從多個(gè)角度和方向去思考，讓自身思維朝多個(gè)方向進(jìn)行發(fā)散。例如，在學(xué)習(xí)《背影》和《臺(tái)階》兩篇文章時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考兩篇文章存在的不同之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從不同的角度去自行尋找不同，通過發(fā)現(xiàn)對(duì)比的線索得出不同的認(rèn)知。《臺(tái)階》一文通過對(duì)臺(tái)階的描寫，引入了子對(duì)父親的敬重和同情。而《背影》這一篇?jiǎng)t通過背影來對(duì)于父親和孩子之間的感情進(jìn)行了體現(xiàn)，二者具有不同的分析角度，同時(shí)結(jié)論上也存在著一定的差異。自學(xué)思維方法的培養(yǎng)，就是能讓學(xué)生能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并通過老師多樣化的引導(dǎo)，把自身獨(dú)特的思維能力融入到學(xué)習(xí)中。另外，自學(xué)思維方法與創(chuàng)新能力、聯(lián)系能力有很大關(guān)系，而語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)思維方法方面有顯著的優(yōu)勢(shì)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要努力去感受語文知識(shí)本身的內(nèi)涵和魅力，把握文章更深層次的意思，提高學(xué)生自身的思考能力。例如，在對(duì)于冰心的《荷葉———母親》一課教學(xué)中，學(xué)生除了可以品鑒到經(jīng)典文學(xué)的魅力外，還可以切身感受到母愛的博大與厚重，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)百善孝為先的傳統(tǒng)文化。

3結(jié)束語

總而言之，在中學(xué)語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從多方面、多角度來進(jìn)行開展，從思想層面上意識(shí)到自學(xué)能力的重要性，進(jìn)而有意去加強(qiáng)和培養(yǎng)這種能力，敢于對(duì)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行思考。“教是為了不需要教，管是為了不需要管”，我們學(xué)生要真正成為學(xué)習(xí)的主任，努力奮進(jìn)，掌握足夠的自學(xué)能力和技能，更好地實(shí)現(xiàn)成長和發(fā)展。

作者:賈蕾 單位:山東省鄒平縣第一中學(xué)

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