中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)方針?biāo)妓?/h1>

時(shí)間：2022-03-13 04:13:00

導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)方針?biāo)妓饕晃膩?lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂有效教學(xué)”，主要是指通過(guò)歷史教師在一段時(shí)間的課堂教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。歷史教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的有效和高效呢?筆者認(rèn)為，在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一．立足新課標(biāo)。確定歷史教學(xué)的三維目標(biāo)

普通初中歷史課程是用歷史唯物主義觀點(diǎn)，闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一基礎(chǔ)課課程[2】。這就明確地告訴我們，歷史教學(xué)的根本目的在于提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)。而其宗旨在于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。，而初中歷史課程目標(biāo)又分為三個(gè)部分，即：知識(shí)與能力目標(biāo)；過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。必須強(qiáng)調(diào)，三維目標(biāo)不是彼此獨(dú)立、相互割裂的，而是相互聯(lián)系、相互融合的，知識(shí)中有情感，能力中有方法，過(guò)程中有價(jià)值取向。也只有通過(guò)三維目標(biāo)的實(shí)施，我們的教學(xué)活動(dòng)才達(dá)到《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求。例如，我們?cè)谠O(shè)計(jì)九年級(jí)下冊(cè)第19課機(jī)遇與挑戰(zhàn)《走向全球化》這一節(jié)的三維目標(biāo)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：知識(shí)與能力目標(biāo)：概述經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，探討經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的問(wèn)題和對(duì)策；過(guò)程與方法目標(biāo)：開(kāi)展課堂討論或辯論：經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)中國(guó)的影響是利大于弊還是弊大于利?如何解決經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神、樹(shù)立科學(xué)意識(shí)和全球意識(shí)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們要將這三維目標(biāo)有機(jī)的融合為一個(gè)整體。知識(shí)與能力目標(biāo)只有通過(guò)一定的過(guò)程與方法才能實(shí)現(xiàn)，而情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)只滲透于知識(shí)與能力目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)當(dāng)中才能更好的達(dá)成。我認(rèn)為，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是根本，作為現(xiàn)代公民，必須有崇高的品德和莊嚴(yán)的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，過(guò)程與方法目標(biāo)是培養(yǎng)能為國(guó)家、社會(huì)作出貢獻(xiàn)的現(xiàn)代公民的手段，而作為一個(gè)合格的、高素養(yǎng)的現(xiàn)代公民，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力教學(xué)目標(biāo)。

二．立足學(xué)科特點(diǎn)，整合歷史課程資源

廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源。我們可以選擇一個(gè)較為折中的課程資源概念，即課程資源是指形成課程的因素來(lái)源與實(shí)施課程的必要而直接的條件【3】。就歷史課程來(lái)講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種資源的總和。根據(jù)較為常用的分類方法，我們可將歷史課程資源分為下列幾種：1．歷史教材•2．學(xué)校圖書(shū)館，3．社區(qū)歷史課程資源t4．歷史音像資料，5．歷史遺跡和各類博物館、紀(jì)念館，6．信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。它們是保證課程實(shí)施的重要條件，同時(shí)它們的獲得途徑也是多元化的。對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，由于教學(xué)環(huán)境和條件的限制，我們應(yīng)充分開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)應(yīng)盡可能挖掘其他資源，為教學(xué)提供更豐富更直觀的素材。例如，在講《走向全球化》這一節(jié)時(shí)，可以整合課程資源進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：課前預(yù)習(xí)時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生查閱報(bào)刊，了解當(dāng)前各國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的態(tài)度，以及經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我們的影響。

新課導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些跨國(guó)公司的著名商標(biāo)，如耐克、阿迪達(dá)斯、可口可樂(lè)、保潔、海爾等，說(shuō)明當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)。在授課過(guò)程中，我們可以利用歷史圖片和音像資料，分析經(jīng)濟(jì)全球化的利弊。為了組織學(xué)生進(jìn)行討論，我在新浪網(wǎng)上搜索這樣一段材料，“反全球化人士從來(lái)不拒絕全球化帶給他們的方便。他們乘坐著跨國(guó)航空公司的航班，轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大洲，他們用最先進(jìn)的移動(dòng)電話，進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他們提著便攜式電腦，隨時(shí)在網(wǎng)上與五湖四海的朋友串聯(lián)，當(dāng)資本仍然不能無(wú)障礙在各個(gè)國(guó)家間流動(dòng)的時(shí)候，反全球化卻已經(jīng)充分地全球化了?！痹诒竟?jié)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，我引了美國(guó)著名歷史學(xué)家斯塔夫里亞諾斯在Ⅸ全球通史》中講的一段話“要確切認(rèn)識(shí)西方的歷史或非西方的歷史，沒(méi)有一個(gè)包括這兩者的全球性觀點(diǎn)是不行的：只有運(yùn)用全球性觀點(diǎn)，才能了解各民族在各個(gè)時(shí)代中相互影響的程度，以及這種影響對(duì)決定人類歷史所起的重大作用?！崩眠@段材料，進(jìn)一步提升學(xué)生的全球意識(shí)和開(kāi)放心態(tài)。當(dāng)然，對(duì)于歷史課程資源的選用，必須與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需要。必須與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)。

三．立足學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)．促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

基于對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，特別是以接受式學(xué)習(xí)為代表的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式弊端的清晰認(rèn)識(shí)，新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為標(biāo)志，其突破點(diǎn)在于相對(duì)過(guò)去的“被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)”提出高質(zhì)量的“自主學(xué)習(xí)”，相對(duì)于過(guò)去的“個(gè)體學(xué)習(xí)”提出“合作學(xué)習(xí)”，相對(duì)于過(guò)去的“接受學(xué)習(xí)”提出“探究學(xué)習(xí)”。新的學(xué)習(xí)方式最終要形成的局面是：學(xué)生在教師折指導(dǎo)下“主動(dòng)地、富有個(gè)性于學(xué)習(xí)”，即形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式【4】。在講解《挑戰(zhàn)“兩級(jí)”》這一課時(shí)，我選擇了三幅畫(huà)片，即圖一《歐盟旗幟》、圖二Ⅸ歐元》、圖三《20世紀(jì)5o_．7O年代主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率簡(jiǎn)表》。我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)；第一，讓學(xué)生通過(guò)合作l討論的方式，分析三幅圖片材料中隱含的歷史信息。第二，我設(shè)計(jì)了兩道探究題，其中一題是，“20世紀(jì)90年代以后，日本開(kāi)始擺脫“和平憲法”束縛，從“專守防衛(wèi)”正式踏上了“海外派兵”之路。種種跡象表明，日本軍國(guó)主義有明顯的抬頭傾向。閱讀有關(guān)背景文章，思考日本軍國(guó)主義勢(shì)力抬頭的原因?！比绻L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力會(huì)不斷得到提升。需要說(shuō)明的是，每一種學(xué)習(xí)方式都有其適用的范圍，都有其發(fā)揮作用的條件。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合。

四．立足學(xué)生歷史思維發(fā)展．形成歷史學(xué)科的思維結(jié)構(gòu)體系

歷史思維，是一種學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的獨(dú)特思維形式，促進(jìn)歷史思維的形成和發(fā)展。是歷史教學(xué)的任務(wù)之一。所謂歷史思維“其本質(zhì)就是依據(jù)歷史資料，生動(dòng)、完整、具體地再現(xiàn)逝去的歷史……它是看待社會(huì)歷史的態(tài)度，是認(rèn)識(shí)歷史的方法”[5】。學(xué)生歷史思維的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師教學(xué)活動(dòng)中的啟發(fā)培養(yǎng)。例如，我們?cè)谥v解《開(kāi)啟思想解放的閘門》這一課時(shí)，會(huì)遇到評(píng)價(jià)某一思想的問(wèn)題。那么，我們就要幫助學(xué)生形成解決這一問(wèn)題的思維方法。例如，我們?cè)u(píng)價(jià)林則徐、魏源的思想時(shí)，幫助學(xué)生形成一種思維結(jié)構(gòu)，即評(píng)價(jià)某一思想，一般從性質(zhì)、進(jìn)步性、局限性三個(gè)方面進(jìn)行。那么，當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)洋務(wù)派的“中體西用”的思想時(shí)再進(jìn)一步強(qiáng)化這一思維結(jié)構(gòu)。而當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)資產(chǎn)階級(jí)維新思想時(shí)，學(xué)生就會(huì)很自然的運(yùn)用這一思維結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、思考了。通過(guò)課堂教學(xué)，我們要幫助學(xué)生形成分析歷史現(xiàn)象和歷史問(wèn)題的多種思維結(jié)構(gòu)，以致最終形成歷史學(xué)科的思維結(jié)構(gòu)體系。這樣，學(xué)生的歷史思維也就形成并得到發(fā)展了?？傊?，歷史課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)尺度也許不僅僅局限此。這也僅僅是本人的拋磚引玉之舉。希望以此能引起大家的共同探討并深入研究，為今后的初中歷史課堂有效教學(xué)的評(píng)價(jià)提供一定參考。