基于產品設計人才培養模式思考

時間:2022-09-10 11:02:29

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基于產品設計人才培養模式思考

摘要:隨著生產制造業的急速發展,我國已經成為產品進出口大國,并在產品設計層面積極尋求進步與突破。產品設計類人才的培養模式是行業轉型關鍵時期所要關注的重點與難點。本文從產品設計類人才培養的角度出發,針對當下人才培養局面存在的諸多問題,提出了交叉式的復合人才培養模式,旨在強化學生的創新思維和實踐能力,優化教學內容,為人才培養模式的進步提供創新性途徑。

關鍵詞:產品設計;人才培養;創新途徑

在當今生產制造業發展的高峰期,越來越多的高校以探索出符合產品設計專業自身教學規律的創新型人才培養之路為辦學治學的首要目標。如何為蘊藏巨大生產力的設計產業輸送高素質創新設計人才,如何運用綜合手段打造科學合理的人才培養模式,這是本文所要討論的重點。

1教學指引,項目驅動

目前,產品設計行業的人才培養存在的主要問題是動手能力差、理論與實際嚴重不匹配。學生只學習書本知識,而缺乏實踐能力,對產品設計的細節以及行業未來的發展方向懵懵懂懂,一知半解。為解決這類問題,一方面應當從教學方式上進行改革,教師應當堅持“講練結合”的教學方法,在教學過程中合理安排理論課與實踐課的課程;另一方面則應當給學生提供實踐平臺與機會,以項目作為學科的主要驅動力,促使學生形成在練習中學習,在學習后進步的良性成長模式。具體而言,在教學中,教師應該在產品專業繪制課程上對教學理論進行實際應用訓練,選取學生能夠接受理解的學習方式進行知識的傳達與講授。尤其是在運用快題手繪方式表現產品時,學生需根據理論課所學的知識,用15~20分鐘的時間完成產品設計項目快題表現,標明產品的比例尺寸、材料屬性等,闡明它的設計思想;這提高了學生的實際操作能力。在校園系統學習之外,高校應積極啟動校企聯合的合作模式,聯合行業中的大中型企業合作成立辦學項目,為在校學生提供實習機會與實操平臺。讓學生將產品設計的想法與創意一一實踐,去蕪存菁,形成以實業項目為主要驅動力的良性人才成長環境;讓學生了解實際產品成品的需求導向與設計要求,切實提高人才專業水平,助力行業迅猛發展。

2交叉教學,主次分明

產品設計行業作為注重實踐的產業學科,在教學中應當注重構建合理的課程體系,側重以實踐為主的教學重點。例如增加實踐課的排課比例,教師帶領學生去產品設計公司參觀設計產品,了解其加工工藝、材料屬性和比例尺寸等。讓學生通過與設計師的交流與對實際產品的實際感受,來了解產品的設計創意。然后在隨后的課程中,通過安排PPT演講與設計模型制作等方式,提高學生對實際產品規格的認知與把握。盡量減少理論課程在課程體系中的安排,除重要的理論章節與必要的專業知識外,減少繁復冗雜的理論內容。分清產品設計專業教學模式的主次,采用有針對性的教學方式,采用內容生動有趣的教學資料,帶學生參觀產品設計作品,最后讓學生自己動手做產品。這避免了傳統而單一的課堂教學模式所帶來的令學生厭煩接受知識的情況,提高了學生主動學習的能力,培養了學生的產品設計思維。同時,引入音樂、圖畫以及電子信息等多方面教學元素,增強學生的學習興趣,形成交叉式教學模式,讓產品設計專業的教學與現代接軌,與現實映襯,行之有效地提高人才培養的質量與效率。

3專題研究,專項提升

在實際教學中,教師應當根據課程標準,適時地為學生設計產品專題學習,通過“講解—繪畫—討論—自學”的過程,加深學生對具體產品設計的理解。在學生系統學習后,教師可以通過確立專題的方式,讓學生自己設計產品,并且在草圖繪制完成后,按1︰1的比例做出原型產品。通過集中組織手工產品展示的方式,學生可以在課堂上針對各個產品的設計思路等方面提出自己的疑問,并形成規范的討論與辯論。老師需根據學生的設計思想與產品的質量等方面的問題進行解答與引導,并且進行評比與打分。學生在根據專題設計產品的過程中,自主設計產品草圖,收集相關資料,制造創意成品。這種尊重學生主體的人才培養模式,有助于學生主體意識的樹立與綜合素質的提高,促進教學相長,進而能有效地解決學生實踐能力低下與創新思維缺乏的問題。在實際教學中,豐富有效的教學內容可以讓學生在各個學科專項上獲得長足的進步與發展,讓學生對產品設計專業的各個模塊都有相關了解;通過實驗課程與實踐環節,提高學生的專業技能與業務素質,打造人才培養的創新途徑。

4結語

如何切實有效地培養產品設計專業人才創新思維,提高其實踐能力,是高校人才培養模式的研究要點。運用從項目驅動、交叉教學到專題研究的聯動式人才培養模式,不僅在一定程度上優化了教學內容,促進了教學體制的改革,更讓產品專業人才走向多層次、高標準的科學化、規范化發展道路,提高了產品設計專業人才養成的質量,促進了生產制造業的繁榮發展。

參考文獻:

[1]張寧.現代設計及設計教育在創新型國家建設中的作用與地位[J].藝術教育,2012(10):162-163.

[2]張寒凝,張凌浩.工業設計專業多元創新型人才培養模式研究——江南大學工業設計教學模式自主創新改革實踐[J].創意與設計,2010(5):38-42.

作者:劉姝 單位:沈陽理工大學