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摘要:數字化背景下，視覺傳達設計專業傳統教育體系正在受到越來越大的挑戰，形成靈活多樣、開放個性化的教育體系，實施順應個性化發展是當代教育發展的基本趨勢。文章通過對數字化背景下的視覺傳達設計專業人才培養模式進行分析，探究當前人才培養工作中出現的問題，提出優化建議，希望可以豐富現有培養模式的內容并彌補現有模式的不足。

關鍵詞:數字化；視覺傳達設計；人才培養模式

當前，數字化的信息傳播成了主要的傳達方法，人們已經進入了數字化的時代。視覺傳達設計專業在此情況下不可避免地受到了數字化的影響和沖擊，也為其帶來了新的發展和機遇。數字化時代大大提高了知識的傳遞效率，在這種背景下，對于視覺傳達設計專業人才的培養也開始趨向智慧化。

1視覺傳達設計專業人才培養模式現狀

視覺傳達設計專業作為現代高校藝術設計教育的一門重要學科，主要課程為：字體設計、廣告設計、標志設計、書籍裝幀和包裝設計。開設相關課程的目標是為了培養學生利用專業技能和知識從事設計類的相關工作。技術在不斷發展，藝術設計類專業教育也應不斷創新，傳統的視覺傳達設計專業教育也應該向數字化轉型，數字化為視覺傳達設計專業提供了一種新的設計語言，并且也影響著傳統的模式和理念。因此，必須不斷地進行完善與融合，才能實現視覺傳達設計專業教育的有效性。1.1國外視覺傳達設計專業人才培養模式現狀。視覺傳達設計不僅限于傳統的圖形設計領域，還可以多種形式表達。視覺傳達設計實際上就是對信息的設計。如今，公眾被各種信息和設計所包圍，視覺媒體充斥著視覺空間，影響并帶動著人們的生活方式，極大地豐富了視覺體驗。視覺傳達設計（VisualCommunicationDesign）專業在西方國家通常是研究生的項目，本科生的專業通常是平面設計。西方國家的數字化進程起步較早，不論是技術還是理念，視覺傳達設計專業的創新形式都處于領先地位，這為我國數字化背景下視覺傳達設計專業人才培養模式提供了可參考的信息。1.2國內視覺傳達設計專業人才培養模式現狀。我國的視覺傳達設計專業最早可以追溯到晚清時期，中國近代史上首個由國家進行并且實施的學制—1903年頒布的“癸卯學制”中，對工藝教育和手工教育做出了具體的規定。當時的藝術教育內容非常廣泛，晚清時期，學校就開始形成教育的布局與層次，這也可以看作是我國藝術設計教育的萌芽。當前，我國多數高校已經有了辦學自主權，但是教育思想理念卻依然表現出非常大的慣性，許多先進教育理念并沒有融合在其中。如今的視覺傳達設計專業人才培養模式是比較單一的，并沒有根據現代社會的需要和對人才的需求來培養多元結構的設計人才。

2視覺傳達設計專業人才培養中存在的問題

2.1課程內容不合理。從視覺傳達設計這門學科來看，其基礎是以印刷品為主導媒介的平面設計，比如產品的包裝設計、廣告或者公益類的招貼設計、各類書籍的設計、各種建筑的導向設計和展示設計以及企業的品牌形象推廣與設計。這些設計大多是為商業社會的需求服務的。如今，高校設計類專業受到中國傳統文化的影響，所開設的課程大多與美術和繪畫有著密不可分的聯系，大多數高校相對保守，偏重于對學生繪畫和美術基礎能力的培養。因此，設計類專業學生思維相對保守，創造力不足，實踐能力相對較弱，國內大學的視覺傳達設計專業人才培養計劃比較相近，導致了視覺傳達設計專業人才的雷同。2.2數字化專業人才培養模式不完善。數字化時代的來臨可以擴大學生的創意范圍，受到傳達方式局限的信息可以通過網絡的形式傳播。傳統的教學中，視覺傳達設計專業的學生通常是通過教師講授、書籍、圖片等獲取知識，而數字化背景下所使用的教學手段就會相對多樣、新穎，它可以通過動態圖片和視頻播放來反映視覺傳達的生動性，利用對動態圖像的處理來達到刺激學生眼球的各種效果，以多種配音的形式來打開學生的耳朵。除此之外，還可以觀看國內外優秀院校的名師課程，師生可以借鑒優秀經驗來提高自己的專業素養和水平。數字化時代，學生對閱讀、學習雙向交互體驗的要求，使得傳統紙質媒介只能呈現知識、傳遞知識的單向交互，難以滿足現代教學的需求。教材的呈現形式也可進行變革，從紙質版走向電子版，從單向的知識呈現轉變成學生可以和教材互動，教材也可提供反饋，人機交互的形式更加豐富，此方法也具有時代特點。電子教材可以隨時進行更新、節約紙張并且減輕了書包重量。2.3對時代需求缺少認知。新的時代背景對設計有新的要求，21世紀是數字化互聯網飛速發展的階段，這一變化也給視覺傳達設計專業的教育帶來了新的挑戰，如何通過學校教育培養時代需要的人才并使其具備學習的能力和良好的素養是至關重要的。視覺傳達設計專業教育培養的最終目標是促進社會的良好運作，在視覺傳達設計專業人才培養的過程中就應該認識到時代的需求，根據時代需求去培養專業人才。2.4師資隊伍匱乏。數字化在教育中的應用不斷深入，使教育環境發生了變化，虛實融合的教育環境成為現代教育的常態，在線課程與線下課程融合使課程呈現出新的形態；教學模式從注重知識傳遞到關注知識創新，從關注教學活動到重視教學活動和過程的設計。所有的這些變革都離不開教師這的參與。數字化技術不斷涌現和應用于教育中，教師也經歷著學科知識與數字化、信息化的深度整合，也是不斷探索與學習的過程。但現有教師長年教授基礎課程，帶學生參加社會調研時經驗較少，不能很好地把理論與實際結合起來，加上學生設計基礎差，對于教學模式的影響較大。影響師資隊伍匱乏的另一大原因是視覺傳達設計專業人才稀缺，大部分視覺傳達設計專業人才在受雇時都會選擇廣告公司，因為廣告公司的收入遠高于高校教師，校招對于優秀人才難以產生吸引力，導致師資隊伍建設存在困難。2.5創新思維能力弱。設計趨于模式化的現象普遍出現在我國高校設計類學生的作品中，一些學生熱衷于機械模仿或者陷入模仿無法自拔，逐漸失去了主動、積極、自覺的設計創作能力。隨著市場經濟的發展，人們對設計的需求越來越個性化，意味著設計類專業人才必須設計出更多個性化的作品。在這樣的背景下，視覺傳達設計專業面臨前所未有的挑戰。同時，數字化技術的迅速普及和提高，廣告媒介也在不斷擴張，在這種背景下，傳達的功效也就越來越低。這種情況下，視覺傳達設計專業人才培養必須變革創新，把創新思維的培養放在首位，必須更加注重個性與文化特色。

3數字化背景下視覺傳達專業人才培養模式的優化

人才培養模式是“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”的載體。人才培養模式是教育思想的表達。中國經濟快速發展促進了設計的進步，國家轉變體制推行市場經濟模式，商業與社會整體邁進了新的臺階。在經濟發展中，設計也是極為重要的一個手段，因此，我國的藝術類教育要學習先進的設計思想，利用先進的方法與手段，改變培養模式的現狀。3.1優化課程結構。整合并優化現有的課程結構是優化培養模式的重要部分，各高校應該增設一些與時展需要相關的課程。在傳統課程的基礎上增添一些符合數字化時展的必修課。數字化環境也為教學提供了有效的支持，數字化背景下，各個高校視覺傳達設計專業可以開展混合式的教學模式，優化現有的課程結構，學生也可以使用網絡教學資源和網絡互動工具進行課后學習和討論交流[1]。優化課程結構不僅應優化教學內容，而是應該更多地支持教學交互、教學評價和教學管理，清晰合理的課程結構是教學并實現教學目標的基礎。3.2充分發揮網絡信息優勢。在傳統教學模式中，學生完全依靠教師講授知識、展示案例、指導實踐、問答互動的形式來獲取知識。在數字化背景下，技術工具的發展豐富了學生獲取信息的方式和手段，學生利用互聯網技術進行社會化交互和專業交流越來越方便、快捷，學生可以快速獲得自己所需的資源。教師對知識的獨占性被打破，例如，學生可以通過百度、知乎等平臺在線尋找問題解決方案。學生可以從網絡上獲取大量優質的教育資源，網絡信息可以拓大教學內容并拓寬學生的視野。學生筆記、學生問答、教師標注等信息也可以儲存在資源平臺中，以供學生學習參考。3.3規范教育制度。在國內，由于種種原因，已經形成了以考試為中心的教育體系，視覺傳達設計專業人才在教學中應該更加注重創新能力和思維的培養，而不是一味看重分數，分數可以作為衡量的要素，但不能代表全部。視覺傳達設計專業應該規范教育的制度，將分數和實踐性內容結合到一起。在數字化時代，學生都可以憑借網絡獲取豐富的信息資源和廣泛的人機互動交流機會，這將教師所承擔的角色進行了新的定位，教學活動要從“教”向促進“學”轉變。3.4注重師資隊伍建設。高校可以增加教師在校內外培訓與學習的機會，并大力引進實踐經驗豐富的優秀教師，多聘用在教學方面有先進教學成果的學者。教師應該掌握數字化技術，提升數字化應用的能力，能夠自覺地運用信息技術來解決實際生活與工作中的問題，提升自己的專業能力[2]。數字化背景下，視覺傳達設計專業教師不僅要熟練地使用傳統技術教學，還應該快速掌握新技術，這也是實現教師自我發展和提高個人教學技能的途徑。教師利用數字化背景下產生的新技術可以促進學生知識獲得、知識構建的能力，也可以幫助教師開展教學活動、實施教學反思、提升自我能力，將獲取的知識技能遷移到真正的教學情境中，解決教學中的實際問題，實現數字化教學活動。3.5注重創新思維的培養。由于時代的變化，技術手段也在不斷地發展，通過計算機的處理，學生能夠迅速準確地采用以往不能做到的設計形式和方法，可以自由地發揮和創造，能夠拓展無限的創意思路。但是，計算機將視覺傳達設計專業人才從技術上拉到了同一起跑線，在設計中依賴網絡本身提供的功能與特效，設計出的作品往往體現不出獨特的審美、構圖、色彩處理、字體等設計，甚至許多作品完全照搬照抄，停留在形式和概念上，完全沒有設計的原創性和個性特征。人們生活在一個人人都可以表現個性的時代，如果設計作品沒有個性特色，就會失去價值。因此，在視覺傳達設計專業人才培養中，應鼓勵學生進行大膽想象的設計，在實踐中進行思考，著力培養學生的創新性思維，使設計作品與其他個性化設計作品區分開。

4結語

通過對國內外視覺傳達設計專業人才培養的現狀進行分析，針對視覺傳達設計專業人才培養中存在的問題提出合理的優化建議。在數字化時代下，視覺傳達設計專業人才培養應該與當前的有利條件相結合，例如合理使用網絡資源、優化課程結構，將重點放在對創新思維的培養上。同時，重視師資隊伍的建設，這樣才可以培養出具有廣泛知識結構和較強能力的專業復合型人才。

[參考文獻]

[1]馬建華.高校視覺傳達設計專業學生創新與創業能力的培養研究—以延安大學、榆林學院為例[J].陜西教育（高教），2019（1）：7-8.

[2]靳埭強.視覺傳達設計實踐[M].上海：上海文藝出版社，2005.

作者:李思宇 單位:吉林師范大學博達學院