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【摘要】在小學數學課堂教學中，多媒體的合理運用，極大地激發學生學習的興趣，通過多媒體所具有的優勢開展教學，能夠帶來良好的效果。在多媒體條件下，能夠將數學文字、數學圖像、圖形和動畫、聲音以及結合在一起，把傳統課程中的靜態教學變成為動態化的教學過程，突破學生在學習中受時空限制的困難。

【關鍵詞】多媒體;　;小學數學　;學習興趣

在當今時代，多媒體教學已經廣泛地應用于課堂，運用現代多媒體輔助教學已成為提高教學質量的需要，學生的需要。多媒體的運用極大的提高了教學效率。數學學習比較單調無味，為了激勵學生學習的主動性創造一個愉快的教學氛圍。

一、多媒體極大地提高了學生的學習興趣

小學生具有愛動的特點，在學習中興趣的制約性很大，小學生對自己感興趣的內容參與的欲望很強，有著非常強的積極性。那么，怎樣激發、調動學生的學習興趣呢？課堂教學中運用多媒體就是激發小學生學習興趣的最有效的方法。數學課上教師運用傳統方式講課，難以有效地掌握其中的重難點知識，而這些數學知識對學生學習而言十分重要，教師可以在教學中通過多媒體的技術把數學中比較抽象以及學生難以理解的知識通過多媒體的實際運用而幫助小學生掌握好這些知識點。教師在這個過程不會僅僅是通過口頭講解，加上多媒體的手段使得學生能夠動眼、動耳、動手以及動腦、結合在一起，增強他們掌握數學知識的能力，同時也可以降低數學學習過程中的難度。如果按照以往的教學，直接拿出“角”告訴學生，會使學生對課堂知識感到乏味，在教學“角”這節課時，我一改往日的手段，借助多媒體設計了含有角的學生熟知的校園情境圖，并將“角”制作成一閃一閃的，讓學生從中找所發現的數學知道，學生們你一言我一語，學習興趣非常濃厚，并且直接找到了和主要內容相關的知識，可見這個環節利用多媒體輔助教學取得的效果非常可觀。我在講授“減法的初步認識”這節課時，學生已經掌握了簡單的減法運算，但對于減法所表示的意義和減法算式各部分的名稱并不是很熟悉。因此我運用多媒體課件展示了一個賣氣球的老爺爺，拿了5個氣球，氣球隨風飄來飄去，這時來了一個阿姨帶著一個小朋友買走兩個，老爺爺手里還剩3個氣球隨風飄擺，這時學生清楚地看到是從整體5里拿走2個，這時再通過屏幕出現減法算式，學生很輕松的理解了減法的意義。

二、多媒體能夠有效地突破教學的重難點

在數學教學過程中，一些定義是很概括的，教師用語言講解往往不夠到位，運用教具又受時間和空間的局限性，運用多媒體可以把所學知識全面細致形象的展現出來，能幫助學生把抽象的數學知識形象化，把教學難點知識變得簡單易懂，便于學生理解。使學生視、聽、觸覺多種感官并用，在抽象的數學知識和學生形象的思維連接起一條紐帶，形象、生動的展現知識的形成過程，激發學生的創新思維，提升課堂教學效率和教學質量。如圓柱體積公式的推導，是等積變形而來的。教學本節課時，我首先以提問的形式進行復習：學生說出圓面積的推導公式后，我用投影以動態的方式演示運用割補法把圓拼成長方形的過程。然后運用知識遷移：“圓柱體是不是也可以采用割補法，變成我們已經學過的立體圖形？學生分組探究，我用教具演示16等份拼法，然后用投影動態展示32等份、64等份等拼法，學生通過觀察發現把圓柱體分的等分越多越接近長方體。運用多媒體不但形象地展示了割補過程，而且還滲透了極限思想。后面的環節是公式的推導：投影展示中用不同顏色分別表示底面積和高，學生容易發現它們之間的關系，得出圓柱體積公式V＝sh。

三、運用多媒體動態演示，有利于激發學生學習的興趣

運用多媒體動態演示能吸引小學生的注意力，充分調動了學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。運用多媒體教學有利于活躍課堂氣氛，激發學生的學習動機，提高學生的學習質量。利用多媒體演示更直觀、形象，把它與學生動手操作相結合，可以收到事半功倍的效果。多媒體教學給學生以新奇的感官大大提高了提高課堂教學效率。四、利用多媒體發展學生的數學直覺思維直覺思維不是天生具備的，是在不斷學習中逐步積累起來的。教師是激發學生數學思維的重要角色。適時恰當的對學生加以鼓勵，恰當地運用多媒體教學激發學生的學習興趣，對數學直覺思維的培養很重要。

總之，多媒體教學通過演示課件，節約了教師講課時間和板書時間，提高了課堂效率。多媒體可以使不容易講解明白的知識重點、難點，變得直觀形象，更有利于學生接受、掌握。多媒體教學活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習動機，使得本來枯燥乏味的數學知識變得形象直觀。多媒體的運用，小學生更加樂于學習數學，更方便的掌握了數學知識。

參考文獻：

［1］馬云鵬．小學數學教學論．

［2］全日制義務教育數學課程標準．中華人民共和國教育部制定．北京師范大學出版社，2001．

作者:魏連山 單位:河北省唐山市豐潤區李釗莊鎮大王莊小學