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從素質教育的角度看，美術課程是一門對學生的發展具有重要促進作用的課程。新的課程標準特別注重導向性和選擇性，盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發展，促進學生創新精神的形成，促進學生的個性形成與全面發展。為貫徹實踐好課程新標準，重點應放在培養學生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學生逐漸嘗試學習作品的創作，重視對學生美術活動的評價，提高學習興趣，從而達到教學目的。

一、培養引導學生學會觀察體驗生活，為創造美找到源頭活水生活是創作的源泉,觀察是人類認識世界的重要途徑。“觀”是用眼睛仔細辨別，“察”是用心來察覺，來分析，來體會。在教學中，要引導學生用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的事物。在《你·我·他》中，引導學生們在鏡子中先觀察自己，注意找出自己最大的特點，通過想象，大膽夸張，把觀察到的自己最有特點的地方先畫出來。有的畫大眼睛，有的畫大鼻子,還有些學生展開聯想畫出自己未來的形象，每張作品都有自己的個性。在這里重在教給學生觀察分析事物的方法，大膽的概括、提煉，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過觀察——分析——認知，音美藝術教研才能把觀察到的事物進行加工，改造產生新的形象，才能展開豐富的聯想，展開想象的翅膀，創造出更新、更美、更奇的圖畫。

二、鼓勵學生大膽嘗試，使學習過程成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程桑代克認為：學習是一種漸進的、盲目的、嘗試與錯誤的過程，隨著錯誤反應的逐步減少，正確反應的逐漸增強，終于形成固定的，穩定的“刺激——反應”的聯結，這就是著名的“試誤說”。盡管這種理論有它的局限性，但我認為在美術活動與教學中，讓學生大膽進行嘗試起著極其重要的作用。從國畫大師李可染的幾個印章“廢畫三千”，“七十二準”，“千難一易”中可以看出大師在摸索創作中的艱苦歷程。在美術教學中，教師適當提供寬松的氣氛，給學生恰當的“嘗試”機會，有利于學生個性化發展和學習的深入研究。例如：學習中國畫時，讓他們自己去嘗試一下，這種特殊的繪畫工具毛筆和宣紙會有怎樣的繪畫效果，讓他們自己觀察水墨的量各自不同時產生不同的畫面效果，讓他們自己體驗如何掌握用筆輕重所產生的不同效果，讓他們自己分析該用什么樣的筆法去表現一幅畫。學生嘗試著不同的繪畫效果，驚奇地一次又一次地試驗著墨與水的交融,感受著國畫這個畫種獨特的藝術魅力，體驗著水、墨、色所帶來的特殊藝術效果，創造著一幅幅別具風格的作品。教師再適當的加以引導,最后運用所學知識進行練習、分析，能更進一步地理解概念，加深知識的鞏固與理解。

三、重視輔導，優化課堂教學結構輔導在美術課堂中占有重要的地位。教師應根據本節課所授內容，啟發學生的思維，讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力；對作業中普遍存在的問題要及時給予點撥；對好的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。為使學生保持一種愉快狀態，作業時可播放一些優美抒情的音樂。在教學中把音樂和美術有機地結合起來，以優美的音樂伴隨著美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和愉悅心理的目的。通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。

四、重視對學生美術活動的評價，提高學生的審美能力、提高學習興趣評價是美術教學過程中最為重要的環節，評價的目的是為了鼓舞學生發現美、欣賞美，進而創造美，增強審美情趣，提高學習興趣；能夠促使他們鞏固和加強所學知識和技能，了解自己在學習上的進步與缺陷，明確努力方向，中學美術校本教材，補充了我國義務教育階段的美術教育課程綜合性和多樣性的不足。我校學生在學習國畫的過程中，既提高了審美意識和審美能力，主動深入地了解我國優秀的民族藝術，增強對祖國優秀文化的理解，又深化了民族的感情，傳承了民族文化。增加了人文知識，增強了人文素養，也符合我國對高素質人才教育和培養的要求。