導(dǎo)語：小學(xué)語文多媒體教學(xué)綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

最近這幾年，多媒體技術(shù)快速崛起，并慢慢的占據(jù)了課堂，它通過圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)方式，以及跨越時空的驚人的表現(xiàn)力，可以說使人們對抽象事物還有他們在過程的理解以及感受的到增強(qiáng)，這也使課堂教學(xué)進(jìn)入了一個全新的方面。多媒體技術(shù)經(jīng)歷了萌芽、起步、初期發(fā)展、迅速發(fā)展、系統(tǒng)發(fā)展五個階段。現(xiàn)代教育技術(shù)則采用了多媒體信息技術(shù)，把聲音、圖像、文字、動畫、色彩很好地結(jié)合在了一起，突破了時間、空間、宏觀、微觀的限制。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提供大量的感性材料，更有利于學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，很好地突出了教育學(xué)的直觀性原則。在語文的教學(xué)過程中，若能充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，就能提高課堂教學(xué)效率，取得較好的教學(xué)效果。

一、多媒體豐富課本知識

小學(xué)語文是個打基礎(chǔ)的時候。所以這對好動的小孩子來說是枯燥無聊的。可是老師可以通過多媒體來展示相關(guān)課本知識的有趣的課外知識。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體可以為學(xué)生提供大量的感性材料，更有利于學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識與了解，更好地突出了教育學(xué)的直觀性的原則。在語文的教學(xué)過程中，如果能充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，就能提高課堂教學(xué)效率，獲得比較好的教學(xué)效果。比如，在教授《圓明園的毀滅》一課時，由于圓明園當(dāng)年的美麗景觀都已消失，無法再現(xiàn)，但為了讓孩子們更能了解到一個美好事物被毀滅的悲痛，可以查閱大量有關(guān)1860年鴉片戰(zhàn)爭的資料和介紹圓明園的文字記載，了解了當(dāng)時的歷史情況。還可以用電腦看電影《圓明園的毀滅》，反復(fù)觀看，從中截選了大量反映圓明園景色的畫面和英、法聯(lián)軍火燒圓明園的片斷。最后在通過多媒體用具展現(xiàn)，播放的時候配上相應(yīng)的音樂調(diào)動學(xué)生的興趣。

二、多媒體教學(xué)讓學(xué)生更加身臨其境

使用多媒體，能使學(xué)生清楚的認(rèn)知在道路上的障礙，幫助他們理解課本知識，有效地促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的知識。并且通過使用多媒體教學(xué)可以提供生動具體的視覺形象給學(xué)生帶來更好課堂效果，填補(bǔ)語言的平面，這樣他們就能夠讓自己加上想象的翅膀，從而能夠使他們思維的能力提高。這樣說吧柔軟適中的土壤使種子更容易萌發(fā)，那么那種寬松的環(huán)境能夠催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這樣會讓大部分學(xué)生掌握那種自主獲取信息、手、眼、腦達(dá)到統(tǒng)一和諧、多元刺激，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。并且和傳統(tǒng)教學(xué)方式相對比，老師教導(dǎo)的方式產(chǎn)生了巨大變化，對比傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)如今教師的教學(xué)有很多挑戰(zhàn)，所以現(xiàn)在老師壓力開始增大，原因是知識傳授不是簡單的復(fù)制課本。所以教師需要轉(zhuǎn)變他們角色慢慢成為教學(xué)信息資源設(shè)計(jì)的主體，老師從前臺走到后臺。比如在《觀潮》這一課，可以在學(xué)生初步了解課文以后，用電腦播放關(guān)于錢塘江漲潮的錄像，配上激昂的配樂朗誦。學(xué)生一邊欣賞兇險(xiǎn)刺激的的錢塘江江水翻涌的景象，伴隨激烈的樂曲聲，熒屏上出現(xiàn)的危險(xiǎn)的漲潮景象，以及與漲起的江水相比人無比渺小的畫面，這能夠讓同學(xué)們產(chǎn)生了與作者和觀潮者共同的感受體驗(yàn)。這樣，學(xué)生將所學(xué)、所見、所聽溶為一體，仿佛置身于驚險(xiǎn)刺激的錢塘江之中，看到了澎湃的江水，單薄的觀者，學(xué)生仿佛真正也成了觀潮者……這種多媒體電教手段的應(yīng)用不僅加深了學(xué)生對錢塘江漲潮時的感受與體驗(yàn)，加深了對全篇課文的整體感知，而且這樣還利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與想象。

三、多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)語文是枯燥的并且乏味的，如果老師不能夠在小學(xué)有效地激起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望，那么學(xué)生很有可能將對學(xué)習(xí)語文一直保持一種得過且過的心態(tài)，不會將自己完全沉浸到對語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也許將一直對語文也許將一直會是知之者。如《小英雄雨來》一文篇幅較長，加上學(xué)生對于當(dāng)時的歷史背景了解甚少，所以理解起來有些困難，于是可以借用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從看課本得到初步了解到看電影對課文有更深一步思考。這種從遠(yuǎn)離時代的不理解到對英雄雨來的崇拜贊美，學(xué)生的興趣將可能會空前高漲。觀看完電影讓學(xué)生說說通過這部電影，知道了什么，然后再結(jié)合課文深入的學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。像這種距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)的題材的文章都都可采用這種形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解記憶和應(yīng)用，同時使教學(xué)變得充滿活力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動的進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

四、多媒體正確使用引導(dǎo)學(xué)生

語文和其它學(xué)科不一樣，“語文”顧名思義指的就是語言文字，語言可以稱為語文的核心，語言給我們提供了一個思考空間，這個空間遠(yuǎn)比直觀事物來的大，我們感知，享受語言帶給我們想象的語境。語文它把學(xué)習(xí)語言文字當(dāng)做目標(biāo)，不是通過圖像來看到他描述的這個畫面，而是由語言來想象這個畫面。而學(xué)生在語文課堂教學(xué)過程中感受，享受語言的實(shí)質(zhì)上則是學(xué)生們將自己的所學(xué)、還有生活所帶來的經(jīng)驗(yàn)、感情、靈性再加上他們自己的想象去感受文章的意境過程。如果老師就是簡單地使用多媒體，或者說利用多媒體把直觀的畫面丟給給學(xué)生，不再讓學(xué)生通過文章在腦海中呈現(xiàn)出畫面。

綜上所述，可以明白，有選擇、合理地使用多媒體作為教學(xué)輔導(dǎo)，是非常有利的對學(xué)生語文知識的掌控以及語文學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。非常能夠幫助學(xué)生們進(jìn)行有創(chuàng)造地想象，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到提高。還非常能夠幫助學(xué)生更有效、更好地感受身邊事物，也能夠使學(xué)生情感得到放松，讓他們能夠在一種美的環(huán)境下使素質(zhì)能夠全方位的得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文中.語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和不足分析.學(xué)問,2009年第20期.

[2]寧春蘭.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.教育革新,2004年.

作者:胡宜元 單位:臨夏縣先鋒鄉(xiāng)張梁小學(xué)