導(dǎo)語(yǔ)：基于信息技術(shù)的教師專業(yè)化發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域的影響日趨深入，深刻影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。文章以信息技術(shù)為背景，闡述教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，對(duì)基于信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教師專業(yè)化;對(duì)策

隨著信息技術(shù)新時(shí)代的到來(lái)，以電腦、智能手機(jī)為代表的新媒體逐漸代替雜志、電視等傳統(tǒng)媒體，也給各行各業(yè)帶來(lái)了不一樣的變化，甚至是顛覆性的變化。借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，既是對(duì)傳統(tǒng)教師專業(yè)發(fā)展模式的挑戰(zhàn)，也是信息時(shí)代教師實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇。積極探索信息技術(shù)如何在教學(xué)教育工作中進(jìn)行有效的實(shí)施，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。

一、概念界定及相關(guān)理念

(一)信息技術(shù)。信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。較為直接的理解，就是通過(guò)終端、網(wǎng)絡(luò)等硬件和軟件工具的科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等相關(guān)技術(shù)。從信息技術(shù)涉及的范圍來(lái)看，信息技術(shù)與我們的教育教學(xué)是緊密相連的。(二)教師專業(yè)化發(fā)展。什么是教師專業(yè)化發(fā)展?國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展做了很多的理論和實(shí)踐研究，也給出了自己的觀點(diǎn)。霍伊爾認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展是指在教學(xué)職業(yè)生涯的每一階段，教師掌握良好專業(yè)實(shí)踐所必備的知識(shí)和技能的過(guò)程;富蘭和哈格里夫斯指出教師專業(yè)化發(fā)展是通過(guò)在職教師教育或者教師培訓(xùn)而獲得的特定方面的發(fā)展，也指教師在目標(biāo)意識(shí)、教學(xué)技能和與同事合作能力等方面的全面的進(jìn)步;我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者羅清水指出教師專業(yè)化發(fā)展乃是教師為提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而經(jīng)自我抉擇所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)與學(xué)習(xí)的歷程，以其促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)改進(jìn)教學(xué)效果，提供學(xué)習(xí)效能。總之，教師專業(yè)化發(fā)展是教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程或是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，它應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)理念、專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)等方面。

二、基于信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

為了了解我校教師的信息化水平(信息素養(yǎng))，了解教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的使用情況，為提升信息技術(shù)背景下教師專業(yè)化發(fā)展素養(yǎng)提供有價(jià)值的建議，筆者對(duì)廣州市機(jī)電技師學(xué)院教師進(jìn)行了“基于信息技術(shù)背景下的教師專業(yè)化發(fā)展”的現(xiàn)狀調(diào)查。(一)研究方法(1)文獻(xiàn)資料法。利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，借助理論依據(jù)和優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)，為撰寫課題報(bào)告提供理論基礎(chǔ)和依據(jù)。(2)問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)針對(duì)本校教師的調(diào)查問(wèn)卷，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋、修訂方案。本次調(diào)查包括教師的信息知識(shí)與能力、學(xué)科信息素養(yǎng)、需求與傾向等內(nèi)容。本次調(diào)查共回收問(wèn)卷105份，其中有效問(wèn)卷105份，有效率為100%。(3)訪談?wù){(diào)查法。研究過(guò)程中，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，先后與多名教師面對(duì)面進(jìn)行交談，把訪談對(duì)象的觀點(diǎn)、意見(jiàn)及時(shí)記錄下來(lái)，最后對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行整理，從而得出調(diào)查結(jié)論。(二)調(diào)查結(jié)果。1．教師基本情況。(1)性別及年齡。調(diào)查結(jié)果顯示參與調(diào)查的女教師占61．9%，男教師占38．1%，女教師比例大于男教師。在年齡結(jié)構(gòu)中以中青年為主，其中，30歲以下占29．52%，30—40歲占了52．38%，50歲以上只有2．86%。(2)職稱及學(xué)歷。調(diào)查顯示，大部分教師已經(jīng)取得初、中級(jí)職稱，個(gè)別為高級(jí)職稱。本校的教師以本科為主，達(dá)到了79．05%，教齡以3年以上為主。可見(jiàn)，教師的受教育程度已經(jīng)得到了普遍的提高，教師的專業(yè)化水平較以前得到了很大的提升。2．信息知識(shí)與能力、學(xué)科信息素養(yǎng)情況。在“您認(rèn)為在教師專業(yè)化發(fā)展中，掌握信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用重要嗎?”的題目中，有60．95%的教師選擇了“非常重要”，沒(méi)有教師選擇“不太了解”和“完全不重要”。在“您覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)對(duì)優(yōu)化教育教學(xué)有多大作用?”的題目中，有31．43%選擇了“作用很大”，有54．29%選擇了“作用比較大”。這就充分說(shuō)明了絕大部分的教師都知道信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)影響教師專業(yè)化發(fā)展是得到了廣大教師的認(rèn)可的。在此模塊中，筆者還對(duì)教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)或者設(shè)備的熟練程度、從網(wǎng)絡(luò)中獲取新知識(shí)的有效性等方面進(jìn)行了調(diào)查，具體結(jié)果如下表所示:結(jié)果顯示，教師對(duì)于文字處理軟件、文件傳輸軟件、excel軟件等常用的辦公軟件掌握得較好，說(shuō)明大部分教師已經(jīng)掌握了這方面的內(nèi)容。但從整體看，選擇“比較熟悉”和“一般熟悉”所占比例較大，這個(gè)結(jié)果與社會(huì)期待及教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力要求還是有一定的距離，這也從側(cè)面說(shuō)明了教師自身信息素養(yǎng)還有很大的提升空間。在“您能根據(jù)自己的需要選擇合適的途徑有效地獲得教學(xué)信息”的題目中，有15．24%的教師選擇“總是”，有55.24%的教師選擇“經(jīng)常”。在“您能把相關(guān)的教學(xué)信息進(jìn)行重新組合并加以綜合利用”的問(wèn)題中，有11．43%的教師選擇“總是”，有50．48%的教師選擇“經(jīng)常”。在“您能夠借助網(wǎng)絡(luò)課堂促進(jìn)自己的教學(xué)”的問(wèn)題中，有13．33%的教師選擇“完全符合”，有42．86%的教師選擇“基本符合”。可見(jiàn)，大部分教師能有效地運(yùn)用新媒體組合加工教學(xué)內(nèi)容，這也許得益于學(xué)校近期舉辦了多場(chǎng)微課制作、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育等培訓(xùn)。3．需求與傾向。在“最近三年您參加過(guò)幾次信息技術(shù)培訓(xùn)”的調(diào)查中，有15．24%的教師選擇了“4次以上”，也有15．24%選擇了0次。這反映出了學(xué)校在信息技術(shù)培訓(xùn)方面對(duì)全校教師的普及性不夠，教師得到培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均衡。在“您認(rèn)為限制您在教學(xué)中使用信息技術(shù)的最主要原因是:”的調(diào)查中，相當(dāng)大比例選擇了缺乏設(shè)備支持和缺乏信息技術(shù)知識(shí)與技能。而在“您最需要的培訓(xùn)是:”的調(diào)查中，有71．43%教師選擇了信息技術(shù)。可見(jiàn)，適合教師專業(yè)化發(fā)展的信息技術(shù)類的培訓(xùn)相對(duì)較少，教師也非常渴望參加這方面的培訓(xùn)。

三、提升信息技術(shù)背景下教師專業(yè)化發(fā)展的對(duì)策與建議

信息技術(shù)使教師的專業(yè)信息資源從單一的資源發(fā)展到數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、多元化的教育教學(xué)資源。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)果分析，本文針對(duì)如何提升信息技術(shù)背景下教師專業(yè)化發(fā)展提出了三點(diǎn)對(duì)策與建議，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。(一)提供政策保障與信息技術(shù)支持。教育信息化的投入規(guī)模越來(lái)越大，但與此相對(duì)應(yīng)的是，有部分領(lǐng)導(dǎo)不重視教育信息化的建設(shè)，甚至認(rèn)為可有可無(wú)。在這樣的情況下，要想推進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是有相當(dāng)大的困難。要改變此現(xiàn)狀，首先，在重視教師本人主體意識(shí)的同時(shí)，更需要通過(guò)外在完善的制度、構(gòu)建合適的組織結(jié)構(gòu)來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。比如，要完善教師專業(yè)化的保障機(jī)制，包含制定一些相關(guān)規(guī)章制度、優(yōu)惠政策等等。其次，合理增加對(duì)教育信息化的資金投入，保證經(jīng)費(fèi)能及時(shí)、足額投入信息化建設(shè)工作中，購(gòu)置必備的硬件、軟件及相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支持。最后，保證信息技術(shù)的支持，還包含建立信息技術(shù)相應(yīng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制和校本的培訓(xùn)中心。(二)提升教師的信息素養(yǎng)。教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效益起著決定性的作用，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。我們有必要從教師自身的角度，去思考和探索如何營(yíng)造信息化環(huán)境，提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)。(1)提倡終身學(xué)習(xí)，不斷反思和總結(jié)。當(dāng)今社會(huì)，教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷反思和總結(jié)、不斷提高專業(yè)水平才能符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”“終身學(xué)習(xí)”的需要。教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，要清楚學(xué)習(xí)的最終目的是思維的整合。(2)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。2001年教育部頒發(fā)的《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中進(jìn)一步明確提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革，這種變革給傳統(tǒng)的學(xué)科教與學(xué)帶來(lái)了深刻變化。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。開(kāi)展教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)，對(duì)提升教師信息素養(yǎng)起著重要作用，但現(xiàn)行的教師教育機(jī)構(gòu)還無(wú)法滿足教師信息技術(shù)培訓(xùn)的需求，培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有關(guān)注學(xué)科教師特點(diǎn)和個(gè)體差異性，培訓(xùn)機(jī)會(huì)上還無(wú)法均衡。針對(duì)此現(xiàn)狀，可以從以下三個(gè)方面改進(jìn):第一，加大信息技術(shù)培訓(xùn)力度，盡量給教師公平教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì);第二，改善培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和模式，例如直接與專家在線交流、針對(duì)不同發(fā)展階段的教師設(shè)計(jì)不同的分層培訓(xùn);第三，采用與學(xué)校實(shí)際緊密結(jié)合的、能全面提升教師綜合素質(zhì)的校本教師培訓(xùn)模式。(三)搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師使用信息化實(shí)用工具。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和成熟為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了必要的技術(shù)和信息支持，打破了信息傳播的單一性、突破了時(shí)間和空間的限制。數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，能幫助教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中獲取豐富的教育教學(xué)資源，學(xué)習(xí)到最新最全的知識(shí)，也能幫助教師進(jìn)行溝通交流，相互學(xué)習(xí)，相互共享資源。(1)微課。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。構(gòu)建微課資源共享服務(wù)平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源共享出來(lái)，為教師相互觀摩、學(xué)習(xí)、交流提供了有效的途徑。(2)教育博客。博客又稱為網(wǎng)絡(luò)日志，是個(gè)人知識(shí)管理平臺(tái)。教育博客是一種博客式的個(gè)人網(wǎng)站，以多媒體、文字等多種方式，將自己的教學(xué)心得、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等上傳發(fā)表，它還能通過(guò)構(gòu)建電子檔案袋，實(shí)現(xiàn)家校互動(dòng)。(3)云課堂。“云課堂”是一種基于云計(jì)算技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式。它高效、操作簡(jiǎn)單方便，支持多種信息實(shí)時(shí)互動(dòng)，能突破時(shí)間與空間的限制，快速地與學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同步分享語(yǔ)音、視頻及數(shù)據(jù)文件。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行協(xié)作與交流，從而全面提升自己的業(yè)務(wù)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)主要從教師的專業(yè)信息資源、專業(yè)培訓(xùn)方式、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)工具、專業(yè)角色等方面影響教師專業(yè)化的發(fā)展。教師只有不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的信息軟件系統(tǒng)輔助教學(xué)，具備良好的信息技術(shù)操作技能、應(yīng)用意識(shí)，并積極探索信息技術(shù)在工作中的有效實(shí)施，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)專業(yè)化的全面發(fā)展。

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作者:陳雄 劉騰 單位:廣州市機(jī)電技師學(xué)院