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第一篇

1大學體育教學管理的重要性

與其它學科相比,體育是一項以運動和鍛煉為主要形式,以提高學生身體素質為主要目的的課程。其所具備的的性質和教學目的決定了體育要采取與其它知識類學科迥然不同的教學方式。自然,在對體育教學進行管理時,自然也需要采用特殊的管理方法。只有采用科學合理的方法對體育教學進行管理,才能使大學體育教學順利完成教學目標,提高教學水平。也只有做好管理這個指導性工作,才能正確把握體育教學改革方向,維持體育教學秩序,使整個體育教學體系處于穩定運行狀態。因此可以說,加強大學體育教學管理對于完善體育教學體系,提高我國高校體育教學質量來講是非常重要的。

2當前大學體育教學管理的現狀分析

我國提出和開展實施素質教育已經有很長一段時間了,素質教育的理念也已經深入人心,成為當前教育工作的主要指導思想。在素質教育理念的影響下,我國的大學體育教學進行了多次深化改革,高校體育教學的內容不斷得到補充和完善,教學方式也在不斷創新,很好的滿足了大學生的體育學習需要。另外,大學體育還提出了終身體育的理念,更是幫助學生樹立了良好的人生觀,培養了其良好的體育理念。整體來看,我國的大學體育教學管理是呈現出一片繁榮發展的景象,但事實上,目前大學體育教學管理正面臨著嚴重的發展瓶頸問題,這對于高校體育教學管理的進一步改革和發展都產生了較大的影響。從某種意義上來講,這些瓶頸問題的產生也反映出了高校在開展素質教育和終身體育教育的過程中,并沒有真正落實這些思想理念,而多是存在于口頭中和形式上。這樣就使得學生很難真正了解和認識體育教學的意義和體育的精神內涵。學生不能積極參與到體育教學中,也就不利于體育教學管理改革新方式的推行,這樣就使大學體育教學管理進入一個發展瓶頸期。要想順利度過這個教學管理發展的尷尬時期,就要先了解和分析存在于當前大學體育教學中存在的問題,并提出科學的解決對策。

3當前大學體育教學管理中存在的問題

3.1體育教學理念仍有待進一步發展

盡管當前終身體育的教學理念已經被提出,但是事實上,很多高校并未真正意識到終身體育教學理念的重要涵義,很多體育教學管理者或教學工作者的教學思想還都停留在傳統的單一教學理念上,在教學的過程中片面追求短期的體育教學效果。在這樣的教學理念的帶領下,學生是很難真正掌握終身體育的教學真諦的,也不利于高校體育教學管理的進一步發展。

3.2體育課程設置不夠靈活多樣

據相關調查統計顯示,目前我國高校的體育教學課程設置大都集中在籃球、排球、足球、田徑類、武術、健美操等教學項目上,且每個教學項目都設置有固定的名額。若學生在選課時沒有選到自己喜歡的教學項目,則只能接受其他的教學項目,這就極大的影響了學生的學習熱情,很難使其培養出對體育的興趣。再者在教學管理上,很多高校的體育教學活動都出散亂、無序的狀態,如籃球項目的教學中,大都是學生自己玩籃球或打籃球賽,這與課外活動毫無區別,體育課程也就形同虛設,這不利于培養學生終身體育精神,也不利于體育教學的課外活動開發。

3.3教學內容沒有充分考慮學生的需要

如上所述,很多高校的體育課程內容只有籃球等幾種,且內容的設置完全是按照教學大綱所編制,包括教學進度、教學計劃、教學要求等都是按照大綱或教學理論來走,規定過于細化、要求過于死板,這不但制約了教師在課堂內容設計上的主觀創造性的發揮,而且一而能夠滿足學生對體育教學的需要。不同的學生的學習基礎和進度都是具有很大可變性的,若教學內容不充分考慮學生實際情況,則很難達到較好的教學質量。

3.4課程考核管理缺乏科學依據

與教學方法和教學內容相似,體育教學的考核也存在觀念落后、方式單一的問題。很多高校的體育考核往往是30%的平時成績+70%的考試成績。盡管這種綜合評分的方法較之之前完全以成績評分的方法更為合理,但在實際執行中,其評分標準還是過于單一,不利于全面反應學生真正的學習狀況和身體素質發展情況。

3.5教學管理環境有待優化

這里所指的教學管理環境,主要包括高校領導對體育教學的重視程度大小、高校體育師資力量強弱和隊伍結構是否合理、體育場地器材等基礎設施建設水平等幾方面。而事實上我國高校都普遍存在一定的教學管理環境問題,如領導不夠重視體育教學,使得體育教學管理一直處于分散無序的發展狀態中;高校師資隊伍結構不合理,體育教師自身沒有樹立良好的體育教育觀念,體育教學質量自然很難得到有效提升;當然,場地設施不足也是影響和制約高校體育教學管理發展的重要因素。

4大學體育教學管理瓶頸問題的解決對策建議

從現實角度出發,制約大學體育教學管理水平提高的問題并不只有上述幾種。在此情況下,我們必須要正視當前我國大學體育教學管理正處于一個發展瓶頸期的事實。并且要積極采取措施來解決和應對這些問題。具體提出了以下幾點對策建議。

4.1落實終身體育教育理念

大學體育教學管理要想得到更深層次的發展,就必須要與時俱進,根據時代的發展需要不斷更新管理理念。終身體育教學管理理念是當前高校體育教學發展的主流觀念,也是未來體育教學的主要發展方向,我們必須要落實這一思想理念,使高校體育管理者和工作者都能從思想上發生深刻轉變,認真理解和貫徹體會終身體育的內涵和精神,并將這種精神在教學中傳達給學生,從而達到體育教學改革的目的。

4.2建立完善的學生選課系統

面向全校學生公開選課。任課教師的簡介、照片、專業特長和開設課程,開設項目、開課時間,由學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間。提倡教學方法個性化和多樣化及師生之間、生生之間的多邊互助活動;要求逐步實現體育課程管理的科學化、系統化等。體育成績評定標準,通過教務處管理系統進行歸檔,整個教學過程分為若干單元,教師可根據學生平時成績進行成績統計,學期末進行最后評定,成績錄人教務處管理系統。體現成績評定的公開、公正、公平。

4.3完善彈性學分制

課內外全學分制管理。在取得學校教務部門的支持與配合,對學生的體育課內、課外全部實行學分制管理,除體育課學分外,規定在校生在校期間還可以參加俱樂部、社團取得學分,這樣可以大大加強學生學習的積極性和主動性。對學生的課外鍛煉也必須有相應措施,改變現有的無序狀態,完成者獲相應學分,體現民主與集中相結合,興趣與強制相結合,切實提高學生體能。

4.4加強師資建設

高校體育教師管理部門也應改變傳統的“以事為中心”的人事管理模式,由單純的管理控制職能轉向體育教師資源的開發、保障和利用。體育教師管理模式、機制和方法的改革要有利于優秀畢業生的接收和優秀人才的引進,有利于體育教師潛能的充分發揮,有利于體育教師資源的優化配制,有利于體育教師隊伍的合理流動。引進高層次人才,并積極為引進的教師提高良好的工作環境和生活條件,充分發揮其學術的帶頭作用。同時加強教師在職培訓,是提高教師隊伍素質的有效途徑。

4.5改善體育教學管理環境

高校領導要轉變觀念,加強對體育教育管理工作的重視。首先要從思想上重視體育教育管理;其次要通過各種渠道加大對體育教育的資金投入,還要加強對資金的管理,使每筆資金都得到最大化的利用,最大限度地滿足高校體育發展的需要。同時,領導還要加強對高校體育教育管理工作的考核和監督,并制定相關的制度和政策,保證考核措施落到實處。

5結語

總之,時代的發展給高校體育教學管理提出了新的要求,高校體育教學正面臨著較為復雜的改革局面。各個高校在解決影響大學體育教學管理發展的瓶頸問題時,需要從實際出發,結合本校實際情況,做好教學調研工作,充分考慮學生的需要,全面培養學生的體育精神和身體素質,使體育教學管理走向正規化、科學化和現代化。

作者：呂慧鵬工作單位：東北石油大學秦皇島分校

第二篇

1.大學體育管理的現狀和問題

對大學體育進行管理的實際意義重大，但是在實際的教學過程中，由于觀念的問題和實際教學條件，在體育教學的管理，包括常規的教學環節上，都難免出現一些問題，例如大學體育教學的內容與形式和社會體育事業存在著很多脫節的問題，學生在課堂上并沒有形成良好的體育鍛煉意識等。體育教學模式的單一化也導致學生對體育課程的興趣不高，體育課程的常規教學內容有時候無法正常進行，影響整體的教學效果。提高對大學體育的管理水平不僅可以增強學生的體育鍛煉意識，同時可以提高體育教學水平。一方面，通過對體育課程的相關管理可以將大學體育教學的內容與社會體育的內容緊密結合起來。大學體育教學要充分體現出其價值，就要讓學生在學校就養成堅持體育鍛煉的好習慣，在走向社會之后就會有終身鍛煉的意識。大學在體育教學中應該經常設置一些具有很高鍛煉價值的課程和項目，并與國家的全民健身計劃相協調，不僅讓其獲得充分的理論知識，還能夠掌握科學的鍛煉方法。例如在體育教學管理中引入俱樂部的管理模式就可以很好地將社會體育項目融入到大學體育教學中來，同時也調動了大學生體育鍛煉的積極性。另一方面，大學體育教學管理可以在一定程度上為大學體育的發展創造出更多的機會。例如俱樂部模式對于大學的傳統體育教學形式來說既是挑戰也是機遇，俱樂部模式本身的開放性、自主性特點與體育事業的發展方向不謀而合。當前的很多大學體育教學中都面臨著資源與場地不足的問題，很多的體育設施都不能及時到位，對正常課程的開展帶來了很大的阻力，同時也影響了教學的質量，嚴重束縛了大學體育教學的改革與創新，在一定程度上也壓制了學生進行體育鍛煉的積極性，導致體育課程在大學中沒有得到應有的重視，但通過引入體育俱樂部的模式之后，可以最大限度地補充大學目前體育教學中的不足之處，挖掘出學生的各項體育潛質，逐漸提高教學的質量。

2.解決大學體育管理問題的有效對策

要想推動大學體育管理的可持續發展，就要對現行的問題采取有效的解決措施，要綜合各個方面的因素來制定適宜的教學計劃，才能促進大學體育教學管理水平的提高。主要包括以下幾方面的途徑：首先是要逐漸轉變大學體育教學管理的觀念與思想，不斷完善大學體育教育的相關規定與制度，克服當前大學體育教學中普遍存在的一些教育弊端，要盡最大限度地為學生體育能力的培養創造良好的教育條件和學習環境，促進學生的全面發展。學習體育現代化教育的內涵也包括自由的體育精神、多樣的體育項目、自主的選擇模式等。可以引入一些國外先進的教學模式，這樣就可以促進國內的大學體育的發展。在大學教學管理中，尤其是要注意培養學生的集體主義精神，這對促進學生全方面的發展有著舉足輕重的作用，大學體育教學的榮辱觀的培養也是非常必要的，讓學生正確對待成功與失敗，增強團結協作的能力，增強集體榮譽感，要多反思自己的行為，不要過多地去指責他人，每一位學生要先提高自身的素質，才能形成良好的團隊氛圍，在一些集體性較強的體育項目中，團隊精神將會發揮著巨大的作用。其次是要提高對大學體育課程的常規管理，不斷完善大學體育教學的各項運作機制，在與素質教育目標趨同的前提下，充分體現出大學體育學科的特點。常規教學方針的制定要以促進學生身心全面發展為目標，讓每一位學生在體育教學中都能夠充分發揮自身的潛力，所以要對常規教學的每一個環節加以重視，在上課之前就要做好準備活動，根據不同的上課內容準備體育器械，必要的時候要提前編排好人數適宜的體育小組，這樣可以提高體育教學管理的效率。在體育教學中會遇到很多的實際問題，出現問題的時候教師自身一定要保持鎮定，為學生提供一個良好的教學環境。教師要經常反思言行舉止的合理性，要讓自己時刻處于一種良好的精神狀態之下，用比較標準的普通話進行教學，同時要按時上課和下課，為人師表，這樣才能用良好的言行影響到學生。體育常規教學管理不能太講求形式，要重視實際的教學內容，根據學生的實際學習要求來設定教學的計劃，這樣就可以充分地激發學生的學習興趣。為了提高體育教學的質量，要讓學生正確理解與掌握體育鍛煉的技巧，要求學生必須穿運動鞋與運動褲，并告訴學生這樣做的目的不是為了追求形式，也不是難為學生，而是為了減少在體育運動中的受傷機率，還可以促進血液循環，這樣學生就不會將這種著裝要求當作是一種對個性的束縛了，就會認真自覺地遵守規則了。在大學體育常規教學的管理中也要保證教學的穩定性，本著對學生負責的態度，從學生入學起就有意識地鍛煉學生內在的體育精神，通過各種形式的體育活動將這種體育精神內化為學生的日常生活習慣，并讓學生及時提出教學的反饋意見，也有助于教學管理水平的提高。最后是通過引入體育俱樂部的模式來提高大學體育管理水平，并豐富大學生的學習生活，在實施的過程中要依據學生的具體需求，對俱樂部的內容進行合理的規劃，依據學生申報的情況來確定俱樂部的規模，合理地組織利用有限的資源，同時根據每一個體育教師的特長和興趣將其分派到對應的俱樂部中，帶領學生完成體育活動。還要做好體育教師的任免與分配工作，加強對外的學術交流工作，不僅負責改善高校體育教學的質量，還要做好教學的輔助工作，這樣才能促進各種教學項目的順利進行。從整體上來說，體育教師要隨時掌握學校體育俱樂部的具體情況，尤其是對資金的使用情況要加以嚴格的管理，防止出現任何與資金有關的問題，給學校帶來不好的影響，妨礙了正常教學。引入俱樂部模式要注意的問題是必須與學校的實際教學情況相一致的，這樣才能保證優勢可以充分發揮出來。在引入俱樂部模式的時候要以多樣性和自主化的選擇為宗旨，發展課堂教學與課外鍛煉相互協調統一的辦學方向，這樣才能促進學生的全面發展。堅持正確的教學指導方針才可以促進學校各個方面的管理，在開展業務的時候也會輕松和順利很多。俱樂部的日常管理也是非常重要的一方面，在課余的時候可以向廣大學生開放，費用可以根據學生的平均水平來制定，而俱樂部的收入所得又可以用來投資建設更多的體育健身設施，擴大俱樂部的規模，在這一過程中俱樂部一定要接受學校體育部的管理。體育俱樂部培養學生的宗旨就是讓學生具有綜合的體育素質，在鍛煉中找到自己的興趣所在，所以在開設單項內容的同時也要兼顧其它知識的學習，提高自身的運動知識水平和對專業體育項目的欣賞能力。（本文來自于《體育世界》雜志。《體育世界》雜志簡介詳見.）

3.結束語

綜上所述，大學體育管理水平的提高對增強整體的教學實力有著重要的促進作用，不僅可以培養學生科學的體育鍛煉意識，同時還可以提高教學質量，針對大學體育管理中存在的一系列的問題，要根據實際的情況采取有效的措施，不斷轉變管理的理念，同時還要不斷拓展管理的方式，利用現階段非常流行的體育俱樂部的模式豐富大學體育管理方式，這樣才能立體化地促進教學管理水平的提高，為培養全面發展型人才奠定良好的基礎。

作者：楊柳欣工作單位：北京體育大學

第三篇

1概述

全面發展學生各項身體素質，提高團隊合作意識和大局觀，培養克服困難，堅忍不拔、勇于進取的良好思想品德，培養學生良好的心理素質、觀察、判斷、反應等能力和思想道德品質，掌握鍛煉身體的基本手段和方法，養成鍛煉身體的良好習慣，并具備一定的體育人際交往能力。形成以人為本、健康第一的新理念。培養學生具有一定的體育愛好與特長，全面開展素質教育，掌握科學鍛煉身體、正確評價自身體質健康狀況的方法。

2大學體育《籃球》課程教學內容研究

大學體育《籃球》課程教學內容分為理論教學部分與實踐教學部分。

2.1理論教學部分

通過對理論部分的學習，使學生對籃球運動的起源和發展以及場地、運動規則、裁判及籃球運動當中的基本技、戰術有了一定的了解。培養和提高學生團隊集體意識。

2.2實踐教學部分

通過實踐部分的學習，使學生了解掌握籃球項目的基本技、戰術，鍛煉學生的身體機能和意志品質，養成鍛煉身體的良好習慣。通過加強對學生的身體素質的練習，不斷增強體質，培養和提高全面素質。

3大學體育《籃球》課程評價體系研究

3.1考核內容與標準研究

3.1.1原地雙手胸前傳接球（技術評定）

①進行方法：兩人一組同時受測，面向站立，相距5米（女生）、6米（男生），進行相互傳接球，傳接球次數每人15次。②評分標準：90分-100分：技術動作熟練，動作連貫，用力均勻合理，無失誤。80分-89分：技術動作較準確熟練、用力合理，無明顯失誤。70分-79分：技術動作基本準確，較熟練，用力較合理，有1~2次失誤。60分-69分：技術動作基本掌握，用力基本合理，連貫性一般或出現2次以上失誤。不及格：技術動作有明顯錯誤，連貫性差，傳球無力或準確性差，失誤3次以上。

3.1.2行進間三步上籃（技術評定+達標）

①進行方法：受測人持球由中線與邊線交界處開始，快速啟動運球至籃下完成三步上籃動作，搶得籃板球，運球至中線處重新開始完成動作，共重復5次。②評分標準：技術達標與達標各分為50分，兩部分得分相加為該項成績。技術評定：45分-50分：技術動作正確熟練，動作連貫，起跳高，空中動作充分、舒展。40分-45分：技術動作熟練，動作連貫，起跳較高，空中動作較充分。35分-40分：技術動作較熟練連貫，有騰空，空中動作充分。30分-35分：技術動作基本正確，動作基本連貫，有起跳、騰空動作。不及格：技術動作有明顯錯誤，動作不連貫，無起跳動作。達標成績：50分：5投全中。45分：5投4中。40分：5投3中。35分：5投2中。不及格：5投1中或全不中。

3.1.3罰球線10次投籃

①進行方法：受測人位于罰球線，連續投球10次，以進球數量作為該項成績。②評分標準：100分：投中8次或8次以上。90分：投中7次。80分：投中6次。70分：投中5次。60分：投中4次。不及格：投中4次以下。

3.1.4行進間雙人跑動傳接球

①進行方法：受測人每兩人一組，相距5米，由一側低線開始，在跑動中連續傳接球至另一側低線后返回，往返兩次，傳球動作限于合理傳球技術。②評分標準：原地雙手傳接球。

3.1.5三分線投籃：此項可作為附加考核內容。

①進行方法：將三分線等距標出7個投籃點，受試人由中部投籃點開始，依次由各投籃點投籃，連續投籃10次，以投中數量評定成績。②評分標準：100分：投中6次或6次以上。90分：投中5次。80分：投中4次。70分：投中3次。60分：投中2次。不及格：投中1次。

3.2大學體育《籃球》課成績綜合評定

制定大學體育《籃球》課考核成績結構時，考慮到目前高等院校體育設施有限，學生相對較多，在實施教學時，需要教師對學生進行有效地阻止，采用多種教學方法合理地安排、組織學生完成好教學工作，同時，也要求學生對教師的教學予以主動支持和配合。課堂上應保持良好的組織紀律和團隊精神，建立互幫互助，團結進取的學習氛圍，使體育教學效果達到最佳。這既是對教學的促進，也是對學生集體觀念和品質的培養。因此，學生教學班在教學過程中的整體狀況和班級作風，也按10%的比例，被列入學生期末總成績的評定中。其次，學生的出勤狀況也作為一項評定內容被列入學生的期末成績。最終，學生體育課的成績由學生考核成績、平時成績、教學班集體紀律加分以及學生出勤成績構成。

4大學體育《籃球》課程評價體系研究的幾點思考

4.1研究考核方法，逐步提高教學質量

對考核方法的研究，其目的是為了提高教學質量。教學與考核，是整個教學過程中相輔相成的兩部分，考核是對教師和學生教學完成情況的檢查，也是對學生在整個教學中綜合表現的評定，考核內容和方式中的不足，也反映出教學教學內容和方式中的不足，因此，完善考核方式和內容，最終目的還在于完善教學方式和內容，提高教學質量。

4.2促進教學的規范與統一

教學考核，是教學各環節中極為重要的一個部分。一方面，它是教學活動總結和檢查的一項重要內容；另一方面，它又影響著教學內容和方法的確定與改進。考核內容和標準的建立，是以教學內容為統一前提的，它必須要求我們統一教學目的，逐漸規范教學內容，使教學的各環節相互銜接，趨于合理。

4.3便于教學效果的評估

我們在教學活動中，需要不斷地總結教學經驗，完善和提高教學內容和效果。而統一的考核標準，是我們提高以上工作的一個主要環節和指標。首先，在統一標準下的考核，才能更加統一地對學生進行橫向比較，了解學生的學習效果；比較不同學生、不同班級在教學過程中的差異，從而得到相關的各項教學數據統計，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，便于教師橫向比較、相互交流教學經驗，總結教學經驗，總結教學不足與薄弱環節，有針對性地加強業務學習和提高，從而提高體育教學的整體教學水平。

作者：劉培慶工作單位：北京青年政治學院