導語：大學體育人文教育的應用(共5篇)一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：大學體育教育中的人文教育

1當前大學體育教育的缺陷簡析

盡管隨著國家的強盛,科技的發達,中國的體育事業取得了舉世矚目的成就,在奧運會上獲得了諸多的金牌,然而這些金牌數量的多少也只能代表著某一方面的長足發展,根本難以掩當前大學體育教育的不足。常見諸于各媒體的一些關于運動員的負面新聞,就是極端典型的見證之一。如運動員與教練之間因為比賽獎金的分配問題,而訴諸公堂;運動員與運動員之間因為一點小問題而大打出手;運動員與觀眾之間的對罵等等,都暴露了我國高校體育教育的缺陷。這些雖然發生在專業運動員身上,站在整個大學體育教育的角度,也可以發現問題。其典型的問題,如文化知識欠缺、人格不健全過于關注自我、缺乏社會責任感等等。

2大學體育教育中滲透人文教育的必要性探析

鑒上述,無論是為了提升大學體育教育本身,還是為了培養全面發展的大學生,都必須加強人文教育在體育教育中的滲透。其必要性集中體現為以下方面:大學生全面發展的需要。大學生不僅需要健康身體,更需要擁有廣博知識的頭腦,因而在加強體育教育的同時,必須加強相關的體育歷史、體育知識的教育,進而推動體育科技、體育事業的發展。個人境界提升的需要。雖然人與人是不同的,但是每個人都應該有自己的境界。如通過鍛煉強化拒絕誘惑、耐住寂寞的修養等。其他的如理想人格塑造的需要,積極追求社會價值的需要。這些都已經他人的論述中做了探討,不再贅述。

3大學體育教育實施人文教育的路徑思考

作為大學體育教育,無論是為育人,還是為了傳播體育精神與樹立終身體育理念,都必須立足大學體育教育發展的實際、大學生素質全面發展的實際,去積極地探索大學體育教育滲透人文教育的方法路徑。

3.1加強體育文化教育

當前,大學體育教育,顯然是把主要的精力與科研,用在了各種相關體育技術、體育技能以及各種競技項目的發展上。因為,這些無論是作為教學還是科研,都會在一定的時間段內,做出可以評估的成績來,在這種功利思想的引導下,使得大學體育教育過于關注體育本身。教師專注于各種考核項目的教學,大學生們則在學習好考核項目后,就是去發展自己的興趣特長。這種看似針對性強,專業目標明確的教育教學,卻真正地忽略了體育教育的基礎,就是體育基礎知識、體育文化的教育。在教育教學實踐中,體育基礎知識的教育教學,往往都融匯在基本的技術技能的教育中,教師為了簡潔明了,只會去講解那些關鍵的知識,其他的相關知識要么一帶而過,要么根本不提,這使得大學生體育基礎知識的教育教學,真正成為了一桶水到一碗水的教育,越來越少,更不用說體育文化的教育了。然而,終身體育意識的確立,需要建立在大學生們對于體育深刻了解的基礎上,才能去內化自己的理念,去指揮個人的體育行為。因而,要加強體育文化的教育,這些內容包括:體育基礎知識、體育發展歷史、體育科技發展史、體育事業發展史等,讓大學生們對于體育有著較為全面的理解,在大學畢業后進而去做體育的傳播者、創新者。

3.2加強體育精神教育

體育本身就是對人體的極限、長處、缺陷、潛力等方面發現、運用與突破。無論是力量、速度、耐力、毅力、柔韌度等方面的練習,都需要有一種不怕苦不怕難的精神支撐。大學體育教育,雖然是大學生學校系統學習體育知識、技術技能的最后階段,但還是要立足其本來身體素質基礎,要實現全新的提升與突破。因而就要立足大學的實際,去加強相關體育精神教育。加強拼搏精神教育。拼搏就是對于各種困難的努力奮斗,體育拼搏就是要克服自身的各種不利因素,加強自我的教育、培養與提升,使得自己能更加適應相關的體育項目鍛煉,并取得相對可惜的成績來。加強競爭精神教育。體育不是一個人的體育,是全民的體育,因而有體育就會有競爭。這種競爭可以是正規的國際國內比賽,也可以是個人之間或者小團體之間的比賽,不管是為了什么,通過自己的努力去博得一個輸贏,都是一種收獲。加強團隊精神教育。雖然體育是個人的事,但是,絕大部分體育項目都需要他人的配合下,才能完成,相互幫助,且相互提高。當然也有些體育項目,如跳繩等個人就完成了,如果沒有一個體育鍛煉的氛圍,一個人還是難以堅持長久的。因而無論是立足哪方面而言,都需要團隊精神,如籃球、足球等,都需要隊員之間的默契,才能達成對于成績的追求。激活、調動與發揮團隊的力量,不僅是體育必須的,也是社會工作中必須。加強娛樂精神教育。體育就是通過身體素質的加強,來獲得人生愉悅的享受。作為體育本身,就是用這種娛樂的魅力,去吸引更多的人去追求去堅持與向往。這種快樂,既來自于各種壓力的釋放,也來自于自我的滿足,還有境界的提升等。讓大學生們帶著各種美好的意愿去鍛煉,體育則是快樂的、和平的。

3.3加強生命健康教育

雖然,體育的直接作用就是強健身體。但是,相對于生命健康的教育,卻沒有隨著體育的發展而跟進。正是生命健康教育的滯后,使得很多人雖然知道體育的重要性,卻不去真正地實施,只有在疾病纏身,或者迫不得已的時候,才去在醫生或其他人的指導下,去開展某種針對性的鍛煉。因而,首先要開展珍愛生命的教育。人的生命只有一次,要活出質量來。就要加強體育鍛煉,不僅讓自己的各種身體機能都處于和諧的狀態,還能延長壽命。通過體育鍛煉這種生命珍愛形式,還可以感染其他人,用這種珍愛的心態去營造珍愛的氛圍,讓大家都行動起來。其次要開展珍愛健康的教育。由于社會發展快,各種新的壓力層出不窮,再者物質生活的豐富,使得很多疾病年輕化普遍化。各種所謂的職業病人群、慢性病人群,其隊伍都與日壯大。出現了很多英年早“肥”、早“衰”,甚至早逝的現象。加強健康教育,不能只是一種工作,必須落實在實際,去帶動更多的人動起來,用正確科學的方法去加強鍛煉,堅持鍛煉,把潛伏在體內的各種疾患,通過身體的運動,在機能的強化中逐漸消除。當然,這種生命健康的教育,要以科學的知識為前提,立足自身實際,了解自己的極限,有限追求,不去盲目攀比,免得造成傷害。

4結語

加強大學體育教育的人文教育,已經是一個非常大眾化的論題,然而現實的實施卻不理想。從較多的學術期刊論文,就可以看出來。在理論上研究前瞻,在實踐上依然是怎么省事怎么辦。這也是,至今人文教育在大學體育教育中沒有得到改善的原因。當然,改善這種狀況的措施還有很多,如創建人文教育的校園氛圍,加強專項的活動開展教育,把人文教育納入對于教師的考核內容,通過這些活動的豐富,與相關硬性制度的完善,完全可以把人文教育推進并提升。

作者：劉寧工作單位：貴州省安順學院體育系

第二篇：大學體育學生人文素質教育

一、大學體育教學中人文素質培養的方法和途徑

（一）教學目標

在新課改的背景之下，大學體育教學要注重學生生理以及心理的發展，也就是要對學生的認知領域、運動領域以及學生自身的適應能力等多個方面進行培養。所以說，大學體育的教學在目標的設置上往往會比較寬泛，能夠對學生多元化的需求做到積極的指導，將學生的主動性以及學習的興趣激發出來。培養學生的良好習慣，使得學生的性格能夠得到良好的發展。但是并不一味的要求所有的大學生都要達到以上的目標，有的大學生可以追求全面新的發展，有的大學生也可以追求“片面性的發展”。

（二）教學內容

大學體育所追求的的首要的目的就是要對當代的良好、合格公民進行培養。所以說應當將學生的生活和大學體育教學的內容做到良好的結合，不斷增加一些娛樂、休閑以及生活類的體育項目或者是內容。另外對于大學體育教學來說，還應當注重學生在未來的生活，要將學生的未來生活和大學體育教學做到緊密連接，也就是要落實到終身體育之后總，要更加重視大學體育教學在內容上的延遲性的價值，換句話說就是對未來生活的遷移價值，只有這樣才會為當代的大學生體育發展奠定良好的基礎，對于當代大學體育教學來說，其內容的選擇不僅在學生的身體素質方面有所體現，同時在技能方面也有所展現，更加傾向對學生人文素質的提升。在這一層面上說，只有和學生的生活聯系比較緊密的大學體育能容才會將學生的主動性以及學習的積極性激發起來，大學體育教學能不能成功在很大的程度上就在于能不能將學生的積極性以及學習的興趣調動起來。大學生要是對體育課感興趣的話，就會進行積極的主動的配合，這個時候教師的教學就會取得比較好的效果，如果教師自身的素質比較高的話，就會對學生多元化的需求做到滿足，另外，還應當讓當代的大學生知曉，到底在什么地方還有不足之處，留給學生進行思考，這樣的一種開放式的教學能夠將學生的疑問以及好奇心激發起來，吸引學生進行探索。在另一層面也能夠使得當代的大學體育真正走入學生的生活之中，為學生的受益打好堅實的基礎。

（三）教學方式

對于當代體育教學的方式以及模式來說，應當做到對以往傳統教學模式的突破，在以往的教學過程中所采取的往往是被動教學，當前的大學體育所需要的是主動教學，所以說教師在教學的過程中應當積極營造那種活潑、輕松的教學氛圍，只有這樣才會使得學生有一定的主動性和積極性參與到體育教學中來。在學習中感受體育的樂趣與魅力所在。對于教師來說，在教學上應當采取分組教學的方式，積極營造一種自由、輕松和愉悅的教學環境，對教學信息的交流以及教學環境的優化做到積極的強調。大學教師在教學的方法上還應當強調教學的情境性以及教學的趣味性應當做到良好的結合。要使得學生真正想學體育。所以說，對于大學體育教師而言，在選擇相應的教學方式以及對教學的活動作出安排的時候應當將教學的趣味性考慮在內。教師只有運用這樣一種情景教學以及快樂教學的方式和模式，才會對學生的獨立性做到培養，才會促使學生主動進行積極的思考以及學習。

二、結束語

對于大學體育教學來說，在教學的過程對大學生的人文素質進行積極的培養能夠打造良好而又優質的教學環境。換句話說就是在體育教學的良好平臺上，通過采用一些方式和措施，從而不斷地培養大學生的人文素質。由于人的素質只能是在潛移默化之中才會得以形成，因為大學應當將社會的力量積極調動起來，共同營造良好的教學環境來提升學生的人文素質。

作者：郝捷工作單位：貴州省安順市安順學院

第三篇：大學體育教師人文素養的提升

一、當前大學體育教師人文素養提高的重要性

1.重塑大學體育教師自我形象之舉

相關研究表明，當前高校體育教師的本專業知識扎實，運動成績優秀。原因之一是相當一部分高校為求得過硬的師資水平，在招教方面首選是運動健將。他們基本上都參加過省級或省級以上級別的運動會，在某個運動項目上有著特別優秀的運動成績。此舉優點是在體育運動技術教學方面，示范動作規范標準，無可挑剔。但從文化知識層面上看，他們的文化素養并不高，因為高水平的運動成績來源于高強度的訓練，訓練也需要一定量的積累，他們文化課的學習時間經常被訓練或比賽所占用。直至今天，社會上仍然有人用“四肢發達、頭腦簡單”這樣偏激、犀利的言語來評論體育教師。因此，設法來提高當前高校體育教師的人文修養，就成為重塑大學體育教師自我形象的重要舉措之一。

2.對大學生進行人文教育之基

高校體育新課改精神在強調了“以人為本”四維健康觀的同時,也重點強調了對大學生進行人文思想教育的重要性。要落實體育新理念,真正培養出大學生的體育人文素質,最為關鍵的環節就是體育教師自身的人文素養的高低。體育教師在課內外和大學生接觸的時間和次數較多，他們的人文素養會對大學生群體起到潤物細無聲的功效。如果體育教師自身沒有較高的人文修養，就無法將體育人文精神系統科學地傳授給學生,榜樣的力量就將被弱化，大學生的人文素質就無法得到有效提升。所以，提高當前大學體育教師的人文素養就成為對大學生進行人文教育的基礎和前提。一言以蔽之，欲發展當代大學生人文素質，就必須先提升體育教師的人文素質。

3.教師自身職業發展之需

人文素養，總的來說是一種精神，一種態度，它體現了人對自身意義的追求和對社會、對他人的態度。具有豐厚人文素養的教師不會滿足于一時一刻的成績和榮譽，而是把發展和實現生命的意義作為自己生存的目的和終身目標。教師專業發展為優秀教師提供了發展的方向和路徑，人文素養為教師追求專業發展提供了動力。由于生活節奏加快，一方面高校體育教師也同樣承擔工作、家庭和社會生活等多重壓力，供自己支配的時間有限，可用來學習的時間更少；另一方面，部分體育教師在功利主義的影響下疲于應付，只追求眼前利益，注重體育方面及所教學方面的教育教學知識,對文化藝術、歷史哲學、傳統文化等社科類人文知識涉獵較少，甚至放棄或錯過很多學習的機會。以上多種原因就造成了部分高校體育教師人文素養偏低，既影響了對大學生人文知識方面的教育，也不利于教師自身的職業發展，故在注重素質教育的今天,更應該把提高高校體育教師的人文素養擺在重要的位置。

4.當前社會和諧發展之要

人類已進入快速發展信息時代和網絡時代，競爭已成為時代的主題。當前形勢下，為生存和求得個人利益的最大化，社會風氣在驟然滑坡，人的素質和修養也在悄然下降，在社會生活的某些方面已臨近了道德的底線。在此大環境下，部分大學生人文素養嚴重缺乏，他們在“肯德基”“麥當勞”文化影響下價值觀念扭曲，金錢至上、享樂主義、個人主義等西方頹廢思潮又有所抬頭，大學生群體畢業后就是社會主義現代化事業的接班人，也是人才市場上的主力軍，如此大學生的人文修養狀況讓人擔憂。因此，要實現全社會的和諧發展，就要重視學校教育，要通過一屆又一屆學生人文素養的提高來帶動社會浮躁風氣的扭轉，進而實現全社會的和諧發展。教育需要通過教師來實現，因此，提升教師的人文素養己經成為當前社會和諧發展的緊迫任務。

二、大學體育教師人文素養的提高方法

1.內部歸因，注重人文素養的自我提升

“腹有詩書氣自華”。高校體育教師人文素養的偏低，不應歸因于校方的培訓或個人成長歷程中的外部學習環境，要內部歸因，從自身上查找原因。人文素養的核心部分是人文精神，它是人文知識內化于個體而形成的。要培養良好的人文素養，首先就要從其基礎部分，人文知識學習開始。高校體育教師要充分利用好高校的學習資源：一是高校有人文學科的教授和大師，在遇有疑問時可以向他們請教；二是高校擁有如圖書館、電子閱覽室等重要學習載體，要利用好業余時間查閱資料、博覽群書，從我國優秀傳統文化書籍和文史哲寶庫中汲取營養，跟蹤國內外的人文大家，多看看他們最新的作品；三是高校經常外聘客座教授定期舉辦高水平的人文知識講座或聽報告等，要抓住此類的學習機會來豐富自己的人文知識，拓寬自己人文視野；四是高校體育教師還要多參加上級舉辦的體育人文學術交流活動，將所學的人文知識在交流中互動，以此檢驗自己的人文知識水平是否真正得以提高。

2.教學相長，注重體育人文課程體系建設

高校體育人文課程體系是一個動態的體系,是以真實的需求為起點，以明確的目的為導向。它的內容和課時的增加應隨著體育學的發展而增加。調查顯示：目前高校體育開設的人文課程有體育史、體育社會學、體育哲學、體育美學、體育廣告學、體育經濟學、體育美學欣賞、體育法學等，學時數在30課時到60課時不等。開設體育人文通識選修課是高校體育教學改革的重要內容之一，是新時期高校體育課程體系建設的重點，也是提高體育教師人文素養、豐富升華大學生人文精神的必要手段與方法。教育界有句經典箴言：“要給學生一碗水,教師須有一桶水”。教師在授課之前，必須備課，鉆研教材和查閱資料。確實，這就是一個人文知識提高的過程，無形中就實現了教學相長。因此，在新一輪高校體育改革中，應高度重視體育人文課程的建設，適當增加體育人文學科和課時,但要因地制宜，不能貪大圖全，要依據本校的師資狀況和學生的認知情況開發體育人文課程資源的起點，要理性化，不能理想化。

3.齊頭并進，人文素養的提升要與教學和科研并重

隨著教學與科研相結合原則的提出，科研在大學中的受重視程度與日俱增,大學里的教師除了傳統的教書育人外，還要肩負起該學科的科學任務。在正常晉級和評先等方面，除了教學成果外，教師的學術成果也納入了考核的范圍。因此，高校體育教師可將人文素養的提升與教學和科研并重。高校體育教師一定要靜下心來除掉浮躁之氣，用負責的心態來對待科研任務，在收集和查閱科研資料的過程中要接觸百家知識，因為在這百家知識之中，部分知識就來源于人文學科，此機會打好人文知識基礎。然后在科研論文等方面，用遵守學術規范來提升人文精神。同時更要躬行教學實踐，將人文精神滲透、傳授給大學生，并在日常工作中處處給大學生人文關懷。

4.藏息相輔，營造人文校園環境

環境對人的影響是潛移默化的，具有長效性。要提高教師的人文素養，就要藏息相輔，從他們身邊的環境入手。因此，營造校園人文環境非常重要。現階段的教師本身正面臨著各種改革的陣痛，但傳統教育的烙印依然存在，并影響著我們的教師。學校應努力加強校園人文環境的建設，讓學校的一景一物、一草一木處處透出濃濃的人文氣息。教師身處其中，不知不覺地會受到熏陶與濡染，從而有助于教師約束自己的言行，完善教師的人格，提升他們的人文素養。一方面，除了花木草圃、圖書設備、操場房舍等“硬環境”必須人文化外，校園中的規章制度、人際關系等“軟環境”也在悄然影響著體育教師人文素養的提高。另一方面，“軟環境”要做人文化的設計、配置。例如，學校規章制度中的獎懲制度、教研制度等都要人文化，都要從教師的需求出發，從教師的愿望出發，從教師的實際利益出發。只有這樣，才能真正體現教師在校園環境中的主人公地位，共同營造出一種自由、寬松、和諧的人文環境。

5.規章建制，建立完善的人文素質教育評價與保障體系

高校體育教師人文素養的提升，離不開校方的評價與保障體系的實施。首先，高校要建立與完善出科學、合理、多元化的教育評價機制。除校內規定的人文知識的學習參與外，各種和人文知識相關的社會實踐活動、競賽活動等都可納入到評價的內容中。然后采取定量與定性、過程與結果相結合的評價方式進行，使評價作用在高校體育教師人文素質教育的實施發展中起到理想的效果。其次，年度考核更能有效促進體育教師人文素質的提高。為確保師資質量，要注重動態管理,為體育教師創造施展才能的天地，建立對體育教師進行人文素養考核選拔的機制,形成人文素養不過關不得上崗的制度。再次，通過加強和改進高校人文管理方案。來為高校人文素質教育提供有利的成長環境，在工作量計算、職稱評定、教師培養等方面將人文素養方面的測試與評定結果納入考核，并對體育教師對大學生開展人文素質教育的質量和效果作出明確要求等等，從不同層面設立的保障制度與措施，對高校體育教師人文素質教育的推進予以保障。

作者：陳曄工作單位：湖南師范大學體育教學部

第四篇：大學體育人文教育的滲透

1、大學體育教學中的體育精神

所謂體育精神，就是促進體育行為的一種動力與信念，包括對體育的一種理想、情操、審美水平等；一種優秀積極的體育精神和體育意識，是構成體育行為的心理優勢，在體育實踐活動的過程中，起著指導性規范化的作用。首先，積極健康的體育精神有利于培養學生求真務實的良好品德。奧林匹克精神作為體育精神的代表與總匯，則要求運動者具有不怕吃苦、勇于挑戰的精神；其次，體育精神有助于培養大學生的法律觀念與遵紀守法的道德精神，在體育活動和相關比賽中，杜絕投機取巧與潛規則，必須公平公正，嚴格遵守比賽規則的要求，讓學生們從中感受到紀律、法規與道德的重要性；最后，體育精神有助于培養大學生的團結意識與集體主義觀念，體育作為一種競技運動，除了技術和能力之外，最重要的就是學生團隊之間如何友好相處、團結一致，凝集成一股強大的力量。

2、人文教育與人文精神的內涵

人文精神是以人為本，包括人的理想信念與道德觀念等，是以人為中心，體現出人類在社會發展中的生存價值和意義。人文精神的追求和目的是使人生達到最美好的精神境界，重視的是人的情感與自己的思想，崇拜的是多樣化和想象化的美好生活。人文教育作為一種教育形態，指在培養大學生的人文精神與綜合素質。而人文教育，是大學教育中人文精神的滲透與體現。強調實施全人教育，注重培養大學生的綜合素質與道德素養。尊重學生的個性發展與信念，幫助學生實現自己的人生目標。對社會責任感的培養是現代社會人文教育的核心。除了重視自身的發展，更加重視國家與民族的發展。加強責任與自由的教育，讓當代大學生在人性化的精神管理中，實現自己的人生目標與價值，更為國家與民族做出貢獻。

3、大學體育教學中人文教育的內涵及實施方法

3.1大學體育教學現狀。在很多的大學體育教學活動中，出現了各種各樣的問題。在傳統的教學課程中，刻意的要求學生達到一定的技術動作要求，在體育考試中單純的用高度、遠度與時間等指標為最后成績的評判標準，使學生為考試而學，教師為考試而教。除此之外，很多大學體育的教育體系都缺乏對學生個性差異的關注，大學體育項目單一。在當前的新形勢下，教師應加強體育理論研究，建立各個體育項目的科學理論體系，讓學生拋開考試成績與傳統的教學步驟，真正的學習自己感興趣的體育項目，并積極參加體育競技比賽，本著公平公正的態度，相信自己和自己的團隊，實現友誼第一、比賽第二的體育精神。

3.2在大學體育教學中實施人文教育的重要性。隨著社會經濟的發展與進步，大學生畢業后都面臨著來自于各方面的競爭與壓力。如果在大學教育中缺乏對學生的人文素質教育，很容易造成學生缺乏社會責任感與道德觀念，對國家和民族的發展造成消極的影響。大學體育中人文教育的實施，有利于引導學生樹立科學健康的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生終身的發展，并實現了以人為本的教育觀念和教育的可持續發展，為國家提供更多的棟梁之材。

3.3人文教育實施于大學體育教學中的具體方法。

3.3.1改革教學理念思想。要實現大學體育教育的人文素質教育，應拋棄傳統的以體育技術和競技為中心的思想，強調以學生為本，促進大學體育教學思想的改革與完善。比如在有的大學體育教學中，并不是所有的學生都統一學習一個項目，而是通過自主選課來決定自己在體育課上學習什么內容，包括足球、籃球、乒乓球、健美操、太極、武術與體育舞蹈項目。在人文教育的籠罩下，大部分學生都可以根據自身情況學習到適合自己的體育項目。

3.3.2建設良好人文環境。因為大學生在一個和諧輕松的體育環境中更能提高自身的整體素質，所以學校和教師一定要盡力為學生提供一個良好的人文環境，規范大學生的行為，激發他們的潛能，陶冶學習與生活情操，促進學生之間的交流，讓學生形成一種高尚的道德情操。

3.3.3提高教師專業修養。教師作為知識傳授者，必須具有較高的人文精神與修養。為人師表，體育教師是學生們的行為導向，在體育教學的進行過程中，教師最自身道德約束和人文精神的培養對學生的體育行為產生的潛移默化的影響，所以教師應從自身做起，以一個高尚的人物形象去引導學生，培養學生成為身體素質與人文素質共同發展的綜合型人才。

4、總結

作為現代大學教育的核心工作，以人文教育方式培養大學生體育精神越來越受到教育工作者的重視。教師應從體育課本的理念出發，深入其實質與目的，將人文精神與體育精神有效的結合，運用靈活科學的教學方法與先進的教學模式來教授大學生，使大學生在身體力行的鍛煉中學習到法律與道德的重要性，保持公平公正的心態，形成不怕吃苦的毅力。

作者：吳磊工作單位：湖南吉利汽車職業技術學院

第五篇：大學體育人文精神的重要性

1在大學體育教學中培育學生的人文精神發展具有重要的意義

我國的教育模式一向以學生為本,注重學生的全面發展,在大學體育教學中滲透人文精神是教育事業發展的趨勢,符合新時代的教育要求。再者,只有提高學生的人文精神,才能讓學生學會主動學習,自我學習,充分發揮主觀能動性,給予學生綿綿不絕的精神動力,支撐學生面對困難,解決困難。這樣才能最大限度的提高學生的學習積極性,才能讓學生立足生活,面對生活和現實社會的殘酷現狀,讓學生在大學時代得以鍛煉。其次,人文精神有利于學生的全面發展,在大學體育理論教學中積極引導學生學會關心人,尊重人,重視人的價值和人的精神,有利于學生在學習中從“被動”的角色轉化為“主動”,讓學生形成“我想學”“我要學”“我學我快樂”的學習態度,提高學生在各科的學習質量。因此,在大學體育教學中培育學生的人文精神發展具有重要的意義。

2體育精神對人文精神具有導向作用

在大學體育教學中,體育精神對大學生的人文精神具有導向作用,體育理論可以規范大學的行為,體育精神可以鍛煉學生的意志力和忍耐力,使其逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,積極的面對生活,挑戰人生。如:體育精神能體現人文精神的實質,在2008年的中國,有一個舉世舉目的活動——北京奧運會。2008年北京奧運會的主題口號是:“同一個世界、同一個夢想”向全世界表達了中國對奧林匹克的核心理念。“和”乃中華人民共和國五千年歷史一直追求的夢。《禮記•禮運篇》云:“使老有所終,壯有所用,幼有所長,鰥寡孤獨廢疾者,皆有所養”。的社會現狀是一直被提倡的,在21世紀的今天,“和”的生活已經是全世界的共同目標、共同理想。北京奧運會的體育精神,向全世界表達了一個五千年悠久長遠歷史的中國,一直致力于“和”的發展,“和”的人文精神,是中華人民共和國向世界一直訴說的心聲,“和”的聲音會一直持續的“響”下去。大學的體育教育,對人文精神具有影響力極大的導向作用,在大學體育教學的理論中,2008北京奧運會精神乃大學體育的必修課,由體育精神的“Oneworldonedream”表達人文精神“和”的理念,不僅真實、直接、具體并極富意義,人文精神,是大學生的學習重點,也是社會發展和進步的源泉之一。

3體育情感對人文精神具有促進作用

大學體育教學中教師應精心設計體育課程教學方案,讓學生積極參與體育教學。如:在進行長跑運動之前,教師應進行長跑的理論教學,讓學生注意長跑的技巧。如:在起跑的時候不應太快,切忌用盡全力,同時,要合理調整好跑步的節奏,還有“極點”問題的處理技巧,搶位和超越時必須注意安全和避免違規等等。要引導學生突破自身的極限,讓他們面對困難,在精神上給予他們鼓勵,讓他們充滿斗志;在情感問題上要適時的開導他們,這才有利于將培育學生學會自我調節,面對困難,在體育教學中慢慢開闊到現實社會中去。其實,社會與體育一樣,一樣有不少的困難,也一樣需要堅持,更需要勇敢的去面對。如:羽毛球選手林丹,與李矛的沖突和毆打吉新鵬事件,讓媒體都的矛頭都指向了他,在縱多的非議面前,林丹學會了用調節心態來收斂個性。在備戰奧運會的過程中,他經常會摔斷球拍來發泄情感,不過他把斷了的球拍留在房間里,提醒自己不要這樣做,并告訴自己,奧運會越來越近了,必須要調整好狀態和情緒。最后,林丹獲得了奧運會冠軍。教師要引導學生學會堅持不懈,永不言敗的情感態度,才能逐漸形成自信、道德、品格、勇敢并進的情感,促使學生情感的和諧健康發展。所以,在大學體育教學過程中,加強體育情感的教育,是提高學生的文化素質水平的有效措施,有利于學生的人文教育有一定的積極影響,只有促進學生的人文精神的發展,健全學生的人格,才能讓學生逐漸形成高尚的情操和優良的品格。

4將體育教育和人文精神有機的結合起來

在大學體育的教學過程中,要重視體育教學中滲透人文精神,將體育教育和人文精神有機的結合起來,重視體育精神對人文精神的導向作用,“Oneworldonedream”的體育精神能充分表達中國五千年來一直宣揚的“和”精神,更為激情,也更真實、直接。此外,體育情感對大學生有促進作用,大學生的情感問題多式多樣,體育能引導學生培養積極、向上、樂觀的情感態度,對大學生的人文精神的發展具有一定的積極作用,有利于培養出為國家、為社會做貢獻的優秀人才。同時,因為體育運動能促進人與人之間的交流,讓人與人之間相處得更加融洽。因此,要讓學生積極參加體育運動,首先要重視培育學生形成正確的體育觀,只有讓學生樹立了正確的體育觀,培育學生的人文精神,才能讓學生積極參與體育活動,減輕學生在學習上的負擔和壓力,磨練學生的意志,讓學生學會團體合作,促進學生形成良好的心理素質和優良的品格。故此,將體育教育和人文精神有機的結合起來是非常必要的,需要廣大教師引起重視。

5結語

體育教育是文化傳承的一部分,大學的體育教學的目的不僅僅是鍛煉身體,更重要的是引導學生創造體育精神、解決學生情感問題,促進學生人文精神的發展。要讓體育和人文有機的結合起來,才能形成良好的人文精神,人文精神,對社會的發展一直有著十分重要的作用。因此,人文教育需要廣大教師堅持以人為本,一視同仁、有教無類,對每一個學生因材施教,尊重人文精神,重視人文教育的全過程,要培養學生的信念和意志,提高學生的忍耐力和抗挫力。

作者：吳自強工作單位：大連科技學院