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【摘要】游戲化教育指的是教學活動與益智游戲進行有機結合，教學方式以及教學精神作為其中的重要內容。本篇文章主要就小學高年級體育技能教學游戲化設計這一主題進行了探究。

【關鍵詞】小學高年級體育;教學游戲化;教學方法

在新課程標準中明確提出，教師教學活動的實施必須把學生全方位發展的問題重視起來，基于此，小學生體育課程教學被愈加重視起來。而在新課程標準中對于教師教學策略的優化也做出了明確要求。因此，小學體育教師應當在體育運動技能教學中應用更為科學的教學方法。游戲化教學具備明顯的娛樂性特征，與小學生年齡特征相契合，教師應當注重對其進行合理運用，促進學生個性發展。

一、小學高年級體育技能教學游戲化實施的可能性

體育課程是小學高年級的必修課程，其主要是在對學生進行身體訓練的過程中，促進其更好成長，運動技能作為體育課程教學中的基礎內容，引導學生更好學習運動技能，能夠促進學生對于其他課程內容的更好學習，如果不能讓學生運動技能的學習得到真正落實，學生其他課程的學習也就沒有了該課程的特征，從而就很難實現素質教育目標。小學高年級段的運動技能的學習，能夠為學生終身體育奠定良好的基礎。小學體育課程教學具有明顯的綜合性特征，其主要體現在教學內容、形式、目的以及教學對象方面。通常而言，我們在對運動項目進行分類時，其主要涉及到籃球、排球游戲兩個方面，按照游戲形式進行分類，包括接力以及追逐等方面的游戲，從身體的素質層面入手，又分成速度以及靈敏游戲等等。因此技能學習作為小學生體育學習中的重點內容。

二、小學高年級體育技能教學游戲化實施的策略

1.在體育技能初步技術動作教學中游戲化教學的應用。運動技能涉及到諸多方面的內容，比如體操以及球類等等。而任何運動技能的構成都涉及到如下基本技術動作:走、跑、跳、翻滾，其同時作為體育技能的初步技術動作教學。教師在對學生進行體育技能的過程中，基本都是由走、跑以及跳等動作構成的，這就要求教師在組織小學高年級體育教育實踐的過程中，要注重對走、跑以及跳的教學游戲進行設計。比如兩人三足游戲或者是跳皮筋等游戲等。在這些游戲的過程中，能夠有效提升學生走路的速度，并讓他們的跑跳能力得到一定程度上的發展。兩人三足游戲在小學高年級體育教學過程中是更為適用的，具體游戲步驟如下：教師拿出一根繩子，把兩個學生的腳綁在一起，再采取比賽的形式，看哪一組走得更快，從他們的速度中去區分游戲勝負。該游戲不但可以讓學生的體育技能得到有效發展，培養學生平衡能力，還能夠讓學生的團隊合作意識得到培養。2.在簡單體育技能技術動作教學中游戲化教學的應用。在小學體育教學實踐中，教師在教授學生體育運動技能的過程中，是在引導學生學習多個分解技術動作的基礎上完成的，只有學生對每個分解技術動作進行了掌握，才能讓學生體育•美育的體育技能得到更好發展。因此，教師還應當注重對于簡單體育技能技術動作的游戲化教育活動的更好實施。在組織小學高年級技術動作教學的過程中，教師自身的動作應當做到規范化，讓學生能夠對體育技術動作進行真正把握。比如，教師在對球類競技足球中的射門內容進行教學的時候，教師應當注重讓學生先對基本射門方法進行學習，然后在此基礎上對學生進行教育，和學生展開互動。教師可以給學生創造各種球類運動的現場模擬場景，從而讓學生在這個虛擬場景當中，去進行射門的練習，這屬于游戲化教育中情境游戲教學的內容。在小學高年級階段的體育課程教學中，簡單體育技能技術動作游戲化教育是其中的又一重點內容，小學體育教師應當在把握體育技能教學內容的基礎上，應用游戲化的教學方式，對每個動作進行教學。3.注重教授學生運動技能。引導學生對運動技能進行學習，是小學體育技能教學中的最后環節。教師在教授了學生基本的走、跑以及跳等動作，并且示范了技術動作以后，就要注重對學生科學實施運動技能教學。如，教師在組織球類競技中的足球教學活動的時候，因為學生在學習的第一二階段涉及到了對于走跳跑以及技術動作方面的學習，教師在最后的教學階段就應當注重實施完全的游戲化教學，即給學生組織一場球類競技游戲。從而讓學生能夠在游戲的過程中進行學習，在學習的過程中更好感受游戲的樂趣性，最終實現游戲化教學在小學高年級體育教學中的目標。

總之，體育運動技能教學作為小學高年級體育教學中的關鍵內容。游戲化教育方式與學生的身心發展特征是相符合的，教師應當注重對其進行充分且合理的應用，在教授學生體育知識技能的同時，促進學生的全方位發展。

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作者:嚴國富 單位:浙江省蘭溪市振興小學