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有些剛接觸物理的學生，感到物理枯燥、乏味，學習比較困難．在傳統的物理教學中，有些教師為了追求成績，給學生加班加點，使學生對學習物理產生消極心理，造成師生關系不和諧，教學效果不理想．而新課程下物理教學要求教師從實際出發，以生為本，調動學生的學習興趣和積極性，提高學生的學科素養．下面就營造快樂的初中物理課堂展開探究．

一、營造和諧共處的師生關系

和諧的師生關系是學生快樂學習、教師快樂授課的關鍵所在．在物理教學中，教師要有耐心，及時了解學生對知識點的掌握情況，從心理上去安慰和疏導學生的學習壓力和消極想法．受傳統教學理念的影響，教師一直是以嚴肅的形象站在講臺上的，師生關系比較僵硬，缺乏生機，使學生不敢或者不想與教師進行交流和探討．這樣，對于學生的個性發展和思維培養都產生了消極的影響，教師的教學內容和考核目標也大打折扣．在新課程背景下，教師要用真誠去打動每一個學生，和學生進行平等交流，平等探討，贏得學生的認可，形成和諧的師生關系，讓學生從喜歡物理老師到喜歡物理學科，進而積極探索物理的奧秘，營造輕松融洽的學習氛圍，從而提高教學質量．

二、以生為本，關注學生的興趣愛好

要想打造快樂的課堂氛圍，需要教師在物理教學中對學生“投其所好”，在與學生交流的過程中注意學生對各個課時知識的評價，哪個課時喜歡，哪個課時枯燥，哪個課時聽不懂，哪個課時不愿聽，等等．從實際出發，將學生喜歡的課程按照學生的興趣愛好進行講解和實驗操作;對于學生不喜歡的課程留給學生去探索，并保持與學生的溝通;對于枯燥的課程，采用生動形象的方法進行授課;對于學生不愿意聽的課程，可以安排學生進行講解，教師在旁邊指導;等等．這樣，既能讓學生體驗到物理的精彩，當老師的感覺，又能讓學生感受到老師的辛苦和責任，同時學生的語言組織能力和表達能力也能得到培養．有些教師對于學生自主講課不放心，生怕出問題．其實，課堂教學的目的就是為了提高知識的普及力度，讓學生講解，能夠提高學生的學習積極性，也能夠提高學生的綜合素質．

三、重視物理實驗的研究

物理是一門以實驗為基礎的學科．初中生的心理特征，注定他們對未知的科學充滿好奇心，對實驗充滿探究欲．物理實驗，既能夠滿足學生心理上的求奇欲望，又能使學生獲得心理上的喜悅感，提高學生對物理學習的興趣和對現實生活的洞察能力．例如，在講“浮力”時，教師可以提出問題:為什么在河里那么重的帆船可以漂浮和航行，而把一根針放入水中卻立刻沉下去呢?又如，在講“摩擦力”時，教師可以提出問題:如果地球上失去摩擦力，我們的生活會有什么變化?這樣，不同層次的學生都會踴躍發表自己的看法和見解．

四、探討物理問題的方法

1．師生共同探討．在物理教學中，教師應該營造輕松和諧的學習環境，建立平等的師生關系，激發學生的學習潛力和表達欲望．教師要信任和支持學生，不失時機地關愛和指點學生．對于學生的假想，教師應該引導講解，讓學生的錯誤想法自己去發現并解決．在教師和學生共同探討學科知識時，僅依靠教師的口頭講授遠遠不夠，因為初中生的理解和思考能力有限，必須依靠現代化教學設備和實驗器材，做到事實勝于雄辯．通過學生的仔細觀察，認真分析和討論，自然而然消除自己心理的誤區，建立正確的物理概念思維，使學生體驗到學習物理的快樂．

2．課堂自由探討．在物理教學中，大多數課程都可以讓學生先進行自主探討，分組討論，小組形成統一的觀點，然后全班進行探討，一起研究學習．例如，在講“大氣壓強”時，教師可以設置問題:為什么菜刀用久了切不動肉?為什么書包帶是寬的不是窄的?啄木鳥的嘴又尖又長有什么用處?引起學生探究和討論，再進行講解，課堂氣氛活躍、輕松，教學質量得到提高．

3．課下自主探討．教師可以留一些問題讓學生課下或者回家與父母、朋友進行探討和研究．比如，窗戶玻璃為何會出汗?為何下雨前會感到悶?水缸為何會出汗?煙囪里的煙為何會向上冒?等等．以待下一個課時進行答案揭秘．這樣，既培養了學生的自主學習能力，也培養了學生的交際能力，還提高了學生的學習積極性．總之，快樂課堂，快樂學習，一直是物理課堂所追求的目標．在新課程背景下，對這一教學目標有了更明確的要求．以生為本的教學理念不斷深入到學科教學實踐中．學生作為物理課堂的主體，需要一個快樂的學習氛圍．在借鑒傳統教學的優勢的基礎上，教師要改進教學方法，挖掘課堂趣味性，寓教于樂，實現“以創新引領發展”，從而提高教學質量．

作者:于貴銀 單位:江蘇響水縣老舍中學