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摘要：筆者根據人教版2012年、2013年八年級、九年級物理教材，選擇其中重要的章節，補充了中國古典文史信息，這些信息在以往的所有版本物理教材中是缺失的。本文將中國古典哲學、中國歷史兩大門類中有關物理學科的信息與現行的初中學段物理教學結合起來，以打破該學科單調孤立的現狀，探索使中學物理學科具有文史氣息的教學模式，這也符合新形勢下挖掘傳統學術，重振文化自信的趨勢。

關鍵詞：物理教材；文史背景；跨學科研究

當代教育受“癸卯學制”以及西方學科結構的影響，各學科間有一定的分界，這個分界的清晰度與學段成反比，即學段越低，分界越明顯。但每個學科都是對自然和社會的反映，低學段學科之間已出現互為徑庭的弊端，所以跨學科研究就成為對中低學段教育更高層級的要求。故將不同學科結合并在理解整體事物的基礎上更好地學習某學科，是對未來教育的期望，也是本文的嘗試。

一、關于物理概念的介紹

學科名稱、概念及來歷是在學生接觸一個新學科時，教師必須回答的首要問題，也是現在課程缺失的一環，所以正名是中學物理第一課首先就要介紹的。（一）正名。關于物理一詞，我國最早見于《漢書•藝文志》記載楚國“曷鳥子”的一段話：“龐子云：愿聞人情物理。”西漢《淮南子》：“耳目之察，不足以分物理。”這時期的“物理”指的是廣泛的事物的道理，沒有現在的詞義。我國古代與現在物理一詞較接近的概念應為“格物”。現代物理學概念來自亞里士多德的《物理學》一書，1900年由日本相關著者翻譯為中文，并傳入我國。（二）思想。雖然我國古代學術中自然學科相對薄弱，但我們還是可以從大量具有哲學意味的文獻中窺見科學的光輝。《易經•系辭》：“形而上者謂之道，形而下者謂之器。”《管子》：“極變者，所以應物也。慕選而不亂，極變而不煩。執一之君子，執一而不失，能君萬物。日月與之同光，天地與之同理。圣人載物，不為物使。”中國古典哲學對事物的認識是整體的，有形的事物只是相對穩定的階段，事物的發生、發展、變化、消亡及消亡后演變出新的形式都有其規律，其生生不息的規律就是道，這是從哲學層面對物理的思考[1]。

二、八年級上冊第一章第一節“長度和時間的測量”

秦始皇二十六年（公元前221年）統一度量衡，“度”為長度專名，“量”為體積專名，“衡”為重量專名。（一）長度的測量。唐開元年間（723-726年，一說開元十二年即724年），僧人一行組織了世界上最早的天體測量活動，南北跨越7973里（時），設置十一個觀測點，在同一天測量表景，并根據景的長度變化測出每千里差四寸，以此計算出各地的相距里程。《中國科學技術史•物理學及相關技術》載有十三件不同歷史時期的尺子。（二）時間的測量。《墨子》中記載有關時間的認識：“久，彌異時也。”《經說》注：“合古今旦莫。”也就是說，時間就是結合過去和現在，日出和日落。“始，當時也。”《經說》注：“時或有久，或無久，始當無久。”也就是說，時間有短有長，但開始是沒有時間的，就像線的端點沒有線，這相當于宇宙生成瞬間的時間形態，是墨子最偉大的思想，后來佛教傳入中國，極短的時間被稱為“剎那”。中國古代計算時間的器具是滴漏和沙漏，利用砂礫水滴的運動規律得出秒、分，120分為一時辰，每天分為十二個時辰，滴漏和沙漏都是在中國最早出現的。目前，最早的滴漏實物是元代延佑三年（1316年）制造的，現藏于廣東省博物館內。中國國家博物館藏有漢代日晷一面，是我國最早的測量太陽和地球天體相對關系確定節氣的日晷實物。（三）實踐。開展小組合作，分析古代測量長度的儀器原理，模擬制作漢代日晷進行戶外實時測量。

三、八年級上冊第二章第一節“聲音的產生和傳播”

（一）文史信息。能量以波的形式傳遞，構成了中國的宏觀物理學思想。目前考古發現的典冊（甲骨卜辭）都是神性的記錄，“帝”、自然神和祖先構成了一個彌漫著神性的世界，這種認知就是一種神性能量的“波”的世界觀，神和人以看不見的波的形式交流。周代根據天體寒暑的周期變化形成的陰陽觀，也是一種在陰陽兩極間波動的規律。這與西方的“粒子”“元素”“原子”世界觀截然不同。我國古代哲學類似元素的學說是“五行”即金、木、水、火、土，但又建立了互相生克的整體聯系。漢代甚至更早就出現了摩擦發聲并產生駐波泵起水花的銅盆子。文字學家研究甲骨文“石”字就是最早的樂器石磬的象形，實物如山西省博物院藏的大石磬和國家博物館藏的安陽殷墟出土的商代虎紋石磬。耳朵聽到敲擊石磬的震動波就是“聲”字，字形見于“小屯南地甲骨”3551號。我國河南舞陽賈湖遺址出土的七孔骨笛，距今7800-9000年，被公認為世界上最早的七音階吹奏樂器。（二）實踐。介紹上述信息，認識除了聲音之外廣義的“波”概念，幫助學生了解中西方古典哲學的差異。

四、八年級上冊第三章第一節“溫度”

（一）文史信息。我國古代很早就掌握了溫度對物質產生的影響規律，上古有“燧人氏鉆木取火”的傳說。對摩擦生熱的認識，是人類重要的進步。新石器時期出現的大量陶器，實質上就是利用高溫改變泥土的性質。商代占卜時，人們就掌握了在甲骨局部鉆鑿使選點變薄，并燒灼鉆鑿處，利用溫度的差異使骨質開裂的方法。骨質開裂后會出現裂紋“兆”，以“兆”的形態判斷吉兇，說明商代時人們就認識了溫度和厚薄變化在熱脹冷縮時對材料強度的影響規律。（二）實踐。介紹二十四節氣，天體溫度變化對農業生產和人類生活的影響。

五、八年級上冊第五章第一節“透鏡”

（一）文史信息。傳說透鏡的發現源于古人對松香（琥珀）球的觀察，因為其中的小動物看起來特別大，這就啟發了凸透鏡的制造，人們將水晶等透明材料磨成凸面鏡，就出現了放大效果，《淮南萬畢術》記載我國在公元前2世紀就開始用冰磨成透鏡取火。《墨子》中記載的光學成就很多，關于鏡面和透鏡的內容見《經下》：“臨鑒而立，景到，多而若少，說在寡區。”這是鏡面和小孔成像原理。“見位景二，一小而易，一大而舌，說在中之內外”，這是透鏡原理。（二）實踐。通過介紹《墨子》，提高學生對我國先秦時期科學成就的認識。

六、八年級上冊第五章第四節“眼睛和眼鏡”

（一）文史信息。眼鏡最早出現在中國，史料記載馬可•波羅將眼鏡從中國傳到歐洲。明代田藝蘅著《留青日札》有“叆叇”一詞，就是眼鏡的古稱。（二）實踐。調動學生認識中西方文化交流的重要意義。

七、八年級下冊第十章第一節“浮力”

（一）文史信息。通過“曹沖稱象”的故事了解古人對浮力的認識。史料舉例：宋治平年間（1064-1067年），洪水沖毀黃河大橋，起穩定作用的鐵牛被沖走沉沒，真定府僧人懷丙用重船卸載法將鐵牛成功打撈出水，這個利用浮力原理的方法至今仍是各國打撈沉船的方法。（二）實踐。啟發思考，2007年12月22日我國打撈“南海一號”沉船的例子。

上述列舉的與物理學科相關的史學信息，僅僅是大海之點滴，以供學科教師管窺。本課題的研究也本著積累的原則，在研究文史文獻時廣泛聯系初中物理學科，尋找直接和間接的信息點，隨時發現隨時增益，隨時發現隨時應用到教學中，期望能加強物理與中國古典哲學、中國歷史兩大門類的聯系。

[參考文獻]

[1]李約瑟.中國科學技術史•第四卷，物理學及相關技術•第一分冊•物理學[M].北京:科學出版社,2003.

作者:郭艷萍 單位:山西省大同市礦區恒安中學