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【摘要】在中學物理教學過程中，習題課教學模式是習題課教學的核心環節，它貫穿于整個物理教學的始終。在課堂上它是鞏固和加深學生對課程知識學習的理解和應用。激發學生思考，總結學習經驗，同時也是教師檢驗學生學習情況的重要途徑和改進教學策略的方法。因此在信息時代背景下習題課教學模式必須牢牢把握教育發展規律和學生成長規律，解決學生在習題課上出現的相關問題。

【關鍵詞】信息時代；中學物理；習題課教學模式；研究

1引言

在信息時代背景下強調學生在接受物理教學過程中逐步形成的適應個人終身發展和發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化后把理論知識轉變為實踐操作。這也就是在信息時代下學生作為主體，培養學生學會學習，學會運用網絡收集資料解決實際問題，激發學生思考、創新創造的能力。因此要上好習題課，我們應該從以下幾個方面入手。

2改變傳統教學風格“化牽為引”

在傳統教學中，老師為節約時間，方便起見對于習題課總是直接運用多媒體幫學生刷題講題，盡可能的把自己畢生所學知識和解題技巧通通傳授給學生。雖然老師初衷是好的，但在整個教學過程中卻忽視了以學生為中心，教師起主導作用。導致學生對老師產生很嚴重的依賴性，他們的思維也會受到局限，對待解題只會死搬硬套，缺少自己的思維分析能力，正所謂葡萄酸甜只有自己嘗了才知道。所以老師在習題課上更應該更新觀念和改善教學方法，放手讓學生自己動手練習并鼓勵學生積極主動做題。運用啟發式教學，慢慢引導使其懂得運用知識去解決實際問題，而不僅僅只是追求問題的答案。

3物理習題課“2+2”教學模式

基于2017年版普通高中物理新課程標準的改革，更加強調學生獨立自主創新思維學習能力，同樣也在今年國家教育課題研究組頒布今后將沒有考試大綱。這一項的提出意味著我們物理教師將在以后習題課教學中沒有參照，而更多地教會學生學會學習。教師也不再是單向灌輸，學生也不再是解題機器[1]。從而實現國家慢慢從應試教育走向理論思維教育，提高我國教育教學質量。在這里主要探討“2+2”教學模式，所謂的“2+2”是情境教學與思維建構相結合，積極主動與團結合作相配合的教學模式。3.1物理習題課情境教學模式。一般物理習題都是來源于生活又比較抽象，而中學生還處在認知能力發展階段，容易受外界環境干擾。對于像加速度、電、和功比較難以理解，老師可以通過多媒體放映一些圖片及相關視頻，教會學生去感受。特別是感知能力較差的，在做題時很容易找不到方向，如果不好好引導，就很容易出現班上兩極分化。所以情境教學提供學生接受知識、發展能力的前提條件。應做到如下：（1）為學生營造良好的教學氛圍。物理習題課教學應使學習內容更多與現實相類似的情境中發生，合理運用信息技術引導學生進入課堂，讓學生積極主動學習，掌握物理規律。（2）根據學生的發展階段和個體差異因材施教[2]。老師在講解例題和習題時應該從學生實際情況出發，從知識的基本應用開始，逐漸拓展，要使學生有個過度過程。組織小組學習，使每一個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。（3）物理習題課要激發學生學習興趣。講授物理習題課要學生發現生活，學會理論聯系實際，避免學生逃避、害怕習題課，應讓學生感受習題課美妙的過程激發學生學習的激情。3.2物理習題課思維建構教學模式。世界著名的物理學家勞厄曾說過，“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉后所剩下來的東西。”思維教學模式主要是培養學生思維過程和思維能力。傳統的中學物理習題課教學束縛了學生的個性，老師和家長由于迫切希望其成才的思想，以及社會浮躁心態等影響，過度的追求習題的量化，加重了學生身心負擔；壓抑了學生探究知識的欲望；導致學生缺乏思維的過程，降低了學生學習思維的能力；違背了核心素養視角下人才的培養。所以為鞏固學生物理習題課思維能力培養應從以下方面著手：（1）教師方面：應該積極引導學生，避免完全講授，在學生遇到困難時及時糾正、適當鼓勵，注重學生個性發展，培養學生學習興趣，積極主動學習。（2）學生方面：加強學生自主獨立意識，減少學生對教師的依賴，培養學生團結合作、交流學習動機。（3）知識方面：注重基礎知識，物理習題課應由易到難，題量上要符合學生時間和能力要求，避免學生厭題，解題時做到一題多解，一題多變，培養學生發散思維，提高學生思維廣度，強化思維過程，提高思維能力。情境教學和思維建構教學相輔相成，缺一不可。3.3物理習題課“2+2”教學模式一般流程。①情境創設提出課題，②進入物理習題，運用思維建構（知識回顧、習題練習知識運用、自主練習、反思總結），③老師的引導、學生交流、習題測評、掌握知識。

4總結

在信息時代背景下中學物理習題課是具有階段性、不斷提升的。習題課是知識與能力的橋梁，多媒體是現象與思維的媒介。學生在學習完基礎知識，在相應的習題練習下，不斷鞏固自己的知識能力，提升自己解題能力、思辨能力。因而教師在進行習題課教學時要懂得根據學生的實際情況適度加深練習；懂得循序漸進培養學生獨立思考能力?？茖W的進行教育培養出符合社會需要和個人需要的人才。

【參考文獻】

[1]馬建華.新課程理念下高中物理習題教學研究[D].陜西師范大學，2011.

[2]王倩.中學物理習題課情境再現教學模式的探究[D].華東師范大學，2011.

[3]普通高中物理課程標準[M].人民教育出版社，中華人民共和國教育部，2017.

作者:文定婷 胡雅 盛玉桂 王蘇 王小蘭 單位:黃岡市黃岡師范學院