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一、通過更新教學理念全面培養大學生的創新能力

思想是意識和行為的先導，想要培養大學生的創新能力，教育者需要具備工匠精神，要將教育事業視為能精心雕琢的工藝品，以打磨工藝品的態度去更新教學理念，進而打破傳統教育教學的束縛，營造良好的教學環境。1.多措并舉開展教學。為了最大限度地提升大學物理的教學水平和教學效率，大學教師必須轉變傳統的教學觀念，在教學過程中以學生為教學主體，完成相關基礎理論知識教學和實驗教學，加強與學生之間的溝通交流。這樣能在塑造良好師生關系的同時，更好地了解學生的實際學習情況，從而有目的地對教學方案、教學模式進行優化和調整。此外，大學教師還要改進傳統的死記硬背、機械訓練的教學模式，摒棄填鴨式的教學模式，充分利用多媒體教學設備和各種豐富的教學資源進行教學。在教學過程中，還要積極鼓勵學生參與到物理問題討論和物理實驗中，巧妙地引導每一個學生進行獨立思考，潛移默化地培養學生的創新意識和創新能力。2.營造良好教學環境。在良好的環境中進行教學，能取得事半功倍的教學效果。因此，大學物理教師必須根據實際教學內容，有目的地為大學生營造良好的教學環境，最大限度地提升大學物理教學的效率和質量。例如，在進行牛頓定律教學時，大學教師可以利用多媒體設備和課件，向學生展示牛頓在物理方面的卓越貢獻和牛頓的生平軼事，通過具有較強動感的錄像和色彩鮮明的圖片，搭配相應的解說獨白和悅耳的音樂背景，為學生營造輕松活躍的學習氛圍。通過該方法，不僅能有效拓展大學生的視野和知識領域，同時還能使大學生更快地進入物理學習狀態，從而提升教學效果。

二、通過精心設計問題全面培養大學生的創新意識

學起于思，思源于疑。思考問題有益于激發學生的創新思維，對全面培養大學生的創新意識亦能發揮出積極的作用。1.設置創新性的問題。在大學物理教學過程中，大學教師可以結合教材內容設計一系列具有創新性的問題。通過對這些問題進行分析和探討，能有效提升學生的創新意識和創新能力。在物理教學過程中全面培養大學生的創新能力和創新精神并非一蹴而就的，因此，大學教師必須對學生的學習情況進行一定的分析和研究。然后，根據現階段的學習情況設置一系列的開放性問題，并在學生學習不斷深入的同時，調整問題的難度。在設置開放性問題時，教師必須保證問題的條件開放、問題開放、策略開放。也就是說，教師不能以固定的問題解決模式束縛學生的思維，需要引導學生從多方面、不同角度思考問題。這樣，學生能通過討論分析和資料查詢得出不同的策略，進而學習到不同的知識。此外，教師還要保證問題的結論開放，即針對同一個問題，可以有各種不同的知識結構組合答案。教師在設置問題時，還需要從學生感興趣的方面入手，盡量選擇學生熟悉的問題，還需要注意問題的難度，提出學生現階段的知識水平能夠解決的問題。2.鼓勵學生提問。教師應在課堂上鼓勵學生積極提問，對學生提出的問題給予客觀公正的評價，并引導學生采用正確的方法解決問題。教師在培養學生提出問題的能力的同時，還需要在教學過程中巧妙地運用教學方法和教學手段，培養學生分析問題和解決問題的能力。通過將提出問題貫徹到大學物理教學中的每一個環節，進而有效滲透大學物理問題教學，從而達到全面培養大學生創新意識的目的。另外，在學生掌握了一定的提出問題的方法和技巧之后，教師還應巧妙地設置疑問，引導學生主動對問題進行思考和分析。在學生解決問題的過程中，教師可以給予一定的協助和正確的引導，使學生能利用開放性思維和創新型思維解決各種問題。

三、通過改革教學方法全面培養大學生的創新能力

1.有效運用模擬法。大學物理教師可以充分利用模擬法來進行物理教學，在教學過程中，引導學生積極地發現和探索重點知識、難點知識的形成過程。教師還要引導學生在探索和尋求答案的過程中，有效掌握問題的關鍵所在和各方面的解決要素。通過對一些抽象化、復雜化的概念進行模擬之后，學生就能在探究過程中更好地理解概念中“只可意會，不可言傳”的知識和理論，進而取得好的教學效果。教師還要有目的地對重要規律和重要概念進行模擬，然后引導學生分析相關物理資料，在其掌握了相關的規律和重要概念后，再引導學生以科學發現的思路來思考問題，并結合規律和概念提出的時代背景，進一步分析和思考科學家是在什么情況下、什么環節、用了什么方法進行思考的。2.有效運用假說法。在學生掌握了一定的物理基礎知識理論和實驗操作技能之后，教師需要組織學生進行創新強化訓練，這樣才能不斷提升學生的創新能力和創新實力。在這個過程中，教師可以充分地利用假說法來進行創新訓練。第一，對一定的客觀事實和科學理論進行分析，在此基礎上推測某些規律和未知世界的某些現象，并假定地提出相關命題和說明。第二，教師引導學生運用大量知識理論和實踐來驗證這些命題和說明，從而得出這些命題和說明是否準確、科學。例如，在對光的本性進行講解的過程中，教師就可以引導學生分析牛頓所提出的光的本性理論，引導學生分析高速微粒流和光的類比，使學生得出光具有反射、直線傳播、空間運動等特點，高速微粒流也具有反射、直線傳播、空間運動等特點。由此，學生就可以得出光有可能就是高速微粒流的假設。通過相關研究和分析，學生還能夠了解光的本性的假說和各種研究都是在不斷交替更新的，從而根據實驗中的某些現象和理論來進行一系列創新。通過利用假說法來進行大學物理教學，不僅能有效激發學生的物理學習興趣和創造性思維，同時還能賦予學生想象的翅膀，使學生真正地放開思維進行思考。這種方法具有假定性和科學性，通過展開一系列相關訓練，能夠有效地達到全面培養大學生創新思維和創新能力的目的。

四、結語

在未來的發展過程中，創新能力是決定國家或者企業在市場競爭中占據有利地位的重要競爭因素，這就意味著，社會和市場對創新型人才的需求將不斷增加。在該背景下，大學物理教學就必須要采取一系列有效的方法，全面培養大學生的創新能力。在結合社會發展和市場對人才需求的基礎上，有目的地對大學物理教學進行一系列的優化創新，充分利用各方面的教學資料，有效激發大學生對物理學習和物理實驗的興趣。從大學生感興趣的方面入手，對傳統教學模式和教學方法進行一系列改進，使之能更好地培養大學生的綜合能力和創新思維。

作者:潘琳 單位:銅仁職業技術學院

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