導語：藥學專業實踐教課模式的革新探微一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、改革實驗教學和考試方法，努力培養學生操作能力

教學方法的改變要由原本教師主要講解操作轉變為任務強化式教學，即教師向學生下達實驗課程任務，要求學生必須預習實驗，通過檢索查找有關資料自行設計實驗方案，基本內容包括如何選擇實驗的方法、設備、所用溶劑等，教師對學生實驗方案進行講評，從中找到問題，并解決問題，通過與學生探討找到最佳的實驗設計方案，并且對于實驗結果的不同不做定性要求，允許實驗結果失敗。利用這樣的方式充分調動學生對于知識的渴求性和探索性，調動學生做實驗的興趣，學生的動手能力將會大幅提高。為提高學生實驗能力，將考核模式的單一性進行改革，合理應用開卷考試、課上討論、實驗總結報告等多樣化的方式，使考核更能反映學生應用所學知識進行全面分析、掌握解決實驗問題的能力，啟發學生注重靈活運用、綜合運用理論與實驗知識的能力。

二、建立健全三階段“實驗新模式”，加強學生的操作能力

第一，基本實驗操作教學階段：將基本實驗技能操作訓練作為主體，這個過程中，要求學生熟悉并嚴格遵守實驗室的各項制度，全面掌握對于實驗室常見事故的防范和解決辦法，培養良好的實驗操作習慣，要求做到掌握合理、迅速、嫻熟、正確的基本實驗操作技能。如分析化學、藥物化學實驗操作中涉及的稱重、滴定分析、回流、蒸餾、重結晶及常規儀器設備的使用，同時，開展技能大賽，寓學于樂。

第二，專業實驗操作教學階段：針對學生的實驗操作技能進行培養，并將基本操作能力應用到專業實驗操作中，將基本操作能力與專業操作技能合理的結合。如天然藥物化學中的藥材有效成分的提取分離實驗，既用到了回流、蒸餾、重結晶等基本實驗操作技術，又學到了柱色譜、薄層色譜、分液萃取等提取、分離、精制實驗技能，同時利用生藥鑒定大賽、課題設計大賽等形式促進提高學生掌握、理解和綜合運用的能力。

第三，綜合運用實驗操作教學階段：內容包括基礎性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。實驗教學的目的是根據專業培養目標的要求進行較高水平的專業綜合實驗能力的訓練，知識點多、時間長、難度也較大。如藥物制劑的生產實驗，先由教師出實驗訓練題目并提出要求，要求用指定的原料制備成指定的藥品，主要目的是提高學生對藥物生產的操作、質量控制等方面的能力。這類實驗充分體現了藥材在生產過程中的炮制方法、提取方法、分離手段、純化過程的典型性、代表性和工藝性。三階段實驗操作教學模式必須遵照客觀事實，由淺入深，才便于學生掌握，充分調動學生對實驗操作的濃厚興趣，使學生在實驗操作中更加認真和細心，做到操作技能更加熟練、準確，為走向工作崗位奠定堅實的實驗操作基礎。

三、以學生為主體、教師為主導，運用以“問題”為中心的教學方式

積極開展并推行“啟發式”“問題式”等教學方法。通過其他輔助教學內容，強調對學生分析問題、邏輯思維能力的培養，通過讓學生查閱、翻譯外文資料、參與教師科研、設計實驗方案、申請并直接參與創新課題研究等方式提高學生的學習興趣及科研創新能力。

四、強化實踐教學環節

在整個教學體系中實踐教學環節是主要組成部分，實踐教學操作是培養學生實驗能力和科學創新的主要途徑。對于實驗課程中所開設的綜合性實驗和設計性實驗應該給予充分重視，并不斷增加實驗課程在整個課程體系中的學時比例，設計新的實驗課程體系，將理論課程與實踐課程合理的結合，從而提高學生對實際問題的分析和解決的能力。

第一，構建新型實踐教學課程體系。本專業在“厚基礎、寬口徑、精技能、重個性”的人才培養模式指導下，探討出一套較為完善的、循序漸進、相對獨立于理論教學的實踐教學課程體系。該體系由課程實踐（計算機基本技能訓練、課程實驗）、專業實踐（課間實習、教學實習、模擬訓練）、綜合實踐（綜合實驗、科技創新、畢業實習、畢業論文）、社會實踐（生產實踐、社會調查、公益勞動、社會服務）四大模塊構成，見下圖。實踐教學模塊包括基本實驗技術和基本實驗技能的培養；專業實踐模塊設置種植、鑒定、生產、科研及流通等藥領域的主要場景，以加強對學生專業技能和科學素質的培養；社會實踐模塊注重對學生專業知識和實踐能力、吃苦耐勞、創業精神、協作創新及團隊意識的培養。同時通過整合，減少重復內容，使課程體系的形式結構和內容結構按專業、梯度、層次、平臺有序、合理的運行。

第二，課程實踐。對基礎實驗內容進行合并和優化，刪除重復內容，將理論課與驗證性實驗相整合，采用理論—實驗一體化教學模式，充分利用多媒體和數碼顯微攝像機等現代教學設備，增加綜合性和設計性實驗內容，并與技能實訓和科學實踐環節相銜接，注重對學生基本技能的培養。

第三，專業實踐。在第六學期設置4周的藥學專業技能實訓，集中時間和精力，以強化學生專業技能為主要目的。根據專業特點和社會需求，選擇生藥鑒定與品質評價技術培訓、藥物提取與炮制技術培訓、藥物制劑與調劑技術培訓3個項目。利用暑假期間開展藥用植物標本制作大賽，要求每位學生采集制作當地的藥用植物標本5份以上，由學科教學團隊成員進行量化打分，評選出優秀、良好等若干層次給予獎勵。開展此類活動可以調動學生的認知積極性，并充分利用學生們的地域差異，起到資源互補、增加閱歷、開闊眼界的效果。同時強化職業技能訓練、綜合實訓，培養一技多能，增強通用性，以適應職業流動，廣泛擇業。

第四，科學實踐。學生從大學第六學期起可根據自己的科研興趣和目標選擇導師，在導師的指導下，圍繞工業生產、新藥研究中常涉及的藥理、藥物化學、藥物分析、中藥鑒定、中藥制劑、中藥炮制等學科方向組成不同的科研小組，或作為科研助手，參與科學研究。通過畢業設計、開展課題設計大賽，鼓勵學生自主設計課題，培養獨立思維和解決問題的能力和嚴謹的科研作風。

第五，社會實踐環節。根據藥學專業的學科總體特點，將在大學二年級和三年級的暑假，學院組織所在年級的學生和承擔專業課教學的老師到中藥材種植生產基地、藥廠、藥材市場、藥店等場所進行藥材資源調查和專業實踐的教學活動。此環節不僅注重學生的理論專業課程知識和實踐操作能力的提高，更注重對學生的艱苦創業、團結協作、創新意識的培養與鍛煉。

作者：陳金銘趙麗薇于德紅單位：河北聯合大學藥學院唐山職業技術學院河北聯合大學藥學院