導(dǎo)語：低年級段語文識字教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：低年級段語文識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是重點，且影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和效率，新課標(biāo)也在新時期對識字教學(xué)提出更高的要求，而激發(fā)學(xué)生識字興趣，增加教學(xué)趣味性，提高識字教學(xué)效率就是其中之一。為達(dá)到新課標(biāo)對低年級段識字教學(xué)的要求，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，以“趣味當(dāng)先，高效識字”為原則，分析識字教學(xué)現(xiàn)狀，并在這個基礎(chǔ)上分析有效的教學(xué)措施，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味;高效;識字教學(xué)

低年級段語文識字教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，尋求高效的識字教學(xué)方法，使學(xué)生在愉悅的氛圍中打下堅實的基礎(chǔ)。識字是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識、文化的基礎(chǔ)，影響學(xué)生的綜合發(fā)展，而不是單純地影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。因此，教師非常重視識字教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的趣味性和有效性。

1低年級段語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容單一，缺少趣味性。教材內(nèi)容比較正式，規(guī)規(guī)矩矩，相對呆板，而教學(xué)流程和方法也比較簡單，過于機(jī)械化，對于低年級段的學(xué)生而言理解難度較高，很難快速理解和吸收新的知識；同時，這個階段的學(xué)生比較好動，枯燥、簡單、機(jī)械的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，不利于保證識字教學(xué)質(zhì)量。其次，師生在教學(xué)活動中的互動性不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動比較少，游戲活動更少，無法調(diào)動學(xué)生積極性，影響師生的感情發(fā)展，教師與學(xué)生之間產(chǎn)生距離，甚至是隔閡，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生掌握漢字知識，影響識字教學(xué)質(zhì)量。此外，教學(xué)形式比較單一也是影響識字教學(xué)質(zhì)量的因素之一。識字教學(xué)的方法比較單一，多樣化特點不足，很難引起學(xué)生注意，進(jìn)而影響學(xué)生識字教學(xué)活動參與度，學(xué)生的熱情不足，也就影響學(xué)生對漢字的掌握能力，不利于保證識字教學(xué)效果。基于以上不足，低年級段語文教師需要采取針對性措施設(shè)計教學(xué)活動，以“趣味當(dāng)先，高效識字”為原則落實識字教學(xué)。

2趣味當(dāng)先，高效識字——淺談低年級段語文識字教學(xué)

2.1運(yùn)用聯(lián)想方法進(jìn)行識字教學(xué)。中國漢字文化博大精深，如果能夠有效利用漢字背后的故事，并且鼓勵學(xué)生積極利用自己的想象力，創(chuàng)作與漢字相關(guān)的故事，既能夠增加識字教學(xué)的趣味性，成功激發(fā)學(xué)生識字興趣，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，在低年級段語文識字教學(xué)中，教師可以積極利用聯(lián)想的方法展開教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“漏”這個漢字時，教師與學(xué)生共同分析其結(jié)構(gòu)特點，即因為與水有關(guān)，所以是偏旁是三點水，右側(cè)的上半部分是“屋”字的上半部分，而下面則是一個“雨”字，可以理解為是雨水進(jìn)入屋子中，這就是漏雨。利用這種有趣的聯(lián)想，能夠提高學(xué)生識字的直觀性，并且能夠提高學(xué)生觀察能力，使其學(xué)會從漢字的結(jié)構(gòu)、字音、字形等方面展開聯(lián)想，進(jìn)而對漢字產(chǎn)生深刻的印象，切實掌握漢字。識字教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只要保證其教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，而聯(lián)想作為識字教學(xué)的有效措施，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，合理使用聯(lián)想教學(xué)法，使其在識字教學(xué)中發(fā)揮積極作用。2.2利用師生互動激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要突出學(xué)生的地位，采用多樣化的教學(xué)方法，促進(jìn)師生有效互動，激發(fā)學(xué)生興趣。例如：教師設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，并且參與到學(xué)生合作過程中。一般根據(jù)班級中學(xué)生人數(shù)，以5~6人為一組，選擇一個綜合能力較好的學(xué)生作為組長，通過小組討論的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識；而后以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。同時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要經(jīng)常巡視，如果學(xué)生遇到困難，教師需要適當(dāng)點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。此外，在學(xué)習(xí)生字知識時，還可以設(shè)計詞語接龍的游戲活動，將全班學(xué)生都帶入到識字活動中。可見，在教學(xué)中，教師不僅需要提出問題，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生深刻的印象。因此，在低年級段的數(shù)字教學(xué)中，為突出“趣味當(dāng)先，高效識字”的教學(xué)原則，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以積極利用師生互動激發(fā)學(xué)生興趣。2.3利用多媒體實現(xiàn)多樣化教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高科技電子設(shè)備在社會生活和工作中發(fā)揮的作用越來越大，且在教學(xué)領(lǐng)域中取得較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)水平。因此，低年級段的語文識字教學(xué)中可以積極使用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)流程和方法，提高識字教學(xué)的直觀性，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生識字?jǐn)?shù)量，并且使其扎實地掌握漢字知識[3]。例如，學(xué)習(xí)“火”這個字時，教師可以使用“火”的圖片或是視頻進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體展示與“火”有關(guān)的圖片或是視頻資料時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析漢字“火”的寫法和具體的形象之間的關(guān)系，即利用多媒體將漢字與具體的事物形象之間構(gòu)建聯(lián)系，通過學(xué)生直觀的思維能力使其學(xué)會漢字。使用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；同時，該方法能夠降低教師的備課壓力，在教學(xué)活動中實現(xiàn)師生雙贏。可見，多媒體在識字教學(xué)中有著不可忽視的作用，教師要合理使用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，從而提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)地發(fā)展。2.4通過實踐落實趣味識字教學(xué)。“趣味當(dāng)先，高效識字”的低年級段語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)生的興趣愛好為切入點，從學(xué)生的真實情況出發(fā)，積極組織實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，強(qiáng)化識字教學(xué)質(zhì)量。教師在組織實踐活動時，應(yīng)以之前一段時間的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個主題發(fā)揮想象力和思維能力，使其自覺收集相關(guān)資料；同時，教師需要引導(dǎo)和鼓勵在班級分享自己收集到的資料，增加學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生鞏固知識，達(dá)到識字教學(xué)目的。此外，教師還可以通過設(shè)計實踐情景的方式幫助學(xué)生識字。例如：學(xué)習(xí)《拍手歌》時，教師可以利用教師、學(xué)校操場或是活動室等場所，利用教材內(nèi)容設(shè)計游戲，與學(xué)生邊做游戲邊拍手，同時大聲朗讀課文，加深學(xué)生對課文的印象；在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上講解生字，加深學(xué)生對生字的印象和理解，從而保證識字教學(xué)效果。同時，在游戲?qū)嵺`教活動中能夠使學(xué)生感受到快樂。實踐是教學(xué)的一種常用方法，教學(xué)效果比較理想，將其運(yùn)用在識字教學(xué)中既可提高教學(xué)效果，又能夠增加學(xué)生識字興趣，符合當(dāng)前低年級段語文識字教學(xué)要求，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生識字學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而夯實學(xué)生的識字基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的識字學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

3結(jié)語

在低年級段語文識字教學(xué)中，教師以學(xué)生的發(fā)展為理念，以“趣味當(dāng)先，高效識字”為原則，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，促使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)漢字，深入感受漢字的魅力和文化內(nèi)涵。此外，教師在激發(fā)學(xué)生識字興趣時，還需要考慮教學(xué)內(nèi)容、考慮學(xué)生生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等因素，豐富學(xué)生識字學(xué)習(xí)資源，在識字教學(xué)中提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生識字學(xué)習(xí)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱海燕,于曉琴.運(yùn)用微課提升低年級識字教學(xué)效率的實踐性研究與發(fā)展前景[J].中國校外教育,2019(28):81,113.

[2]李玉梅,張會芳.新課程理念下趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育,2018(22):106.

[3]楊琴.趣味識字教學(xué)措施在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016,13(1):193.

作者:李玉琢 單位:臨洮縣第一實驗小學(xué)