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應用文寫作課程是高校素質教育與培養學生就業能力的重要教學課程。但是，受傳統應試教育理念的影響，在應用文寫作教學中，多數大學語文教師沿用傳統的教學模式，學生在課堂中的學習興趣不高，在實際練習中也不能認真寫作，這樣敷衍性的學習使得學生畢業之后難以寫出令人滿意的應用文。因此，高校必須注重大學生應用文寫作能力的培養，加強應用文寫作教學，讓學生真正學會寫應用文，以適應工作崗位的要求。吳偉凡、朱琳、張小樂主編，首都經濟貿易大學出版社2018年出版的《大學應用文寫作新教程》（第二版）一書，著眼于培養大學生的應用文寫作能力，通過對相關理論知識的闡述，讓學生了解相關內容，明白應用文寫作的重點所在。更重要的是，該書以中共中央辦公廳、國務院辦公廳2012年印發的《黨政機關公文處理工作條例》為依據，系統分析了應用文寫作的基本要求，尤其是各種應用文的寫作格式、寫作要求、注意事項，讓教師與學生一目了然，能夠通過學習掌握各類應用文的寫作技巧，進而提高實際寫作能力。

和其他文章的寫作不同，應用文寫作不需要華麗的辭藻和豐富的表達手法，更無須營造唯美的意境，只是要求對事情的闡述簡潔明了、用語嚴謹精當，符合相應的格式要求。即便如此，也要經過長時間的鍛煉才能寫好。當今時代，越來越多的單位開始注重招聘人才的應用文寫作能力，大學生如果不能利用在學校的學習時間培養應用文寫作能力，入職后可能就無法完成各項應用文寫作任務。因此，大學語文應用文寫作教學具備很強的實用性，教師必須認識到提高應用文寫作能力的重要性，并根據實際情況和現實需要更新教學思路、完善教學方法、優化教學模式、解決教學問題，幫助學生寫好應用文，提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。首先，進一步明確寫作教學的目的。在大學應用文寫作教學中，教師首先應當明確教學目的，強調大學語文與應用文寫作之間的差異，并確定教學的突破點，結合實際案例來說明應用文寫作教學的重要性，激發學生的學習熱情。其次，做好教學規劃，完善教學內容。

應用文具有很強的實用性，與社會實際聯系很緊密，所以，在應用文寫作教學中，教師需要做好教學規劃，根據學生的學習情況及時調整，結合學生的實際需求進行個性化培養。比如，對法律專業的學生可以進行諸如起訴書、調解協議等法律文書的寫作培訓，而對建筑工程專業的學生可以進行諸如調查報告、施工組織設計方案之類的寫作培訓。再次，注重實際生活，優化教學活動。應用文寫作多與實際情況相關，需要根據具體情況靈活調整，所以，在教學實踐中，教師可以通過創造具體情景，讓學生身臨其境地動筆練習，以提高學習效率。同時，寫作能力的提升需要經歷長時間的鍛煉，因而在日常學習中，教師可以引導學生多讀報紙，積累寫作資料。

另外，文字是寫作的基礎，只有熟練掌握文字處理能力，才能使寫作水平保持在一定的水準范圍內，因此，在教學活動中，教師應帶領學生多分析相關文章，提煉其中的文字處理技巧，幫助學生提高文字處理能力。最后，建立完善的教學評估機制。科學的教學評估機制是有效教學的保障。在應用文寫作教學評估過程中，教師可以采取激勵評估的方式，合理使用評價術語，保護好學生的自尊心和自信心，建立良好的師生關系，激勵學生自主學習，不斷提高學生的應用文寫作能力。總之，應用文寫作是當前人們生活和工作中不可或缺的一項能力。在大學語文應用文寫作教學中，教師應結合學生的實際情況，根據不同專業的需求，有針對性地設定教學目標、優化教學內容、創新教學方法，有效地提高學生的應用文寫作能力，為社會培養優秀的專業人才。

作者：張春暉