導(dǎo)語：怎樣培育學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)生的預(yù)習(xí)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個細節(jié)問題，也是一個關(guān)鍵問題，它也直接影響到學(xué)生能否形成自主學(xué)習(xí)的能力。所以，學(xué)生如何開展預(yù)習(xí)，教師如何指導(dǎo)并檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)來提高教學(xué)效率，是從事語文教學(xué)工作以來我一直思考的問題。

關(guān)鍵詞語：閱讀勾畫查閱

每當(dāng)開學(xué)第一天，我就讓學(xué)生把這些預(yù)習(xí)任務(wù)抄寫到語文書的第一頁，不同的年級不同的學(xué)期，要求也略有不同，但大體指導(dǎo)思想不變。要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示一步一步預(yù)習(xí)，大約時間在30分鐘左右。。為了幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達到的要求，我還在開學(xué)初上預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。比如：預(yù)習(xí)要求中的“想想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預(yù)習(xí)時就記下了好幾種識字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進行預(yù)習(xí)了。

一、預(yù)習(xí)的重要性:預(yù)習(xí)在整個學(xué)習(xí)過程中有著不可低估的作用。

古人講究“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課要備課，學(xué)生上課也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。如果學(xué)生有準(zhǔn)備，那么上課就會心中有數(shù)，課堂記錄也有了重點，不會“胡子眉毛一把抓”，對教師啟發(fā)性問題的反應(yīng)就快，這樣不僅提高課堂效率，而且還會增強學(xué)生的自信心。所以為了讓學(xué)生取得聽課主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。

二、預(yù)習(xí)的方法：

（一）常規(guī)預(yù)習(xí)：

1、閱讀。

閱讀內(nèi)容包括單元內(nèi)容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習(xí)”。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材，了解教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系。在進行具體的單元學(xué)習(xí)前，要了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個性來。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文時，課前的提示及課后的練習(xí)均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內(nèi)容，當(dāng)然，重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候至少讀兩遍，第一遍主要是略讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學(xué)生按照以下幾個步驟去研讀課文。

2、勾畫。

勾畫就是在閱讀的過程中，將一些關(guān)鍵性的字、詞、句勾畫出來。初中階段，學(xué)生接觸到的主要有三種文體，即記敘文、說明文、議論文。雖然新教材已經(jīng)淡化文體的講解，但是作為常識性的知識，我們應(yīng)該讓學(xué)生了解并掌握，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。因此在勾畫的時候一定要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。例如，在閱讀記敘文的時候，著重勾畫一些提綱挈領(lǐng)的語句，特別是能夠概括文段中心的句子，同時把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的寫作結(jié)構(gòu)。其次是把一些表現(xiàn)力較強的字詞找出來，加上著重號。再次是勾畫一些自己認為比較優(yōu)美的、重要的或者是不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大地提高課堂效率。

3、查閱。

結(jié)合課文注釋和一些工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。新教材的每一篇課文后都有“讀一讀寫一寫”，學(xué)生可以將查出來的字音詞意寫在上面，便于以后復(fù)習(xí)。另外學(xué)生還要將課文中出現(xiàn)的而“讀一讀，寫一寫”里沒有列出來的生字詞補充出來，這樣就更加完善了。除此以外，學(xué)生還要留意一下那些不能常規(guī)解釋的詞語，看是否有特殊用法。如果條件許可，學(xué)生還可以自主查閱有關(guān)作者及寫作背景的資料，以便更深入地理解課文內(nèi)容。

4、設(shè)計預(yù)習(xí)表。

此環(huán)節(jié)主要由學(xué)生在閱讀、勾畫、查閱的基礎(chǔ)上自行設(shè)計并完成，它能夠反映每一個學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。預(yù)習(xí)表主要由三部分組成，一是填寫課題、文體、作者及其相關(guān)情況；二是對文章內(nèi)容的梳理；三是提出難點和教學(xué)建議。以上的幾種方法適用于比較簡單的文章。在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成之前，教師一定要悉心指導(dǎo)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，否則便會流于形式。

（二）探究預(yù)習(xí)：

這是學(xué)生在常規(guī)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的深入研讀，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在自讀中的探究意識，一般適用于難度較大的講讀課文和復(fù)雜的文言文。我指導(dǎo)學(xué)生主要從語言、文章主題、綜合性的問題及教學(xué)建議幾個方面去思考，然后把自己在閱讀過程中遇到的疑難問題以書面的形式寫出來，可以接著前面的預(yù)習(xí)作業(yè)寫，不一定面面俱到，但一定要寫出自己感受最深的一點。實踐證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，學(xué)習(xí)氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯；如果課文難度大，學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會相反。諸如此類的問題，如果學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠發(fā)現(xiàn)并深入思考，那么在課堂上必定會碰撞出更多的思維的火花，課堂就會愈加精彩，學(xué)生的收獲也會更多。

以上是我的一些心得體會，肯定有不完善之處，還望不吝指正。我們設(shè)想一下，如果每個學(xué)生在我們的監(jiān)督和指導(dǎo)下，有效率的完成課前預(yù)習(xí)，如果看到預(yù)習(xí)后的孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個人都有積極表達的欲望，預(yù)習(xí)成為了孩子們最愛完成的一項作業(yè)，我們的課堂教學(xué)乃至整個語文教學(xué)該是多么輕松，該是多么精彩和快樂！