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第一篇：高中語文教育價值觀構建研究

內容摘要:語文課程的教學一直都承載著培養與構建學生價值觀的重任，這不僅在于語文課本中的很多文章都能夠發揮對于學生的積極正面的引導作用，這也是語文課程教學人文性的一種體現。在高中語文課堂上，教師要透過文本的教學來有效幫助學生構建自身的價值體系，要充分發揮這些文章的引導作用。同時，教師還可以鼓勵學生多涉獵一些優質的課外讀物，透過文學的熏陶來進一步實現學生價值體系的構建。

關鍵詞:高中語文;價值觀;構建;教學

語文課程教學價值的一種直觀體現就是能夠輔助學生價值體系的構建。教師在平時的文本講授時要充分體現這一點，并且要透過那些優質的文本來給予學生積極正面的引導。培養學生的價值體系是語文課程教學一以貫之的一個目標，教師要在課堂上沿著正確的方向給予學生更多指導與幫助，讓學生的價值體系逐漸形成，并且找到正確的理解與看待世界的方式。

一、培養學生熱愛祖國的情感

首先，教師要充分培養學生熱愛祖國的情感，這是學生在構建價值體系時的一個重要根基。課本中的不少文章都可以作為這一教學目標實現的素材，教師要善于挖掘與利用這類教學文本。在進行愛國主義教育時教師選取的方法要合理，如果是一味的說教或者灌輸，學生很難真的接受教師的觀點，還容易產生逆反心理。教師要充分發揮相應文本的影響作用和感染力，透過文本教學來潛移默化的培養學生的愛國情懷。這種方式不僅學生更易于接受，大家也會從文章中感受到一些有價值的內容。的不朽之作《沁園春?長沙》就是一篇佳作。鷹擊長空，魚翔淺底，……漫江碧透，百舸爭流——表達了對祖國大好河山的熱愛，書生意氣，揮斥方遒，指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯——這些則表達了作者對達官貴人，軍閥官僚的蔑視，從這些慷慨激昂的文字中能夠領會到作者的思想感情。教師要善于利用這些詩作，來教育學生，讓學生反復誦讀的詩作，并有感情地朗讀詩句，讓學生在詩作中體會到高尚的精神，這樣才能使學生的精神受到凈化與熏陶。愛國主義教育是學生價值觀培養中非常重要的一個構成，學生只有首先具備熱愛祖國的情感，才能夠對于很多事物形成正確的認知，這也是學生價值觀構建的一個重要要素。

二、讓學生多接觸積極的課外讀物

培養學生的價值體系僅僅依靠課本內容顯然是不夠的，教師應當拓寬學生的課外閱讀范疇，讓學生在接觸各種不同的課外讀物的過程中來受到正面的影響與熏陶。高中學生語言能力已經較為突出，很多經典的讀物學生都很適合接觸。這個時期，教師可以鼓勵學生閱讀一些有代表性的課外讀物，尤其是那些能夠對于學生價值觀形成產生積極正面推動的文本。這既是對于學生語言能力的豐富與拓寬，這也會為學生價值觀的構建提供基石。很多讀物都非常適合高中生閱讀，教師既可以給學生推薦，也可以讓學生結合自己的興趣點進行靈活選擇。例如：鼓勵學生閱讀保爾柯察金的著名作品《鋼鐵是怎樣煉成的》，會使學生樹立不怕苦難，自強不屈的價值取向；通過閱讀《平凡的世界》體會文章中主人公坎坷的人生經歷，體會到生命的價值和意義，這也是一種對學生的價值取向的正確引導，鼓勵學生樹立積極正面的人生價值。還有很多非常優質的讀物，學生只有廣涉獵，自己的視野才會拓寬，對于事物的理解與認知能力也會逐漸增強，這也是學生積極價值觀形成的一個過程。

三、加強學生間的交流研討

教師還可以在課堂上設立更多讓學生間進行交流研討的過程，可以是結合文本學習后自己的感受進行的分享，也可以是學生最近在課外閱讀中讀到的一些內容的交互。加強學生間的交流與研討可以加深學生間思維火花的碰撞，學生會受到其他同學的一些想法與理念的激發，自己的思路也會拓寬。不僅如此，學生的價值取向也會在這個過程中慢慢形成，學生會逐漸產生自己對于問題理解與看待的視角。這些都是非常有價值的過程，對于學生積極正面價值體系的形成將會很有幫助。例如：在學完一篇文章以后，可以讓學生以感受交流的方式開展交流會，鼓勵學生發表自身看法，表達自己的觀點和主張，在同學相互交流之間，思想的彼此碰撞與情感的交流間，會有更深的體會，會加深對知識的理解，從而獲得精神上的熏陶，得到更多的人生啟示，領悟更多的人生道理，形成積極的人生態度，培養高尚的道德素養，從而樹立正確的人生價值取向。多設立這樣的學習活動既能夠體現學生在教學中的主體性，這個過程也能夠帶給學生一些意想不到的思維上的啟發，對于學生價值體系的構建有著明顯的輔助功效。結語引導學生構建自身的價值體系，這是高中語文課程教學的一個任務與目標。在實踐這一教學目標時，教師除了要充分利用課本中的教學文本，也要鼓勵學生廣涉獵，多閱讀一些優質的課外讀物，這些都會帶給學生一些有效的引導與啟示。教師還可以多組織一些學生間的交流研討活動，讓學生在活動中充分實現思維火花的碰撞，這同樣是對于學生價值觀形成的一種有效推動。

作者:周萍 單位:江蘇省鹽城市南洋中學

參考文獻:

[1]曹方姣.體驗與高中語文課堂教學之關系[J].現代語文（學術綜合版），2015（03）.

[2]陳海艷.高中語文閱讀教學中價值觀培養研究[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2014（03）.

[3]王琦.建構主義在語文閱讀教學中的應用[D].上海師范大學，2011.

第二篇：多媒體技術在高中語文教育中的運用

摘要：隨著科學技術的發展，為教育教學提供了新的教學手段和教學模式。語文不僅僅是一門學科，還是一門科學。通過廣泛地在課堂上運用多媒體技術，使語文課堂變得生動形象，富有趣味性。主要分析了多媒體技術在高中語文課堂的運用。

關鍵詞：多媒體；高中語文；運用

語文作為一門基礎學科，涉及范圍廣，實踐性要求很強。按新課程改革的要求，語文課程應重視實踐，實現學生的自我發展，采取學生為主體，教師為主導的學習方式，培養高中生的語文實踐能力和創新精神，提高學生的語文素質。而語文教學的不斷革新，與先進的教學技術是分不開的。

一、多媒體技術在語文教學中的運用

1.豐富了教學內容，幫助學生理解文章中的重難點

傳統的語文教學只是老師在上面說，學生在下面聽。有的文章老師使盡渾身解數仍無法使學生對文章的內容達到真正的理解。運用多媒體技術，結合圖片、音樂幻燈片的設置，將當時的歷史背景直觀地展現在學生的面前，使課堂不再枯燥無味。如在講授《我的空中樓閣》一文時，文中有像“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等優美的語句。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。之后再結合與文章相關的畫面或Flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地理解文章的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇感情優秀的寫景美文。這樣，學生在多媒體技術的幫助下快速且簡便地理解了文章教學中的難點問題。

2.多媒體技術激發了學生對語文的學習興趣

由于語文教學中的許多文章距離現在比較久遠，學生對文章的背景并沒有把握。通過多媒體技術，使學生了解作者所在的歷史背景，使學生走近作者。多媒體教學，增加了課堂的趣味性，會不斷地激勵學生閱讀文學作品的興趣，使學生充分運用自己的思維，獨立自考，提高文章的理解力和閱讀的鑒賞能力。在教學《林黛玉進賈府》時，先給學生介紹央視版《紅樓夢》，對其中的幾個人物做了點評，再讓學生對他們也做點評。通過將影視與小說作對比“閱讀”。對于文中“林黛玉進賈府”的片段，先播放相應的場面，請同學們對這篇文章產生興趣，然后布置課后作業，讓學生在課外時間內閱讀與文章相關的《紅樓夢》中的其他章節以及了解作者的生平，做好理解筆記，根據了解到的知識再在課上進行討論。

3.創造了語境，易于感情的升華

多媒體技術通過運用音樂、圖片、PPT、Flash等工具，可以為學生構建學習一篇文章時所需要的語境，在語境中使學生自身的情感逐漸貼近作者要表達的情感。如，在學習《蜀道難》時，可先將有關圖片展示給學生看，然后插入比較雄渾的音樂來配合朗誦，學生便能在這一情境中既學到知識，又深切地體會到作者所要表達的思想感情，使學生的感情與作者的感情達到共鳴。

二、多媒體技術在應用時的原則

多媒體技術雖然作為一個便捷的工具，在多媒體課堂上可以拉近學生同文章的距離，但是多媒體技術在語文課堂中的使用仍然是需要遵循一定原則的。

1.不要把多媒體技術作為課堂教學的主要方式

多媒體技術在語文課堂教學中直觀地將文章所表達的內容展現在學生的眼前，可以加快學生對文章的理解，但是這并不意味著多媒體技術可以成為課堂教學中的主要方式。多媒體技術是一種輔助性的教學工具。比如，在學習白居易的《琵琶行》時，要先讓學生課下了解白居易的生平和在寫作《琵琶行》時處于白居易人生中的哪個階段。在不理解詩詞的內容時，可以通過閱讀作者同一時期的文章來幫助理解，如《長恨歌》，在把文章的背景、感情基調確定清楚后，帶領學生對文章進行深層次的解讀，在這個時候，可以運用多媒體技術，渲染出符合文章情感基調的氛圍，將學生帶入情景中去。將多媒體技術與教學內容整合起來，既發揮多媒體技術的優勢，又尊重語文這個學科的特點，發揮教學的優勢和特點。

2.充分認識多媒體技術所包含的內容

多媒體技術所包含的內容較多，而在現今的課堂上，老師有時只是單單利用多媒體技術中的音樂、圖片等功能，沒有充分發揮多媒體的作用，教師要加深對多媒體的認識，以達到全面利用多媒體技術。總之，在高中語文教學中，堅持學生為根本，發揮教師的主導作用。在運用多媒體技術進行高中語文教學時，要充分運用它的優勢，調動學生的主觀能動性，讓學生在積極參與、努力探索形成能力，從而養成良好的學習習慣。

作者:唐勇 單位:四川省樂山市馬邊彝族自治縣中學

參考文獻：

［1］李吉林.情境教學實驗與研究［M］.北京：人民教育出版社，1987.

［2］鄭小霞.淺析多媒體在高中語文教學中的應用［J］.新課程學習：學術教育，2010（11）.

第三篇：初中語文教育走向信息化的開展

摘要：如今是互聯網時代，互聯網使得信息技術在各領域的應用越來越廣泛，同時也對初中語文教學產生了很大的影響，通過使用信息化教學，可以提高教學效率及質量。詳細地對互聯網信息化在初中語文教學中的應用及存在的問題做了全方位的探討。主要從教師的角度進行研究，分析信息化教學方式的優化策略，為初中語文教學起到保駕護航的作用。

關鍵詞：信息化教學；初中語文；開展

改革課程其實就是為了與時代的發展同步，就是為了與新時期的教育模式相適應。在如今的互聯網信息化時代，教學的過程中多與信息化互聯網相融合，對教學方式采用信息化教學，可以很大程度上提高教學質量和效率，同時也是未來教育發展的一個趨勢。本文從信息化在初中語文教學中的應用出發，對其教學方法進行探討及分析，為轉變教育模式提供可靠的理論依據。

一、與實際接軌，激發式教學

若想讓一個人積極主動地獲取知識，則要激發他們的興趣和愛好，提高他們的積極性，教學時，要懂得如何激發學生學習和思考的興趣，以達到提高教學質量和效果的目的。如何將知識傳授給學生，值得每個教師深思。對初中語文老師來說，要結合信息化教學的優勢，對教學課件進行精心制作，根據學生的各方面特點及教學的實際需要，做到合理地安排和設計，使課件在吸引學生眼球的同時將信息傳播至學生的腦海中，讓他們在輕松狀態下學到知識并加以運用。這就做到了信息化教學和實際情況的相互融合，不僅能提高學生學習的興趣和主動性，還能減輕教師在教學中單方向傳遞知識的難度。比如，講解《蘇州園林》時，教師可以在課件中呈現出蘇州園林的相關視頻及圖片，結合視頻圖片對課本內容進行講授，不僅能讓學生一睹蘇州園林的風采，還學到了課本知識，也能提高學生對課本知識的理解能力，提高學生學習語文的興趣，充分調動學生積極學習的主動性，也增強了他們對課本知識的記憶能力，從而提高教學水平、質量和效率。

二、信息化應用與傳統教學相融合

整整一堂教學課，若是單純地由老師講授知識，學生被動地接受知識，則效率很低；若是單單使用多媒體展示教學，又過于單調和生硬，如果能將老師的教學與多媒體相互貫通結合起來，則能發揮很好的作用。教師可以一方面應用傳統的教授法傳播知識，另一方面使用信息化教學啟發學生思考問題的能力，從而達到促進學生學習的效果。這一方法的使用需要老師合理地分配好板書和課件之間的平衡關系，有效地把握好使用板書和多媒體的情境，將二者有機地結合起來，解決實際問題，培養學生主動學習和思考的能力、探究和實踐的能力。

三、活躍氣氛，激活思維

從我們接受教育開始，最常看到的景象就是老師在講臺上聲情并茂地講知識，而學生在臺下打瞌睡。這種單向式的傳統的語文教學模式極大地抑制了學生學習的積極主動性。雖然老師很努力地教學，但是這種模式所得到的成效是事倍功半的，達不到預期的效果，反而具有反作用。教師在教學中應多使用啟發式教學方式，多采用創設問題情境的方法，激發學生對課本中的人物及事件產生一定的好奇心和求知欲，以達到培養他們自主學習、主動思考的目的，提高他們探索知識的熱情。尤其是在語文教學中，由于面對的文字較多，若是生搬硬套地一字一句進行教授，學生容易產生倦怠心理。教師應采用生動形象的方式，讓學生有更多想象的空間，從而激發他們的情感。有些時候要想達到活躍課堂氣氛的目的，可以在學生閱讀時播放輕音樂，或者在講授故事情節類內容時，播放相關的視頻，吸引學生的注意力，他們會因為直觀的教學方式而產生更加真切的情感體驗，這時就達到了活躍課堂氣氛的效果，并且通過視頻的觀看讓他們的思維得到了很好的升華。這種教學方法不僅能提高教學效率，還能提高教學質量，這對于教學來說具有十分重要的意義。總的來說，在教學中廣泛使用信息技術，可以促進教學向信息化方向轉變。語文教學的信息化，可以擴大學生的知識量，語文教學不只是局限于課本知識，更是對中國文化的傳承和綜合，對學生的發展影響深遠。所以說，為了適應新課程改革的要求，中學語文老師要聯系實際，積極將傳統教學方式轉變為新型的教學方式，敢于用創新的、現代化的思維和手段進行教學，使教學內容能夠直觀和形象地呈現在學生面前，以便促進他們發展自身興趣，結合課本內容進行拓展，使其形成能夠獨立思考和學習的能力，讓他們始終保持健康成長的狀態，從而達到促進教學的目的。

作者:張新 梁春蕾 單位:吉林市吉化實驗學校

參考文獻：

［1］鄭曦.新課改下的初中語文信息化教學［J］.佳木斯教育學院學報，2013（12）：268.

［2］盧光嬋.小談信息技術在初中語文教學中的應用［J］.課程教育研究：新教師教學，2014（3）：203-204.

第四篇：強調語感在初中語文教育中的重要性

一、強化朗讀能力的訓練

1.強化教師朗讀示范。教師作為教學過程中的引導者、組織者，學生自然而然會將教師作為自己的模仿標本進行模仿，因此教師必須正確地引導學生進行朗讀教學內容。促使學生產生強烈的朗讀欲望。

2.教師在朗讀示范時，要注重對學生朗讀技巧的訓練，使得學生掌握更多的朗讀技巧，進而增進語感。比如朗讀中注重語音的輕重、語速的緩急以及語調的抑揚等。比如，在學習《海燕》時，要朗讀出其勇敢；在學習《孔乙己》時，要朗讀出迂腐的感情等。

3.課本上的內容畢竟有效，教師要鼓勵學生不斷拓展自己的閱讀量，使得自己的綜合素質能力得到快速的提高。在新課改實施的標準中，要有選擇性地進行品讀，為品味語言、形成語感提供有利的條件。

二、創設聽說環境，增強語感

1.為了改變傳統教學理念，提高語文課堂教學質量，進而增強學生的語感，就應該將關切的目光投向課堂教學藝術方面。要在一定程度上吸引學生的注意力、讓學生喜歡上語文教學，就要學會改革創新，從細節上尋找可以提高學生學習興趣的點子，比如手勢、動作、語言等。教師要將學生快速帶入到藝術的殿堂里，插上想象力的翅膀，遨游在語文教學的舞臺上，進而享受語文課堂帶來的美感。

2.教師可以組織學生開展聽說活動，比如教師可以利用課前幾分鐘讓學生看圖說話、復述課文內容等形式，培養學生敢于表達自己想法的良好習慣，也促進了師生之間的良好情感。對于聽說情境的創設相對來說可行性還是可以的。

3.教師可以組織學生開展課外活動。單憑課上短暫的教學課程時間想要對學生的語文探索是遠遠不夠的。為此，教師可以適當地開展課外活動，組織學生進行積極參與，提高學生的競爭意識等綜合素質能力。比如，演講比賽、語文講座、班級板報以及手編報等。

作者:卜善紅 單位:吉林省白山市撫松實驗中學

參考文獻：

趙紅斌.初中語文教學中語感的培養［J］.吉林畫報：教育百家B，2014（05）.

第五篇：初中語文教育中如何提高學生表達能力

1初中語文培育表達能力的重要性

語文，即語言和文化，語言本是用來交流的工具，而文化也是在語言的基礎上產生的更高層次的精神交流。因此，語文這本課程從一開始設立的時候，就包含了要培育表達能力的目標，這是語文學習的基本內容之一。在初中階段，語文學習漸趨復雜化，開始學習文學的表現形式，學習語文的表達方法，因此這一階段是培育學生表達能力的關鍵階段。而且因為中學生的年齡特點，這個時候心智發展、情感體悟能力都處于一個快速發展的階段，對于語文學習有著得天獨厚的優勢。學好表達能力，不僅對于學生個人的思想情緒表達有著重要意義，反過來，表達能力的提高也會促進學生對于語文文章、文學作品的理解。因為更加了解表達的方法和機制，自然也就更能理解作者在表達思想感情時所使用的形式，對于語文學習是百利而無一害的。再者，從終身教育觀的角度出發，語文的表達能力是任何時候、任何階段都需要具備的一種能力，且語文表達能力越好，學生展現給人的第一印象就更好。縱然是進入高中學習、大學學習，甚至是畢業以后，良好的語文表達能力都會對學生的學習和成長產生積極有益的影響。

2目前我國初中語文教育中表達能力培養的不足之處

但是，在我國這樣一個以含蓄內斂的美感為追求的東方國家，向來對于表達能力的重視程度都還不夠。即使是在教育領域，還存在很大的提升空間。在中學語文教育中，語文表達能力培育的缺失主要體現在一下幾個方面。

2．1對表達能力培養不夠重視：歸根到底，對表達能力的不夠重視是由于還沒有從內心生起需要重視的意識，語文表達能力的重要性還沒有充分被學校領導認識到，因此，語文教學培養方案還是按照傳統的方式在制定和安排，語文教學實踐活動中對于表達能力的培育內容也少之又少，這就造成了后續的表達能力訓練相對缺乏。如果一開始就沒有受到重視，又如何能夠在合適的位置發揮重要作用呢？一方面，學校領導沒有投入足夠的精力和去制定語文培養計劃；另一方面，語文教師本身也遵循著傳統的教學模式，沒有銳意創新，對學生表達能力也不夠重視。

2．2缺乏語言表達相關訓練：表達能力獲得提高的根本方式經過日復一日的訓練，經過對不良表達的修正，循序漸進取得進步。但是在目前的中學語文教學活動中，缺乏語文表達相關訓練。學生縱然有想要提高表達能力的進取心，也苦于沒有足夠的時間和空間去練習。一些常見的問題比如表達過程中經常出現句末語氣詞如“嗯”“啊”“哦”等等，還有出現表達不流暢而長時間停頓的情況，這些都是因為缺乏長期的訓練，而僅僅是在需要用到表達時臨陣磨槍，則未免顯得有些手足無措。因此很多同學甚至是在課堂回答問題時，都很難表達清楚自己的想法，同時也就更難理解別人的表達方式，語文學習流于對文本的分析和學習，語文教育也就難以實現其真正的目的。

3初中語文教學提高學生表達能力的辦法

在認識到目前初中語文教學對表達能力不夠重視以及缺乏對學生語文表達能力的訓練之后，如何才能夠有效改善這一情況，提高學生的表達能力，使其收獲更加豐富的語文知識和技能呢？具體言之，有以下幾種針對性的解決方法。

3．1讓學生重視表達能力培養：首先，教師要轉變傳統的迂腐的教學觀念，必須吸收新時代的教育思想，重視血神國的全面發展，將表達能力培育視為語文教育的重要目標，在此基礎上，要引導學生重視自己的語文表達能力。因為語文表達能力不僅僅是關乎學生的學習成績，它更重要的是關乎學生的人生成長和以后的發展機遇，只有學生自己意識到表達能力培養對于自己人生發展的重要意義，才會投入足夠的時間和精力，投入更大的熱情，去學習更好地表達自己的內心，更好地組織自己的語言，在一次次的鍛煉中減少語言的錯誤和不當之處，學會用簡單精煉的語言表達復雜的思想感情。

3．2激發學生語文思維，思維引導表達：表達能力只是最終呈現出來的表達效果，它是通過表達語言的組織和使用來體現的，但是語言來自于頭腦，來自于思維對語言的把握。比如，心里首先有想要表達的意愿，有想要表達的內容，才會才思泉涌，一氣呵成，不然，所謂表達能力不過是為賦新詞強說愁，沒有真正的意義。因此語文表達能力的培養，一定要建立在重視思維能力的培養的基礎上，重視學生的獨立思維，引導他們重視自己的思維火花，然后才能順利地表達出有價值、有意義的內容。

3．3通過學習課文提高表達能力：語文課文本身是作者將自己的思維形式化，將自己的思維用優美的語言表達出來的結果，學生在學習的過程中，不僅可以通過朗讀課文培養自己語言表達的流暢度，更能夠從課文中揣摩作者語言表達的邏輯性，從中發現組織語言的具體方法，從而將其應用于自己的語文表達之中。語言表達的邏輯性直接關乎語言呈現給人的最終效果，關乎表達的中心思想，邏輯不清，中心思想也會變得模糊。

3．4通過課外活動提高表達能力：語文除了基本的課文學習之外，還有課外活動可以輔助提高語文表達能力。比如教師可以布置課外作業，讓學生以某一個主題為中心，組織一段要表達的內容。或者在學習到相關的課文內容時，讓學生應用同樣的表達方法，換一種表達方式請學生進行自行發揮，這樣既鍛煉其思維能力，又能提高其表達能力。

4結語

綜上所述，良好的語文表達能力會對初中生的學習和成長都會產生積極有益的影響，但是在目前的中學教學過程中，對表達能力培養尚還不夠重視，又缺乏具體的訓練，因此要改善這一情況，必須讓學生重視表達能力培養，激發學生語文思維，思維引導表達，通過學習課文提高表達能力，通過課外活動提高表達能力等。如此才能切實改善中學生表達能力不足的情況，促進學生的綜合素質提高。

作者:黃化 單位:湖南省張家界市慈利縣一鳴中學

參考文獻:

［1］謝震．如何在初中語文教學中提高學生的表達能力［J］．課程教育研究．2015（12）

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［3］趙彥品．提高初中語文課堂教學有效性的策略研究［J］．學周刊．2016（14）

第六篇：初中語文教育中的人文關懷

摘要：在語文教學中，人文關懷是非常重要的，語文教師應該重視學生人文關懷的培養，通過適當的教學方式，合理進行人文關懷的融入。從初中語文教育中人文關懷的運用和加強初中語文教育人文關懷的策略兩方面進行研究。

關鍵詞：初中語文；教育；人文關懷；融入

語文是重要學科，對學生的學習與發展有著很大的影響。語文教師在教學中應該對學生人文關懷的培養給予高度重視，在教學環節中進行人文關懷的滲透，從而提高語文人文關懷的教育質量。

一、語文教育中人文關懷的運用

（1）在選擇教學內容時融入人文關懷。在語文教學中，語文教師想要對學生的人文意識進行培養，就需要在選擇語文教學內容的過程中將人文關懷融入其中。教師的人文意識是非常重要的，只有保證教師本身具有人文意識，才能夠在進行語文教學時對人文關懷的教學內容進行發現與挖掘，從而將其融入到教學中來。例如，在進行遵守諾言的教育時，教師可以結合這一人文關懷對課文進行選擇，《永遠的梵高》能夠體現出這種人文關懷，并實現對學生遵守諾言的引導。教師在這篇文章的講解時，應該從人文角度入手，將遵守承諾、堅信理想的人文精神灌輸給學生。合理選擇教學內容，并將人文關懷融入其中，能夠使得學生的人文素養得到培養。（2）在開展寫作教學時融入人文關懷。在語文教學中，語文教師應該對學生的人文關懷進行有效的培養，可以在課堂的寫作中融入人文關懷。在語文寫作教學中，教師選擇的題材通常與實際沒有密切的聯系，這樣會導致教學的失敗。因此，為了提高作文教學水平，對學生的人文關懷進行培養，就需要語文教師對作文題材進行精心的挑選，從而使得題材與人文關懷有所聯系。例如，教師可以選擇與父愛相關的話題作文，這種話題能夠為學生提供更多的角度進行寫作，并且能夠將寫作與實際生活聯系在一起。教師在學生寫作過程中，應該對其進行適當的引導，從而將人文關懷有效地融入到寫作教學中來。這樣的方式不僅提高了學生的寫作水平，還能夠讓學生感受到人文關懷。（3）在閱讀教學中融入人文關懷。閱讀是語文教學的重點，對學生的語文水平有著很大的影響。在閱讀教學中，學生不僅能夠進行語文知識的積累，還能夠通過閱讀對作者的內心情感進行體會，從而實現學生人文關懷的培養。語文教師在平時的閱讀教學中，應該合理地選擇人文關懷，并將其融入到閱讀教學中。例如，在進行《我與地壇》的講解時，母愛是作者所要表達的情感，為了能夠讓學生充分理解作者的思想感情，教師可以將《合歡樹》與這篇文章進行結合，從而將文章中的思想感情充分地表達出來。這樣的教學將人文關懷融入到教學中，從而對學生的人文關懷進行培養。

二、語文教育中人文關懷的策略

（1）改善教學內容，提高教師人文素養。在初中語文教學中，為了加強人文關懷教育，教師可以對語文教學的內容進行改變，從而使得教學中的人文效果得到提升。語文教學應該對學生人文素養進行重點培養，這就需要語文教師具有一定的人文關懷意識，能夠在語文教學中為學生提供一個良好的人文關懷的教學氛圍。在教學過程中，語文教師應該對學生的語文素養予以重視，結合學生的特點對教學內容進行合理的選擇，從而激發學生的潛力。在進行道德品質培養時，語文教師應該將德育與教學內容進行有效結合，還要對教學方式進行合理的選擇，加強學生道德培養。語文教師要提高自身的人文素養，在語文教學的人文教育中，教師的作用是非常重要的，能夠起表率作用，潛移默化地影響學生。所以，為了提高學生的人文關懷，就需要語文教師加強自身的人文素養。語文教師的素質直接影響著學生的人文素養，應該以德服人，在教學過程中讓學生感受到人文關懷，從而使得學生的心靈得到凈化。（2）提高人文關懷的教育質量，重視人文關懷的培養。在語文教學中，人文關懷的教育是非常重要的，必須提高語文教育中人文關懷的質量。在教學中，語文教師不能只是注重語文知識的講解與傳授，還需要對學生的人文關懷進行重視，通過語文教育不斷提高人文關懷的教育質量。在語文教學中融入人文關懷能夠使得語文教學與人文關懷相融合，語文教學應該結合教學的內容對教學方式進行選擇，通過教學目標的制定使得人文關懷教育質量得到提高。語文教師應該在教學中提高學生對人文關懷的理解與認識，采取有效的教學對策對學生進行激發與引導，從而提高語文教學中人文關懷的教育質量。學生人文關懷的培養是非常重要的，在語文教學中教師應該注重學生人文關懷的培養，可以在語文教學中的閱讀環節、寫作環節中融入人文關懷。通過人文關懷的融入，能夠使語文教學充滿人文關懷的氣息。在這樣的教學氛圍中，學生能夠受到人文關懷的熏陶與培養，從而提高自身的人文素養。

三、結束語

綜上所述，在語文教學中，人文關懷是非常重要的，語文教師應該重視學生人文關懷的培養，通過適當的教學方式，合理地進行人文關懷的融入，從而提高語文教學中的人文關懷教育質量。教師在進行人文關懷的融入時，可以在教學內容的選擇、閱讀教學以及寫作教學中進行融入，并且采取合理的策略進行人文關懷教育。

作者:盧愛蓮 單位:江蘇省揚州市江都區育才中學

參考文獻：

[1]李京.基于人本思想談中學語文教師的人文關懷[J].北京教育學院學報,2014(03).

[2]吳明為.試論語文教學中的人文關懷[J].語文教學與研究,2010(35).

第七篇：新時期初中語文教育教學研究

目前，隨著新課改的深入，打造高效課堂的呼聲越來越高。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，高效地實現預期教學目標，完成教學任務，達成育人目標，達到課堂教學的最好效果。對初中語文教學來說，構建新課標背景下的初中語文高效課堂已成為初中語文教學質量提高的重要途徑。為此，作為一名初中語文教育工作者，經過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂合理構建有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識語文高效課堂構建的意義

眾所周知，高效應該是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂作為支撐，所有的中學教學改革都是根源之水，緣木求魚。尤其是在當知識信息爆炸時代，各種新的知識理念層出不窮，更新快，如果我們的學習和接受能力跟不上社會需求和發展的需要，必將被競爭激烈的社會所淘汰，尤其是對于初中學生來說，語文學習處于一個打基礎階段，基礎不好必將影響到未來的學習和發展。而傳統初中語文教學模式和方法已經很難適應當今教育理念，由于其課堂教學單一，語文老師往往把課堂理解為靜止單一的課本，眼光只是盯著教材不放，抱著課本，進行字詞句的閱讀、分析與講解，以文論文，局限于課本，不及其余，導致語文課堂教學乏味枯燥，學生學習語文的興趣沒法激活，這種單一的教學模式背離了學生的實際需求，甚至會導致學生對語文產生反感心理，語文教學效果甚微，達不到預定的教學教育目標，對學生的學習成長非常不利，因此構建初中語文高效課堂勢在必行。當然，高效課堂應該對在課堂的每一位學生的心靈敞開雙手懷抱，它應該是老師和學生共同創造教與學及其喚醒各自沉睡的潛能，營造主動有效、有利于創新的四維發展空間，有利于點燃學生智慧的火把，求得課堂教學的最大效益及教育目標的實現。為此，作為優質教育工作者的我們要正視語文高效課堂構建的意義，并通過自身努力，積極構建高效課堂。

二、優質課堂構建幾點策略

顯而言之，初中階段語文學科優質課堂構建重要性不言而喻。在教學過程中，教師首先要做好精心準備。教學目標是師生想要達到的預期的教學結果或者標準，以語文課標所限定的范圍和語文相應教材內容所應達到的深度是教學目標的確立的依據。我們在設計教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。在教學目標一欄里把知識與能力目標寫出來即可，我們應該把過程與方法、情感與態度自始至終貫穿在整個教學過程中。但在有限的課堂時間內，我們要靜下心來，從多個預期的教學目標中意義選取，大膽取舍，選擇出最符合學生學習發展的教學目標。追求高效課堂最本質的含義，為每一堂課，確定一個科學的教學目標，是每一個優秀老師必備的能力。同時注重學生興趣的培養。興趣是學好任何一門課程的關鍵。當然初中語文學習更是如此。因而要想構建高效的初中語文課堂，就必須激發學生學習語文的興趣。同時明確教學目標。隨著整體信息化水平的不斷提高，信息化手段在初中語文高效課堂教學中的運用也日漸廣泛，為學生學習語文創造了更好的學習平臺，拓展了學習空間，也豐富了教師的教學手段。為更好的構建初中語文課堂高效教學，需要各學校積極利用新技術新手段服務于初中語文教學課堂，同時要學校要明確語文教學目的，擬定合理高效的教學大綱，促進初中語文高效課堂教學模式在新時代背景下更好地為學生服務。改進教學手段的過程中，要盡可能減少教育改革所帶來的教育震蕩，讓教學手段的改進能夠做到豐富教師教學工具、提高學生學習效率的目的。以及設計教學流程。教學流程確保實現教學目標的一個個的環節，它是教學活動的運動、變化、發展在時間連續性上展示所需要經歷的基本階段。教學目標的達成是至關重要的，任何成功的教學流程都要體現這一點。教師應在學生之前誦讀課文，誦讀課文就是為了透徹理解教材。在一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙常常忽然領悟，教學設計的靈感也常常會不期而至。

三、合作學習能力的培養

俗話說得好，一個好漢三個幫。古人就告訴我們合作的重要性。特別是初中階段語文學科教育教學。學生是學習的主人，是課堂的主體，要讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。教師要指引學生發現問題、分析問題、解決問題。因此，在初中語文課堂上要讓學生在課堂上獨立思考，敢想、敢說，不受約束地去探究，給課堂教學注入生機。課堂上只有經常性啟發學生自己去發現問題、解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態中。在教學過程中，可以采取分組合作法，讓學生合作探究，既開闊了學生的知識面，又培養了學生的團隊意識。教師可以在課前讓學生預習并搜集相關資料，把不懂的記下來。課堂上，教師可提出討論的主題，組織學生分組進行交流討論。通過小組討論，提高學生的合作能力，發揮學生合作優勢，從而真正的提高初中語文教學效果。總而言之，新時期，對于初中階段語文學科教育教學，作為教師的我們要重視優質課堂有效構建。在教學過程中，正確認識優質語文課堂構建的意義；并且充分認識構建課堂幾點策略；以及合作學習能力的培養，從而真正的提高初中階段語文優質教學課堂有效構建。

作者:張建武 單位:江蘇省漣水縣紅日中學

第八篇：初中語文教育研究

所謂高效優質教學課堂，就是要讓課堂教學能夠最大限度地發揮作用，最圓滿地完成教學任務，以實現教書育人的最終目標。在新的課程環境下，語文學科的教師都積極開展教學改革，并對如何形成高效的課堂進行了探索。新課標背景下構建高效的初中語文課堂是一項系統而又復雜的工作，不僅是時展的需要，也是為我國從教育大國轉向教育強國的必經之路。因而對于初中語文教師來說可謂任重而道遠。為此，作為新時期初中語文教育工作者，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中語文優質教學課堂的合理構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

1興趣培養是促進優質教學課堂構建的關鍵

興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。新時期，對于初中階段語文學科教育教學，更應該注重學生學習興趣的培養。那么，我們該如何提高學生的學習興趣呢？想讓學生愿意學、樂意學，著急學習語文，最有效的方法就是激發學生的學習興趣，提高學生學習語文的動力。俄國偉大作家列夫•托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學，所需要的不是強制，而是激發興趣。”這給我們語文教學活動提供了良好的啟示。可以肯定的是，一旦學生有了學習語文的興趣，他們就會主動地去學習、去討論、去交流，而學生的這種對語文學習的熱情，又可以反過來促進我們語文高效課堂的形成。這種相互促進、相互增長的學習氛圍，必然會對語文高效課堂教學形成一種良性循環。我在日常語文教學中，從學生入校開始就要求學生寫日記，并且要求學生寫日記要始終如一的堅持寫。目的就是讓學生從寫作中去體會、發現學習語文的樂趣，從而激發他們對語文學習的濃厚興趣。一旦他們形成了學習興趣，學生就會更加用功的進行學習，從而有助于優質教學課堂的合理構建。

2良好師生關系的構建，營造和諧學生氛圍

不容否認，初中階段的學生心智尚未成熟，并沒有形成正確的人生觀，價值觀。同時，他們這個年紀正處于青春期，叛逆期，對于他們的教學我們應該從心理教學入手。學生是課堂的主體，教師是課堂的引導者，所以教師必須積極構建和諧、友好的師生關系。并且，只有構建了和諧、友好的師生關系，師生互相尊重，互相幫忙，教師與學生成為朋友，學生才會在心理上接受教師的引導和教誨，才會積極主動地學習，提高學習效率；才能獲得更大的發展，達到育人的目標。因此，教師要主動關心愛護學生，主動了解學生，高度關注學生的成長與發展情況，要多鼓勵少批評，要加強與學生的交流和互動，多參加學生的活動，這樣才能拉近與學生的距離，才能讓學生積極主動地參與課堂學習，讓學生喜歡上語文學科。除此之外，教師要營造一種輕松愉快的學習氛圍。輕松愉快的課堂學習氛圍會使學生心情舒暢，使學生主動參與學習。因此，教師要公平、民主地對待學生，讓學生真正成為課堂的主人，這樣才會使學生敢于發表、主動思考和探索問題，積極參與討論，主動提出自己對問題的看法和建議，真正發揮學生的主體性，構建高效初中語文課堂。

3創新意識的具備，有助于優質教學課堂的構建

眾所周知，創新是一個民族進步的靈魂。對于初中階段語文學科教育教學同樣如此。作為教師，我們要具備創新意識。初中語文老師是學生學習的引路人，就像黑夜中的一盞燈，指引學生前進的方向，因此老師在學生學習過程中的地位是第一的，其責任重大，如何在課堂上高效性的給學生傳授真理知識，需要語文老師具有大膽的創新精神和勇氣，結合當今社會發展趨勢，與時俱進，更新教學理念，改革課堂教學模式，嘗試多樣化的教學。另一方面，語文老師不僅只是給學生傳授知識，自身也應該不斷的學習積累。因此，老師應當時時重視自身學習、教學、修養等，為學生樹立良好形象。只有這樣，才能促進優質教學課堂的合理構建。4教學課堂的合理規劃在教學過程中，教師要做好充分的準備。初中語文教師在制定教學方案的過程中，務必要系統性、全面性、科學性、合理性地考慮到目前學生實際的學習基礎、學生學習的實際接受能力、教學物資資源等方面。例如，教師應當慎重地決定教學過程哪幾環節應當讓學生分組討論，或者哪幾環節應當讓學生上臺展示，又或者哪部分教學內容需要增添比賽項目等，唯有事前認真地考慮教學項目的各個方面，方能更為有效地改善教學質量。初中語文教師在制定教學方案的過程中務必要注意的一點是，務必要為教學方案配置能夠實現的教學目標。首先，教師要積極地提出能夠激發學生潛能、促進教學項目落實的問題，為進一步增強初中語文教學效果提供一定的可行性；其次，對于每一教學方案而言，發生突發事件的可能性均會存在，為此教師務必要針對每一教學環節、每一教學步驟，科學合理地做出應急措施。學生通過有針對性、特色化的教學方案，能夠更有效、快速地了解、掌握初中語文知識，能夠更深入地發掘自身潛在能力，為建設高效社會提供有力的人才支撐。只有通過教師的不懈努力，才能真正的促進優質教學課堂的合理構建。總而言之，新時期，對于初中階段語文學科優質教育教學，作為教育工作者的我們來說要引起充分的重視。在教學過程中，通過積極培養學生的學習興趣，良好學習氛圍的構建，創新思維的培養，以及優質課堂的合理規劃，從而真正的提高初中語文教學能力。

作者:許凱 單位:江蘇省泗洪育才實驗學校