導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)問(wèn)題和策略探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著改革開(kāi)放的不斷深入,我國(guó)的教育水平也在不斷提高,尤其是對(duì)中小學(xué)的教育越來(lái)越重視。廣大教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)拋開(kāi)以往的經(jīng)驗(yàn),勇于學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,改變以往只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的思維和想法,更多地通過(guò)提升課堂的趣味性知識(shí)性來(lái)讓學(xué)生有效學(xué)習(xí),高效輸入。一堂生動(dòng)有趣又兼具教育意義的語(yǔ)文課,不僅能讓學(xué)生在潛移默化中自覺(jué)自主地學(xué)到知識(shí)與技能,更能引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文課程的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

(一)學(xué)校教育理念落后。小學(xué)語(yǔ)文作為九年義務(wù)教育的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目,教育教學(xué)理念一定要新穎,但是目前小學(xué)語(yǔ)文的教育理念比較落后,學(xué)校只重視學(xué)生的應(yīng)試成績(jī),不注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng),更是不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,導(dǎo)致學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義和語(yǔ)文在生活中的重要性。(二)傳統(tǒng)教育模式仍然扮演著重要角色。受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校教學(xué)仍然把分?jǐn)?shù)作為考核學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的重要參數(shù),為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),語(yǔ)文教師選擇了傳統(tǒng)的教學(xué)法,即直接向?qū)W生傳輸知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),要求學(xué)生以背記的方式存儲(chǔ)于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法得到應(yīng)有的發(fā)揮,創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的遏制,只強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身而忽視了獲取知識(shí)的方法和途徑,對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言是不完整的,是違背素質(zhì)教育意愿的,創(chuàng)造力是素質(zhì)教育重要的考核指標(biāo)之一,它是決定學(xué)生在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中是否處于領(lǐng)先位置的核心驅(qū)動(dòng)力,在課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏研究與探索的機(jī)會(huì),分析與解決問(wèn)題的能力無(wú)法得到拓展、發(fā)散性思維不能得到有效的發(fā)揮,創(chuàng)造力的形成自然受到嚴(yán)重的束縛。(三)工具性與人文性不能同步發(fā)展。語(yǔ)文具有工具性與人文性相統(tǒng)一的屬性,而教育教學(xué)的關(guān)鍵在于實(shí)踐,并不是試卷上分值的提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)重點(diǎn)大多圍繞人文性展開(kāi),而工具性卻成為輔助性的教育內(nèi)容,出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因就在于教師受到應(yīng)試教育的影響,語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用性無(wú)法量化在學(xué)習(xí)成績(jī)之上,而家長(zhǎng)與學(xué)校普遍關(guān)注的是考試成績(jī),如此一來(lái)就出現(xiàn)顧此失彼的教育現(xiàn)狀,讓語(yǔ)文教學(xué)脫離的實(shí)際運(yùn)用的軌道。

二、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)策略

(一)設(shè)立討論環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育。小學(xué)生正在處于提高能力的一個(gè)基礎(chǔ)時(shí)期,那么教師就應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的綜合能力的提高和發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生們?cè)谛睦矸矫婊蛘咔楦蟹矫娑疾粔虺墒?他們正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,那么這就應(yīng)當(dāng)引起教師們的注意,教師可以通過(guò)課堂讓學(xué)生們進(jìn)行展示或者是討論來(lái)提高學(xué)生們心理素質(zhì)。一方面,教師們?cè)谡n堂上設(shè)立討論環(huán)節(jié)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂當(dāng)中注意力集中,他們?cè)谡n堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率才能夠更加高效,這能夠使學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中快速的提高他們知識(shí)水平;另一方面,在課堂當(dāng)中設(shè)立討論或者學(xué)生展示的環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生們的膽識(shí),討論環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生們之間相互交流,讓學(xué)生從別的同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),使得自己的知識(shí)和能力有著更快的提高,而且,在課堂當(dāng)中設(shè)立討論環(huán)節(jié)能夠活躍語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓每位學(xué)生都全情的投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中,讓他們培養(yǎng)良好的同學(xué)情誼,也可以使每位同學(xué)能夠勇敢的在課堂當(dāng)中張揚(yáng)個(gè)性,展示自我,為學(xué)生們提供一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái),對(duì)學(xué)生們心理素質(zhì)和綜合能力方面的發(fā)展有著積極的作用。(二)合理制定教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我國(guó)教育在過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)受應(yīng)試教育思想的影響,使教育理念、教學(xué)模式過(guò)于僵化,嚴(yán)重束縛教育的創(chuàng)新發(fā)展。因此,基于素質(zhì)教育改革的背景,創(chuàng)新語(yǔ)文教育的發(fā)展,改被動(dòng)為主動(dòng),有效激發(fā)學(xué)生的積極性,能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到更好的發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),這就需要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的自主權(quán),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被突出,深入學(xué)生的心靈深處挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能,為此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)沖洗調(diào)整教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。(三)充分利用信息化資源,創(chuàng)新教育服務(wù)。創(chuàng)新教育的發(fā)展必然離不開(kāi)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的支持,近年來(lái),隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,其與教育教學(xué)已有了更深入的融合,為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的發(fā)展創(chuàng)造了條件,借助信息化技術(shù)不僅可以為學(xué)生提供豐富的教育資源、學(xué)習(xí)資源,也能夠改進(jìn)課堂教學(xué)條件,讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有更直觀的了解。作為與學(xué)生生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文課程,更應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的情感教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)上。因此,教師應(yīng)充分利用信息化資源,實(shí)現(xiàn)快捷多樣的教學(xué)形式,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣,也為學(xué)生提供更完善的教育服務(wù)。

總之,小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)初期的人生觀價(jià)值觀的形成具有重大的作用,也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自我至關(guān)重要的一門(mén)課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程更側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)幾個(gè)生詞,背誦幾首古詩(shī),而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng),在情感教育,三觀形成方面仍有欠缺。小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的困境在于教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生從枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界,課堂的有效性低,更多時(shí)間處于教師不停地講,學(xué)生不停地背的階段。因此,構(gòu)建一種使學(xué)生更易接受的、高效的語(yǔ)文課堂至關(guān)重要。只有高效輸出,以學(xué)生為主體,才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)兼具知識(shí)性及教育性。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)世界,對(duì)事物逐漸形成自己的判斷標(biāo)準(zhǔn),富有同理心和同情心,這才是素質(zhì)教育的目的所在。

參考文獻(xiàn)

[1]邱云庭.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建研究[J].新課程(小學(xué)),2017(8).

[2]張建松.關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂研究[J].課外語(yǔ)文:教研版,2013(6):6

作者:陳煥蘭 單位:四川省南充市南部縣太霞鄉(xiāng)小學(xué)