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摘要：閱讀是學生積累知識、提高語文能力的途徑和必要環(huán)節(jié)。在中學語文教學中，教師要注重閱讀教學，從傳統(tǒng)的單一閱讀方式中走出來，真正做到以學生為主體的閱讀教學，讓他們在教師的引導下對文本進行深入解讀，在課外閱讀中積累豐富的知識，促進他們語文閱讀能力的提高，并把這種能力運用到語文學習中，提升語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高效的閱讀教學。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；策略

在中學語文教學中，教師要加強閱讀教學，培養(yǎng)學生主動閱讀的意識，讓他們在良好閱讀習慣下進行閱讀和思考，在閱讀中積累知識，提高他們的閱讀理解能力和語文能力，為學生的語文思維發(fā)展提供良好的學習平臺。要使閱讀教學取得高效率，教師要在把課堂閱讀和課外閱讀結合起來，讓學生在廣泛的閱讀中發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，使閱讀活動成為促進學生學習能力的有效動力，實現(xiàn)高效的閱讀教學。

一、逐步深入進行閱讀，從整體上理解課文

在中學語文閱讀教學中，教師要按照新課標的要求，對學生的閱讀方法進行指導，使他們能夠根據(jù)閱讀內容的不同采用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，使他們有針對性地完成閱讀任務，提升閱讀能力。在進行語文教學時，為了讓學生深刻理解課文內容，獲得深刻的閱讀體驗，教師可以引導學生逐步深入地進行閱讀，領悟課文的內涵。例如，在教學《沁園春·長沙》時，先讓學生通過閱讀課文獲得整體感知，體會感受詩人偉大的革命豪情。然后讓學生結合想象進行閱讀，品味詞的語言和意境，學習詩詞的閱讀鑒賞方法。最后結合音樂進行有感情的朗讀，讓學生感悟詞中闊大的意境。通過逐步深入的方法進行閱讀，讓學生從整體上理解課文內容，提高他們的語文探究能力，推動閱讀教學高效進行。

二、開展個性化閱讀，加深閱讀體驗

學生作為一個獨立的學習個體，他們在閱讀時從不同的角度分析課文，獲得的閱讀感受也不同。在中學語文閱讀教學中，教師要給學生充分的自由空間，允許他們對課文有不同的見解，引導他們對文本進行多元解讀，獲得深刻的閱讀體驗。在個性化的閱讀中，教師不是對學生放任自流，而是尊重他們的主體作用，讓他們在教師的指導下進行閱讀，全面深刻地理解課文內容。例如，在教學《再別康橋》時，教師可以讓學生進行個性化的閱讀，并選擇自己喜歡的閱讀方式。在積極閱讀中，學生對這首現(xiàn)代詩有了不同的感受，有的感受到了詩歌中的“音樂美”，有的感受到了詩歌的“建筑美”，有的感受到了詩歌的“繪畫美”。為了讓學生對詩歌有全面深刻的理解，教師可以讓學生把自己的閱讀感受說出來。在交流中掌握從不同角度分析課文的思路，深刻理解徐志摩與母校的深厚情感和抒發(fā)情感的方式。

三、以問導讀，促進思維的深入發(fā)展

問題能夠激活學生的思維，讓他們在考慮問題時進行深入思考，促進思維深刻性的發(fā)展。在中學語文閱讀教學中，以問題來引導學生，可以使他們把握閱讀的方向，在問題的引導下逐步深入的探究課文內容，掌握課文的內涵，深刻感受到作者通過文字傳遞的情感。例如，在教學《記念劉和珍君》時，教師可以設計以下問題：（1）文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起？（2）“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？（3）作者為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？（4）作者為什么一再說“我實在無話可說”。在問題的引導下，學生能夠結合思考進行閱讀，通過分析課文找出問題的答案，使他們在思維深入的過程中深刻理解課文內容，學習劉和珍等愛國青年不畏強暴，不怕犧牲與帝國主義及其走狗英勇斗爭的精神。

四、借助多媒體，提高閱讀主動性

在中學語文教學中，借助多媒體開展閱讀教學，可以利用多媒體播放語文教材中課文的經(jīng)典影視作品，讓學生在觀看的過程中對古典名著產(chǎn)生興趣，主動進行閱讀，使他們的閱讀主動性有效提高。例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以利用多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，調動學生的興趣，讓他們在課外時間主動閱讀四大名著之一的《紅樓夢》，了解更多紅樓夢的內容。通過在課外時間進行名著閱讀，學生對文字的鑒賞能力獲得提高，他們能深刻解讀名著中的內容，獲得深刻的閱讀感受，有助于發(fā)展他們的語文素養(yǎng)。

五、注重課外閱讀，提高閱讀能力

在教學改革過程中，教師要構建高效的語文課堂，需要培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓他們根據(jù)自己的興趣選擇書籍，通過閱讀積累知識。在課外閱讀過程中，教師同樣要發(fā)揮對學生的指導作用，引導學生采用自由閱讀和合作閱讀的方式進行課外閱讀。在自由閱讀中，可以閱讀喜歡的書籍，并隨時記錄閱讀感受。在快樂自由的閱讀過程中，隨著學生接觸到的書籍不斷增加，他們的閱讀興趣也逐步提高。在合作閱讀過程中，學生可以相互交流閱讀體會，介紹自己喜歡的書籍。通過交流，學生能夠了解更多的書籍，給他們更大的閱讀選擇，通過積極閱讀來提高閱讀能力，促進語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。總之，在新課標要求下的中學語文閱讀教學，帶來了更大的挑戰(zhàn)和機遇。語文教師在教學中要不斷進行深入學習，提高自己的語文綜合素養(yǎng)，靈活運用創(chuàng)新教學方式，調動學生的閱讀積極性，讓他們在個性化的閱讀中深入理解文本，提高閱讀能力。在閱讀教學中，教師要對閱讀教學效果進行分析和總結，不斷改進教學方法，推動閱讀教學的有效進行。

參考文獻：

[1]蒿瑩.提高高中語文閱讀教學的有效性對策[J].數(shù)碼設計，2017（10）.

[2]劉顯輝.探討微課在高中語文閱讀教學中的應用[J].才智，2018（20）.

作者:張新鋒 單位:河南省桐柏縣基礎教育教學研究室