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［摘要］高校的教育本身應該是以“立德樹人”為根本，而在傳統的認知中認為這應該是屬于思政教學的范疇，然而其他學科也同樣肩負著對學生進行思政教育這一共同的使命。中國的外語教育經過了兩個階段:1949－2000年是引進外語學習的階段，從2000年起外語教學在本土化、創新、服務國家方面向外語教育轉變。在中國英語教育的第一個階段，因為注重的是英語知識的普及和技術的運用，所以對英語教學中思政教育的要求并不明顯，從2000年起英語教學向英語教育轉變，培養人才的目標不僅僅是掌握知識技能，更應注重的是培養融品德和能力為一體的復合型人才。大學英語作為大學必修基礎課，有著范圍廣、時間長的優勢，如何有效地將思政教育融入英語教學中，實現外語的全程育人、全方位育人，這對學校、老師來說是面臨的新的考驗，本文從教學現狀、教學目標、教學內容、教師的要求等方面對英語教育進行分析，讓思政教育更好地融入大學英語教學，體現教育的精髓本質，更好地為社會培養優秀的復合型人才。

［關鍵詞］大學英語教學;思政教育;精髓

大學英語教育從1949－2000年引進外語學習的階段到2000年后的英語教育階段的變化，說明大學英語教育不再僅僅是注重學生的知識技能的培養，而是更加重視學生的品德教育。2016年，在全國高校思政教育工作會上強調“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持立德樹人為中心，把思想政治工作貫徹教學教育全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面”隨著中國國力的不斷增強，世界各國對中國的關注度也在不斷提升，中國的青年，尤其是大學生在國際上承擔著代表中國形象的角色。不僅僅是思政育課，大學英語作為大學范圍廣、時間長的基礎課，同樣肩負著人文素質培養的任務，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿到教育教學全過程。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協和效應。”這樣才能在提高學生文學素養的同時，提高學生的思想境界、道德品質，讓學生成為德才兼備的復合型人才。

一、課程思政與大學英語教學的現狀

英語教學一直以來受到應試教育的影響，即使是進入大學，教師為了提高英語四六級的過級率，注重學生英語的聽、說、讀、寫能力的培養，在英語教學中仍然會花較多的時間在語法知識、課文知識點、語言點的講解上。對于思政教育的重視程度不夠，并且大多數的教師認為學校有專門針對學生開的思政教育課，所以不必花過多的時間在思政教育的輸入上，從而忽略了對學生的人文素質的培養。課程思政是近年來國家提出的新型教育理念，擁有豐富的教育內涵和高遠的立意。我國政府在高校的思政會議上提出，要把思政教育的理念靈活的貫徹運用到教學中，讓學生在教學過程中不僅能學到知識，并在不知不覺中滲入德育元素，從而提高學生的人文素養。隨著時代的不斷進步發展，評判一名大學畢業生是否合格優秀，也不再只是以成績來評判了，學生的德育素養也將作為一個單位或企業招聘學生的重要條件之一。這就要求大學教育過程中應當以“立德樹人”作為教育的根本，將專業課與思政教育有機地結合起來，實現全程育人。“在教學過程中要有意、有效、有機地對學生進行思想政治教育，把思想政治培養作為課程教學的首要目標。”大學英語課是基礎課，授課學時長，覆蓋面廣，而思政教育對學生的影響也需要一個長期的過程，所以合理地將思政內容融入大學英語教學中，不斷提高學生政治覺悟、思想品德、人文素養，使他們成為一名德才兼備、全面發展的人才。同時，隨著“一帶一路”的不斷深入，學生們能夠用英語把中國的思想、文化傳播出去，為祖國的發展貢獻自己的力量。

二、大學英語開展思政教育所面臨的問題及策略

(一)明確教學培養目標的設置。大學英語教學培養目標的設置應該以“教學”“育人”為前提，不僅是要培養有扎實英語知識和運用能力的人才，更要把“立德樹人”放在教學的中心位置，把思政教育工作貫徹在整個教學中。要明確《大學英語》課程思政的功能和作用，把握正確方向，具體落實立德樹人的根本，在學習西方先進文化的同時，挖掘中國的傳統文化中蘊藏的思政教育資源，強調文化的輸出，從源頭上得到保障，最終實現全方位的育人。而且要根據不同年級，不同專業的學生確定不同的教學目標。幫助學生樹立堅定的理想信念、健康的人格品質、高尚的道德修養。有效的做到三全育人，即全過程、全方位、全員的育人目標。貫徹育人、育才有機統一的教育目標。這也是時代賦予我們的責任，也是民族文化的傳承。(二)教學內容的選取和拓展。英語教學作為國際通用語言教學，教材是根據國際多元性的原則來制定的，高校英語教材中體現了西方國家社會環境面貌，滲透了多個國家的內容。在借助現有的《大學英語教程》優質英語教材的同時，教師要適當地補充線下的思政素材，如時事材料:的關于生態文明觀的英文視頻、肺炎疫情雙語專刊、中英文化典籍、中英媒體報道等對接英語課程的思政教育主題，提高英語知識學習的同時，對學生進行理想信念、愛國主義教育和文化認同教育，強化國家情懷與人類命運共同體觀念。還可以通過微信、QQ的方式與學生互動，調動學生的學習積極性和學習熱情。拓展第二課堂，在英語學習中多樣化的通過第二課堂活動，巧妙設計，激發學生的學習興趣的同時，再次接觸到思政教育。例如:英語協會、英語角、英語比賽等把思政教育巧妙地運用于其中，在學習實踐過程中體會到學習英語的熱情和良好道德品質的可貴，從而逐漸形成正確積極的三觀。(三)提高教師課程思政能力。陳吉鄂曾表明，教師乃教育之本。高校教師要意識到自己在教學中不僅僅是“傳道、授業、解惑”的傳統教師的角色，還要肩負著光榮且艱巨的育人意識和能力。課程思政的效果是由教師的育人意識和育人能力所決定的，授課教師不應只專注于教授專業知識和技能，對思想政治教育更要有科學的認識，對于中國傳統文化擁有堅定不移的自豪感和認同感。課程思政要求教師不僅要有扎實、深厚的專業知識和業務能力，對國學、教育學、政治學、經濟學等方面知識有良好的儲備和素養，還要具備較強的實踐能力和開闊的思維，對社會和生活有積極的態度以及豐富的感悟、體驗和思考的能力。教師要不斷地學習和完善自我，在實際工作中，樹立正確的理想信念，提高自身的理論業務，以身作則，通過高尚的人格魅力來影響、吸引學生，獲得他們的信任，這樣才能引起學生的情感共鳴，從而產生道德情感，樹立積極的理想信念。所以首先教師正確的價值觀對學生的影響很大，要明確自身作為教育人員的重要職責。在教學中，受西方文化思想的影響，一些觀念會發生沖突，這就要求我們高校教師保持客觀理性的態度，正確看待這些差異和不同，并堅定社會核心的價值觀。只有教師本身擁有一定的思想境界，才能讓學生的思想層次得以提升。在教授學生知識的同時，讓教師的人格魅力潛移默化的滲透在教學中，逐漸引導學生形成良好的個人品質，促進他們更好地成長和發展。與此同時，大學英語教師要熱愛自己的職業，以自己的職業為榮，勤懇工作，良心育人。(四)采用多種評估形式。以思政教育為中心的教學培養目標的設立，一些傳統的教學評估形式已不能滿足相應的要求，這就要求我們不能僅僅只用分數來評判學生，而應該是多角度、多維度的來評價學生。課程思政的教學評價是研究教師的教和學生的學的思政教育過程，將立德樹人置于首位，將正確的價值觀、成才觀滲入到教學的全過程，做到以評促思，以學為評。在英語教學中讓學生通過知識點的學習，有機地將知識考核和思政能力融入，體現教學手段在教學考核中的作用，實現考核為課程思政的目的。考核方式不再局限于以試卷的方式來進行，在一系列的課程教學過程中，可以通過不同時期布置的教學任務如:作文、演講、辯論、課本劇等來進行采分，讓學生樹立正確的學習觀，通過教學手段而非目標，讓學生全身心的將精力投入到知識、能力和思想品德素養的學習中來。讓大學課程與思政課程同行，最大化的發揮課程的協調效應，實現全方位、全程育人。(五)營造良好的有利于思政教育的環境首先，良好的校風是開展思政教育的關鍵，校風是有導向性的，它體現的是一所學校全體師生的精神狀態和行為風尚。好的校風、學風有利于全校師生的思想統一，有利于促進學生樹立正確的價值觀。思政教育不僅僅是通過課堂的學習實施，它貫穿于學校生活始終。只有思政元素的層層滲透，才能影響著學校全員，從而形成良好的校風學風。其次，學院的領導、教師、學生干部要起到帶頭作用，引領學校風氣。多開展一些有關思政教育的活動如:聽先進事跡報告、學術報告、運動會、文藝演出等，讓學生悟出思政教育的魅力。教師在課堂教學中要多讓學生積極參與體驗，在體驗過程中才能不知不覺地受到熏陶，不設防的內化思政目標。合理安排教學，讓學生由淺入深，由局部到全部的升華，從而實現情感內化，由感性上升到理想的批判性思考。

三、結束語

英語從英語教學到英語教育的轉變，教育的三要素:知識、技能、價值觀三者必不可少。大學英語課程具有課時長、范圍廣的特點，具有推行思政教育的優勢。在培養學生語言學習能力的同時，與不同的文化進行對比，讓學生獲得不一樣的體驗和文化升華，不僅能樹立自身的文化自信，而且在教師的引導下，“潤物細無聲”潛移默化地增強了民族自豪感，提高了愛國情懷。隨著全球化進程的不斷發展，國際上對優質的人才需求的增大，而高校作為培養優質人才的主要陣地，要不斷地更新培養的理念，提高教學質量。一位合格的英語人才，不僅僅展現的是個人的文化素養，他同時也代表著國家的形象，是國家的一名旗幟。所以只有在英語教學中有效的融入思政教育，形成科學合理的教育體系，才能體現教育的精髓本質，才能將學生培養成高水平的英語復合型人才。

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作者:謝詠濤 單位:貴州商學院