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一、基礎理論和技術支持

1.建構主義的理論基礎。建構主義（Construc-tivism）也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget），他是認知發展領域最有影響的一位心理學家。建構主義認為，教學要建立在學生為中心的基礎上，注意學習環境的建設，包含情景、協作、會話和意義建構四個要素。在這一學習模式中，教師充當教學過程中的組織者，幫助者和促進者。學習內容不是以灌輸的形式傳遞給學生，而是通過情境的創設，學生主動、協作學習，從而建立學生自己的內在知識架構。教師，學生，媒體，以及各種教學材料各自發揮與傳統教學不同的作用，彼此產生有效的聯系和互動，從而使教學活動的整個進程形成一種穩定結構形式。2.微信的功能保障。智能手機軟件給人們的生活帶來了便利，甚至改變了人們的生活方式與思維觀念。微信可以進行圖片、動畫、語音、視頻等多媒體的實時傳輸，也可以多人多向的語音、圖片的傳輸，以及微視頻、文章、圖片的共享等多項功能。只要有互聯網連接的智能終端，學生就可以免費下載使用微信，可以獲取豐富多樣的學習資源。另外微信可以提供良好的互動功能，如：微信單聊、群聊、公眾號、朋友圈等。在此環境中，師生之間，學生之間可以實現實時或錯時交流，老師或學生也都可以進行自我成果的展示和互動，從而實現信息及時有效的傳遞。信息儲存與處理功能也是不容忽視的，微信提供的各種插件、標簽和小程序可以實現分門別類處理大量學習資料。同時班級群，學習小組群，公眾號，朋友圈等都可以成為學生獲取學習相關信息的快捷有效的來源。通過這種自主參與的形式，使學生更容易成為建構主義學習的主體，而老師也相應成為了引導者和幫助者。

二、微信平臺上大學英語多元互動教學模式的實施

1.實施模式。（1）課前準備。教師每節課前根據上課內容收集，整理和設計相關學習資源。其次建立班級群，學習小組群。教師在班級群中布置預習任務，學生在群內通過語音或文字形式匯報完成情況。教師及時檢查并反饋作業，并計入平時成績。各小組群按照自己的學習任務要求進行組內溝通，分工合作，并最終完成相關作業。尤其是每節課開始進行的主題展示，要求課前將演講PPT通過微信發給教師進行及時反饋并修改。定稿后，由教師統一收集，用于課上小組演講。（2）課后鞏固與提高。課后教師作業，比如“每日一段”，要求學生上傳跟讀或朗讀語音，在班級群進行打卡，同學互評，教師評價，反饋修改建議。通過這個過程，同學之間可以互相借鑒，避免同類問題再次出現。（3）課外實踐。教師和學生共同關注英語學習類公眾號，充分利用其中的各類英語學習資源。也鼓勵英語基本功扎實的同學參與到我校大學英語教學團隊開創的英語公眾號，鍛煉自己的文字采編和口語表達能力，從而體驗到學習英語的樂趣和成就感。2.微信功能在大學英語教學過程中體現的優勢：（1）互動性。通過微信的單聊，群聊和朋友圈，教師和同學之間，同學之間增進了互相之間的聯系和理解。教師有更多機會深入了解學生的學習狀態，并進行有針對性地輔導。尤其是對于課堂上不太積極主動表達自己的學生有很重要的幫助作用。（2）自主性。進入大學，有些學生出現學習目標不明確，積極性不高的情況。傳統的英語學習主要以讀、寫為主，課本內容也不能有效調動其學習興趣，因此隨時隨處可獲取的豐富多媒體材料在一定程度上可以吸引學生的注意力，激發其學習熱情，從多方面提高學生的語言應用能力。微信的交流不需要面對面，使有些學生可以避免課堂上的緊張感，更容易放松心態表達自我，專注于語言本身的提高。在班級群和朋友圈的打卡可以互相激勵，形成班級英語學習的良好氛圍。（3）實踐性。傳統大學英語課堂上，部分學生可能會一定程度上參與課堂活動，也有部分表現不太積極。而微信訓練平臺的建立，教師通過鼓勵學生在微信交流中盡可能使用英語，強化學習效果，對促進學生的英語學習有很明顯的效果。尤其是參與公眾號節目制作的學生，在英語水平要求更高的平臺上，對自己的學習更加精益求精，在實踐過程中很大程度上提高了英語的運用能力。

三、基于微信的大學英語學習存在的問題及改進措施

1.學習內容的系統性不高。各種渠道來源的學習資料紛繁復雜，不是所有的內容都適合。在推薦和各類資料之前，教師要在基于對學生水平了解的基礎上，進行篩選和梳理，在后續的微信平臺上依次提供階梯式的呈現，幫助學生在最自然，最高效的狀態下學習。2.學生的主體性有待于提高。部分學生習慣于中學階段相對被動的學習方式，要達到自主學習的要求，需要教師在初始階段的引導，比如在班級群、朋友圈和微信小打卡等界面的作業提交，教師要進行監督和指導，及時作出點評和反饋。幫助學生盡快變被動為主動，真正發揮學習主體性的作用，提高英語學習的興趣和效率。3.學習過程容易受影響。微信作為普遍使用的社交媒體，在學習過程中，難免會受到聊天，朋友圈和各類訂閱信息的影響和干擾，而使學習質量不高，因此教師還是應當以課堂教學為主，微信平臺學習為輔的原則安排教學內容。同時，教師在為學生篩選英語學習資料時要注意其趣味性與知識性的結合，以提高其學習興趣。教師對于學生信息和作業的及時監管和反饋也可以在一定程度上幫助學生提高專注度。4.教師工作任務量繁重。目前大部分高校的大學英語課堂人數較多，每個班幾十人不等，一位教師至少承擔兩到三個班的教學任務，學生數量動輒一百多人，教師很難做到對每個學生面面俱到的督促和指導，教學效果會受到很大影響。因此，發動學生建立小組群，小組長負責制，加強學生之間的溝通和交流，可以比較有效的補充學生的個性化需要。另外教師在班級群和課上，可以就某些學生作業中體現的共性問題進行集中說明，在一定程度上減輕工作負擔。

四、結語

微信為學生學習英語創造了有效拓展課堂學習空間和時間的平臺，提高了教師，學生，網絡平臺和學習內容等方面的多元互動，教師發揮有效的引導者作用，使學生成為學習的主動建構者，提高自己的英語學習能力和應用水平。

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作者:管妮 單位:上海商學院