導語：大學英語綠色生態課堂及線上教育探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人無德不立，育人的根本在于立德。這就需要我們廣大教育工作者潛移默化地加強大學生品德修養教育，潤物無聲地培養他們逐漸形成合作共贏、奮斗創新的理念來踏踏實實地實踐社會主義核心價值觀，讓他們成為有大愛大德大情懷的人，也要教育引導學生樹立高遠志向，發揚敢于擔當、不懈奮斗的精神，同時具有敢為人先、樂觀向上的學習和生活態度，讓大學生珍惜大學學習時光，心無旁鶩地求知問學，增長見識，豐富學識，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進，提高當代大學生的精神知覺與素養來發揮主人翁精神，努力為中華民族偉大復興貢獻更多智慧和力量。教育是民族振興、社會進步的重要基石，也是功在當代、利在千秋的德政工程。創設綠色生態課堂是我們每一位教育工作者的內在要求，面對世界百年來之大變局，教育工作者更應以飽滿的工作熱情與永不懈怠的工作姿態書寫好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一新時代教育主題。高校的根本使命，就是要培養一批批社會主義事業的建設者和接班人。育人先育德，抓好立德樹人工作，必須把加強思想政治教育擺在首位。如何順應新的時展要求，既要接通“天線”，牢牢把握住立德樹人的總任務和總要求，又要接好“地氣”，應緊貼青年學生實際把思想政治工作才能做得有溫度并有成效。經過長期的探索和實踐，本文摸索出了一套行之有效的方法，逐步建立并不斷完善了以“立德樹人”為核心的育人模式，有力提升了大學英語教學的實效。在全國高校思想摘要：在立德樹人視域下，文章通過聚焦教材編者意圖，結合有關中國優秀傳統文化的一些理念，對當代大學生應有的政治工作會議上的重要講話中特別強調，做好思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，這對我們落實立德樹人根本任務有重要的指導意義。如何破解專業教學與思想教育實際上出現“兩張皮”這一難題?在突出強化政治可靠、本領過硬這一核心的人才目標理念引領下，應從教育內容、方式、手段、平臺、載體等各方面下功夫，真正構建一個將立德樹人貫穿于人才培養全過程的有機體系。對高校大學生進行精神素養既要恰當又要有效的介入是高校每一位教育工作者的責任。如果高校這樣氛圍很濃烈，加之我們英語教師也能滿足英語基礎存在個性差異的學生在文化及語言學方面的需求，這些原本缺少精神追求或學習迷茫的學生就會產生強大的內心動力，尤其在英語學習方面會收獲頗多。當然有效介入需講究方式方法，這就需要教育工作者既要恰如其分又能潛移默化地向大學生加以灌輸，應努力避免突兀和硬塞現象。本文以王海嘯主編《全新版大學英語綜合課程》（預備版）為例（以下簡稱為“全預版”），從以下四個方面探索在課堂教學及線上教育中對單招生學生進行有的放矢的精神動力教育，讓他們逐漸產生學習動力，同時讓他們充分利用班級學以得法同學的優質資源或者班級自定的機制施以行之有效的學習方法指導，這樣他們就會逐步對當前及未來充滿憧憬和希望。

一、創設語言及文化交流平臺，努力傳授社會主義核心價值觀

重視在社會文化背景下研究語言現象是語言學習的一大特色，同時也要兼顧重視教育的社會功能和促進個體發展的作用。事實上語言習得是在一定情境中發生的一種社會活動。結構主義的奠基人Saussure認為：語言是一個系統，它的任何成分都可以而且應該從他們共時的連帶關系方面加以考慮。Bloomfield也認為語言作為一個可行的信號系統，只有數量不多的信號單位，而信號所表示的卻是實際世界的全部內容，其差異是無窮無盡的。Halliday提出了系統功能語法，認為語言中的每一個因素都可根據它在整個語言系統中的功能來解釋。Chomsky雖然在方法論上反對歸納法，但他也承認生成語法是一個規定系統，用某種明示的、定義得很好的方法對句子進行描述。如王海嘯主編的“全預版”第3單元A課文中有這樣的句子：Despitewhattheprofessorhadsaid，itwashardworkandtookconcentrationandoc－casionalhelpfromfriends.Itpaidoff，Ireceivedoneofonlyahandfulof"A"sthatyear.(盡管有教授的許諾，但整個課程還是非常辛苦，需要專注，偶爾還要求助于同學，皇天不負有心人，我終于成為那個僅有的幾個A的得主之一)。這段文字中充分體現了師生間互信、學生自身的努力、勤奮與專注及同學間互助與友善等社會主義核心價值觀里的一些內容。結合當下中國大學生應具備的素質話題而言，在北京大學師生座談會上的講話中提到“廣大青年應樹立和培育社會主義核心價值觀，要在以下幾點上下功夫：一是要勤學，下得苦功夫，求得真學問；二是要修德，加強道德修養，注重道德實踐；三是要明辨，善于明辨是非，善于決斷選擇；四是要篤實，扎扎實實干事，踏踏實實做人。”核心價值觀的養成絕非一日之功，要努力把它變成日常行為準則，號召大學生無論什么時候都要堅守在中國大地上形成和發展社會主義核心價值觀，在時代大潮中建功立業，成就自己的寶貴人生。教育家陶行知認為：教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。我們從事教育工作就是要讓學生明白：你的所思、所感、所做都源于你的信仰和價值觀，你可能不知道這點，你可能沒有意識到這一點，但是你的價值觀塑造了你的決定，你的決定塑造了你的人生。

二、創設人文素養平臺，樹立個人品牌形象

英語語言課堂教學教育應基于課文情境，聚焦編者意圖，更換教學方法進行有目標的教學。精神素養內容的有效介入，千萬要恰到好處而不能突兀顯現，這樣無論學生個性差異有多大，精神素養層面的內容才能有效的輸入與吸收。當然老師課前要做足功課，如“全預版”第一單元A課文標題為“FreshStart”，老師面授時可提出與課文內容相關的以下諺語：早起的鳥兒有蟲吃（Earlybirdscancatchworms）、天助自助者（Godhelpsthosewhohelpthemselves）、好運總是垂青那些有準備的人（Fortunefavorsthepreparedmind）等等。還可展示由StephenR.Covey撰寫的《高效率人士的七個習慣》（the7HabitsofHighlyEffectivepeople）：1.積極主動，你的生活你做主（BeProactive）；2.以終為始，做事有計劃（BeginWiththeEndinMind）；3.實事第一，先工作后享受（PutFirstThingsFirst）；4.雙贏思維，每個人都有收獲（ThinkWin-Win）；5.知彼知己，先傾聽再開口（SeekFirsttoUnderstand，thentobeUnderstood）；6.統合綜效，團結力量（Synergine）；7.不斷更新，讓生活多姿多彩（SharpentheSaw）。教育新生首先要改變你自己，其次要學會與別人相處，最后記住關愛自己。同時本國語的指導提供了獲取高水平英語技能的基礎（Nativelanguageinstructionprovidesthefoundationforachiev－inghighlevelsofEnglishproficiency），所以要求大學生在提高英語水平同時還要夯實中文基礎，才能對今后英文學習進行較為準確的理解與翻譯。另外非正式的評價策略（informalassessmentstrategies），也可用于大學生人文素養的教育，比如我請班上兩位同學上黑板對10個復合式聽寫內容進行板書，雖然兩位同學對所聽的內容在黑板上默寫都正確了，但其中一位叫楊藝的學生，不僅將要默寫的10個單詞或詞組進行了排序，并在最后寫上了自己學號后兩位，還在黑板上簽上了自己的姓名，這樣大大便于老師及時批改與平時成績登錄，而另一位同學僅僅將聽寫內容雜亂無章地展示在黑板上，并不留下姓名和學號，自然在對比中不難發現細節也是很重要的，并就此展開一次“塑造個人品牌形象”的教育，即對自己負責，給別人方便。具體表現為在未來4年學業發展中，如何才能獲得并把握機會，重點在于你的個人品牌形象的建立，可以用4“A”來概括：1.能力（A－bilities）即提高自己各方面的能力；2.成就（Accomplish－ments）即做出成就是前提，還要學會讓別人能欣賞到你的成就；3.人際網絡（Associations）即發展和維護人際網絡；4.態度（Attitudes）即態度決定高度。所以要求大學生需要了解自己的品牌、建立品牌、維護品牌并不斷發展品牌。

三、創設幫扶平臺，發揚團結協作精神

孔子《論語，雍也》：己欲立而立人，己欲達而達人。大致是在謀求自己的生存和發展的同時，也要幫助別人生存和發展，我們不能只顧滿足自己的欲望，而忽視他人的存在，更不能犧牲他人的利益而謀求自己的利益。英語學習者尤指英語基礎薄弱者應獲得機會或被提供成功途徑，讓他們在同學們的幫助下能較快地獲取聽、說、讀、寫、譯等方面的技能。創設幫扶互助平臺，能讓同學之間團結協作，這樣基礎薄弱者很容易得到來自老師及同學們給予的較好指導，也很容易讓他們達到了期望的目標，較好地完成了大學階段英語學習任務。有效的指導能讓他們將基本技能與較高的邏輯思考能力和解決問題的能力融為一起（EffectiveInstructioncaninte－gratebasicskilldevelopmentwithhigherorderthink－ingandproblem-solving）。幫扶互助主要針對本科階段英語學習及四、六級考試要求進行專項幫扶，具體做法為：讓基礎薄弱生向基礎好的學生咨詢并獲取課堂筆記，進行查漏補缺；四、六級已過的學生對沒過的同學提供自己用過的四、六級資料，提供給高分者到講臺分享講解四、六級復習攻略機會，讓班級優質資源得到共享，如提供平時有關英語學習方面的自學平臺：新東方樂詞，有道詞典，VOAspecialEnglish等，老師不間斷檢查與提供必要的信息讓基礎薄弱生填補英語聽、說、讀、寫、譯等方面的不足。

四、創設線上線下混合型教學平臺，培養學生自主學習的能力

堅持中國特色社會主義辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，是高校辦學治校的根本要求和使命。立足學校擁有的線上教學平臺資源，以當前全球抗擊疫情為切入點，從線上課堂教學這個主渠道抓起，著力打造既有特色又有吸引力的課程體系。在思想政治課程建設與當前英語線上課堂教學過程中，既要講清“大道理”，又要結合社會現實和青年學生的實際需求，講好“小道理”。本文從當前抗擊疫情實際出發，依托揚州大學多種線上教學平臺，將我國豐富的優秀的傳統文化資源和學生應知應會的抗疫情知識結合起來，轉化為學科課程部分資源，在英語線上教學課程中適時將綠色生態詞匯充實進來，也可將“學習強國”上關于中國抗擊疫情著名論斷內容，并通過專題講授、互動教學等形式來有效增強課堂教學的吸引力和學生的參與度，使課堂教學真正“活”起來，這樣就為充分發揮課堂教學的主渠道、主陣地作用奠定了堅實的基礎。線上線下混合型教學平臺是指上傳一些與課文教學關聯度較強的內容，常常表現為在線上布置一些能讓學生挑戰并能得到啟發性的問題，老師利用課堂來驗收學生在線上學生思考與回答的內容，線下老師通過總結歸納來解決同學們線上存在的問題，在課堂上集中反饋，突出問題的應用性與高階性來培養學生課后創新思考與辯證思維能力。經過課堂上老師的深度分析，這樣學生的獲得感較多，同時也大大培養了學生主動學習、主動創新、辯證思維能力，便于學生拓展知識、開拓視野；也可讓線上回答精彩的學生在講臺上進行展示，這樣也能培養學生應變與演講能力。線上教學具體做法為：利用精品資源共享課、外研社視聽說教學平臺、外教社全新版大學英語教學平臺、批改網教學平臺、揚州大學eol教學平臺等，學生全員參與進行在線自主學習，教師負責考勤、布置作業、批改作業、監督、檢查、在線答疑等，針對在線學習內容進行階段性測試與檢查鞏固所學內容，從而切實提高在線學習質量，培養學生自主學習能力。教育家葉圣陶曾說過：我以為好的先生不是教書也不是教學生，乃是教學生學。通過利用多種教學平臺及老師提供的與教學內容相關的線上資源，學生能較多地了解有關英語方面的資料，這樣看得越多，越能獲得更多英語知識。同時鼓勵同學多記英語單詞，多聽英語慢速或快速新聞，多進行英語廣泛閱讀等。正如英國著名哲學家培根所說：讀書使人充實（Readingmakesafullman）。請學生記住：生命是有限的，但知識是無限的（Lifeislimited，butknowl－edgeisboundless）。

五、后語

立德樹人是一項基礎工程、系統工程，必須緊密結合實際，從教育理念、制度規范、工作機制，到課程內容、師資隊伍、學生群體、平臺載體、方法手段、環境氛圍等各個方面，抓好整體謀劃與頂層設計，既要找準工作“抓手”和切入點，又要加強相互協同，形成合力，全面推進。本文認為高校應著力打破思想政治課程、思想政治老師“單線作戰”的局面，真正讓所有課程、所有老師都切實擔負起思想政治教育和立德樹人職責，形成育人“大合唱”格局。大學英語課程教學在培養大學生諸如愛國情懷等方面尤其重要。作者講授大學英語新知識前常常設置一點導學內容，強調知識傳授與價值引領相結合，將英語學習與中國力量、中國成就、時代使命相融合。落實立德樹人根本任務，教師是關鍵。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。一直以來，揚州大學堅持把加強師資隊伍建設作為落實立德樹人任務的一項基礎性工作來抓，構建了以紅色精神、革命傳統教育、愛國主義教育和黨性教育為主要內容，以“揚州大學教師師德規范”為主要環節的師德師風培育機制，讓教育者先受教育，讓傳道者先明道信道。另一方面，通過大力宣傳揚州大學校風、校訓，在青年學生中播種“堅苦自立”辦學求學信仰，發揮優秀教師的示范帶動作用，作者積極與我校廣大教師一起探索和改進教育教學方式，為提高思想政治教育和立德樹人實效提供了有力支撐。誠然，大學育人，文化是根。堅持以德育人、以文化人，是增強立德樹人效果的一個重要途徑。本文認為構建品位高雅的校園文化體系是提高當代大學生文化素養不可或缺的主要途徑之一，我校通過舉辦紅色歌曲大合唱、紅色經典閱讀大賽、紅色經典電影展播、“重溫入黨誓詞，緬懷偉人功績”、黨史文化宣傳周、“我說”等校園活動，有力提升了校園文化的思想品位、文化品位、藝術品位和創新品位，充分發揮了校園文化對青年學生的思想引領和品格涵養作用。

六、結論

大多數學生在一個銳意進取、積極向上的課堂情境中可能避免諸多學習問題。倘若有些存在明顯學習壓力與困難的學生如能較早接受精神素養方面的啟迪與引導，他們就會產生學習熱情與興趣并較快地回到高質量課堂教學中并從中獲益。這種早期精神素養方面教育的有效介入意味著能為這些學生提供補充性或彌補性服務，這種服務的目的就是讓這些某學科基礎差點的學生能充分利用來自老師及同學們的相互援助、相互協作來提高學習效率、樹立愛國情懷等來減少各種難以適應的學習阻擾，達到“桃李成溪”的社會效果。2020年這一年以來，盡管中國疫情防控初見成效，但世界其他各國疫情防控形勢卻非常嚴峻，面對疫情肆虐，隔離病毒是每一個公民的責任與義務，隔離病毒但不能隔離人間大愛及人類命運共同體，不能隔離同學們對祖國的愛，對人民的愛及對科學的愛。當代大學生應該志存高遠，同人民一道抗疫情，同祖國一道奔富強。國家教育部要求各級學校推遲開學，暫時不允許學生返校上課，但需要停學不停課。

本文認為教育要與時代同步、要與社會連接、要與世界融合，讓我們記住一個“責”字，上好使命擔當課；記住一個“思”字，上好認知思維課；記住一個“義”字，上好價值判斷課；記住一個“合”字，上好自然生態課；記住一個“靜”字，上好智慧提升課；記住一個“預”字，上好未來規劃課。人生每一課都應有正能量的聚集，人生每一步才會有最美的風景。

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[4].關于“不忘初心、牢記使命”論述摘編[M].北京：中央文獻出版社、黨建讀物出版社，2019.

作者:徐國堂 馮濤 單位:揚州大學外國語學院