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教育身在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長，這是每一位教育工作者的神圣使命．要使我們的學生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現(xiàn)實，不懈努力，敢于贏得合理目標的實現(xiàn)，必須在教育教學中實現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極主動的去學習、思考，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

一、學生主體地位的確立是實施素質(zhì)教育的必要條件

在《中共中央國務院關于進一步深入教育改革全面實施素質(zhì)教育的決定》以后，實施素質(zhì)教育工作已成為每個教育工作者義不容辭的責任和義務。素質(zhì)教育的目標就是使學生學會做人，學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為實現(xiàn)這一目標，必須使學生成為生活的主人、學習的主人和活動的主人，為此必須確立學生的主體地位。

首先，學生必須成為受教育的主體，在現(xiàn)階段所倡導的“雙主”教學原則，即學生為主體，教師為主導，是我們每一個教師所追求的

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二是從講解為主向啟發(fā)誘導的轉(zhuǎn)變；其三是從老師權(quán)威抽師生平等的轉(zhuǎn)變。然后創(chuàng)設一種教學情境，讓學生在迫切的知識中去學習，迫切的感知心理中去參與的活動，從而才能變“要我學”為“我要學”。

2、課外活動就是教學過程的延續(xù)。第二課堂活動是學生自由發(fā)展和創(chuàng)造的有利空間，更要以學生為主體展開。在我校開展的各種科普活動中，有多件作品在濟南市中學生創(chuàng)新大賽中獲獎。在制作這些作品和參與這些活動的過程中，學生不只是對知識有了更加深刻的理解，更重要的是學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了更大的提高。我們

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自主發(fā)展的環(huán)境，諸如實行民主教學、開放式教學、討論式教學等等。設計一些有利于學生思考，有利于學生開發(fā)智力、有利于發(fā)揮學生潛能的教學活動，讓學生在學習中學會探索，在學習中尋求樂趣，在學習中不斷積累知識。

3、幫助學生學會活動。無論是教學活動還是課外活動，都是激發(fā)學生學習興趣的重要環(huán)節(jié)，教師要善于把教學中的問題設計成一些活動，再逐步讓學生自主地參與活動和組織活動。這樣能調(diào)動學生的

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置上，讓他們主動參與，積極動手、動腦，動口、動眼，從而獲取知識、增長才干、提高分析解決問題的能力，這樣的教學才是成功的教學。

2、讓學生在學習過程中獨立自主的活動。

人自身具備的多種發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境、教育為人們的發(fā)展提供的條件都是實現(xiàn)的的身心發(fā)展的必要條件，但對于學生的成長而言，只是外因，只是提供了人的發(fā)展的多種可能。唯物辯證法告訴我們外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因而起作用，因而教育只有重視以學生的需要和興趣為基礎的自發(fā)性的積極活動，學生才會在活動中具有主動性，才會使活動真正成為他們主動獲得知識的積極活動。作為教師必須根據(jù)一定社會的要求和學生主體性的發(fā)展規(guī)律，開展有利于學生

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中體現(xiàn)出來并產(chǎn)生作用。學生進入學校、進入課堂不是白紙一張，他們都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗，帶著自己對人生、對他人，對社會、對事物的認識、看法和態(tài)度，帶著自己的知識經(jīng)驗、情感和意志特征。因而教師不能無視學生的現(xiàn)有經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗人微言輕新的知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中生長出新知識。教學不僅是知識的傳遞，而且是知識的處理和轉(zhuǎn)換，教師要重視學生自己對各種生活現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導學生豐富或調(diào)整自己的理解。教學活動貼近生活、聯(lián)系生活。縮短學生與學習內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學生內(nèi)存的情感體驗，引起興趣，使其熱愛學習、主動學習。