導語：基于多元化教學的高中政治教學探析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在課堂中融入體驗式教學，培養學生自主意識所謂體驗式

教學是指在教師引領下，學生自主學習、積極參與，進而獲得知識與能力的一種教學模式。體驗式教學在課堂中的應用可以促進教師與學生的交流，引導師生感受彼此的情感，交流彼此的體驗，從而實現教學相長。在傳統教學中，都是教師講、學生聽，這種教學模式下學生對學習非常厭煩，這種情況下引人體驗式教學很有必要。例如，在“整體與部分原理”的教學中，筆者先讓學生針對生活中哪些是整體、哪些是部分進行討論，課堂氣氛非常活躍，學生的個性得到了充分開發。體驗式教學模式中教與學不再分主次，師生一同參與教學活動。

二、在課堂中創設問題情境，激發學生好奇心

大量教學實踐證實，問題情境的創設可以為學生帶來愉悅的心情，引發學生對課堂教學內容的好奇心，激發起學習興趣。例如，在“依法維護勞動者權益”內容的教學中，筆者分別選擇幾名學生到臺上來，分別扮演勞動人員、經營者與法官等，先由“當事人”敘述真實發生在生活中的故事，然后各名學生針對該事件闡述自己的看法與觀點，最后引導學生對該事件中存在的問題進行分析當事人”的權益是不是受到了侵害？如果“當事人”的合法權益受到了侵害，那么應該通過哪些方法、利用哪些手段進行解決？最佳的解決方法是什么呢？利用這種形式的活動課，學生們意識到了法律就在我們的身邊，在以后的學習與生活中，應該在法律的引導下規范自身行為。不僅要充分尊重他人的合法權利，同時還要學會利用法律來保護自身的合法權益。

三、在課堂中實施合作學習，促進學習過程的深化學生對哪些

內容產生興趣可能會受到多方面因素影響，學生取向成熟與正在發展過程中的心理力量和教材之間的相關度是其中最重要的一項因素。在高中政治教學中，教師應針對那些需要經過反復推敲才能把握好的內容，如教學重點內容、難點內容等設計提問，努力利用問題設計調動學生的創造力，引導學生從發現、重組中得到答案。在課堂中筆者嘗試引導學生做“小老師”，以提升其學習信心，在教學過程中，筆者引導學生根據教材內容替教師給予學生指導，如果“小老師”指導的過程中遇到了難度比較大的問題，可以走下講臺與臺下的教師積極交流，這一過程中學生不僅形成了學習信心，同時班級中也形成了和諧的、生動的學習氣氛。

四、在課堂上應用鮮活的案例，提升課堂教學效果高中政治課

堂上，應該利用鮮活、精確的案例評析，促使教師自然地完成課堂導人，深度地開展重點知識的講授，從而有效突破教學重點與難點，高效率地完成教學目標。這其中，案例的取用成了是否可以提升課堂有效性的關鍵所在，所以，對案例資源進行多元化采集是至關重要的。要想實現案例資源多樣化采集，首先需要對新聞報道加以關注，在教學過程中擷取最新時事新聞，這是現階段有效性較高的教學模式。新聞報道的影響力較大，同時擁有一定時效性，共享程度也比較高，所以，促進新聞報道與課堂教學的融合，可以使師生雙方達成認知上的共鳴。其次，應對平面傳媒進行重點關注，當下信息傳媒快速發展，各種平面媒體報刊雜志等，在信息傳播上起到了重要作用，這些平面媒體包含豐富的容量，其覆蓋的領域也非常廣，因此可以成為高中政治輔助教學的重要資源。最后，應注重廣告語言，廣告語言在我們的生活中是十分常見的，人們耳熟能詳，對我們的生活帶來了直接的影響，我們可以利用各色廣告語言來輔助教學，可以獲得非常獨特的效果。

五、實施多元化教學評價，改善政治課教學質量教學評價是高

中政治課堂教學中非常重要的一個環節，直接推動著政治課教學的持續進行。高中階段政治教學中，應該構建形式多樣、內容綜合、主體多元化的教學評價體系，著力改善政治課教學質量。首先，對多元化評價內容進行完善，綜合考核學生掌握理論知識的程度、學生參與社會活動的情況及綜合素質等方面內容，政治教學效果評價應該關注過程，在評價教學活動的過程中，將教學過程納人考核評價的范圍中，甚至可以延伸至教學過程后。其次，構建多樣化的評價方法，形成一套適合高中生思想政治教學的評價體系，這套評價體系不能單純注重考試成績，同時應該兼顧學生平時的表現，綜合考量學生對所學內容的理解；最后，構建多元化的評價主體。利用學生自評、班級之間互評以及教師給予的綜合評價三種方式對學生進行評價。

六、結語

綜合以上內容可以看出，高中政治是對學生綜合能力要求比較高的一門學科，政治教師應該采用多樣化的教學方法，打造出多元化的政治課堂。課堂是素質教育深人落實的主陣地，也是教師與學生共同學習與活動的舞臺，是推動學生們健康發展、全面發展的重要載體。在新課改加速實施的背景之下，我們應重點加快對教學方法的創新，在教學過程中堅持與時俱進，不斷對高中政治課堂教學進行優化和創新，為高中生的政治學習帶來嶄新的面貌。

參考文獻

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作者:馬曉龍 單位:海北州第二高級中學