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吉林華橋外國語學院體育教學俱樂部本著“以學生為中心”的教學理念，其質(zhì)量評價的重點應放在學生課堂上學習活動的質(zhì)量，尤其是學生課堂上的學習過程、學習效果。根據(jù)這樣的要求，確立四個一級指標，主體地位體現(xiàn)，學習過程能力，體質(zhì)健康水平，體育學習效果，如表1。

一、主體地位體現(xiàn)指標的權(quán)重確立

體育教學俱樂部的顯著特征是尊重和保護學生的主體地位。在教學中給學生充分的自由和空間，盡量給與學生更多的選擇學習的權(quán)利，因此一級指標主體地位體現(xiàn)占整個評價體系的20%。根據(jù)一級指標內(nèi)容，逐層分級為四個二級指標，二級指標的選擇緊緊圍繞一級指標主體地位體現(xiàn)。（一）選課三自主。通過教務管理系統(tǒng)實現(xiàn)學生選課“三自主”，學生可自行選擇課程、上課時間和教師。該指標檢驗學生選課的質(zhì)量和滿意程度，選課系統(tǒng)帶來哪些有益影響，還存在哪些不足。（二）教學內(nèi)容選擇。教學內(nèi)容的選擇要充分考慮學生的實際基礎水平，提煉各項目的核心技術，讓學生在學習過程中能激發(fā)興趣、取得成功的運動體驗。該指標檢驗教學內(nèi)容是否實用，能否激發(fā)學生運動熱情，能否與社會體育實踐銜接。（三）主體意識評價。體育教學俱樂部的學生學習過程不是被動的接受，應該是主動學習，更應該有主體平等意識。該指標檢驗教師主導的服務角色是否合適，師生關系是否平等，更主要的是學生的思想意識。（四）評教滿意度。通過學生對教師的滿意程度測試體現(xiàn)出學生對教師的認可程度。

二、學習過程能力培養(yǎng)指標的權(quán)重確立

高質(zhì)量的體育教學俱樂部在教學或分組活動過程中應充分體現(xiàn)出對學生學習能力的培養(yǎng)。因此一級指標學習過程能力培養(yǎng)占整個評價體系的20%。（一）自我學習與創(chuàng)新。高質(zhì)量的體育學習更多的依靠學生自主練習，因此學生自我學習能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。該指標檢驗學生根據(jù)不同項目特點，選擇適合自己的有效學習方法的能力，尤其在教學比賽或者創(chuàng)編操的過程中。（二）自我管理能力。體育教學俱樂部的顯著特點就是學生有更多的自主學習和活動時間。該指標檢驗開放環(huán)境下或者完成有難度學習任務時學生的自我約束和管理能力。

三、體質(zhì)健康水平指標的權(quán)重確立

體育課最基本的任務和目標是提高學生的體質(zhì)健康水平，高質(zhì)量的體育教學俱樂部必然要重視學生的體質(zhì)狀況，因此一級指標學習過程能力培養(yǎng)占整個評價體系的30%。（一）體質(zhì)健康達標。國家每年要求進行一次大學生體質(zhì)健康測試，為保證測試成績保持在較高水平，體育教學俱樂部每學期抽取兩項體質(zhì)健康測試項目進行考核。該指標檢驗學生綜合體質(zhì)水平是否保持在較好水平，檢驗學生通過體質(zhì)測試的能力。（二）體測技能掌握。體質(zhì)健康測試有明確的動作和數(shù)值標準，該指標檢驗學生完成體質(zhì)健康測試的能力：前期準備，測試標準和動作要求等。

四、體育學習效果評價

依據(jù)目標導向相關理論，體育教學俱樂部無論教學組織形式多么新穎，最后都要達成較好的預設目標。逆向設計教學方案，逐級分解教學目標：四年終極目標→學期主要目標→學期內(nèi)不同階段性任務。并根據(jù)教學目標的層次選擇相對應的教學內(nèi)容，使教學理念、教學過程設計、考核標準都與教學目標保持一致，進而確定出相應的目標質(zhì)量標準。因此一級指標學習過程能力培養(yǎng)占整個評價體系的30%。（一）過程性考核。過程性考核的目的是保證各級教學目標的實現(xiàn)，強調(diào)學習過程質(zhì)量的重要性。每個學期學生須進行5次考試：前3/4學期的2個階段任務專項技能測試和2項體質(zhì)健康測試，1次長時間的學習效果測試（后1/4學期的比賽或表演形式的期末考試）。該指標檢驗學生學習過程質(zhì)量。（二）大一、二學生學習效果。學期教學目標達成情況分析：通過充分感受項目（組織、參與比賽、裁判、組合技能考核等）特點，基本能運用該項目鍛煉身體。主要檢驗學生對于項目的理解程度和參與能力，也就是運動項目的比賽或表演參與能力。（三）大三、四學生學習效果學生至少掌握1-2項可以終身進行鍛煉的體育技能，養(yǎng)成終身體育的鍛煉習慣。運用運動世界校園APP進行身體鍛煉，每周至少兩次，督促學生自主鍛煉身體。

作者:李井剛 單位:吉林華橋外國語學院