【內容摘要】當前，教育信息化正在與各學科進行深度融合。網絡教學主要具備以下優勢:教學資源豐富、自動化程度高、有助于培養學生的自主學習能力、方便、快捷———打破時間與空間的限制。網絡教學在計算機類課程中的應用策略主要包括以下幾方面:教學資源建設———建設、應用線上教學資源;教學方法改革———線上線下相結合;教學評價改革———線上+線下兩維度考核;師資隊伍建設—互聯網+教學能力提升入手。實踐中總結出網絡教學在計算機類課程中的應用的注意事項:要量體裁衣，不要盲目跟風;要開拓創新，不要故步自封;要有效利用，不要重復教學。

【關鍵詞】網絡教學;計算機;課程教學

“教育信息化2.0行動是破解新時代教育矛盾、全面實現教育現代化的重要途徑，其行動重點是推進信息技術在教學中的深度應用和融合創新。”發展教育信息化2.0是高職院校培養新時代人才的必經之路。當今世界，各國都在積極推進教育信息化，從而適應時代的發展和人才培養的需求，我國在此方面更是高度重視。《教育信息化十年發展規劃(2011～2020年)》強調:推動信息技術與高等教育深度融合，創新人才培養模式，加快對課程和專業的數字化改造，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創新人才培養模式，提高人才培養質量。

一、網絡教學在計算機類課程中應用的必要性

(一)符合教學信息化發展的需要。當前，教育信息化正在與各學科進行深度融合。網絡教學主要具備以下優勢。1．教學資源豐富。網絡教學可以結合大量教學視頻、教學案例、教學項目、文字、圖片等信息，這些信息可以為教學提供豐富的資源。這些豐富的教學資源對于教師的教以及學生的學習來說都是很有利的。2．自動化程度高。由于網絡教學平臺通常具有作業、題庫等自動批改的功能，這使得要學的自動化程度不斷提高。以往需要布置課后作業，再通過面對面提交作業，教師課后批改，再反饋給學生。這樣的流程在網絡教學的環境中可以通過自動批改的功能，即時實現，更有利于師生反饋學習狀態。3．有助于培養學生的自主學習能力。網絡教學的形式較為多樣，其中對于學生自主學習能力的培養都是網絡教學的重點所在。尤其是以慕課為主的網絡教學，學生在平臺當中按照進度進行自主學習，并完成相關的作業與測驗。這種方式不僅是向學生傳遞知識，更是對學生自主學習能力的一種強化訓練。4．方便、快捷———打破時間與空間的限制。網絡教學可以打破時間空間的局限，讓學生和教師在各自的環境當中登錄平臺就可以進行了教與學，對于學生與教師來說都是十分方便與快捷的。(二)符合計算機類課程教學的需要。1．學生基礎參差不齊，網絡教學更有利于實現差異化教學。當前計算機類課程，在高職與本科院校的教學當中，都表現出學生的基礎參差不齊，同時學生的技術水平也千差萬別，教師通常只能以中間接受能力為標準進行教學。這樣對于有的學生來說教學進度過快，而對于另一部分學生來說教學內容過慢。網絡教學通過網絡以視頻資料的形式為學生呈現教學內容，這樣學生就可以根據自己的基礎，選擇教學內容學習的時間、時長、次數。對于基礎較弱的學生可以將視頻放慢，跟隨視頻進行一步步模仿的操作。對于基礎較好的學生可以倍速瀏覽視頻，找到尚未理解的知識與技能點確保完成學習。2．網絡教學更有利于課前預習與課后復習。在傳統的教學當中，針對于操作性較強的計算機類課程，教師通常只會布置理論相關的預習內容。但是有了網絡教學的幫助，教師可以在課前布置操作性的預習內容，學生通過觀看操作視頻可以對所學的知識與技能有一定了解。這樣課堂上教師就可以節約更多的時間，重點解決學生在課前預習中不能解決的關鍵問題。同樣課后教師也可以布置操作性復習內容，幫助學生進行知識與技能的鞏固。3．網絡教學更有利于計算機操作類課程的學習。計算機類課程大多以實踐操作為主，這些操作在制作成微課時有較大優勢。教師可以通過屏幕錄制軟件進行操作講解，學生通過這些視頻就可以完成部分知識與技能的學習。通常微課錄制短而精，這樣就可以在相對較短時間內將知識與技能點講解的十分清楚與透徹，對于計算機操作類課程的學習有很大的輔助作用。

二、網絡教學在計算機類課程中的應用策略

化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由和老師、老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

本學期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

化學教師個人教學工作總結本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由詹老師和楊老師、孔老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由和老師、老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。

學期分別安排了老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

編者按：本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃。定時進行備課組活動，解決有關問題。積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展。積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進。以老帶新，互相促進，互相提高。積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識。

本學年度，我擔任高一化學(3至7班共5個教學班)的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。高一化學備課組是一個充滿活力的集體高一化學備課組成員由**和**老師、**老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。

現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告;每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題;每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

本學年度，我擔任高一化學（3至7班共5個教學班）的化學教學，兼106班付班主任，兼高一化學備課組組長，化學科組長。現在就高一化學備課組和科組建設中，本人的工作作一個小結。

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

這學期是我任教的第二年，我擔任初一年級的英語教學。由于教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。范文參考網另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit11的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，論文網告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”What’sthetime?It’s……”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，工作總結因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

摘要：基于“以學生為中心”理論設計課堂教學，教學內容突出能力培養、改最終考核為過程考核、運用智能教學工具提升教學效果。國際貿易實務課堂教學內容以真實進出口業務為主線利于培養學生的實際操作能力，過程考核能夠提高學生的到課率并使學生融入課堂教學中，智能教學手段的運用利于課堂教學內容的推進和過程考核的實施、便于及時掌握學生學習情況、提高學生的學習興趣。

關鍵詞：以學生為中心；課堂教學；教學改革

網絡技術的飛速發展改變了國際貿易的模式，線上交易沖擊著傳統進出口業務。傳統進出口業務成交量較大，以海運方式運輸、信用證方式結算的較多。跨境電商，使成交量碎片化、運輸方式多樣化、結算方式電子商務化。同時，網絡技術也給國際貿易實務的課堂教學帶來了沖擊。以教師講授為主，輔以案例分析、項目設計的模式對于知識面寬泛的學生和對業務能力要求高的外貿企業來說，明顯不能滿足要求。

1理論基礎

“以學生為中心”理論起源于杜威（J．Dewey，1895－1962）的“兒童中心論”。1952年，卡爾·羅杰斯（CarlRansonRogers）提出并論證了“以學生為中心”的教育原則。1960年英國夏山學校校長尼爾（A．S．Neill）主張：教育的全部不只是智力教育，教育還要注重學生情感和能力的培養，在教育過程中尊重學生個性的發展。之后，在美國再次引起了“以學生為中心”的教學改革。1983年4月，美國國家卓越委員會報告《國家在危機中：教育改革勢在必行》，教學開始轉向重視學生的學習效果。1998年，聯合國教科文組織提出“高等教育需要轉向‘以學生為中心’的新視角和新模式”，預言“以學生為中心”的理念將對21世紀的整個世界高等教育產生深遠影響。

2“以學生學習與發展為中心”的國際貿易實務課堂教學改革實踐

一、基本情況：×××，男，1966年7月出生，大學本科。現任教于南海區第一中學，1991年6月畢業于廣西師范大學數學系，1991年7月至1994年6月在廣西平南大安高中任教，1994年7月年至今在南海區第一中學工作。1997年獲得中學數學一級教師資格，至今已滿六年，根據有關規定，現申報中學高級教師資格。

二、申報理由：本人從1991年7月參加工作至今近12年，一直擔任兩個班的數學教學任務，并任班主任5年，級組長7年。其中1991-1994年在廣西平南大安高中任教，1994年起至今于南海區第一中學任教。1997年獲得中學數學一級教師資格，同時被聘為中學一級數學教師。

我忠誠黨的教育事業，有極強的敬業精神和高度的責任感，在政治思想方面，認真學習馬列主義、思想和《鄧小平文選》，深入理解鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義的理論精神，堅決擁護改革開放的政策，堅持四項基本原則，反對資產階級自由化，思想上與黨中央保持一致，認真學習三個代表的精神。在學習過程中，思想覺悟有了很大的提高，于1996年光榮加入中國共產黨。我十分注意加強師德的修養，注意在遵紀守法、做人、治學、勞動等方面為學生起表率作用，用自己的言行來感化、教育學生，幫助其樹立正確的人生觀，使其為日后成為四化建設的主力軍、合格的社會公民打下良好的思想基礎。

在教學工作方面，我注意學習教育、教學理論，深入鉆研教材，虛心向有經驗的教師學習，大膽進行教學改革，經常總結和積累經驗，吸取教訓，改正缺點，不斷改進教學方法，力求把每個知識要點以最佳方法正確傳授給學生，教學效果良好。

現把任職中學一級教師以來的情況具體匯報如下：

1997-1998學年度任教高三級303班、304班，擔任高三級級組長。

【摘要】設計實踐課程強調實踐教學與設計理論的緊密結合，是對學生專業知識與技能的實踐應用與整合，需要通過反復的設計實踐進行檢驗。文章立足于作者多年的實際教學經驗，分析藝術類產品設計專業的畢業設計實踐課程教學模式及方法，提出以項目式階段進行，教師分階段及時給出指導意見，以期對相關設計實踐課程提供一些參考。

【關鍵詞】產品設計專業;項目式;實踐教學

教學模式是教學結構和具體教學活動的總稱。項目式實踐教學模式，集設計創作過程、節點評價管理機制為一體，注重設計實踐與管理相融合，注重過程節點的監控與考核。課程通過課堂輔導、課下網絡跟蹤輔導，保證教師對學生輔導的連貫性、持續性，有利于教師掌握每個學生的動態、特點，進而因材施教。常規的實踐教學課程大多是一個班級由一位專業教師指導，這種教學以課堂和教師為中心，學生是一種被動學習的狀態。而項目式實踐教學，強調設計工作的科學性、時間的計劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評分，便于教師進行指導，能夠有效提高學生的主動性及課程質量。

一、畢業設計實踐教學概述

畢業設計實踐課程，是大學本科四年非常重要的一門專業實踐課，是對學生的綜合專業訓練，主要目的在于培養學生綜合運用所學知識理論與設計實踐的能力，畢業設計項目式實踐課程強調教學過程與設計過程相結合。與畢業設計同時進行的畢業論文撰寫過程，可以培養學生的專業科學研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達能力，是學生對大學四年所學知識、專業技能、科學研究能力和學術創新精神的直接反映，也是學生完成本科學業、獲得學士學位的重要檢驗依據。畢業論文寫作應具有全面性、科學性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應該是理性而全面的，多方位、多視角，不應以偏概全；尊重客觀事實規律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識理論作為依據進行論證；運用科學的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業設計實踐教學模式