1培養(yǎng)目標(biāo)

電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，著重技術(shù)的培養(yǎng)和動(dòng)手能力的提升，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。要求學(xué)生把所學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程如：《電氣控制技術(shù)》《PLC控制技術(shù)》《變頻原理及應(yīng)用》《單片機(jī)控制及應(yīng)用》《組態(tài)技術(shù)》《傳感器原理及應(yīng)用》《自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試》能進(jìn)行融會(huì)貫通，通過(guò)各模塊的練習(xí)，從設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、故障處理、系統(tǒng)改造等方面進(jìn)行細(xì)分，完成多層次的人才的培養(yǎng)。

2模塊化教學(xué)內(nèi)容

參照國(guó)際技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按模塊化設(shè)置，以職業(yè)技能鑒定為考核標(biāo)準(zhǔn)。電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊一：電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。分別完成三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、星-三角減壓?jiǎn)?dòng)電路、電動(dòng)機(jī)電氣制動(dòng)電路、三相籠型異步電動(dòng)機(jī)調(diào)速電路、直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、制動(dòng)控制電路等系列控制線路的安裝調(diào)試；模塊二：對(duì)機(jī)械設(shè)備電氣控制線路進(jìn)行故障排查訓(xùn)練，包括CW6140型普通車(chē)床電氣控制線路、Z3050搖臂鉆床電氣控制線路、X62型萬(wàn)能銑床電氣控制線路、T68萬(wàn)能鏜床電氣控制線路、M7120磨床電氣控制線路、M7475B萬(wàn)能磨床電氣控制線路等常用生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備的電氣控制線路進(jìn)行故障分析和排查；模塊三：根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)要求，設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)，運(yùn)用PLC完成系統(tǒng)的控制改造，運(yùn)用組態(tài)技術(shù)、變頻技術(shù)、觸摸屏實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)核心課程的重要內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以應(yīng)用鞏固，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

3教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和效果

綜合技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的好壞最重要的在于教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程的實(shí)施。我們?cè)趯?shí)行模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的摸索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尤其是各項(xiàng)技能大賽成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)了一些心得和方法，通過(guò)在教學(xué)上的不斷應(yīng)用，摸索了一套教學(xué)、訓(xùn)練、比賽相互促進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)，更是達(dá)到將各門(mén)學(xué)科融合貫通的作用，讓學(xué)生走上復(fù)合型成才之路。3.1分層次的因材施教，實(shí)行差異化教學(xué)。考慮個(gè)體差異，分為三個(gè)層次進(jìn)行。設(shè)定不同的目標(biāo)；精英層：以區(qū)級(jí)及國(guó)家級(jí)競(jìng)賽為目標(biāo)，重點(diǎn)在于電氣自動(dòng)化生產(chǎn)線的安裝調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人控制系統(tǒng)安裝調(diào)試、電梯控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試，著重于各類(lèi)現(xiàn)代控制技術(shù)和裝置，學(xué)生人數(shù)約占總數(shù)的10%。高級(jí)層：以維修電工高級(jí)工為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于常用生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備控制系統(tǒng)的維修調(diào)試及故障查找、各類(lèi)電動(dòng)機(jī)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、應(yīng)用PLC進(jìn)行控制，完成安裝調(diào)試，重點(diǎn)在于調(diào)試和使用各種儀器儀表查找故障，提高實(shí)際分析和動(dòng)手能力。普通層：以維修電工中級(jí)工為培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于完成各類(lèi)電動(dòng)機(jī)控制電路的安裝調(diào)試，生產(chǎn)設(shè)備控制系統(tǒng)的故障查找，電子CAD制圖，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力并掌握一定的處理故障方法。通過(guò)分層教學(xué)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，創(chuàng)造更多的“能工巧匠”。3.2實(shí)施不同的激勵(lì)目標(biāo)達(dá)到殊途同歸。分層教學(xué)的實(shí)施還在于采取必要的激勵(lì)手段以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于通過(guò)精英教學(xué)能夠在國(guó)家級(jí)或區(qū)級(jí)技能競(jìng)賽獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予評(píng)先、確保知名企業(yè)就業(yè)、任選專(zhuān)業(yè)或轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)等一系列優(yōu)惠待遇，給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)；對(duì)于通過(guò)高級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)生，如能得到高級(jí)維修電工職業(yè)資格證則可得到向大型企業(yè)推薦就業(yè)，優(yōu)先技術(shù)管理崗位就業(yè)，薪酬優(yōu)厚等待遇。對(duì)于普通層次的學(xué)生在通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)后必須取得中級(jí)維修電工或同級(jí)技術(shù)等級(jí)的職業(yè)資格證，這個(gè)要求和畢業(yè)資格掛鉤，也是取得就業(yè)推薦的先決條件。3.3考核手段激發(fā)積極向上的動(dòng)力。課程的考核是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要手段。每個(gè)層次的培訓(xùn)都要有考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，一來(lái)作為獲得學(xué)分的依據(jù)，二來(lái)可以起督促和監(jiān)督作用。考核應(yīng)以單項(xiàng)任務(wù)完成情況作為考核依據(jù)，任務(wù)按不同難度設(shè)置，每個(gè)層次設(shè)置多個(gè)考核項(xiàng)目。按任務(wù)完成的速度、質(zhì)量、差錯(cuò)的多少和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)分，設(shè)定優(yōu)秀、良好、中等、及格、不合格五個(gè)檔次，對(duì)于不合格的要求補(bǔ)訓(xùn)，最少要達(dá)到合格的要求，精英級(jí)的必須達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，高級(jí)的達(dá)到中級(jí)以上標(biāo)準(zhǔn)。

隨著教學(xué)改革的深入和課程體系的調(diào)整，《機(jī)械加工工藝裝備》課程的知識(shí)不斷更新，學(xué)時(shí)逐漸縮短，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，因?yàn)樵撜n程涉及知識(shí)點(diǎn)多、難度大，并具有一定的實(shí)踐性，致使學(xué)生對(duì)各章節(jié)之間的教學(xué)聯(lián)系缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果難以提高。如何把這零散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起而更有效地教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，改進(jìn)教學(xué)方法迫在眉睫。

1、理論聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課

筆者認(rèn)為教學(xué)中關(guān)鍵要上好第一節(jié)課。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，有個(gè)好的開(kāi)頭會(huì)為完成本課程的教學(xué)任務(wù)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以在課程導(dǎo)入時(shí)應(yīng)能使學(xué)生很快接受并且領(lǐng)會(huì)。在課程的處理上我先從學(xué)生曾接觸過(guò)的實(shí)習(xí)——車(chē)床開(kāi)始。首先讓學(xué)生回憶在切削加工過(guò)程中用到哪些“物品”，學(xué)生很自然講到：車(chē)床、車(chē)刀、工件夾緊時(shí)用三爪卡盤(pán)、量具等。由此，我就很自然引出機(jī)械加工工藝裝備的定義，即：在機(jī)械加工中，對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行加工所必須用到的裝置都屬于機(jī)械加工工藝裝備。學(xué)生也由此也很快心領(lǐng)神會(huì)，接受新課程的概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、建立教學(xué)完整體系模式

所用教材主要介紹工、夾具、刀具與量具，機(jī)械加工工藝裝備是包含機(jī)械加工中的所有設(shè)備，在所選教材中沒(méi)有涉及到加床，通過(guò)對(duì)學(xué)生了解在前面所學(xué)課程中沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)床的相關(guān)課程，因此在教學(xué)中從機(jī)床的特點(diǎn)、加工范圍講到所有工夾具與刀具、量具。例如：在講銑削用的工、夾具時(shí)，由于學(xué)生未接觸過(guò)銑床的有關(guān)知識(shí)，如果直接照本宣科進(jìn)行教學(xué)學(xué)生會(huì)一頭霧水，不知我所云，因此應(yīng)首先介紹銑床的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)類(lèi)型以及加工范圍。在講到立銑頭時(shí)，學(xué)生很容易理解了立銑頭“安裝于臥式銑床的主軸端，使臥式銑床起立式銑床的作用，從而擴(kuò)大了臥式銑床的加工范圍”這句話的含義。在教學(xué)中更注重使所授課程形成一個(gè)完整的體系，取得很好的教學(xué)效果。

3、遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則

教育部2001年批準(zhǔn)電子商務(wù)作為目錄外專(zhuān)業(yè)在全國(guó)高校中開(kāi)設(shè),目前全國(guó)基本上所有的高校及大中專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專(zhuān)業(yè),每年的電子商務(wù)畢業(yè)生多達(dá)十幾萬(wàn)人。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)時(shí)本應(yīng)很搶手,但事實(shí)卻并非如此。但近年來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高校其他專(zhuān)業(yè)84%的就業(yè)率。絕大多數(shù)該專(zhuān)業(yè)人才畢業(yè)后轉(zhuǎn)投其他行業(yè),有專(zhuān)家預(yù)測(cè),未來(lái)十年,我國(guó)電子商務(wù)人才缺口將達(dá)200多萬(wàn)。從另一方面來(lái)看,近十年來(lái),中國(guó)的電子商務(wù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,據(jù)中國(guó)電子商務(wù)研究中心提供的數(shù)據(jù)顯示,截止2010年6月底,中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)到2.25萬(wàn)億元,其中,B2B交易額達(dá)2.05萬(wàn)億,B2C和C2C網(wǎng)購(gòu)交易額達(dá)到2000億元。隨著網(wǎng)購(gòu)越來(lái)越盛行,不少大學(xué)生選擇電子商務(wù)為突破口進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。由于創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低,資金需求少,電子商務(wù)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首選。所以,在電子商務(wù)的教學(xué)中以培養(yǎng)網(wǎng)商為目標(biāo),既會(huì)緩解國(guó)家的就業(yè)問(wèn)題,同時(shí)也能提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

1、網(wǎng)商的概念

網(wǎng)商最初專(zhuān)指那些網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供商(接入商、ISP、ICP、應(yīng)用平臺(tái)提供商等等),比如新浪、搜狐、騰訊、電訊盈科、TOM、阿里巴巴等據(jù)首屆中國(guó)網(wǎng)商大會(huì)組委會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)金建杭介紹,所謂“網(wǎng)商”,是指運(yùn)用電子商務(wù)工具,在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的商人和企業(yè)家。即:網(wǎng)商是指利用Internet互聯(lián)網(wǎng)作為企業(yè)或個(gè)人商業(yè)經(jīng)營(yíng)平臺(tái),進(jìn)行采購(gòu)、銷(xiāo)售、企業(yè)產(chǎn)品展示信息等企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并以此作為企業(yè)主要經(jīng)營(yíng)手段的企業(yè)家或商人。自2004年網(wǎng)商概念提出至今,這一群體正在成為未來(lái)信息社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的主體,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。隨著中國(guó)電子商務(wù)的快速增長(zhǎng),網(wǎng)商已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中一支重要的力量。阿里巴巴集團(tuán)研究中心數(shù)據(jù)顯示,截至2010年6月底,網(wǎng)商規(guī)模由2004的400萬(wàn)增長(zhǎng)到2010年的7000多萬(wàn)。在下一個(gè)十年中,網(wǎng)商規(guī)模仍然保持著持續(xù)、高速增長(zhǎng),網(wǎng)商身份也正在朝更加多元化的方向發(fā)展。不同行業(yè)、產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的企業(yè)和個(gè)人正在電子商務(wù)平臺(tái)上創(chuàng)造財(cái)富和價(jià)值。這其中也有不少的的年輕人一代,也借助互聯(lián)網(wǎng)做起自己的淘金夢(mèng)。作為高職高專(zhuān)院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),我們有必要為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做更充足的準(zhǔn)備,以擺脫一方面是對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的大量需求,另一方面是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生難就業(yè)的尷尬局面,這就需要從我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)上來(lái)進(jìn)行調(diào)整。

2、現(xiàn)有的電商專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨計(jì)算機(jī),信息,管理,經(jīng)濟(jì)等多種專(zhuān)業(yè)的交叉學(xué)科。很多學(xué)校對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位不明確,課程設(shè)置不合理,甚至有些院校把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)單地理解為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的若干門(mén)課程加上經(jīng)濟(jì)管理的若干門(mén)課程。很顯然,這種“拼盤(pán)式”的教學(xué)模式是對(duì)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的不理解。這樣就會(huì)導(dǎo)致電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)感覺(jué)什么都沒(méi)有學(xué)到,或者是,什么都學(xué)了但什么都不會(huì),沒(méi)有一技之長(zhǎng),難以找到合適的工作。另一方面,許多院校不能清晰地界定其培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來(lái)的就業(yè)方向,多數(shù)院校提出了培養(yǎng)目標(biāo)寬泛,以“萬(wàn)能”為應(yīng)用目標(biāo)的電子商務(wù)人才,但這并不符合中國(guó)企業(yè)目前對(duì)電子商務(wù)人才的專(zhuān)業(yè)、實(shí)用的需求。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)又是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且電子商務(wù)作為一個(gè)新興的學(xué)科,它出現(xiàn)的時(shí)間短,所以目前各院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的師資十分缺乏,很多教師并沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn),更沒(méi)有很好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者與第一線接觸的機(jī)會(huì),即便是給學(xué)生講出來(lái)的東西,也大多是課本上一些老套的原理,會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際相脫離的情況。另外從大多院校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法上來(lái)看,大多以理論教學(xué)為主,缺乏實(shí)踐,大多數(shù)教室缺乏聯(lián)網(wǎng)條件,教師講課時(shí)缺乏在線演示的操作,電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)該是一種理論講授與在線演示相結(jié)合的教學(xué)方法。更有一些院校基本沒(méi)有與電子商務(wù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè),由于電子商務(wù)涉及的內(nèi)容和范圍非常寬泛,所以,我們必須建立一個(gè)虛擬的電子商務(wù)平臺(tái)供學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的有一個(gè)系統(tǒng)的把握,同時(shí)也要讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)戰(zhàn)也是很有必要的。再則,從電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教材上來(lái)看,由于電子商務(wù)發(fā)展時(shí)間短,并且各種新技術(shù)、新實(shí)踐層出不窮,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)不僅涉及到高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),還有各種不斷創(chuàng)新的商業(yè)模型的不斷涌現(xiàn)。這樣一來(lái)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于理論總結(jié),理論總結(jié)與實(shí)踐相比不完整,甚至?xí)a(chǎn)生一些偏差。

摘要:高等職業(yè)教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大量高技術(shù)技能人才的重要任務(wù)，把高素質(zhì)人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)放在探索和踐行行之有效的教育教學(xué)改革實(shí)踐中。本文根據(jù)新時(shí)代對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所提出的要求，探索一套規(guī)范、有效、科學(xué)的育人模式，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上融入自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，打造三段式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，從而讓學(xué)生能夠真正獲得多元化的學(xué)習(xí)空間，建立起良好的技術(shù)技能儲(chǔ)備基礎(chǔ)，提高整體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，為機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展提供可借鑒的改革發(fā)展途徑和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高職;機(jī)電一體化;專(zhuān)業(yè)教學(xué)

面對(duì)國(guó)內(nèi)外大環(huán)境的變化，尤其為了應(yīng)對(duì)雙循環(huán)發(fā)展模式對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出的新要求，高職教師需順應(yīng)高職教育改革發(fā)展的歷史潮流，積極探索全新的授課模式，本著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的原則，開(kāi)發(fā)自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效結(jié)合的綜合性教法，讓學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思維意識(shí)受到有效培養(yǎng)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠規(guī)范掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并高效參與到實(shí)踐探索活動(dòng)當(dāng)中，從而全面提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

1三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述及教學(xué)意義分析

三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是全新的、綜合性的教學(xué)法，是一種以學(xué)生為本的教育新理念的實(shí)踐過(guò)程，是一種將自主、協(xié)作與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合而成的育人體系，它讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中，有效掌握基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，掌握豐富的技能，也能夠助推學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生能夠真正做到領(lǐng)會(huì)貫通，學(xué)以致用。與傳統(tǒng)的育人模式明顯不同的是，這種方式所呈現(xiàn)的綜合性與實(shí)踐性特征比較顯著，符合機(jī)電一體化的人才素質(zhì)培育需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅內(nèi)化豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也能夠養(yǎng)成良好的技能，全面提高整體的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主意識(shí)，形成協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，逐漸形成深入探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，助力其更高效地完成學(xué)習(xí)，助推整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化改革。在確定其所具有的功能之后，教師需要針對(duì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)發(fā)展要求，合理設(shè)置教學(xué)方案，將這一模式有效落實(shí)下去，打造真正優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，獲得良好的實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的全面提升。

2三段式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用分析

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課作為信息化教學(xué)的重要工具而越來(lái)越多地應(yīng)用于課程教學(xué)，文章結(jié)合“電力電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀，指出了在該門(mén)課程中開(kāi)展微課教學(xué)的必要性，并舉例說(shuō)明了“電力電子技術(shù)”微課教學(xué)的應(yīng)用情形，最后總結(jié)了“電力電子技術(shù)”課程微課應(yīng)用的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；微課；課程教學(xué)

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)信息化、多樣化、移動(dòng)化的態(tài)勢(shì)，出現(xiàn)了微課、“慕課”等新教學(xué)手段，也出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學(xué)等新的教學(xué)模式。微課在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，尤其是在電子類(lèi)教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛，還需要不斷探索。

一、微課在“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)中的典型應(yīng)用

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，采用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、模擬一對(duì)一教學(xué)情景的一段視、音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。其特點(diǎn)是“小而精”。“電力電子技術(shù)”課程作為電氣工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，具有電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)多、波形分析復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)模式的教學(xué)沒(méi)有積極性，教學(xué)效果也不盡人意，改變教學(xué)方法手段迫在眉睫。現(xiàn)在的學(xué)生大多是“00”后，他們喜歡接受新事物、喜歡觀看微視頻、習(xí)慣碎片式的信息傳播方式。如果結(jié)合課程特點(diǎn)，引入一些多媒體資源，會(huì)大大改善教學(xué)現(xiàn)狀。為此，“電力電子技術(shù)”課程嘗試了采用微課嵌入課堂的教學(xué)方式，挖掘、組織、制作優(yōu)質(zhì)的微課資源，豐富教學(xué)手段，改變教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)效果。1.微課在課程導(dǎo)入中的作用。課堂導(dǎo)入具有安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的作用。教師應(yīng)結(jié)合課堂的需要，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)合理設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入的內(nèi)容，為后續(xù)的講解做好鋪墊。以單相半波可控整流電路（大電感負(fù)載）為例，該電路是“電力電子技術(shù)”在整流技術(shù)方面簡(jiǎn)單又典型的應(yīng)用。本節(jié)課的導(dǎo)入需要5分鐘，內(nèi)容是回憶電感的特性。電感是一個(gè)非線性元件，其電能和磁場(chǎng)能轉(zhuǎn)換的過(guò)程復(fù)雜，如果以照本宣科的形式幫學(xué)生復(fù)習(xí)，很難達(dá)到課程導(dǎo)入安定學(xué)生情緒、吸引學(xué)生注意力的目的。電感特性又是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，其具有非線性的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電感儲(chǔ)能的動(dòng)態(tài)過(guò)程，動(dòng)態(tài)過(guò)程用動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)會(huì)很直接有趣，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)非常適合通過(guò)微課來(lái)呈現(xiàn)。為此制作了電感特性的微課，通過(guò)微課學(xué)生能夠快速的回憶起電感負(fù)載的特性，達(dá)到導(dǎo)入的目的。上述導(dǎo)入內(nèi)容，如果制作成微課，也可以在課前讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。2.微課在課程重難點(diǎn)上的應(yīng)用。課堂教學(xué)要完成教學(xué)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突出難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，這就需要老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)，講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。“電力電子技術(shù)”課程中，抽象、枯燥、動(dòng)態(tài)變化等類(lèi)型的內(nèi)容比較多，適宜采用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，或者是采用動(dòng)畫(huà)、微視頻等方式提高授課效果。以單相半波可控整流電路（大電感負(fù)載）為例，本節(jié)課的重點(diǎn)是電路圖的結(jié)構(gòu)、工作原理及參數(shù)分析，難點(diǎn)是其工作原理。工作原理主要是分析負(fù)載兩端電壓、電流的變化，因其是內(nèi)部動(dòng)態(tài)的變化，不易觀察和理解。利用微課多媒體可視化的教學(xué)特點(diǎn)，可以將電表的數(shù)值變化與波形的變化同步在一起，制作成微課，應(yīng)用于課堂教學(xué)。借助此微課，教師可以靈活開(kāi)展教學(xué)。如教師先將學(xué)生分組，播放微課，提示學(xué)生從波形的正半周和負(fù)半周的負(fù)載電壓、電流變化曲線觀察，進(jìn)行小組討論，找出與純電阻性負(fù)載波形相似處和不同點(diǎn)，并試著分析原因，教師歸納學(xué)生的討論結(jié)果，再系統(tǒng)性講解其工作原理和參數(shù)的計(jì)算。該重點(diǎn)借助微課來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)了小組討論，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，師生共同協(xié)作，改善了課堂氣氛，明顯增強(qiáng)了教學(xué)效果。3.微課在實(shí)訓(xùn)操作中的應(yīng)用。職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式一般為工學(xué)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的比例很高。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能夠加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解，符合“感性—理性—實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，職業(yè)素養(yǎng)、安全意識(shí)的培養(yǎng)也很重要。“電力電子技術(shù)”課程的實(shí)驗(yàn)比較多，接線復(fù)雜，又涉及三相電源，電壓等級(jí)高，安全非常重要。因此，必須要求學(xué)生熟知操作規(guī)范和步驟，而教師在實(shí)驗(yàn)前常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解和安全教育是不夠的，但迫于學(xué)時(shí)的要求，也只能在做實(shí)驗(yàn)時(shí)反復(fù)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全，示范操作，導(dǎo)致學(xué)生真正動(dòng)手操作的時(shí)間不足，實(shí)驗(yàn)效果不理想。因此，將實(shí)驗(yàn)的安全要求、操作示范等內(nèi)容制作成為微課，可以在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看，加深印象，提高實(shí)驗(yàn)效果，從而達(dá)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。4.微課在習(xí)題和拓展方面的應(yīng)用。“電力電子技術(shù)”課程的習(xí)題涉及公式多，計(jì)算難，電路復(fù)雜，教師可以設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課，詳細(xì)、清晰地介紹解題過(guò)程，方便學(xué)生反復(fù)觀看，益于鞏固本節(jié)課的知識(shí)。“電力電子技術(shù)”是電力變換的主要技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域很廣，如風(fēng)力發(fā)電、柔性直流輸電、航天器、軌道交通等方面，讓學(xué)生及時(shí)了解課程的應(yīng)用領(lǐng)域，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，但因?qū)W時(shí)的限制，不可能面面俱到。這時(shí)，教師可以將各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用制作成微課，作為拓展學(xué)習(xí)的素材，給學(xué)生，讓學(xué)有余力的學(xué)生觀看，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

二、“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)微課應(yīng)用的特點(diǎn)

摘要:民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和功能定位與提升教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。經(jīng)過(guò)對(duì)民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，在建筑材料實(shí)驗(yàn)室科學(xué)、高效管理是保證教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)上，提出了建筑材料實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)結(jié)合建成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，適應(yīng)各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況和需求為社會(huì)提優(yōu)質(zhì)服務(wù)創(chuàng)新管理制度的方法。

關(guān)鍵詞:民營(yíng)高校;材料實(shí)驗(yàn)室;建設(shè);學(xué)生培養(yǎng);服務(wù)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的重要場(chǎng)所，不僅能讓學(xué)生有選擇地驗(yàn)證課堂所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練基本操作技能，而且可以根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和實(shí)際中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑分析、歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是學(xué)校能夠自主支配的實(shí)訓(xùn)資源，同校外實(shí)訓(xùn)基地相比有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的作用有利于提高學(xué)生的實(shí)踐技能。因此，民營(yíng)高職院校更應(yīng)加大校內(nèi)建筑材料實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)室條件，以滿足建筑類(lèi)高職教育對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍水平的提高，從而進(jìn)一步深入挖掘建筑材料實(shí)驗(yàn)室的綜合功能，使教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，方可促進(jìn)民營(yíng)高職院校的持續(xù)發(fā)展。

1民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展

對(duì)于民營(yíng)高職院校來(lái)說(shuō)，建筑材料實(shí)驗(yàn)室既是學(xué)生建筑職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，又是建筑工程專(zhuān)業(yè)群教學(xué)改革的目的所在，更是促進(jìn)民營(yíng)高職院校的持續(xù)發(fā)展根本內(nèi)涵。為此，民營(yíng)高職院校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要把握住高職教育在教育類(lèi)別上的職業(yè)性，堅(jiān)持以工程技術(shù)應(yīng)用能力和建筑基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以滿足建筑崗位需要為目標(biāo)，以滿足建筑企業(yè)用人單位的要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。近幾年，民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)室得到了快速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量逐漸增多，有的民營(yíng)高職院校建筑材料實(shí)驗(yàn)室還突破傳統(tǒng)教學(xué)模式辦成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以利用建筑材料實(shí)驗(yàn)室的空間和資源，自主地安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和開(kāi)拓能力的培養(yǎng)具有很好的作用，是提高教學(xué)質(zhì)量、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方法，是當(dāng)前高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。但也要看到，現(xiàn)在大多數(shù)民營(yíng)高職院校的建筑材料實(shí)驗(yàn)室還存在不少的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在提高建筑材料檢測(cè)的科學(xué)性和可靠性上，具體涉及到學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理、樣品管理、數(shù)據(jù)整理和檢測(cè)報(bào)告管理等。原因是重視不夠，實(shí)驗(yàn)室存在硬件設(shè)施不足、管理人員配備不合理和管理制度落后、不科學(xué)的現(xiàn)象，大大制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)甚至是高職教育的發(fā)展。所以，要解決這些問(wèn)題，才能促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的健康發(fā)展。民營(yíng)高職院校需要從自身實(shí)際情況出發(fā)，從觀念、人資、硬件、政策、制度等方面進(jìn)行建筑材料實(shí)驗(yàn)室的改革，提出建筑材料實(shí)驗(yàn)室建設(shè)新思路，進(jìn)行建筑材料實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的科學(xué)規(guī)劃，為適應(yīng)職業(yè)崗位需求和提高專(zhuān)業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)生技能培養(yǎng)

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)一直在探索職業(yè)教育教學(xué)改革，但目前仍有不盡人意的地方。例如，有些職業(yè)院校還墨守成規(guī)，一味地側(cè)重學(xué)生的知識(shí)技能忽視學(xué)生道德教育的養(yǎng)成。隨著社會(huì)信息多元化，如果職業(yè)院校再不做出強(qiáng)力改變，未來(lái)職業(yè)教育長(zhǎng)足發(fā)展將受到極大阻力。因此，寓道德教育于職業(yè)院校教育教學(xué)中，將道德教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及校園文化結(jié)合起來(lái)，把素質(zhì)教育，品行教育融入到學(xué)校日常教學(xué)工作中，把學(xué)生塑造成德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的人才已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高職院校；文化素養(yǎng)；探析

一、職業(yè)院校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。近年來(lái)，高等教育招生人數(shù)急劇增加，不可避免地壓縮了職業(yè)院校的生源群體，導(dǎo)致職業(yè)院校生源的平均文化基礎(chǔ)一落千丈。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前職業(yè)院校在校生相當(dāng)?shù)囊徊糠郑踔翛](méi)有達(dá)到九年義務(wù)教育的文化水平。學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，道德教育開(kāi)展乏力，加之“職高無(wú)用論”盛行，使學(xué)生厭學(xué)情緒較重。2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。目前在讀職校生都出生于上世紀(jì)90年代后期，大部分學(xué)生是從小就被全家人視為掌上明珠的獨(dú)生子女。長(zhǎng)期生長(zhǎng)在百般呵護(hù)和溺愛(ài)環(huán)境中，讓這些孩子大多任性自私、唯我獨(dú)尊，缺乏自我約束和控制能力。另有部分學(xué)生法制觀念淡薄，無(wú)視校規(guī)校紀(jì)。遲到、曠課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。個(gè)別職校學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主，做事只憑個(gè)人好惡，自己的利益永遠(yuǎn)第一，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作和大局觀念。遇到挫折和不順心無(wú)所適從，不乏有學(xué)生容易自暴自棄。4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。受社會(huì)上個(gè)別自媒體和影視作品的誤導(dǎo)，部分學(xué)生片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費(fèi)，過(guò)分追求享樂(lè)瀟灑，缺乏高尚人生理想和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)。不少學(xué)生只對(duì)時(shí)尚潮流、體壇動(dòng)向、歌壇動(dòng)向感興趣，而對(duì)公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等毫不關(guān)心。

二、當(dāng)前高職類(lèi)學(xué)校德育教育工作中存在的主要問(wèn)題

1.指導(dǎo)思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴(yán)重。由于片面追求就業(yè)率的影響，長(zhǎng)期以來(lái)職業(yè)院校在德育教育中存在著重視職業(yè)技能教育，而忽略對(duì)學(xué)生思想道德教育的問(wèn)題。只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和專(zhuān)業(yè)技能的熟練，忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”，德育當(dāng)“軟件”。發(fā)展到最后往往會(huì)可悲的發(fā)現(xiàn)：“軟件”真得“軟”了，“硬件”也沒(méi)有真正地“硬”上去。2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，部分學(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí)總是一味采用“口號(hào)式”“文件式”的空洞理論說(shuō)教。形式單一，內(nèi)容枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些所謂德育活動(dòng)難有興趣，甚至非常反感。3.生源不足，學(xué)校不自覺(jué)地輕視德育教育。近年來(lái)，由于高考擴(kuò)招以及社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”甚囂塵上，導(dǎo)致職業(yè)院校普遍出現(xiàn)招生困難，生源不足的問(wèn)題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念溺愛(ài)遷就學(xué)生，放松了對(duì)他們?cè)诘掠矫娴慕逃图s束。

一、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的背景

中國(guó)旅游業(yè)的超前發(fā)展，帶動(dòng)了中國(guó)旅游教育的迅猛擴(kuò)張。通過(guò)對(duì)我國(guó)中職旅游教育的廣泛調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于相當(dāng)一部分旅游中職學(xué)校缺乏對(duì)旅游業(yè)人才需要特點(diǎn)全面深刻的分析,課堂教學(xué)模式不科學(xué),導(dǎo)致培養(yǎng)的大批人才與行業(yè)需要出現(xiàn)災(zāi)難性脫節(jié)，就業(yè)情況不理想，旅游行業(yè)不滿意,相當(dāng)一部分旅游專(zhuān)業(yè)的人才還流入了其他行業(yè)就業(yè)，造成了一定程度旅游教育的失敗和嚴(yán)重浪費(fèi)。而另一方面,我國(guó)正迎接著旅游時(shí)代的到來(lái),我國(guó)旅游業(yè)需要一批用現(xiàn)念和最新技術(shù)所武裝的服務(wù)人員盡快登上旅游業(yè)無(wú)限廣闊的舞臺(tái)，引領(lǐng)這一行業(yè)的理想走向和健康發(fā)展。這樣的矛盾不得不讓我們深思現(xiàn)在中職旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式存在的諸多問(wèn)題。

中等職業(yè)教育起步較晚，旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的研究較少，近年來(lái)，雖然有中職學(xué)校在進(jìn)行旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式的改革，但由于改革的面不廣，改革的力度不大，教學(xué)模式呈現(xiàn)出單一的局面，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然不高，學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮，整體素質(zhì)無(wú)法提高，更是影響了學(xué)生在旅游行業(yè)的發(fā)展，影響了旅游創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。中等職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的有益補(bǔ)充，培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的生產(chǎn)、服務(wù)第一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才；衡量這些人才的標(biāo)準(zhǔn)不能只看其文化基礎(chǔ)知識(shí)，成績(jī)的好壞，更要看他們的綜合職業(yè)能力。因此，中等職業(yè)學(xué)校比起基礎(chǔ)教育更應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，加強(qiáng)職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)中職生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此研究中等學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)模式改革，探討擬建新型課堂教學(xué)模式，不僅可以豐富旅游教育的理論研究，架起創(chuàng)新教育思想與課堂教學(xué)實(shí)踐的橋梁；還可以深化旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，幫助教師更好地把握在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)律，深化素質(zhì)教育。

鑒于從理論到實(shí)踐兩方面的分析，筆者構(gòu)想建立一個(gè)“以行業(yè)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、加強(qiáng)實(shí)踐操作、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)”的“導(dǎo)向—中心—實(shí)踐—實(shí)習(xí)”教學(xué)模式，期望中職旅游教學(xué)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)遵循以行業(yè)需求為導(dǎo)向，使教學(xué)與旅游實(shí)際結(jié)合起來(lái)，不與行業(yè)脫軌；以學(xué)生為中心，使教學(xué)活動(dòng)更貼近職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和職校生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；加強(qiáng)實(shí)踐操作，即加強(qiáng)教學(xué)的“應(yīng)用性和針對(duì)性”；加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合，培養(yǎng)“主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”的人才。最終學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，在旅游行業(yè)運(yùn)行中體會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的重要性，發(fā)揮主動(dòng)性，努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能，達(dá)到改善職業(yè)學(xué)校旅游專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)效率的目的。二、構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想

1、落實(shí)素質(zhì)教育

我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學(xué)模式也是為了這種體制服務(wù)，只有教師大量地灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出大量高分低能的“人才”，這種“人才”缺乏創(chuàng)造力，只會(huì)生搬硬套書(shū)本知識(shí)，難以適應(yīng)當(dāng)今迅速發(fā)展的社會(huì)。像這樣的教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)改革的絆腳石，因此，當(dāng)務(wù)之急是要改變?cè)械哪切╆惻f滯后的課堂教學(xué)模式，以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，構(gòu)建新型中職旅游課堂教學(xué)模式。新型中職旅游課堂教學(xué)模式要體現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的三個(gè)發(fā)展，即學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。

一、運(yùn)用直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,底子薄、基礎(chǔ)差,抽象思維能力相對(duì)較差。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),充分運(yùn)用直觀教學(xué)引起他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣,總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此,在運(yùn)用直觀教學(xué)的同時(shí),教師要給學(xué)生創(chuàng)造能激起求知欲望的環(huán)境,配合培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。無(wú)論是講解、提問(wèn)還是答疑,教師都要善于挖掘。例如,在機(jī)械制圖課的測(cè)繪教學(xué)中,教師可在實(shí)訓(xùn)室拿學(xué)生加工的零件進(jìn)行測(cè)繪練習(xí)。教師要善于抓住學(xué)生對(duì)機(jī)械零件感興趣的契機(jī),給學(xué)生講解學(xué)好機(jī)械制圖的重要性,并講解零件加工的方法。這樣,學(xué)生在測(cè)繪零件想畫(huà)視圖的同時(shí),不但能培養(yǎng)形象思維和動(dòng)手能力,而且能激發(fā)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的濃厚興趣,收到事半功倍的效果。又如,教師在運(yùn)用多媒體展示三維零件加工和裝配的教學(xué)中,可以借助學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)感興趣的有利條件,充分展示零部件的各個(gè)形面,讓學(xué)生在頭腦中形成每個(gè)零件的視圖,從而培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)到視圖就想到實(shí)物的能力。另外,教師還要結(jié)合學(xué)生對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人感興趣的情況,引導(dǎo)學(xué)生在課余大量閱讀機(jī)械加工與裝配方面的書(shū)籍,廣泛學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí),逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、運(yùn)用比較教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維

在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中,有時(shí)由于知識(shí)點(diǎn)多、面廣且雜,不同章節(jié)的相似知識(shí)或同一章節(jié)的相似加工方法之間相互干擾,學(xué)生容易產(chǎn)生混淆。為使知識(shí)之間條理清楚、便于理解和記憶,教師在教學(xué)過(guò)程中要重視利用表格進(jìn)行綜合比較,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固舊知識(shí),起到溫故而知新的作用,更重要的是使學(xué)生不致把新舊知識(shí)割裂開(kāi)來(lái)。學(xué)生通過(guò)比較能夠掌握方法,理清思路,提高利用圖表進(jìn)行歸納思維的能力。例如,在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課上,學(xué)習(xí)完刨削和插削這部分內(nèi)容后,教師可列表分析歸納總結(jié)。在講授銑削加工時(shí),圓周順銑與圓周逆銑的知識(shí)學(xué)生不易理解,又容易混淆,教師采用比較教學(xué)不但可以較好地解決這一問(wèn)題,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

三、運(yùn)用示范教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維

著名心理學(xué)家魯賓斯指出:“任何思維,不論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經(jīng)驗(yàn)材料開(kāi)始。”觀察是智力的門(mén)戶,是思維的前哨,是啟動(dòng)思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創(chuàng)造性思維能否形成。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生明白:一個(gè)問(wèn)題不要急于按想象的套路求解,而要深刻觀察、去偽存真,這樣不但能為最終解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ),而且可能會(huì)創(chuàng)見(jiàn)性地尋找到解決問(wèn)題的契機(jī)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是示范教學(xué),學(xué)生通過(guò)觀察、模仿教師的示范操作,能逐步達(dá)到技能動(dòng)作熟練、協(xié)調(diào)、自然,直至完美。但在日常的教學(xué)中,學(xué)生往往不重視觀察教師的示范,認(rèn)為知道怎么做就行了,模仿時(shí)粗枝大葉,這是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的大忌。教師一定要給學(xué)生講清動(dòng)作準(zhǔn)確的重要性,讓學(xué)生細(xì)心觀察教師的示范操作。一方面,動(dòng)作的準(zhǔn)確嫻熟有利于技能的學(xué)習(xí)和安全操作,更重要的是教師通過(guò)示范,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。如在講授銼削姿勢(shì)時(shí),由于銼削的姿勢(shì)對(duì)銼削質(zhì)量,銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮,以及對(duì)操作時(shí)的疲勞程度都起決定影響,因此教師從一開(kāi)始就要給學(xué)生講清它的重要性,讓學(xué)生引起足夠的重視。學(xué)生要掌握這些正確姿勢(shì),就必須從握銼、站立步位與姿勢(shì)動(dòng)作和操作用力這幾個(gè)方面進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的反復(fù)練習(xí)。具體操作示范時(shí),教師要講解—示范—再示范—再講解,畫(huà)圖講解、慢動(dòng)作演示、分解動(dòng)作演示和連貫示范相接合反復(fù)進(jìn)行,讓學(xué)生細(xì)心觀察每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟,并對(duì)重要部分進(jìn)行提問(wèn),以引起學(xué)生的足夠重視。如銼削行程開(kāi)始前四分之三行程時(shí),身體與銼刀一起前進(jìn),此時(shí)重心是在哪只腳?四分之三行程后身體的重心又是在哪只腳?在講解銼削兩手用力的變化時(shí),右手的壓力是隨銼的推動(dòng)而逐漸增加,左手是減小,這是為什么?學(xué)生為了尋找正確答案,就會(huì)認(rèn)真觀察。教師在組織學(xué)生討論后,再結(jié)合受力圖進(jìn)行分析講解,學(xué)生肯定會(huì)理解深刻。

摘要：本文從課程設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等方面，對(duì)高等職業(yè)院校《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)進(jìn)行探究，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐提出幾點(diǎn)建議，以期對(duì)該課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)和思路。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)與操作

近年來(lái)，我國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)生實(shí)踐能力弱、社會(huì)適應(yīng)能力差等問(wèn)題日益顯現(xiàn)，過(guò)去的課程教學(xué)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)展的要求，針對(duì)這一問(wèn)題，本文以《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》課程為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的重要性，在為培養(yǎng)社會(huì)所需的設(shè)計(jì)人才服務(wù)的同時(shí)，也為該課程的教學(xué)改革提供思路。

一、課程介紹

（一）課程定位與任務(wù)

《景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)務(wù)》是景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的必修課，屬專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課，同時(shí)也是校企合作開(kāi)發(fā)課程。主要授課方式是項(xiàng)目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)感知》等，后續(xù)課程有《景觀專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《景觀設(shè)計(jì)大賽》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等。學(xué)生應(yīng)具備從事景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實(shí)踐技能。