1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育探索

2002年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議以來(lái),《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))提出了關(guān)于“加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)”,推進(jìn)國(guó)際國(guó)內(nèi)職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育研究、建設(shè)與改革,轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。¹從理論上講,創(chuàng)業(yè)教育不能脫離高職專業(yè)建設(shè)提供的一般發(fā)展水平和條件而單獨(dú)進(jìn)行。同時(shí),創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和內(nèi)容滲透至高職專業(yè)建設(shè)中,也為專業(yè)、課程的深人發(fā)展提供來(lái)了內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。(l)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合業(yè)已成熟的“工作室”º制為核心的人才培養(yǎng)模式改革,按“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新素質(zhì)高”的原則,將創(chuàng)業(yè)教育融人藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中,重新構(gòu)建人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“會(huì)設(shè)計(jì)、懂施工、能管理”的高技能創(chuàng)業(yè)型人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),改革人才培養(yǎng)方案,將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程分為兩個(gè)階段,第一階段學(xué)完本專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)課,形成專業(yè)技能;第二階段重設(shè)計(jì)及工藝操作能力的培養(yǎng),學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況選擇方向,進(jìn)人相應(yīng)的工作室學(xué)習(xí)。從纂種意義上說(shuō),工作室就是一家企業(yè),學(xué)生進(jìn)人“工作室”就意味著開(kāi)始了創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備,為學(xué)生準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)等要素的儲(chǔ)備,將專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備三者緊密結(jié)合。(2)專業(yè)課程中融人創(chuàng)業(yè)課程。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程在夯實(shí)職業(yè)基礎(chǔ)課模塊、技術(shù)專業(yè)課基礎(chǔ)上,突出把創(chuàng)造思維引人到專業(yè)課教學(xué)思想中,偏重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在綜合課程中增設(shè)了選修課,如創(chuàng)業(yè)人門、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃發(fā)展、創(chuàng)業(yè)融資、小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)政策等,旨在將專業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、綜合性能力等融合為一。創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性決定了它需要通過(guò)多種多樣的活動(dòng)課程,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要以課堂訓(xùn)練和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主。課堂訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)能力的理解和掌握為目的,形成良好的造型和表現(xiàn)能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)以技術(shù)專業(yè)課和藝術(shù)專業(yè)課中的專題訓(xùn)練為主,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和分析表達(dá)能力。以包裝設(shè)計(jì)課程為例,我們把學(xué)生分成若干小組相互模擬客戶與設(shè)計(jì)師進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練,分析有缺陷的舊項(xiàng)目,并重新設(shè)計(jì)。第一步:工作室導(dǎo)師布置多項(xiàng)不同的任務(wù)或課題供學(xué)生選擇,或者學(xué)生通過(guò)自己選擇課題、設(shè)計(jì)方案;在主題及研究方向確定好之后,學(xué)生自己搜集、整理相關(guān)資料;通過(guò)目標(biāo)分析,明確所需信息,了解獲取信息的渠道,列出信息資源的優(yōu)先順序,提取有用的信息。形成有效設(shè)計(jì)思路。第二步:學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思路,用虛擬或?qū)嵨锏男问匠尸F(xiàn)出來(lái)。第三步:學(xué)生通過(guò)主題演講、提案闡述等形式,在導(dǎo)師和其他同學(xué)面前進(jìn)行講述。第四步:學(xué)生在闡述之后,就自己的疑問(wèn)向?qū)熂捌渌瑢W(xué)尋求答案與幫助,就其他同學(xué)的疑問(wèn)進(jìn)行解答,大家共同討論與分析,形成有效意見(jiàn)。第五步:項(xiàng)目修改與再設(shè)計(jì)。這種以實(shí)踐為主、模擬市場(chǎng)的項(xiàng)目教學(xué)方式讓學(xué)生很好的體驗(yàn)到將來(lái)設(shè)計(jì)崗位要求與創(chuàng)業(yè)環(huán)境,解決了以往學(xué)而不用,學(xué)而無(wú)用的教育尷尬,使創(chuàng)業(yè)教育真正融人到專業(yè)教學(xué)中。(3)改革教學(xué)方式方法。工作室的教學(xué)方式從原先的以導(dǎo)師布置任務(wù)、集中講解知識(shí)為主的授課模式,改變?yōu)椤袄碚?市場(chǎng)+實(shí)踐”的教學(xué)新模式,重視實(shí)訓(xùn),強(qiáng)化與市場(chǎng)的結(jié)合。還是以工作室的包裝設(shè)計(jì)課程為例。首先在理論學(xué)習(xí)階段就強(qiáng)調(diào)包裝設(shè)計(jì)知識(shí)的市場(chǎng)性。其次在包裝技術(shù)技能學(xué)習(xí)中強(qiáng)化與市場(chǎng)的結(jié)合,在對(duì)包裝工藝的流程制作上,組織學(xué)生集體去參觀印刷廠,由印刷廠的師傅講解整個(gè)流程,讓他們很直觀地了解紙張包裝成品的制作等。再次在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中也非常強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)的結(jié)合,要求學(xué)生有條件的和企業(yè)合作,確定要開(kāi)發(fā)的包裝產(chǎn)品,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,分析產(chǎn)品,分析同類產(chǎn)品,由學(xué)生提出幾個(gè)設(shè)計(jì)方案,通過(guò)討論最終確定最合理可行的設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)施。通過(guò)這些過(guò)程,幫助學(xué)生了解復(fù)雜的許可和商業(yè)化過(guò)程,培養(yǎng)了項(xiàng)目掌控能力、交流協(xié)調(diào)能力、調(diào)研能力、組織能力與協(xié)作精神。(4)構(gòu)建專兼師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育的傳統(tǒng)師資主要來(lái)源團(tuán)委、學(xué)生工作者,專業(yè)老師很少參與其中。但教育的關(guān)鍵在教師,依靠專業(yè)師資力量,強(qiáng)調(diào)在專業(yè)領(lǐng)域里融人一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí),從整體上把握創(chuàng)業(yè)教育方向,反而是必要的。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不例外。

2結(jié)語(yǔ)

作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要教育機(jī)構(gòu),高職院校必須與市場(chǎng)緊密結(jié)合,探索更好的人才培養(yǎng)模式。如,創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè),可以聘請(qǐng)既有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人,合作開(kāi)發(fā)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材。師資隊(duì)伍建設(shè)重在培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新職業(yè)能力,并對(duì)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”職業(yè)核心能力做出相應(yīng)的規(guī)定與考核要求,等等。注釋:¹國(guó)發(fā)[2002]16號(hào).國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.b毓ke.baidu.co可vie耐2932502.htm.夏2005年5月,寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)始籌劃“工作室”制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式這一大膽的教學(xué)改革,2006年7月,藝術(shù)學(xué)院在學(xué)校全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式的背景下開(kāi)先河地導(dǎo)人了此人才培養(yǎng)模式,用“雙選制”的方式由10位導(dǎo)師開(kāi)設(shè)了十個(gè)不同專業(yè)方向的工作室,并大膽地聘用了六位活躍在寧波行業(yè)第一線的專家、學(xué)者作為工作室導(dǎo)師,這種開(kāi)創(chuàng)性的舉措超越了以往課桌式的教學(xué)模式,超越了常規(guī)下企業(yè)、下公司頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式。

本文作者:王曲波謝秀瓊工作單位:寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

【摘要】現(xiàn)今高校大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力不斷增大，這也是全社會(huì)以及高校所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)話題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展是當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重要任務(wù)。本研究對(duì)當(dāng)前藝術(shù)類高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素展開(kāi)分析，同時(shí)提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可行的模式，以期能夠?yàn)樗囆g(shù)類高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和高校大學(xué)生就業(yè)提供理論上的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類;高校大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育模式

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織架構(gòu)

高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要政府機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、高等教育共同承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并不是某一機(jī)構(gòu)或者個(gè)體就能夠?qū)嵤┗蛘哒莆盏男袨椋枰ㄟ^(guò)有效的組織架構(gòu)才能夠有效實(shí)施。埃茨科瓦茨和雷德斯道在上個(gè)世紀(jì)末提出了三螺旋結(jié)構(gòu)，對(duì)政府機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)平臺(tái)以及高等教育這三者的關(guān)系進(jìn)行了全面的闡述，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，高等教育為學(xué)生們提供了相應(yīng)的意識(shí)引導(dǎo)和理論支撐。學(xué)生們通過(guò)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)而得到了自身能力得以發(fā)揮的場(chǎng)所和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)。而政府發(fā)揮的功能就是為學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，過(guò)程中提供相應(yīng)的保障，這三者政府的作用是不容忽視的，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障和動(dòng)力的關(guān)鍵就在于政府能否加強(qiáng)監(jiān)管，并對(duì)政策進(jìn)行有效貫徹和支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一方面可以理解為知識(shí)的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，更重要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合創(chuàng)新態(tài)度和創(chuàng)業(yè)技能。

二、藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素

（一）大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)有待提升。當(dāng)前，藝術(shù)類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基本上都是以藝術(shù)兼職為主，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)較少。另外，當(dāng)前有很多藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗存在一定的恐懼心理，一定程度上反映出藝術(shù)大學(xué)生素質(zhì)存在問(wèn)題，同時(shí)，當(dāng)前還有部分藝術(shù)類大學(xué)生存在著較為落后的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，有部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只是因?yàn)闊o(wú)法就業(yè)所無(wú)奈選擇的一條出路。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育脫節(jié)。高校教育教學(xué)的目標(biāo)一直以來(lái)都是傳授給學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)和技能，現(xiàn)今高校的藝術(shù)類大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校的教育教學(xué)培養(yǎng)下藝術(shù)技能和素養(yǎng)都得到了一定的發(fā)展，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還比較缺乏。現(xiàn)今高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校開(kāi)展不順的一個(gè)主要因素在于高校教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，缺乏對(duì)市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制、市場(chǎng)規(guī)則和環(huán)境方面的知識(shí)，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的培養(yǎng)和選擇方面加大力度。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不完善。相較于其他專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生他們有著較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也給予了創(chuàng)業(yè)很高的關(guān)注度，但不容忽視的是他們?cè)趧?chuàng)業(yè)方向方面比較迷茫單一，缺乏相應(yīng)的資金支撐，大部分學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)都適合藝術(shù)培訓(xùn)，有著明顯的種質(zhì)化現(xiàn)象，使得競(jìng)爭(zhēng)過(guò)于激烈。

［摘要］藝術(shù)高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)展的要求，是藝術(shù)高校教育“轉(zhuǎn)型”的必然，也是新時(shí)域?qū)W生發(fā)展的根本要求。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是手段，教育轉(zhuǎn)型是方式，學(xué)生發(fā)展是旨?xì)w。然而，藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出四個(gè)理性維度：一是創(chuàng)新意識(shí)的維度，二是創(chuàng)業(yè)精神的維度，三是實(shí)踐理性的維度，四是人才理念的維度，藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四維度是相輔相成，也融會(huì)貫通的，也是互促互進(jìn)的，不可分割的。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)高校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；教育藝術(shù)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是藝術(shù)高校教育改革、轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻，為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，藝術(shù)高校積極行動(dòng)，不斷探索不同的模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和塑造學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。藝術(shù)高校的本質(zhì)就在于創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)方法、藝術(shù)課程體系，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)促教，以創(chuàng)促學(xué)，以創(chuàng)促訓(xùn)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在學(xué)生成為人才發(fā)展的全過(guò)程。創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為了推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教育的動(dòng)力，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神作為教育的路徑，把引導(dǎo)藝術(shù)學(xué)生的生活方式作為教育的方向。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育根本在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹(shù)立新型的教學(xué)方式，把以創(chuàng)促教、以創(chuàng)促學(xué)、以創(chuàng)促訓(xùn)的培養(yǎng)模式形成生活化和常態(tài)化，推進(jìn)藝術(shù)人才的全面發(fā)展。

一藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)新意識(shí)”維度

創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)藝術(shù)高校大學(xué)生的品質(zhì)要求，創(chuàng)新意識(shí)不是學(xué)生先天固有的能力，是學(xué)校不斷教育培養(yǎng)的過(guò)程，也是學(xué)生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，必須把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上。”[1]對(duì)于藝術(shù)高校傳統(tǒng)教育來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)型是藝術(shù)高校發(fā)展的迫切要求，轉(zhuǎn)型是向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑是培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的旨?xì)w是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)教育的基本前提，沒(méi)有正確的創(chuàng)新前提就沒(méi)有正確的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是隨著創(chuàng)新教育的深化而深化。創(chuàng)新教育是當(dāng)今高校教育的本質(zhì)要求，藝術(shù)高校的教育不僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握必要的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意”。不管是專業(yè)課，還是文化課以培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新思維為重心，教師為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新情景，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的創(chuàng)作，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的大膽的想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和能力。

二藝術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“創(chuàng)業(yè)精神”維度

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育也得到大步發(fā)展，但同時(shí)多元素的影響造成畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量較低，因此在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，高職院校藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)必須要調(diào)整辦學(xué)思路，全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，才能解決自身生存與發(fā)展的問(wèn)題。所以，在高職院校中開(kāi)展藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)，提高高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)既有創(chuàng)新精神又有創(chuàng)業(yè)能力的高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育深入發(fā)展，具有高瞻性的意義。

二、轉(zhuǎn)型期高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展速度驚人，到目前為止在校學(xué)生達(dá)80萬(wàn)人，導(dǎo)致每年有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)，但是由于中國(guó)高校持續(xù)擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會(huì)勞動(dòng)人事制度的改革引發(fā)的高職藝術(shù)院校的就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀。根據(jù)廣州媒體報(bào)道，近年來(lái)廣州美術(shù)學(xué)院高校就業(yè)率連續(xù)兩年排名倒數(shù)第三。而通過(guò)分析這兩年藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，部分景觀設(shè)計(jì)類畢業(yè)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，讓自主創(chuàng)業(yè)成為解決就業(yè)燃眉之急的有效途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)20%～30%的大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。但是國(guó)內(nèi)高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況仍處于整體比例較低、急需突破發(fā)展的階段。

1.高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不夠。

Schum-peter認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)指對(duì)企業(yè)組織實(shí)行新組合、新產(chǎn)品、新服務(wù)、新原材料來(lái)源、新生產(chǎn)方法、新市場(chǎng)和新的組織形式的措施。而高職藝術(shù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生通常的短暫性的接單、培訓(xùn)、家庭作坊式等不能算真正的創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因?yàn)樵诮鉀Q自身就業(yè)的同時(shí)，又能幫助其他人就業(yè)。并且創(chuàng)業(yè)要基于創(chuàng)新的基礎(chǔ)上才能釋放出潛力。

摘要:近年來(lái)創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生教育培養(yǎng)中的重要性逐漸加強(qiáng)，體現(xiàn)出當(dāng)下高校教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力培養(yǎng)的重視。各高校藝術(shù)類專業(yè)都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建教育平臺(tái)，有效增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)興趣和能力。文章以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展的“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”方法為例，探討了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)上獨(dú)特人才培養(yǎng)模式。探索實(shí)踐證明，以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

關(guān)鍵詞:高校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)潛力。筆者在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院隨機(jī)抽取了200名大一至大四的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“公務(wù)員、事業(yè)單位、企業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、或其它”等項(xiàng)未來(lái)就業(yè)選擇中，有76人明確表達(dá)了希望創(chuàng)業(yè)的想法，比例達(dá)38%。遠(yuǎn)高于其它專業(yè)。分析原因主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生渴望自由，推崇想象力，不拘一格。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生渴望最大程度實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的方式，可以避免在企業(yè)中所必須接受的管制與約束，且藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)視覺(jué)設(shè)計(jì)等技能，具有較強(qiáng)應(yīng)用性與市場(chǎng)需求性〔1〕。據(jù)此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)有針對(duì)性建立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，以此為前提，特色性推出以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，卓有成效的增強(qiáng)了學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與意識(shí)，是培養(yǎng)高校藝術(shù)類創(chuàng)業(yè)型人才的一種有效途徑。

1“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的提出

當(dāng)下，高等學(xué)校藝術(shù)類教育發(fā)展蓬勃，但表面的繁榮無(wú)法掩蓋背后的問(wèn)題涌現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平不高，創(chuàng)新能力欠缺，導(dǎo)致一定程度上出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。一邊是藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的大量需求，而另一邊則是很多的畢業(yè)生無(wú)法找到合適的工作。這個(gè)現(xiàn)狀表明當(dāng)下的高校藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)在教育理念、培養(yǎng)方式等方面都有很大的提升空間，尤其是眼下已進(jìn)入“雙創(chuàng)”時(shí)代，各院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)從各方面進(jìn)行教學(xué)的改革，以便更好的結(jié)合市場(chǎng)需求〔2〕。高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和管理能力兩方著手，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位目標(biāo)，創(chuàng)新專業(yè)類教育課程考評(píng)體系，豐富創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教育管理，拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)宏觀目標(biāo)，本著“開(kāi)拓進(jìn)取、激發(fā)創(chuàng)新”的原則，積極開(kāi)展了教學(xué)改革工作，在大量學(xué)習(xí)、總結(jié)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索推出了以“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”為核心的特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式。

2“展－訓(xùn)－賽－創(chuàng)”特色創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的內(nèi)容

【摘要】本文基于公共藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升的重要性和存在問(wèn)題進(jìn)行要分析，進(jìn)而對(duì)如何利用公共藝術(shù)教育對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；高校學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)對(duì)策

目前，我國(guó)的教育事業(yè)在不斷的進(jìn)行改革和發(fā)展，在此背景下對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)內(nèi)容。而公共藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)影響匪淺，其不僅在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)敏感性，提高了學(xué)生對(duì)待事物的審美性，同時(shí)在此基礎(chǔ)上對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)重要手段，其對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的提升已經(jīng)達(dá)到了另一個(gè)新高度。

一、公共藝術(shù)教育對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提升的重要性

1.利于培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力。人類的創(chuàng)新來(lái)源于豐富大膽的想象力，正所謂世界上沒(méi)有什么事情是做到不到的，只有想不到的。因此如果想提高高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，那么學(xué)會(huì)利用藝術(shù)教育培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力就至關(guān)重要。眾所周知，藝術(shù)所涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中，往往都是以具體的藝術(shù)形象作為媒介，然后通過(guò)各種各樣的形象媒介來(lái)感染人，以此使人類對(duì)藝術(shù)所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。而藝術(shù)形象在產(chǎn)生的過(guò)程中，需要通過(guò)假設(shè)進(jìn)行完善補(bǔ)充，而這時(shí)候則需要人們有豐富的想象力來(lái)完成，這無(wú)形中可以培養(yǎng)高校學(xué)生的想象力。由此可見(jiàn)，公共藝術(shù)教育是鍛煉人們想象力的重要學(xué)科領(lǐng)域，而想象力實(shí)際上就是創(chuàng)新的一個(gè)必要前期過(guò)程，通過(guò)藝術(shù)教育，高校學(xué)生可以更好的提高自身的欣賞能力，在藝術(shù)的熏陶下感受藝術(shù)魅力，從而激發(fā)藝術(shù)靈感，開(kāi)啟一段創(chuàng)新思維之路。

2.公共藝術(shù)教育的審美性對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有很強(qiáng)的積極作用。藝術(shù)的學(xué)習(xí)，首先要懂得審美是根本，一個(gè)人如果沒(méi)有很好的審美觀，那么再好的藝術(shù)作品也無(wú)法從中感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力，在他眼中也只是一幅平凡的作品。而審美性是藝術(shù)最主要的特性，且與生活息息相關(guān)，所有的藝術(shù)創(chuàng)造靈感都無(wú)法脫離對(duì)生活的觀察和感悟，換言之，藝術(shù)即是藝術(shù)家用藝術(shù)的手法將生活中的美融于作品中，展現(xiàn)在人們的眼前，從而倡導(dǎo)人們善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。此外，人們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)拘泥、沒(méi)有具體實(shí)踐性的藝術(shù)教育課程感到無(wú)趣乏味，因此藝術(shù)教育會(huì)通過(guò)改革，讓藝術(shù)教育的課堂不再局限于教室中，而是到美好的大自然中去進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如此一來(lái)高校學(xué)生的行動(dòng)能力和動(dòng)手能力就會(huì)得到提高，從而能夠更好的發(fā)現(xiàn)身邊新奇的事物，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性做鋪墊。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、開(kāi)創(chuàng)性為內(nèi)涵，以知識(shí)技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主體，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學(xué)生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的素質(zhì)教育[1]。自1947年，從邁爾斯•梅斯教授在哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程算起，發(fā)達(dá)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已有幾十年的發(fā)展歷史，鼓勵(lì)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供優(yōu)越的政策環(huán)境。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為世界高等教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)[2]。我國(guó)順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施舉措也越來(lái)越多。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）國(guó)家方面

2010年4月22日，教育部召開(kāi)了推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議，對(duì)大力推進(jìn)高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行了部署。同年5月4日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)），其中明確指出“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。黨的十八屆五中全會(huì)和“十三五”規(guī)劃建議將創(chuàng)新發(fā)展列為五大發(fā)展理念之首，并指出：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力；必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置；深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。國(guó)家政府創(chuàng)業(yè)政策和管理機(jī)制引導(dǎo)，無(wú)疑促進(jìn)了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展與進(jìn)步。

（二）社會(huì)方面

近年來(lái)伴隨創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育變得日益重要，具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識(shí)、良好創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為了企業(yè)和社會(huì)的必需品，這也是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要目標(biāo)。我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展剛剛開(kāi)始，很多設(shè)計(jì)類院校提出了如工作室制、項(xiàng)目帶動(dòng)等教育模式，使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力得到有效的提高，但是目前創(chuàng)業(yè)教育模式的建設(shè)和發(fā)展相對(duì)比較分散，形成比較系統(tǒng)完善的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系還面臨很多的問(wèn)題，所以設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還處于初期。構(gòu)建具有我國(guó)特色，符合我國(guó)國(guó)情的藝術(shù)設(shè)計(jì)“創(chuàng)業(yè)實(shí)踐型”教育模式以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育體系的不足，已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育界的重要目標(biāo)。

一、需求和供給的失配

創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和繁榮帶來(lái)了當(dāng)代設(shè)計(jì)教育的跨越式發(fā)展。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)教育的高校有1328所，相關(guān)的專業(yè)有5544個(gè)，相關(guān)在校生達(dá)到140萬(wàn)人[1]。以上調(diào)查結(jié)果表明，設(shè)計(jì)教育在我國(guó)處于大力發(fā)展時(shí)期。繁榮的數(shù)字說(shuō)明我們?nèi)〉玫某煽?jī)是巨大的，在為成績(jī)高興的同時(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注數(shù)字背后的問(wèn)題。首先，創(chuàng)意市場(chǎng)發(fā)展迅猛，社會(huì)急需大量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才，在需求大于供給的狀況下，2010年設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率僅僅為63.7%[2]，設(shè)計(jì)類畢業(yè)生就業(yè)面臨很大問(wèn)題。企業(yè)希望畢業(yè)生基礎(chǔ)扎實(shí)，吃苦耐勞，具有創(chuàng)新精神，但是畢業(yè)生普遍缺乏這種素質(zhì)，不愿意吃苦還對(duì)薪水抱有很高期望，缺乏對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度，這些原因?qū)е铝擞萌藛挝坏男枨笈c應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生要求的不符，就業(yè)率自然上不去。其次，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出了新的要求。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐，一味注重創(chuàng)意理念和創(chuàng)意思維，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生動(dòng)手能力差，沒(méi)有創(chuàng)新能力，與社會(huì)的需求相差很大，用人單位需要對(duì)這類學(xué)生再次進(jìn)行培訓(xùn)才能達(dá)到企業(yè)的需求。再次，由于盲目擴(kuò)招，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，求學(xué)目的也大相徑庭。隨著教育改革，高校每年都會(huì)擴(kuò)招以滿足學(xué)生求學(xué)的愿望，很多設(shè)計(jì)類院校也紛紛降低入學(xué)門檻，一些通過(guò)短期惡補(bǔ)而邁入大學(xué)校園的學(xué)生，由于基礎(chǔ)差，跟不上大學(xué)教育的步伐，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感和厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)校教育失望，對(duì)自己的前途產(chǎn)生懷疑，從此一蹶不振。這些學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新進(jìn)取的專業(yè)精神。面對(duì)目前設(shè)計(jì)教育存在的巨大問(wèn)題，我們首先應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下社會(huì)的需求。強(qiáng)烈的開(kāi)拓進(jìn)取精神、高水平的創(chuàng)造能力、良好的動(dòng)手實(shí)踐能力都是作為一名設(shè)計(jì)師的基本要求。所以，如何改革傳統(tǒng)的教育模式，讓我們的教育能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的設(shè)計(jì)人才，適合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面發(fā)展，這是非常重要的問(wèn)題。

二、創(chuàng)業(yè)教育是設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)新的進(jìn)一步發(fā)展

設(shè)計(jì)類專業(yè)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)類專業(yè)的核心。設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)有自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，第一，與其它專業(yè)的創(chuàng)業(yè)相比，投入較少，風(fēng)險(xiǎn)較小，不需要巨大的硬件資源；第二，設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性很強(qiáng)，應(yīng)用范圍較廣，有較大的發(fā)展空間。第三，在良好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，短期內(nèi)可以通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造新產(chǎn)品。以上特性決定了設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)更加適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。創(chuàng)業(yè)是通過(guò)利用資源、信息、機(jī)會(huì)或者某種技術(shù)創(chuàng)造新的事業(yè)，是創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”。現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)大爆炸，經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)需要專業(yè)技能精湛，具有創(chuàng)新精神、強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的設(shè)計(jì)類人才，這也是設(shè)計(jì)教育的目標(biāo)所在。由于設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)業(yè)有著自己的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诟母锱f模式發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為中心，明確創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)，以社會(huì)和市場(chǎng)需求為向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐應(yīng)用能力放到同樣重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理能力是創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。

三、新環(huán)境下設(shè)計(jì)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

摘要:隨著人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加大，只有重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的作用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，本文通過(guò)分析了現(xiàn)階段藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，提出了加強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的有效措施。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)專業(yè);大學(xué)生;就業(yè)創(chuàng)業(yè);教育引導(dǎo)

藝術(shù)類專業(yè)面臨著高投入、低回報(bào)的現(xiàn)狀，為了改善這一現(xiàn)狀，必須要從教育引導(dǎo)方面入手，通過(guò)完善教育引導(dǎo)的內(nèi)容，更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理念，才能幫助學(xué)生分析出目前的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生在實(shí)際的工作崗位中體現(xiàn)出個(gè)人的價(jià)值。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題

(一)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進(jìn)

藝術(shù)類大學(xué)生經(jīng)過(guò)了多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一直放在專業(yè)內(nèi)容上，因此，藝術(shù)類大學(xué)生在面臨畢業(yè)時(shí)，就業(yè)方向過(guò)窄，只能選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，又由于我國(guó)藝術(shù)院校強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，使得藝術(shù)類學(xué)生的思想意識(shí)過(guò)于開(kāi)放，過(guò)于追求個(gè)性化，使得在就業(yè)的過(guò)程中，未能與當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)緊密聯(lián)系，常常出現(xiàn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，不僅會(huì)極大程度的打擊了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)信心，同時(shí)，也會(huì)造成藝術(shù)類專業(yè)高投入、低回報(bào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)的良好發(fā)展［1］。另外，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念不夠先進(jìn)，認(rèn)為藝術(shù)類的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境必須要在發(fā)展良好的行業(yè)和地區(qū)，學(xué)生不愿意到基層部門和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)工作，在藝術(shù)思想和就業(yè)理念上還有所欠缺，導(dǎo)致我國(guó)藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)發(fā)展不均衡，抑制了藝術(shù)類大學(xué)生的全面發(fā)展。

一、工作室制教育模式建立的重要作用

我國(guó)課堂教學(xué)模式一直是學(xué)生處在被動(dòng)方式上，這樣教學(xué)模式不利于學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力。因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式要做出相應(yīng)的完善和改進(jìn)，從而創(chuàng)建以學(xué)生為中心的工作室，然后將實(shí)際工作進(jìn)行細(xì)致劃分，把團(tuán)隊(duì)作為基礎(chǔ)單位從而將其劃分為具體的部門，例如，管理部、制作部、秘書(shū)部以及外聯(lián)部等。同時(shí)還要在學(xué)生中選取一些能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)事物的管理和安排，在將企業(yè)的管理模式和方法進(jìn)行引入，由專業(yè)水平較高的教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外還值得注意的是，要將現(xiàn)行的設(shè)計(jì)作業(yè)，看作是項(xiàng)目而不是原來(lái)單純的作業(yè)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生自身所具備的團(tuán)隊(duì)精神，讓每一位學(xué)生手里都能有事情可以做，同時(shí)，還要不斷提專業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)建出有利學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好的完成相應(yīng)的任務(wù)。

二、工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式探究

由于工作室制創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的特殊性，并且在實(shí)際實(shí)際過(guò)程中還缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制創(chuàng)業(yè)模式的發(fā)展還需要投入大量的人力、物理、精力進(jìn)行深入探討。首先，對(duì)于學(xué)生而言，這一過(guò)程還是探索的過(guò)程，這是由于學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理還是相對(duì)較難的，怎樣處理好學(xué)生之間的關(guān)系，使其能夠和平相處，保證工作室能夠順利運(yùn)行，這是現(xiàn)階段所要面臨解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)工作室在構(gòu)建初期使學(xué)生進(jìn)行積極探索研究的成果。學(xué)生通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)校所處區(qū)域的實(shí)際情況進(jìn)行了解分析，并走訪相關(guān)企業(yè)、單位等，進(jìn)一步保證所搜集信息數(shù)據(jù)是真實(shí)可靠的，然后通過(guò)討論、分析、對(duì)比的階段，進(jìn)而構(gòu)建起一套滿足高校設(shè)計(jì)專業(yè)師生的工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式體系。其次，對(duì)于教師來(lái)講，建設(shè)工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)其是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不只是在傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂上，更多是體現(xiàn)在實(shí)際訓(xùn)練和專業(yè)技能的操作上。以學(xué)生為中心所建立的工作室，離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況正確指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，協(xié)助學(xué)生做好相應(yīng)方面的管理。與此同時(shí)，藝術(shù)專業(yè)的教師，還要不斷地了解正規(guī)企業(yè)運(yùn)行狀態(tài)以及所使用的管理模式，將其有效傳達(dá)給學(xué)生，再結(jié)合學(xué)生經(jīng)過(guò)商討所指定方案及觀點(diǎn)，從而制定出一個(gè)更加科學(xué)、合理的計(jì)劃，從而推動(dòng)工作室制教學(xué)模式良好的發(fā)展。最后，想要建立一個(gè)較為完善的設(shè)計(jì)工作室，還需要在硬件和軟件等方面上進(jìn)行不斷提升。其一，要對(duì)工作室進(jìn)行良好的宣傳，并且在學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展相關(guān)工作，和學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)上的聯(lián)系，這樣一來(lái)不僅給學(xué)校提供了方便，還在一定程度上節(jié)約了設(shè)計(jì)制作費(fèi)用。其二，還要在學(xué)生之間進(jìn)行宣傳，在工作室成員中攝影作品中選擇符合主題的作品，將其印在各種材質(zhì)的物體上，在并在教學(xué)樓下進(jìn)行展示，進(jìn)而獲得更好的宣傳效果，從而增加工作室的收入。

三、工作室教育模式未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的建立主要就是為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐基地，將國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)方案應(yīng)用到其中，創(chuàng)造出新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生掌握就業(yè)能力，讓學(xué)生可以在校內(nèi)獲得工作經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很快的融入到社會(huì)工作中。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室對(duì)這次機(jī)會(huì)相當(dāng)?shù)闹匾暎⒃谛?nèi)積極的開(kāi)展了自主創(chuàng)業(yè)教學(xué)，并取得了相應(yīng)的成就。而高校工作室的建立和成長(zhǎng)是在所有師生在知識(shí)不斷積累與完善過(guò)程中獲得的。想要成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人員，一定不能間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要明確團(tuán)隊(duì)合作能力，因此，想要提升工作室教育模式的發(fā)展水平，就一定要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，工作室教育模式，為師生提供了一個(gè)較為開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，它擁有了較強(qiáng)的自主權(quán)。在社會(huì)飛速發(fā)展與市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的背景下，可以為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，將學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題有效解決，這是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的一種新改革模式。教師在實(shí)踐中教，學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和興趣，同時(shí)教師也會(huì)增加自身的責(zé)任感，師生間建立和諧的關(guān)系，此種模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一種較為合適的教學(xué)模式。