汽修專業人才培養篇1

摘要：為有效解決汽修專業人才培養與社會需求脫節問題，根據職教專家姜大源“職業教育目標要以就業為導向、職業教育的專業要以職業為導向、職業教育的課程要以過程為導向”的職教理論，我校開展了基于工作過程系統化的汽修專業人才培養的改革與實踐，通過梳理總結改革的過程和舉措，得出基于工作過程系統化的改革實踐在立德樹人、育訓結合、校企協作、以賽促學等方面成效顯著。

關鍵詞：工作過程系統化；汽修專業；人才培養實踐

1背景

隨著汽車保有量的不斷增加和新技術、新工藝在汽車領域運用越來廣泛，對汽車維修崗位能力要求也在日益增加。通過對甘肅省汽車維修行業后市場調研得出：從業人員崗位向快速化、專業化和智能化方向發展；汽車后市場服務模式呈現多樣化；用人單位期望高，希望有責任感和團隊意識強的畢業生加入企業。2003年教育部、交通部等六部委將汽車維修專業確定為未來亟需大力發展的緊缺專業之一，說明汽車維修領域的人才需求缺口大，或者職業院校汽修專業人才質量與現行行業發展需求匹配度不高，出現“崗多人缺”的窘境，職業教育作為技能型人才培養的主陣地，培養更多汽修高技能人才責任在肩。2014年我校汽修專業教學團隊開展了“職業院校汽修專業人才培養目標與維修企業人才需求契合度”的課題研究，得出職業院校培養的人才與企業能力需求匹配度不高，并分析造成該問題的主要原因有以下幾點：校內開設課程與市場需求結合不緊密；教師實踐能力不足；學生就業崗位勝任能力欠缺；校企合作流于形式。鑒于職業院校汽修專業人才培養實際情況和企業用人需求現狀，汽修專業應按照汽車售后服務行業的崗位能力體系建立汽修專業培養目標體系［1］，把行業技能標準納入職業教育教學內容，以學生為中心，能力為本位，全面提高學生的綜合素質；注重學生的專業能力與關鍵素質能力一體化培養，注重學生系統化專業化學習，注重學生學習成績的多元評價，基于工作過程系統化的汽修專業改革與實踐或許就是解決上述問題的不二選擇。所謂工作過程，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”［2］。工作過程系統化是在有序性、整體性和生成性的原則下，從實際工作的需要和教育需要這兩個維度上予以整體設計的邏輯路線［3］。

2改革的意義

摘要:探討了新工科背景下人工智能專業人才培養對策，論述了新工科背景下人工智能專業人才培養模式建設意義，分析了新工科背景下人才培養面臨的問題，提出了新工科背景下高等職業教育人工智能專業人才培養對策:建立體驗式教學平臺，開展校企合作模式，建立合作學習模式，建立質量評價體系，加強師資隊伍培養和建設，構建合理的知識體系，建設實踐教學體系，從而構建新工科人工智能專業人才智能教育生態環境，使不同層次的學生獲得基礎性、綜合性和創新性等多層次的創新能力培養。

關鍵詞:新工科;人工智能專業;人才培養;對策

近年來，市場對于人工智能專業人才需求不斷增加。結合相關調研數據，當前，我國人工智能專業人才缺口在500萬人以上，國內供求比為1∶10，導致人工智能人才供需嚴重失衡。結合網絡資料、根據市場規模可知，2015年我國人工智能市場規模突破100億元，2016年為145億元，同比增長27.0%，2017年為217億元，同比增長56.0%，2019年為500億元，同比增長50.0%，遠超全球17.0%的同比增長水平。可見，我國人工智能專業發展迅速，本文基于新工科背景，探討人工智能專業人才培養模式的制訂策略。

1新工科背景下人工智能專業人才培養模式建設意義

過去繁重的科學計算、工程計算主要由人腦承擔，自21世紀以來這些工作均可以依靠計算機進行，計算機的計算速度高于人腦，且精準度較高。隨著科學技術的不斷進步，對工作的定義也在不斷變化，人工智能學科也隨之迅速發展起來。人工智能的發展已經勢不可擋，迅速滲入到人們的生活、生產中，在競爭日益激烈的市場環境下，很多企業引入人工智能技術以加速自身發展，人工智能替代人工勞動是企業發展的重要方向。而人工智能技術的出現，也加劇了全球范圍內的就業困難問題。但不可否認的是，人工智能技術可以有效解放勞動力，為生產工作帶來較大動力。例如，在抗震救災、火災救援、高空作業等領域應用人工智能技術，以此減少高危活動對人們生命健康的威脅。

2新工科背景下人才培養面臨的問題

摘要：為了適應物業管理轉型升級帶來的行業人才需求的變化，亟須探索物業管理專業人才培養新模式，文章首先分析了物業管理行業人才需求的變化，然后結合福建江夏學院物業管理專業辦學的實踐，提出了以行業需求定位人才培養目標、提升人才培養規格、優化課程體系、加強實踐教學等建議。

關鍵詞：物業管理專業；轉型升級；人才培養

黨的報告指出“在中高端消費、創新引領、共享經濟等領域培育新增長點、形成新動能。支持傳統產業優化升級,加快發展現代服務業。”物業管理行業作為現代服務業的重要組成部分，在政策、技術進步、消費升級和資本四輛馬車的拉動下,加速向現代服務業轉型升級。物業管理行業轉型升級對從業人員素質提出了新的要求，這勢必導致物業管理專業人才培養模式的改變。

一、物業管理轉型升級產生新的人才需求

2014年，中國物業管理協會在《物業管理向現代服務業轉型升級》課題報告中指出，物業管理的轉型升級是指以現代科學技術特別是信息網絡技術為主要支撐，建立在新的商業模式、服務方式和管理方法基礎上的物業管理[1]。現代物業管理要求借助信息技術提升服務品質和效率，要求以業主需求為中心，創建新的商業模式和服務方式，要求改善物業服務企業運作模式，創造較高的產業附加值。基于物業服務行業轉型升級的需求，未來對中高層管理人才、掌握新技術的應用型人才及懂資產運營的服務創新型人才的需求將會呈上升趨勢。（一）中高層管理人才。教育部在2012年本科專業目錄中設置了物業管理專業，屬于管理學門類，工商管理類目。目前物業管理專業辦學層次仍以高職和專科為主，本科層次主要是二類本科院校。由于物業管理專業在我國起步較晚，從現有人才隊伍來看，中高層管理者絕大多數非科班出身，是從別的行業轉行而來。甚至一些高級人才只是以物業行業為跳板，旨在往建筑業、房地產行業、酒店管理等其他行業發展，人才流動性高。因此行業亟須擁有自己培養出來的、真正熱愛物業服務行業的，懂經營善管理的中高層管理人才。（二）掌握新技術的應用型人才。作為典型的勞動密集型行業，物業服務企業的人工成本一般占到總成本的50%以上。受人工成本、材料成本不斷上漲，物業費限價機制的影響，物業服務企業生存壓力逐年增大。如長城物業、彩生活、綠城物業等百強企業，已紛紛引入移動互聯、云計算、大數據等新技術，提升服務效率和服務質量，同時降低人力成本。現代信息技術的應用，以及由此產生的運作模式的變革、商業模式的創新都對物業服務人才的專業技能提出了更高的要求，行業需要掌握移動互聯網、物聯網、云計算、電子商務等新技術的應用型人才。（三）懂資產運營的服務創新型人才。近幾年，物業服務企業借助互聯網、大數據、云計算等新技術，不斷挖掘物業服務的附加值和邊際效益，持續創新服務模式，豐富增值服務品類和內容，既拓展了自己的盈利空間，也滿足業主消費升級的需求。從現有行業收入構成來看，基礎服務費收入比例逐年降低，非物業管理費收入比例正在逐年加大，房屋中介、案場服務、信息咨詢、居家養老、電子商務等新的盈利模式正在改變著行業格局。商業模式的升級和優化需要更多能夠深層次挖掘客戶需求、懂資產運營的服務創新型人才。

二、轉型升級背景下物業管理專業人才培養實踐

一、人才培養模式

應用型本科是中國高等教育最重要的組成部分，其中培養人才是大學的主要任務，以人才培養為基礎，并依靠人才培養服務于社會。20世紀90年代我國學者開始研究人才培養模式。人才培養模式是指教師在一定的思想指導下，以社會需求為導向，按照一定培養目標，使學生達到一定規格的專業知識、專業能力、專業素質的教學運行方法。它主要包括專業設置、教學方法、教學安排、實訓教學等綜合要素。人才培養模式在專業人才的全過程中起主導地位，決定整個教學全過程。

二、應用型本科企業管理專業人才培養方面存在的問題

1.人才培養目標不明確。我國企業目前對于企業管理專業人才需求量最大的是中高層和基層管理者。畢業生由于缺乏實際管理經驗幾乎無法一畢業就有能力成為中高層管理者，基層管理崗位是大多數應用型本科企業管理專業畢業學生的求職方向。但是不同類型企業所具備的管理特征完全不同，需要的基層管理者所具備的素質也各有不同，到底向什么類型企業輸送何種人才，學校應具體結合自身特色和宏觀經濟環境來制定人才培養目標，研究畢業生的就業方向。

2.課程設置不完善。企業管理專業具有較強的實踐性，課程內容應與實踐緊密相聯。但是長期以來管理類教科書的內容與實踐都不能緊密結合，教材偏重理論甚至是純理論化，案例教學法也只能將企業內部管理知識傳授給學生，缺乏對崗位實際操作能力的培養，同時國內外最新理論也無法及時更新跟進。這就導致學生理論知識掌握的不夠徹底，運用知識來解決實際問題的能力更加薄弱。課程設置的不完善還體現在應用型本科高校沒依據自己學校本身特長來設置課程，而是參考其他學校課程安排，忽視了課程的關聯性。

3.教師缺乏實踐經驗。教師在實踐教學方面處于主導地位，如果教師缺乏實踐實訓經驗，那么實踐課程必然受到影響。我國高校很多教師都是碩士畢業后直接進入高校工作，他們具有一定的科研能力，但是參與企業實際運作的操作能力相對來說較為薄弱，缺乏對企業實際運作的指導，指導學生實踐課程存在難度。應用型高校對于實踐教學師資力量的培養遠低于理論教學方面的重視。

摘要：傳統的教育模式使得高校所培養的服裝專業的人才素質與企業需求脫節現象較為嚴重，所以為了進一步提升學生的專業技能，學校在教學環節應加強與企業的聯系，建立企業化的人才培養模式。本文首先對服裝專業運用企業化人才培養模式的必要性進行了簡單的介紹，然后對企業化人才培養模式在服裝專業人才培養中的實際應用進行了講解。

關鍵詞：企業化；服裝設計；人才培養

隨著我國中職教育的不斷發展，服裝專業的學生越來越多，導致畢業生數量過盛，很多學生畢業后都無法找到滿意的工作，同時服裝市場又呈現人才缺失的現象。導致這種情況出現的最主要的原因就是當前高職院校對于服裝專業人才培養的模式較為落后，所培養的學生素質與企業的需求差距較大，導致很多學生在畢業后無法適應工作的需求，專業基礎知識較差，實踐能力較弱，同時缺乏與人溝通、協調的能力。為了提高服裝專業人才培養的質量，增強學生素質與企業需求的適應度，高職院校在進行人才培養的時候需采用企業化的培養模式，以企業的需求為導向，培養專業化、高素質化的復合型人才。

一、服裝專業運用企業化人才培養模式的必要性

1.是推動服裝專業教育改革的需要

在當前教育改革大環境下，各院校、各專業都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應時展的要求。在傳統教育模式下，服裝專業大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學生只能被動的接受老師教授的內容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學生的創新發展，同時制約了學生的發散思維。只有加強對教育模式的改革，更新教育理念和方法，調動學生學習的積極性，增強實踐環節在教學中的應用，才能從根本上提高學生素質，為企業、社會培養更多可用的人才。

1相關概念

1.1供給側結構性改革。所謂供給側結構性改革，是從提高供給質量出發，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，提高全要素生產率，更好地滿足廣大人民群眾的需要，促進經濟社會持續健康發展。1.2體育專業人才。體育專業人才是指以體育為主要任務，具體實施體育主要工作、推動體育事業以及體育產業向前發展的、具備一定的體育專業知識或體育專業技能，并且具備其他相關知識和能力的人。

2需求側——社會對體育專業人才需求的分析

《“健康中國2030”規劃綱要》指出，到2030年，全民健康制度體系要更加完善，要更加協調地發展我國健康領域，普及健康生活方式，不斷提高健康服務質量和健康保障水平，健康產業繁榮發展，基本實現健康公平，主要健康指標進入高收入國家行列。本文在當前我國體育健康產業高速發展的背景下，通過社會對體育專業人才的需求側進行剖析，從而為高校轉變體育專業人才培養模式與謀劃體育專業人才供給側改革提供破解之路。2.1體育產業轉型升級，體育消費成為新增長點。由于當前人民群眾健康意識的增強以及體育需求的增長，體育休閑日益成為人民群眾健康、娛樂的最佳選擇，“體育產業成為經濟轉型升級的重要力量”的時機已經到來。從發展體育健康產業、升級體育產業、拉動體育消費的需求側角度進行考慮，培養高校體育專業人才要更多地注重質量和種類，著力解決我國當前高校體育專業人才培養門類少、質量低、課程設置和教學模式固化、社會適應能力不強等問題。2.2體育投資增長較快，公共服務體系不斷完善。政府充分發揮自身的主導作用，健全體育健康領域的投入機制，鼓勵社會力量的廣泛參與。體育健康產業已經發展成為比較熱門的投資行業，其發展前景很被看好，社會投資熱潮不減反增。這就告訴我們，高校應該對健康領域體育專業人才的培養有所側重，以此來應對社會對體育專業人才需求側的變化。2.3健康戰略全面推進，專業人才需求更加多元。健康教育已納進國民教育體系，全民健身運動在廣泛開展，國家已加強體醫融合和非醫療健康干預，社會團體在積極促進重點人群體育活動。從上述角度看，高校應該在體育專業人才培養方式上做出相應改變，培養高質量、復合型、懂健康、熟醫療的體育專業人才，為我國社會提供一流的體育健康指導與服務。

3供給側——高校對體育專業人才培養的分析

當前我國體育健康產業發展迅速，大大提高了對體育專業人才素質和能力的要求。但目前我國體育健康服務專業人才匱乏、層級較低、人才結構矛盾突出。高校在培養、輸送體育專業人才時，需要對體育專業人才培養工作的本質內涵和基本邏輯進行深入探究，積極主動適應體育健康服務業對體育專業人才的多元化需求。3.1高校體育專業人才培養供給側改革的本質內涵。著眼高校體育專業人才培養的供給側改革，需要以高校教育供給質量和人才培養質量為出發點，優化體育專業人才培養的參與要素，建立完善的培養、管理體制，努力打造在新形勢下能夠適應現代體育健康產業發展的高校體育專業人才培養體系。3.2高校體育專業人才培養供給側改革的邏輯分析。高校體育專業人才培養供給側改革的外在邏輯是社會對體育專業人才需求的邏輯，從高校本身培養體育專業人才角度來看，是發揮其服務社會的功能。高校體育專業人才培養供給側改革內在邏輯是高校自身發展的邏輯，高校培養、輸出的體育專業人才質量不高、體育專業人才種類單一、輸出量過大、供需錯位等對高校體育專業的健康發展將起到較大的消極影響，所以高校體育專業人才培養供給側改革的內在邏輯就是高校自身發展的邏輯。

[摘要]隨著市場經濟的發展，我國迫切需要大批能承擔稅收管理重任的復合型高級專門人才。為此，高等財經院校應以市場需求為導向，重新審視、改革稅收專業人才教育，實現由單一稅收專業人才培養模式向綜合型管理人才、專業型技術人才等多元化人才培養模式的轉變。

[關鍵詞]稅收人才；培養；研究

專業培養目標是學校專業教育教學活動與社會對專業人才需求相聯系的銜接點。因此，稅收專業人才培養，應立足于市場，既要看到社會對稅收專業人才需求增大的光明前景，樹立專業發展和人才培養的信心，又要充分了解市場對稅收專業人才素質的要求，找準專業定位，調整培養方向，以完全的“市場思維”做好優秀稅收專業人才的培養工作。

一、稅收專業人才培養目標的重新定位

作為計劃經濟的產物，傳統的稅收專業是在國家統招統分的高等教育體制下開設的，畢業生最終的走向是國家的稅務行政機關，稅收專業教育主要是為稅務行政機關服務的。可是，在當前市場經濟條件下，隨著社會對人才需求的不斷變化，這種單一的人才培養目標已不能適應市場對人才的選擇。因此，高等財經院校稅收專業教育要生存和發展，首先也就要對人才培養目標進行重新的定位。

(一)稅收專業人才培養就業方向定位

一、酒店管理專業現狀

酒店管理專業雖然是旅游管理專業的一個分支，但是專業劃分的比較細致，所學課程有專業的代表性，是一個比較熱門的一個專業。酒店專業現在在各大本科院校及高職院校均有設置。就像大家所知道的那樣高職院校比較重視培養職業技能人才，講究實際操作。而在大多數本科學校比較重視理論，培養的是學術型人才。盡管許多本科院校在培養酒店專業人才的方法上正在進行改革，想做到理論與實際，即“學習+實踐”的模式也比較難。為此，本文認識到，創新酒店管理專業人才培養模式，是值得研究的重要問題。

二、酒店管理專業人才培養體系

1．人才培養目標

酒店管理專業培養的是掌握酒店管理專業理論知識、服務技能和較強經營管理實踐能力、能勝任酒店企業中基層管理崗位、具有良好職業道德和職業能力、富有創新精神的酒店職業經理人，而不應僅僅限于服務人員，否則將會造成教育資源的浪費，目標設定不合理，也不會吸引優秀學生報考本專業。

2．人才培養形式

一、高校藝術設計教育的現狀分析

藝術設計，是一種兼具社會性與科學性的創造活動。藝術設計教育不僅要培養學生的專業技能和審美素養，還涉及人文、歷史、社會等方面的拓展教育。藝術設計教育是以解決社會諸多設計問題及需要為導向，以社會發展需求為目標的教育。因此，藝術設計教育必須具有較強的社會實效性，以滿足社會現實需求。當今社會經濟建設快速發展，人們生活水平不斷提高，對生活環境及用品的設計需求逐漸加強，對設計者的綜合素質、知識結構提出了更高要求。在此背景下，隨著設計業的蓬勃發展，我國藝術設計教育不僅在美術院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發展。據統計，2010年我國開設藝術設計專業的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設有藝術設計專業，2012年我國開設藝術設計專業的高校已近千所①。2012年國家新的高校本科專業目錄中，將藝術學獨立為一個單獨學科門類，設計學成為一級學科，這也為設計學科的發展提供了契機。但是，隨著我國開設藝術設計專業高等院校數量的增多，其龐大的招生規模與社會需求產生巨大矛盾。藝術設計畢業生就業困難，已成為當前各高校及社會面臨的困境。同時，藝術設計人才培養質量與社會需求的適應性問題，也成為各高校在龐大招生規模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術設計專業人才培養體系建設上找到突破口。我國高等院校藝術設計專業教育，大部分按照傳統美術教育的教學理念、培養目標開展教學，難以擺脫美術教育的教學體制，造成學科劃分不清晰、人才培養定位不準確等問題。目前，我國藝術設計專業本科課程分為造型基礎、專業基礎、專業設計三部分，但這三部分自成體系，缺少聯系與貫通，加之承擔造型基礎教學的教師大部分是美術專業出身，缺乏對學生創意思維的培養，致使藝術設計專業的基礎教學陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學方式，學生專業基礎薄弱，綜合創意能力不強。基于上述問題，迫切需要進行藝術設計專業人才培養體系改革，從不同視角思考藝術設計專業的教學內容與方法，與時俱進地轉變教學理念、改革教學方法，以適應社會對藝術設計人才能力及素質要求的新變化。

二、藝術設計專業人才培養的現狀分析

藝術設計是一個實踐性較強的學科，其教學及設計實踐的終極目標是實現設計成果的商業價值、文化價值和社會價值。就我國當前藝術設計行業及藝術設計專業發展現狀而言，要實現這一目標，離不開兩個關鍵環節：一是在行業發展前景上，文化創意產業帶動下，藝術設計成果的商業價值轉化；二是在藝術設計教學基礎上，學生設計訓練與實踐環節的順利銜接，以及由此帶來的設計成果文化與商業價值轉化。上述兩個環節在以文化創意產業為平臺的藝術設計專業人才培養體系中相輔相成、互為基礎，共同構成設計成果的社會價值轉化平臺。針對上述兩個關鍵環節，目前我國的藝術設計專業人才培養，存在以下兩方面問題：

1.以我國文化創意產業發展為視角，急需文化素養深厚、藝術視野開闊的高素質藝術設計專業人才，但人才培養與社會需求及產業化發展脫節。文化創意產業是一個以文化市場需求為導向，以獨特創意為原動力的領域，是在經濟全球化背景下發展的新興產業。通常包括表演藝術、電影電視、出版、藝術品及古董市場、音樂、建筑、廣告、數碼娛樂、電腦軟件開發、動畫制作、時裝及產品設計等行業領域[1]。這與藝術設計專業以創意為核心，以文化市場為導向的行業特征一致。藝術設計人才的培養，是文化創意產業繁榮的有力保障。但是，目前國內尚未建立以文化創意產業發展為目標，完整、系統的藝術設計專業人才培養模式，且不能與市場接軌。我國藝術設計專業一直進行“大眾化”教育，使得培養目標過于寬泛、籠統，缺少對專業領域相關職業崗位的具體分析。其學科體系、學科屬性、課程體系、培養模式相對滯后，評價體系、考核體系與其他學科雷同，體現不出藝術設計專業的規律和特點。這些因素都不利于為文化創意產業輸入優秀的設計人才[2]。此外，我國對文化創意產業人才的培養缺乏相應理論指導，關于文化創意產業與藝術設計人才培養的實踐研究有待深入，尤其是文化創意產業與藝術設計人才培養體系整合方面尚待提高。我國文化創意產業急需設計人才。對比日本、美國、英國等發達國家，我國在2005至2011年期間，能滿足市場需求的文化創意人才數量十分匱乏。針對國內文化創意產業與藝術設計教育人才培養相脫節的現狀，可借鑒發達國家和地區的模式。自從英國政府1998年正式提出“創意經濟”概念，發達國家和地區提出建立以文化創意為基礎的經濟發展模式，全球呈現出文化創意產業風起云涌的景象[3]。支撐產業發展的專業學科逐漸受到重視，學科建設趨于完善。其中，藝術設計專業是支撐文化創意產業的支柱專業。世界各知名高等藝術設計學府在文化創意產業飛速發展的背景下，對教學體系和人才培養模式進行開拓式調整，注重設計研發與成果轉化，以創意產業發展為平臺，逐步形成“產、學、研”一體化的發展方向，實現設計專業與文化創意產業的有機結合。以游戲產業為例，2012年美國著名高校設有游戲專業的大學已超過100所，日本、韓國的高校基本都開設了該專業。韓國還設立了由政府支持的百余所游戲專業研究機構。韓國以游戲產業為首的文化創意產業飛速發展，與充足藝術設計人才資源及強大藝術設計人才培養體系的支撐密不可分。

2.以藝術設計人才培養為視角，目前我國高校藝術設計專業普遍存在教學成果無法轉化問題。我國高校藝術設計專業擴招后，在保證人才培養質量的基礎上，如何順利實現人才培養與社會需求的有機融合，一直是各高校面臨的嚴峻挑戰。目前我國普通高校在藝術設計專業教學過程中，由于人才培養模式和課程體系等問題，導致學生缺乏競爭力，獨立工作能力不強，文化底蘊不深厚，缺少適應社會、文化、經濟及技術發展的后續能力。此亦我國文化創意產業發展的制約因素，使我國文化創意產業發展進程緩慢。因此，以促進我國文化創意產業的發展為目標，構建藝術設計專業的人才培養體系，實現專業人才培養與文化創意產業化發展雙向突破，迫在眉睫。

一、人才培養的主要問題

1.商務英語專業定位模糊，專業特色不夠鮮明，往往與國際貿易、國際商務、旅游管理、涉外文秘等專業界限模糊，造成商務英語專業教師和學生對專業培養目標把握不準，專業思想不確定，從而給專業教學和實訓帶來困難。

2.專業課程體系設置重理論輕實踐，商務英語專業課程設置往往帶有濃重的英語專業本科學科課程設置的痕跡，以培養學生語言理論知識和能力為主，教學內容注重理論教學，與實踐脫節，實訓教學力度不夠，專業特色不明顯。

3.師資隊伍實踐教學能力薄弱，高端技能型商務英語專業人才要求教師具有實際操作能力。但商務英語專業教師中來自企業一線的數量不多，在職教師在企業鍛煉的機會少且不深入，導致教師的實踐能力偏弱。因此，在實訓項目設計和專業技能指導等方面缺乏系統性和實用性的教學經驗，不能滿足人才培養的要求。

4.校內外實訓基地建設匱乏，商務英語專業受到學科體系發展的限制，其培養模式還未能實質性地轉變到高職特色“工學結合”模式。課程體系的創新、教學模式的改革還未能給校內實訓室的建設以及功能的開發帶來變革。此外，校企合作缺乏機制保障導致校外實訓基地建設缺乏經驗和支持，校企合作仍在探索之中，校外實訓基地建設難成規模。

二、人才培養模式三要素