導語：學校黨組實踐發展觀分析檢查報告一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自9月開展深入學習實踐科學發展觀活動以來，校黨委緊密聯系學校教育教學實際，緊緊圍繞“學習實踐科學發展觀，實現百年一中新跨越”的學習主題，在班子、黨員、教工、學生中積極開展各種形式的學習實踐活動。在深入學習交流、進行專題調研、廣泛征求意見的基礎上，對我校多年來，特別是目前的辦學思路和舉措作了全面分析，按照“重在分析問題、重在總結經驗、重在明確方向”的要求，查找問題、分析原因、理清思路，進一步明確了科學發展的思路，形成了校黨委貫徹落實科學發展觀的分析檢查報告。

一、簡要成績回顧

十一五以來，學校繼續秉持“為和諧發展而教育”的辦學理念，繼續堅持“自加壓力，自我發展”的一中精神，傳承光榮傳統，續創學校輝煌。學校在辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效等方面都取得了明顯進步和豐碩成果，在創新教育特色，加快名師培養，加強對外合作等方面邁出了新的步伐。學校已凝煉出傳統和現代相融合的辦學精神和經驗，特色鮮明，示范性強，實驗性好。學校的辦學規模、教育質量呈良性發展態勢，成為具有先進教育理念，過硬教育質量，鮮明辦學特色，濃厚校園文化、高雅校園環境的高品位示范學校，凸顯規模和效應的特色化教育品牌。學校先后榮獲“江蘇省模范教工之家”、“江蘇省關心下一代工作先進集體”、“江蘇省未成年人思想道德建設先進集體”、“江蘇省五四紅旗團委”等榮譽稱號。

（一）辦學條件——硬件設施不斷改善校園品位全面提升

學校抓住與蘇州市第二高級中學合并辦學的契機，教育資源優勢互補、區域整合，成為完全獨立的高中。以百年校慶為契機，對校舍實施較大規模的改造。建筑面積不斷擴大，教學、實驗、運動場地進一步擴展，翻建古建筑風格的綜合辦公樓，改造教學樓仿古外立面，新建陶苑“書院墻”，修繕“紫藤苑藝術教育中心”，重新布展“校史館”，整個校園古色古香，風格協調，更具書院風范、園林風格和名校風采。以推進蘇州教育現代化為契機，完善了各類設備設施，教師筆記本電腦人手一臺，學校生均教學辦公設備固定資產超萬元，教育條件上了一個新臺階。

（二）辦學水平——管理水平全面提高，辦學特色愈益鮮明

學校以“十一五”發展規劃為指導，堅持“為和諧發展而教育”的辦學理念，確定“基礎扎實，素質全面，身心和諧，習慣良好的現代棟梁之才”的培養目標，大力實施素質教育，積極推進新課程改革，全面提升學校的教育品格、科學品質、文化品位，“三品”建設取得顯著效果。

學校管理措施到位。弘揚多年積淀形成的“敬業樂群，敦品勵學”校風，堅持“自加壓力，自主發展”的辦學精神，以“主動、到位、有序、高效、人本”為管理目標，不斷深化內部管理體制改革，完善各類管理制度，形成涵蓋各部門和崗位的規章制度，工作有序、高效。實行“扁平化”管理，進一步降低管理重心，加強教研組、年級組、班級組建設“三組”建設獲得長足發展。

堅持學習實踐葉圣陶教育思想，正逐漸成為學校辦學的總特色和新一輪發展的推動力。學校把彰顯葉圣陶教育思想作為謀劃由傳統名校向現代名校轉化的有效路徑，圍繞葉圣陶“為人生而教育”的德育思想、“教是為了達到不需要教”的教學思想、“教師要為人師表”“要終身學習”的教師發展思想三大重點，深入學習、廣泛實踐，全面推進，取得了凝聚思想、達成共識、促進隊伍建設、彰顯辦學特色的積極效果。

（三）隊伍建設——培養機制日臻完善，名師隊伍不斷壯大

學校確立名師興校、名師強校辦學思想。把建設一支觀念新、重鉆研、會創新、講奉獻、業務精的教師隊伍作為立校之本。采取“師徒結對”“團隊互助”“導師引領”“自我研修”等多種方式，以抓好骨干教師和青年教師建設為師資隊伍建設重點，深入推進“名優教師工程”，初步形成以名特級教師為龍頭，以學科帶頭人為中堅，以教師素質全面提高為根基的梯形人才結構。學校學校現有特級教師4名，市區以上學科帶頭人30多人，碩士學位及在讀77人（超過教師的20%），中高級教師比例達85%，領先于兄弟學校。

學校不斷完善教師培養和激勵機制。成立教師發展中心，頒發《教師發展綱要》，提出：“一年站穩講臺，三年初見成效，五年成為骨干，十年成為名師”。大力進行教師的培訓培養，使教師隊伍質量不斷提高。開展校內教壇新星和教壇新秀評選，使教師激勵層次更為完善，每一階段教師都有奮斗目標，激勵機制使師資隊伍迸發活力。

（四）素質教育——教育改革深入推進，學生素質全面提高

學校高度重視德育工作。從“為人生奠基”的高度認識德育工作，創新管理體制，下移管理重心，夯實管理基礎，凸現德育主體,推進德育手段現代化和德育內容系列化，是全國中小學德育工作先進集體。

素質教育思想不斷深化，羽毛球為代表的體育特色、昆曲為代表的藝術和吳文化特色、機器人為代表的科技特色、國際預科為代表的雙語教育和出國留學特色等四個方面得到了進一步張揚。

學校積極推進新課程改革。堅持科研帶動，強化培訓、積極研討。堅持以課堂教學改革為突破口，把傳統教育思想和新課程改革理念有機融合，積極開展“有效教學”研究與實踐，組織開展“學生積極參與，師生雙向互動”的課堂教學改革實踐。學校以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，遵循教育規律，運用科學方法，減輕學生過重負擔，指導學生“學會自學、學會健體、學會休息”，取得初步成效。學校教育質量穩定提高。近幾年的綜合考試、學業水平測試合格率都在99%以上，高考本科（含本三）上線率超過80%。一批優秀的學生被北京大學、中國科技大學、上海交大等國內知名高校錄取。在市教育局的質量跟蹤評比中，連續名列前茅，受到廣大蘇州市民的高度認可和教育局表彰。

（五）辦學績效——教育質量連年領先，品牌效應持續放大

學校品牌效應持續放大。學校夯實基礎，狠練內功，豐富內涵，打造品牌，使學校成為具有先進理念、鮮明特色、一流設施、一流質量、在國內外有較大影響和較高知名度的規模型現代化學校。學校素質教育經驗在《光明日報》《人民教育》等媒體宣傳推廣，承擔國家、省、市等20項教育科研課題，設有蘇州市“葉圣陶教育思想”研究中心，獨立承擔江蘇省“十一五”課題《葉圣陶教育思想與教師專業發展》，多次提供研究活動現場和經驗介紹。學校與三元中學聯合辦學15年，已成為一中分校的三元中學從薄弱學校成為省示范初中。學校與上海中銳集團合作創辦的“蘇州新草橋中學”，質量穩定，健康發展。每年從全國各地慕名而來取經觀摩的兄弟學校領導和教師均在20所以上，來校掛職鍛煉的校長每年都有1-2批。作為教育部校長培訓中心的學習培訓基地，每年都有5-6批校長到學校聽課、交流、參觀，發揮了我校的輻射示范作用。

二、存在問題

（一）師生學習實踐葉圣陶教育思想還不夠深入。學習實踐葉圣陶教育思想，正逐漸成為學校辦學的總特色。從葉圣陶“為人生而教育”、“教育就是為了培養良好習慣”的德育思想、“教是為了達到不需要教”的教學思想、“教師要為人師表”“要終身學習”的教師發展思想來分析，還存在：①懶于學習，固守老套的現象依然存在；②學習只停留于認識，缺乏實踐行動的現象依然存在；③開展實踐活動，但教研組、備課組整體推進的力度不大，缺少細化的行動研究，缺少總結和探討，缺少指導和幫助，憑個人的理解開展實踐，勢單力薄，難成氣候；④學生良好習慣培養自主參與熱情的調動，全體教師教育合力的發揮，習慣養成的檢查考核機制建立等還不夠。

（二）學校硬件建設還不理想。進幾年，學校建設力度很大，面貌也發生了很大變化，園林式學校已經基本實現。但是與我們的愿景相比還存在差距：①學校布局還不理想，教學區和運動區之間有元和路，師生穿行不安全、不通暢。②四幢教學樓和兩幢辦公樓建設標準不高，達不到抗震要求，加固成本太高，還經常需要維修。③現代化教學設備不斷老化，教室條件和教師辦公條件與現代化學校標準還有差距。④紫藤苑的維修建設基本到位，成為展示學校深厚文化底蘊的窗口，但布置和使用還不充分。⑤圖書館和實驗樓面積不夠、設計不合理，設備老化、功能單一，只能夠實現基本要求，跟五星級學校標準有較大差距。

（三）師資隊伍水平有待不斷提高。經過多年的經營建設，我校的干部和教師隊伍整體素質高，但也還存在一些問題。①人事制度改革滯后于高考改革的步伐，總體超編但學科不均衡，教師流動缺乏必要的機制，剛性的編制比例不符合教育小班化、個性化發展的趨勢；②教師遵循教育規律、運用科學方法、提高教育質量以及把握學科意識和能力有待進一步提高，不缺教師，但缺優秀骨干教師；③以名特級教師為龍頭，以學科帶頭人為中堅的骨干教師隊伍能夠基本覆蓋所有學科，但是引領作用還不平衡，影響力還不夠，知名度還不高；④我校教師中高級職稱比例高，有的教師在評上高級教師之后缺乏進一步追求而出現上進心不強，甚至出現職業倦怠的現象，沒有實現螺旋式上升，而習慣于簡單反復。工作慣性過大，思維定勢過強，接受新要求、新任務慢，一些新舉措半道受阻。⑤個別教師的教育方法單一，“教是為了不教”的意識不夠強烈，不能很好地調動學生學習積極性，“六有效”還不到位，低效重負的現象依然存在；⑥績效工資對教師隊伍的積極性調動作用和獎勵考核機制還沒有得到很好發揮。

（四）學校管理還有待加強。離“主動、到位、有序、高效、人本”的管理目標和“愛而不溺、嚴而不死、放而不亂”的管理風格還有差距。①學校管理長期以人為本，提倡自覺，過于顧及情面，給某些人以可鉆之空子；②有的部門的主動服務、主動思考和主動發現問題不夠，習慣于“兵來將擋，水來土掩”的被動管理；③習慣于用老辦法來解決問題，缺少創新的管理方式，師生在管理方面的主動性發揮不夠；④有的管理還過于粗放，抓過程不夠、抓細節不夠、抓落實不夠，影響到管理的實效。⑤集團內“以塊為主、兼顧條線”的關系處理還不夠，資源共享、優勢互補的作用發揮還不夠；⑥還不能很好地處理好管理幅度和深度的關系，還會顧此失彼。

（五）教育質量還不能夠滿足社會和家長的期望。雖然近幾年學校教育質量連續攀升，不管是綜合考試還是高考都有不俗的表現，但是：①提高教育質量的經驗和方法還不鞏固，缺少提煉和總結，轉化為長效措施不夠；②學生的學習主動性還不平衡，人生追求還不明確，被動學習現象較多，缺少調動積極性的高效途徑；③中考成績和高考成績的名次變化較大，初高中銜接還不到位，優秀學生比例還不高；④推進教學“六有效”還缺乏剛性機制，有效性差異較大，還有較大的發展空間。

三、存在問題分析

（一）學校發展的歷史和政策局限性。我校是百年老校，名師執教、名人輩出，也經歷了歲月滄桑。在“反右”運動和“”中大傷元氣，在恢復省重點高中時名落深山，一下就落在后面，生源的落差就此形成。但是，改革開放以來，學校很好地發揮了“自加壓力、自主發展”的辦學精神，在教育行政部門的鼎立支持下，抓住了學校發展的每一次重大機遇。“兩權分離”的成功實驗，成功創建省重點高中和國家級示范高中，創辦公辦民助的草橋實驗中學，與二中的合并辦學和初高中分離，與中銳集團合作舉辦新草橋中學等都是學校留下的一個個堅實的腳印。元和路是歷史問題，先有路，再有校，由于拆遷難度大，當時就沒有采取果斷規劃措施而延誤至今。70年展教育，校辦廠籌資建設目前48個教室的教學樓，按照當時的條件，建設標準已是不低，經歷四十年的風雨，其強度當然難以保證。師資隊伍建設受制于人事制度，多年前師范生包分配，學校選擇余地很小；本世紀初的教育規模迅速放大，招聘大量教師，質量難以保證，兩校合并后師資嚴重超編，教師出口不暢，積極性難以調動。辦學質量受制于辦學規模，前幾年學校承擔了過多的教育壓力，規模過大，管理難以精細，質量難以保證，品牌出現泡沫。辦學條件受制于資金投入，在債臺高筑的情況下，建設和維修舉步維艱，實施績效工資，需要學校統籌解決，日常經費捉襟見肘。績效工資改革沖擊了學校原先的結構工資，基礎性工資過大，重工齡輕職稱導向等對調動教師積極性不利。

（二）科學發展的學習還不到位。學校發展要科學、協調、可持續，關鍵在人。學校要全心全意依靠教職工辦學，學校發展的核心競爭力在于教師，教師發展應該放在學校發展的戰略地位，但是經常因為眾多緊急而不重要的事務疏忽了教師發展這一看來不緊急但非常重要的事情，教師中無序增加，分化出現。對科學發展觀理解還不夠全面深入，以科學發展觀指導實踐的自覺性還欠缺，運用科學發展觀指導工作，把科學發展觀轉化為謀求發展、促進發展的措施和領導發展的實際能力方面尚有欠缺。在工作中對教師的正面引導較多，對后進者的鞭策較少；對全體教師的關心較多，對具體教師關心較少；對教師的待遇考慮較多，對培訓獎勵還少；對學校的工作需要考慮較多，對教師個人需要考慮較少；對教師的業務關心較多而對身心健康則關心較少。

（三）工作作風還不夠扎實。學校校區多、人數多、條線多，明明意識到有些事情很重要，但還是沒落實到位。有的要求只停留在會議和文件，抓落實的措施跟不上，有的要求到教研組就銷聲匿跡，有的到基層就打折或走樣；有時忙于事務，深入教研組、備課組不夠，有的備課活動簡單化而沒有實現應有的功效；深入課堂還不夠，缺少對青年教師的指導，對有些老師的課堂教學風格缺少深入了解；深入群眾不夠，不能及時教職工中的想法，也沒有很好讓教職工理解學校的意圖，好事達不到預期效果。有時涉及人事等頑癥，由于缺少好的解決辦法而不了了之。

（四）人本精神的貫徹還不到位。“以人為本”是科學發展觀的核心，在學校就是要以教師和學生為本。有時順延傳統而忽視“人本”，有時為了效率而忽視個性，有時制度過硬而只好“一刀切”，有時電腦操作而目中無人，有時怕麻煩而不顧個體。“教育是為了人生”，要成就學生的人生，成就教師的人生。成就人的發展，實現自我價值這是“以人為本”最好的體現。“以人為本”不能誤解為“寬松”，而是要考慮發展，“嚴師出高徒”、“管理出效率”這方面還有不少工作要做。公務員之家

四、未來的發展思路

（一）堅持以人為本，實現為和諧發展而教育。學校的工作要服務于人的發展，各類設施設備要充分服務于人的發展，各種規章制度要有利于人的發展。堅持“為和諧發展而教育”的理念，實現教師、學生和學校的協調發展。對教師的發展，更多地關注業務發展和學歷提高，關注集體凝聚力，關注職業幸福感的提高。對學生的發展，“高效低負”還是我們一如既往的目標，強化激勵，激發興趣，調動學習的內驅力。

（二）堅持統籌兼顧，實現各項工作的協調發展。科學發展觀根本方法是統籌兼顧，深刻體現了唯物辯證法在發展問題上的科學運用。深入貫徹落實科學發展觀，必須堅持運用統籌兼顧的根本方法，善于把握學校全局，處理好各方面的重大關系。統籌校內和校外，抓住學校發展的各種機遇，爭取學校發展的良好空氣，整合豐富的教育資源，實現學校、家庭、社會教育的無縫對接。統籌各校區的協調發展，堅持校園獨立，條線結合的管理模式，做好人員調派、設施設備的調配，實現優勢互補，相互促進。統籌學校各條線的協調發展，圍繞教育教學這個中心，各條線各管一塊，相互配合，服務到位。統籌在職和退休的協調發展，既要調動在職教師的工作積極性，也要發揮退休教師的余熱，既要關心在職教職工，也要爭取讓退休教師幸福生活每一天。

（三）堅持特色發展，培育學校鮮明的辦學特色。葉圣陶教育思想是一種具有中國特色的現代教育思想，它涵蓋了教育改革思想，以人為本思想、教師人格思想、教書育人思想、教為不教思想、自學引導思想、習慣養成思想、創新教育思想、教師發展思想等豐富內涵。通過學習科學發展觀，我們深刻地認識到：蘇州市第一中學走出偉大的教育家葉圣陶，是學校的驕傲和自豪；深入學習、實踐葉圣陶教育思想，更是學校的責任和使命。我們要繼續認真學習實踐葉圣陶教育思想，培育以“習慣養成”為中心內容的德育特色，培育以“教學合一”為中心內容的教學特色，培育以“敬業樂群，敦品勵學，追求卓越，止于至善”為中心內容的師資特色，要不斷推向深入、創新升華，讓學習實踐活動為學校發展注入強大的活力，各項工作找到凝心聚力的發現和目標，努力辦好讓人民滿意的學校。

（四）堅持可持續發展，再創新百年的輝煌。可持續發展具有超前發展、連續發展、協調發展、整體發展的特點，我們要繼續以“為和諧發展而教育”的辦學理念作為出發點，制定學校新一輪發展規劃；把設施建設作為學校可持續發展的基礎點，校園規劃一步到位，建筑美觀實用；把師資培訓作為學校可持續發展的根本點，全心全意依靠教職工辦學，打造一支德藝雙馨的師資隊伍；把科學管理作為學校可持續發展的著力點，實現制度約束、人文管理和文化浸潤；把教育科研作為學校可持續發展的增長點，以科研為先導，不斷吸納最新教育改革理念和研究成果，不斷改進教師的教育教學行為，提高教師的綜合素質，引領學校改革發展。