一、圖形創意課程是服裝設計教學的基礎

1.量的積累

巧婦難為無米之炊，學生僅憑天馬行空的想象無法產生具有美感的創作。因此，在服裝設計教學過程中，需要注意以下幾點：首先是鼓勵學生多到大自然中，認真觀察有生命和無生命的物體的紋路、肌理，可以動手描繪瞬間畫面，亦可以用影像的方式記錄所觀所悟；其次是讓學生充分參與真實的社會活動，記錄生活的點點滴滴，參與社會活動，提煉社會精華元素，產生強烈的社會責任感和使命感，以人性化的目光尋找設計靈感，創作出有利于社會發展的好的設計作品。

2.質的飛躍

在全方位的量的積累下，學生掌握了大量的素材，為設計準備了充足的信息來源。在具體的服裝設計教學過程中，課堂教學環節可設置一系列圖形創意頭腦風暴，可以任由學生選擇一個人物對象，根據目標對象的膚色、性格特征和喜好顏色種類設置1至3個圖形創意，視覺形象表現為二維平面和多維的立體空間形象，材料可以多樣化、多元化。而后進行直觀的“面面相貼”的環節，具體可依目標受眾所希望的視覺效果進行適當調整，既可以達到素材的量的積累和再度整合，又可達到質的提升——物象質感的適當利用。

二、圖形創意課程有利于激發學生創作的靈感與熱情

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創意設計途徑，提高語文教學質量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。

在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉變教學理念，將教學看作一種藝術，創新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。第一，教師要轉變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發展的動態教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發教育教學資源。第二，教師要強化教育教學創新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創新意識和創新能力，不斷創新教學方式，積極運用啟發式教學。第三，要優化課堂結構。

在實際教學過程中，語文教師要有意識地優化課堂結構，將課堂藝術充分體現出來，提高課堂教學質量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結合學生的實際情況，靈活設計課堂結構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠將教學構思很好地體現出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠將教學中的重難點更好地體現出來，將復雜、抽象的內容直觀地展現出來，促進學生思維能力的發展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發性、語言美的原則，結合學生的學習實際設計出好的板書。《余映潮的中學語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創意的美妙角度等內容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養。

中學語文屬于一個系統性學科，其中包含教學創意、閱讀教學技能等方面的內容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內容較為全面，突出體現了作者對中學語文教學的主張。教學創意意味著教學必須要創新，這些創新的“新”主要體現在角度這兩個字上。對教學設計進行創新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環節將創意的風采展現出來。

開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創意設計。教師應當充分發揮創新意識，更新教學理念，創新教學模式，優化課堂結構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質教育提供更多參考。

2020年，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“課程思政建設工作要圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業全面推進，促使課程思政的理念形成廣泛共識。”[1]無錫工藝職業技術學院服裝設計專業“圍繞全面提高人才培養能力這個核心點”，針對目前高職服裝專業學生普遍存在學習能力低、政治素養缺乏、工匠精神缺失等問題，進行了課程思政教學改革。其中《民間印染印染工藝與創意設計》作為專業基礎課程，從課程目標、課程性質、教學內容、教學方式等方面，探索通過“課程思政”，將傳統手工技藝中所蘊含的人文精神、道德規范融入課程教學，發揮文化育人功能，增強學生社會主義核心價值觀教育，在培養專業技能的同時，提升學生的綜合素養。

一、課程目標及性質

《民間印染工藝與創意設計》課程涵蓋了扎染、蠟染、藍印花布等三種典型傳統染色技藝，是無錫工藝職業技術學院服裝與服飾設計專業的專業基礎課程。旨在通過教學，使學生對我國古老民間印染技藝的歷史、發展和傳承有一個系統的認知。掌握扎染、蠟染、藍印花布等的制作技藝、工藝流程，以及獨特的設計思維和表現風格，讓學生體驗民間印染工藝的魅力，感受傳統手工印染產生的奇妙肌理效果，開拓設計思想、提高審美意識和創新設計能力。民間印染工藝歷史悠久，其造型、工藝、圖案、色彩、工具材料等蘊含著深厚的人文精神、道德規范、思想觀念。將其中博大精深的傳統手工藝文化滲透至課程理論教學環節，可提升學生的文化自信和民族自豪感，激發愛國主義熱情。將民間印染技藝中所蘊含的工匠精神、工匠技能融入實踐環節，結合具體文創實踐項目，培養學生精益求精、精雕細琢的理念，持之以恒、鍥而不舍的敬業精神，以及高尚的職業道德操守，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協同效應。為服裝與服飾設計專業后續課程“服飾配件設計”“服裝材料設計”“創意服裝系列設計與工藝”等課程的學習奠定基礎，也培養了學生必要的職業素養和高尚的職業操守。

二、教學內容與思政元素的融入

[2]扎染、蠟染、藍印花布等民間印染工藝，是中國傳統而獨特的染色工藝。經過世代相傳，沉淀著豐富的文化意蘊和民族價值觀，汲取其中所蘊含的思政元素與教學內容相融合，是傳承弘揚優秀傳統文化，培養學生工匠精神和愛國情感的重要途徑，亦是《民間印染工藝與創意設計》課程思政的核心。課程通過項目式教學法，融思政素材及元素到每個項目的教學中，在潛移默化中提升學生的綜合素養。如在項目一扎染工藝中，導入南通扎染技藝案例，引導學生學習江蘇扎染文化與技藝，掌握扎染技法、染料調制，了解勞動人民取材自然、物盡其用的智慧和對美的不懈追求。在項目二蠟染工藝教學環節，以苗族蠟染為切入點，融入苗族蠟染中極富民族價值觀的圖案，崇尚生命、熱愛生活、追求美好的寓意，喚起學生對中國傳統文化的價值認同；學習苗族蠟染精益求精的表現技法，讓學生逐漸養成務實的工作作風、嚴謹的敬業精神。在項目三中以南通藍印花布“元新藍”品牌案例為切入點，學習藍印花布刻板、刮漿、染色等技藝，學習藍印花布中所蘊含的優秀傳統文化精髓，如敢于創造、大膽探索的思想觀念以及“圖必有意、意必吉祥”的人文精神等。思政案例方面，以扎染技藝、蠟染、藍印花布技藝傳承人在自己所屬領域的甘于奉獻、吃苦耐勞、精益求精的事跡，培養學生的工匠精神和對傳統手工藝傳承創新的使命感。以知名印染企業實操過程中的規范、標準的作業要求為標準，培養學生標準作業、愛護設備、保持工位整潔的社會責任感。與傳統印染課程相比，無錫工藝職業技術學院《民間印染工藝與創意設計》課程加入了印染文創產品創作部分的教學內容，在項目四中以文創項目為驅動，將社會主義核心價值觀內化成創作創新作品的動力。采用所學扎染、南通藍印花布、蠟染等民間印染技藝，結合中國傳統文化元素，以扇面、抱枕、壁掛等家居裝飾品或帽子、箱包、圍巾等服飾配件為載體進行文創作品創作。呈現一批基于思政的文創作品。學生在作品總結交流中包含思想上、職業素養、技藝上的提升匯報，達到技能提升與思想政治教育同向同行的協同效應。

三、課程教學方式改革

摘要：文章闡述了武漢紡織大學產品設計專業圍繞“藝術表現能力、工程實現能力、設計創新能力”的綜合性產品設計人才培養目標，在人才培養實踐中依托武漢紡織大學的紡織學科優勢，運用現代設計教育理念與方法，構建創意設計與工程實踐互融的產品設計人才培養模式，搭建多樣化的專業教育和創業實踐平臺，培養適應產業轉型升級需求的創新應用型設計人才。

關鍵詞：創意設計；工程實踐；跨界融合；人才培養模式

隨著國家對產品設計的新要求，產品設計專業逐步擺脫純外觀設計的定位，結合社會需求走向跨界融合的新方向。武漢紡織大學依托紡織優勢學科，將紡織品工藝、紡織品文化、纖維藝術融入產品設計專業人才培養體系，積極探索創意設計與工程實踐互融的產品設計創新人才培養模式。

一、產品設計人才培養總體規劃

傳統的產品設計專業人才培養側重于產品外觀形態的塑造和藝術審美能力的培養，這與社會需求以及國家產業調整戰略要求有一定的差異。立足于產品設計專業的綜合性和交叉性特點，以創意設計與工程實踐互融為目的，以紡織纖維藝術與產品設計跨界融合為特色，宏觀的建構課堂教學鏈、創新實踐鏈、校企合作鏈三大人才培養體系，實現產品設計課程結構的遞進化與系統化、實踐教育體系的層次化與深入化，產品設計人才培養的社會化與職業化。

二、創意設計與工程實踐相融合的產品設計課程設置

教學是一門藝術，語文課堂教學更是一門有著獨特魅力的藝術。中學語文課堂教學藝術創意設計研究的目的是讓更多的教育工作者重視語文教學藝術，明確語文教學藝術的要求，并探索出科學合理的藝術創意設計途徑，提高語文教學質量。在教育教學改革過程中，中學語文課程教學遇到一些新問題。在實際教學過程中，除了要提高課堂教學效果之外，還要加強素質教育。因此，筆者在中學語文課堂教學中對藝術創意設計進行研究，力求采取有效措施提高語文課堂教學的實效性。在語文課堂教學中，要讓學生真切感受到語言美、思想美，就需要教師轉變教學理念，將教學看作一種藝術，創新教學方式，為學生營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，激發學生的學習熱情和興趣，使語文課堂充滿活力。

第一，教師要轉變教學觀念，探索全新的課堂教學模式，積極使用新課程理念開展課堂教學。課堂教學不僅僅是為了實施教學，還應該是對學生終身學習和發展的動態教學過程。語文課程的實施需要藝術，課堂教學中，教師要積極設計和開發教育教學資源。

第二，教師要強化教育教學創新能力。通過初中語文課堂，學生可以感悟人生、體會人生。因此，課堂氣氛應該是輕松愉悅的，學生具有較強的求知欲，能積極探索語文知識。初中語文教師要增強自身的創新意識和創新能力，不斷創新教學方式，積極運用啟發式教學。第三，要優化課堂結構。在實際教學過程中，語文教師要有意識地優化課堂結構，將課堂藝術充分體現出來，提高課堂教學質量和效果。同時，教師要綜合考慮教學目標、教學重點和難點、教學方法等，結合學生的實際情況，靈活設計課堂結構，完善教學活動，保障語文課堂教學的有效開展。第四，注重課堂導入的藝術。在初中語文課堂教學中，科學合理的導入能夠激發學生的學習興趣，將新舊知識更好地銜接起來。成功的語文課離不開恰如其分的導入。好的課堂導入具有搶占先機的藝術效果，會吸引學生的注意力，為課堂學習奠定良好的基礎。

在具體課堂教學中，語文教師要巧妙設計課堂導入語，并將其合理地實施在教學過程中，導入語的方法有很多，比如情感導入、情境導入等。第五，板書設計藝術。板書是語文課程教學中的重要組成部分，能夠將教學構思很好地體現出來，幫助學生理清思路，同時，板書也是一種有效的教學手段。良好的板書能夠將教學中的重難點更好地體現出來，將復雜、抽象的內容直觀地展現出來，促進學生思維能力的發展。

在初中語文課堂教學中，教師要堅持啟發性、語言美的原則，結合學生的學習實際設計出好的板書。《余映潮的中學語文教學主張》一書就是用技術和藝術澆灌而成的中學語文課堂教學“兵法”。全書共分為六大章節：第一章以講述別出心裁研讀課文為主；第二章講述的是教學創意的美妙角度等內容；第三章講述的是教材處理的生動手法；第四章以板塊式思路和主問題設計為主；第五章對語文教師閱讀教學的基本技能進行研究；第六章主要講述了語文教師作文教學的基本素養。中學語文屬于一個系統性學科，其中包含教學創意、閱讀教學技能等方面的內容，涉及范圍較廣，僅僅憑借一本書的內容是難以全部涵蓋的。該書主要從別出心裁研讀課文、教學創意的美妙角度、語文教師作文教學的基本素養等方面闡釋了作者對中學語文教學的思考以及對教學工作的探索。

該書角度新穎，其中的教學案例豐富，語言表達生動，涉及內容較為全面，突出體現了作者對中學語文教學的主張。教學創意意味著教學必須要創新，這些創新的“新”主要體現在角度這兩個字上。對教學設計進行創新，可以從多個角度入手，如新的教案體例、新的語文處理方式、新的訓練角度、新的活動方式以及新的教學形式等，在課堂教學的每個環節將創意的風采展現出來。開展初中語文課堂教學時，教師要在充分了解學生情況的基礎上，對課堂教學進行藝術創意設計。教師應當充分發揮創新意識，更新教學理念，創新教學模式，優化課堂結構，并注重課堂導入的藝術以及板書設計的藝術等，提高語文課堂教學的質量和效果。通過不斷探索語文課堂教學的藝術創意設計途徑，提高學生的思維能力和學習能力，為素質教育提供更多參考。

摘要：將素描造型基礎訓練與設計思維相互交叉融合，形成互動教學機制，建立起設計基礎造型技術表現與設計思維相結合的學習模式，可以使創意設計造型思維在整個造型設計基礎學習中成為常態，提高學生創意設計基礎造型能力。

關鍵詞：設計藝術；造型創意；思維訓練

在應用型本科院校里，設計類專業的學生在經過一段時間造型基礎課訓練后，要逐漸擺脫高考素描造型思維，轉向設計專業造型思維。他們在運用自己所掌握的繪畫技術與設計思維結合過程中，如果找不到有效的方式方法對其創作素材進行合理的組織安排，那么在實現設計藝術造型創意過程中就無法達到預期目標。針對這一問題，本文從設計構成原理出發，結合解構與重構，對設計造型元素進行聯想創意，最后形成主題性創意作品的引導訓練，使創意設計思維與繪畫表現技術緊密結合，優化設計造型基礎訓練教學過程，達到創意思維訓練的目的。

一、在設計構成中發現創意造型表現方式

在現代設計教育里，常常運用設計構成原理對作品進行設計與改良，并取得了與傳統再現性繪畫藝術作品完全不同的視覺藝術效果。在現代設計藝術創意造型基礎訓練中，運用構成基本原理及其表現手段，對設計素描造型進行新的排列組合，構成新形式的畫面。畫面的形式感、構成感得到更充分的表現，這樣的作品它既具有繪畫性又有構成設計性。這里我們需要從三個方面來解決構成與表現之間的關系（圖1）。首先，教師引導學生對構成基本原理與表現手法、特征進行學習，且需要對構成表現語言的形式美法則有基本的理解。根據表現對象分析它的構成要素，引導學生運用設計構成基本要素：點、線、面對畫面進行設計，這是歸納與提煉的過程，初步建立構成表現意識。由于繪畫藝術與設計構成表現語言所呈現的表達方式上存在明顯差異，歸納提煉出來的畫面往往會有生硬之感，對構成表現語言的認識必須進一步優化。其次，優化創意設計造型訓練，創作出有情感生動的畫面。引導學生構建個性化繪畫技法表現語言與創意造型設計主題內容表現相結合是最有效的方法之一。每個學生對所表現的物象都會有自己特有的感受以及表達方式。老師引導學生大膽嘗試從不同的思考角度進行思考，運用各種方式方法來表現客觀物象所傳達的直觀感受（圖1）。要求學生把對對象的感受運用個性化形式語言與形式構成進行結合思考，形成特有的個性化表現語言。再次，構成是一種形式組合方式方法，表現語言是形式的載體，而內容是感情的紐帶，因此，需要給畫面內容賦予一定的情感，它對進一步完善設計構成在創意設計造型的內涵有著重要作用。情感的建立可以從黑白灰的畫面分割做起，通過對表現物象進行疏密、黑白、質感、虛實、隱喻、夸張等手段的表達，體現作者的理解、體會及其情感。總之，構成設計、個性表現、形式語言、情感表現相輔相成，它們有機構成了畫面造型的基本樣式。通過對它們的有效把握與運用，能更好的使學生從再現性造型思維向構成設計性造型思維方式的轉變。

二、在解構與重構中建立新的觀看思維與表現方式

［內容摘要］實訓是高等職業教育提高學生專業素養，加強實操能力訓練的重要環節。本文探索適用于高職廣告設計專業色彩風景實訓鏈狀課程教學方法，使學生從能寫生到會設計，從而提高本專業學生的設計能力。

［關鍵詞］色彩風景實訓；鏈式教學

色彩風景實訓鏈式教學是將各個分散知識點進行提取、整合、優化配置出的一套相互關聯的科學實施方法“。即以自然色彩的感受為切入點，繼而引發學生對色彩物理學、色彩生理學以及色彩自身體系的認知（。感知自然）在此基礎上，激發出學生對色彩心理、通感、形色統一規律與色彩配置原理等規律探尋的興趣（色彩意匠），從而幫助學生建立設計性思維（創意設計）。”①“設計的色彩需要研究自然色彩的成因，才會更加主動與理性地運用在設計中，學會解讀自然的色彩，也將會為設計的人文色彩打下良好的基礎。”②“感知自然—色彩意匠—創意設計”所構成的色彩風景實訓鏈式教學方法不僅與中國傳統藝術“師法自然—因心造境”的藝術創作原理不謀而合，而且整個教學過程的展開恰好與設計師進行色彩創意設計的工作流程相吻合。

一、感知自然

“感知自然”是鏈式教學最初環節，也是設計師進行設計的“靈感來源”的起始階段。這一環節和階段主要是客觀色彩風景實訓教學，它又包括寫生色彩訓練、客觀色彩歸納訓練、客觀色彩變調訓練三個相互鏈接又層層遞進的小環節。

1.寫生色彩訓練

摘要：隨著人們對于新式、潮流、時髦的服裝消費的訴求，市場中設計獨特、新穎、別致的服裝產品異常火爆，對此，加強服裝的創意設計是未來服裝行業提升行業競爭力，獲得更大的成功的必要保障。因服裝設計的創新設計人才培養難度大，成為服裝行業最緊缺的資源。高職院校服裝專業學生的創意服裝設計能力成為主要培養目標，因此，研究高職院校創意服裝設計課程教學模式的優化對于服裝設計專業的課程教學改革和發展具有重要意義。本文分析了創意服裝設計課程的教學現狀，探究創意服裝課程教學中的重難點，并分析在創意服裝設計課程教學模式中，如何利用有效的教學方法，實現良好的課程教學目標的途徑。

關鍵詞：創意；服裝設計；課程；教學模式；優化

目前，創意服裝設計的教學概念在很多高職院校的服裝設計專業中還沒有形成一定的教學影響，服裝設計專業對于創意教學的重視不足，導致學生創新意識不強，需要高職院校進一步對服裝設計專業的課程教學模式進行改革創新，促進創意服裝設計課程的有序高效開展。

一、創意服裝設計課程的教學現狀

1.創意教學重視度不足。現階段，在高職院校的服裝設計專業教學中，對于創意教學的重視度存在一定的不足之處。雖然對于設計專業而言，創意就是靈魂，創意是決定設計作品成敗的關鍵，但是，創意對于很多學生而言是一種較高的學習要求，有做到有創意并不是努力一點就可以實現的，還需要一定的創新意識和靈感。在服裝設計的創意教學中，高職院校沒有有效做到將創意教學作為學生學習成效提升的關鍵要素進行重點培養。2.課程教學創新不足，學生創新思維和意識得不到有效提升。目前的服裝設計專業課程教學大多仍采用傳統的教學模式，缺乏創新啟發的教學實踐。服裝設計教學中實踐與應用部分不多，在這樣的教學模式下，學生的服裝設計創意能力得不到有效提升，創新實踐思維和能力也很難得到鍛煉。3.創意設計的考核方式單一，缺乏科學性當前，高職院校檢驗學生服裝設計的教學成效的唯一方法就是通過上交一兩學生的創意服裝設計作品，教師通過對于學生的這些服裝設計作品進行審核和評價，對于學生的服裝設計學習成效進行評價，給學生一個明確的分數。這樣的考核方式下，學生的服裝設計效果可能直接從一兩件設計作品中就能體現出來，但這并不能真實反映學生的服裝設計學習成效，這樣的考核方法欠缺科學性。

二、創意服裝課程教學中的重難點

【摘要】本文針對新能源發電行業在實際生產生活具有多種創意創新產品的特點，為培養學生創新能力，探索采用以創意創新設計制作為導向的新能源發電專業人才培養模式，使不同生源學生在完成四個階段的創意創新設計制作過程中，對相關耦合課程進行反復學習理解，掌握專業技能，最后以設計和制作實物形式作為考核，體現學生學習專業價值。

【關鍵詞】創意創新;項目導向;新能源發電專業;人才培養模式

近年來，我國高校鼓勵學生創新創業，并開設相應創新創業課程，引導學生實踐，然而我國高校創新培養與企業需要的技術創新存在差別，這在“華盛頓協議”“悉尼協議”“都柏林協議”等工程教育專業認證中也得到驗證。即便有的高校工科畢業生在學校學過工程創新課程的相關知識，也發表過很多學術論文、參與過國家的重大開發項目，甚至擁有個人專利，但這些畢業生中仍有許多人只會做技術研究，而不會做產品開發。而企業更多需要的是做產品開發、工程應用的創新人才。因此，高校在學生學習項目設置上應盡量與行業企業掛鉤，同時又要保證實施的可行性。新能源發電專業因行業具有較多生活類、生產類創意創新產品的特點，較為適合開展以創意創新設計制作為導向的人才培養模式，從而培養企業需求的工程應用技能人才，培養學生的創新能力。

一、創意創新設計制作為導向的含義

（一）創意設計。創意設計偏向于概念和理論設計，其表現形式可以是圖紙設計、三維立體效果圖、理論原理等。創意即創造一種想法，并呈現于紙上，主要側重培養學生發散思維能力，是學生在現階段所學專業知識基礎上個人創造發揮的一種方式，設計主體為學生個人或學生團體，這就使得創意設計具有一定的天馬行空性和現實基礎性。同時，為保證學生創意設計的現實基礎性，教師負責對學生創意設計進行專業理論指導，引導學生去嘗試，查閱相關原理資料，以及呈現其創意設計的技術手段等。在新能源發電行業中，具有多種生活類、生產類創意設計或小產品出現，此類創意涉及新能源發電專業基礎知識，在學生學習專業基礎知識后，可設置創意設計任務，讓其以興趣愛好或設想自由選題，在創意設計任務中進一步鞏固知識，加深知識理解。（二）創新制作。創新制作偏向于實物或產品制作，其表現形式為具體可動作或操作演示的物品，是學生將其所想制作成實物的一種體現，創新在于微創新，即加入特殊功能或獨特的外觀形式等。主要側重培養學生的理論學習與動手操作結合的能力，也是激勵學生進一步深入學習的方式。教師在學生完成實物的過程中，引導學生學習其創新制作所必備的專業知識和理論原理，教導其理解和掌握實踐實物某種功能的技術手段與方法。在新能源發電專業中，學生可參照現有的太陽能、風能等新能源發電系統搭建具有個性功能的微型發電系統，或是制作新能源發電系統中具有個性功能的某個設備部件等。此類創新制作涉及知識和技能較為專業，與現實生產崗位息息相關，更能激發學生學習積極性，同時，因具有實際操作演示的物品或產品，學生學習的價值滿足感和自豪感得到體現。

二、多耦合式課程學習體系

第一篇

1計算機網絡課程教學現狀分析

1．1教學內容

目前，我國高校計算機網絡課程教學內容總體上分為三大部分:第一部分，原理部分，主要是以TCP/IP和OSI參考模型為主介紹網絡的層次模型及網絡協議;第二部分是網絡技術部分，介紹網絡硬件設備(如網卡、集線器、交換機、路由器等)及一些典型的廣域網和局域網技術，(如FDDI，X．25，頓中繼、ATM、無線網等);第三部分，網絡應用部分，包括網絡操作系統功能及應用，網絡安全及管理，Internet的特點與應用。在實驗課程中，進行的一些主要實驗有驗證性實驗、網絡安全實驗、組網實驗等。當然根據授課對象的不同，教學內容的側重點和難易程度也有所不同［1］。

1．2教學模式

從當前多數高校的教學情況來看，計算機網絡課程的授課基本都是一個模式:講授課和實驗課。其中講授課比重較大，實驗課比重則小些，而且講授課與實驗課的結合程度不是很緊密。教師在授課過程中采用主要的教學手段和方法有以下幾種:傳統的粉筆板書教學、PowerPoint幻燈片教學、CAI課件教學等。實驗課的教學環節是教師事先安排好的實驗內容，并在實驗過程中給予指導和評定。