導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人教版初三英語知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，我認(rèn)為應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，我從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、課前預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問題，在上每一節(jié)課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)全課的生詞，短語，自己過一遍句型，碰到不懂的做個(gè)記號(hào)。

2、課堂上專心聽講。積極參與教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言，勇于提問，不可放過任何一個(gè)環(huán)節(jié)。

3、課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶。課堂后的及時(shí)復(fù)習(xí)，是“咀嚼和消化”的過程。復(fù)習(xí)要及時(shí)，如同是在“加固建筑物”，復(fù)習(xí)方法可以多樣化，按照記憶規(guī)律要常復(fù)習(xí)，老師可以多給學(xué)生介紹幾種復(fù)習(xí)方法，還要求學(xué)生經(jīng)常總結(jié)歸納，只有自己親自動(dòng)腦總結(jié)，印象才會(huì)更加深刻，才不容易忘記所學(xué)知識(shí)。

4、平時(shí)要勤聽、勤說、勤寫。由于英語學(xué)科的特殊性，要求全方位訓(xùn)練，平時(shí)要多聽磁帶錄音、多做寫英語聽力題，并讓學(xué)生掌握聽的技巧，英語既然是一種語言就要學(xué)以致用，不僅口頭要說，而且還要把所學(xué)知識(shí)變成書面語言，這就要求平時(shí)學(xué)生之間經(jīng)常進(jìn)行伙伴對(duì)話（work in pairs），舉辦英語角(English Corner)，平時(shí)要多寫日記，學(xué)過課文后還要用自己的語言概括全文大意即retell，以上這些都要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)際由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的一個(gè)完整的科學(xué)體系，學(xué)生要真正掌握知識(shí)，獲得能力，除了老師的指導(dǎo)外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師即要注重教法，更要研究學(xué)生的學(xué)法，變“授之以魚”為“授之以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就等于獲得了打開知識(shí)寶庫的金鑰匙。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生采取以下幾個(gè)步驟：1、快速學(xué)習(xí)生詞、通讀課文。以初三人教版教材；Lesson34為例，先弄清ruch,through,parts,shop,step,narrow,touch,cut,metal,join,take a look等單詞、詞組的意思，然后通讀課文，培養(yǎng)自己快速的閱讀能力，通讀課文的重點(diǎn)是注意句子中的關(guān)鍵詞和課文中的關(guān)鍵句，切勿因糾纏個(gè)別細(xì)節(jié)而影響對(duì)全文的理解，通讀要達(dá)到快速把握課文意思的要求。2、精讀。通讀課文后，再對(duì)課文進(jìn)行精讀，對(duì)課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行認(rèn)真閱讀，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，如：初三人教版Lesson42重點(diǎn)詞組有：send away， try out become(be)interestsd in,take…out of ，what…for，be not about；重點(diǎn)句子是：(1)His father saw him sitting on some eggs. (2)The teacher couldn`t answer all of them. (3)Even before he was ten he became very interested in science. (4)What do you want a science lab for? (5)I want to try out some of my ideas. 3、解決難點(diǎn)。對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)，在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過已有知識(shí)或借助詞典，課外輔導(dǎo)書籍及其它工具來解決，預(yù)習(xí)中不能解決的難題，可以留到課堂上解決，真正做到有的放矢地聽課。4、聽錄音并朗讀。在精讀課文前后，應(yīng)讓學(xué)生聽錄音，這樣做，即加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了自己的聽力。5、試組練習(xí)。在掃除了生詞的障礙后，可以通過自問自答或同桌互相問答的方式進(jìn)行有關(guān)課文內(nèi)容的問答，以達(dá)到進(jìn)一步理解，掌握課文內(nèi)容的目的，這樣，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，就能及時(shí)掃除學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)他們自己能力也大大提高。

再次，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，但是還要發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的一個(gè)重要方面，這要求我們教師即要對(duì)學(xué)生因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的不同問題給予提幫助，又要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的趣味性和多樣性，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)我們可以教活潑有趣的英語歌曲，朗誦瑯瑯上口的英語小詩，聆聽聲情并茂的英美文章，介紹與他們學(xué)習(xí)有關(guān)的英語諺語，聽英語幽默故事或笑話，做英語游戲等，這不僅提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，增加了他們的詞匯量。在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)，我就介紹一句英語諺語“Where there is a will, there is a way.”當(dāng)學(xué)生有了良好的開端后，就鼓勵(lì)一句，”Will begin,half done.”在學(xué)生疲勞時(shí)，一則幽默的故事或笑話能掃除他們?nèi)硇牡钠v與困倦，學(xué)習(xí)閑暇，一首英文小詩能把學(xué)生帶入意境，去體味譯成漢語后小詩所沒有的那種韻味，有時(shí)碰到深?yuàn)W難以理解的內(nèi)容而課堂氣氛不夠活躍時(shí)，可以通過做英語游戲來調(diào)節(jié)一下課堂氣氛。

通過以上幾方面的不斷努力和實(shí)踐，我所教班級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力都有所提高，而且都養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次期中考試中，出現(xiàn)了短語“at the beginning of”，當(dāng)時(shí)這個(gè)短語將在下一單元講到，但大部分學(xué)生都提前做了預(yù)習(xí)，所以都答對(duì)了。這次期中考試成績(jī)比上次平均高出4.5分。有位叫胡媛媛的學(xué)生，開始英語成績(jī)比較差，在班上屬于中下等，但通過一段時(shí)間的努力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在英語成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅。另外還有許多學(xué)生英語成績(jī)都有了不同程度的提高；我想，這都?xì)w結(jié)于學(xué)生自學(xué)能力的提高。

篇2

一、語言發(fā)散思維訓(xùn)練

中國改革開放尤其是加入WTO以來,學(xué)習(xí)英語,講一口流利的英語就更為重要了,所以英語“語音語調(diào)”的訓(xùn)練尤為重要。多年來,傳統(tǒng)的語音教學(xué)方式是由教師教認(rèn)“國際音標(biāo)”,拼讀單詞,或?qū)懗鲈糇帜冈陂_音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音、字母組合的發(fā)音,但由于教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)、地方口語等多種因素,造成一部分中國人講出的英語無法使外國人聽明白,所以英語教師們正努力改進(jìn)自己的語音教法;探討發(fā)散思維訓(xùn)練。教認(rèn)國際音標(biāo)是在初一階段讓學(xué)生說了一些簡(jiǎn)單的語句,有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。由于上述原因我先從“聽”人手,采用放錄音帶的方式,讓學(xué)生先反復(fù)聽,然后四人一組,互聽互說,再個(gè)人爭(zhēng)取在班上讀,老師不評(píng)價(jià)誰好誰壞,這樣所有的學(xué)生都敢發(fā)言,然后老師把發(fā)音好的同學(xué)請(qǐng)幾位到黑板前,讓他們向全班發(fā)音,然后再放錄音帶,再由老師指示讓同學(xué)們觀察他們的口形,聽發(fā)音位置。這樣一來,學(xué)生的好勝心很強(qiáng),他們會(huì)利用課余時(shí)間自覺聽錄音,模仿發(fā)音,希望自己的語音能勝過別人,能更像錄音帶中的發(fā)音,形成一種好奇、求知欲強(qiáng)的創(chuàng)新精神,敢于懷疑教師、他人的觀點(diǎn),主動(dòng)追求最好的東西。了解事物都有其特殊性,培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)上細(xì)心、一絲不茍的良好習(xí)慣。

二、寫作發(fā)散思維訓(xùn)練

在初中英語教學(xué)中,前些年的教本都沒要求寫作訓(xùn)練,即使有一點(diǎn),都是簡(jiǎn)單的看圖寫話、完成短文所缺單詞。這種編排體系,有很大的局限性,不利于發(fā)散學(xué)生的思維,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但2001年審查通過的人教版初中三年制教科書,對(duì)寫作要求明顯提高,除一些常規(guī)的單純抄寫、填空、組成句子、看圖寫話、段落改寫、句子翻譯外。鼓勵(lì)學(xué)生使用他們已學(xué)的語言,不僅做課堂里寫的練習(xí),而且要引導(dǎo)他們寫真實(shí)的情況。例如,寫自己或同學(xué)一天的學(xué)習(xí)和生活,或?qū)懽约旱募彝?、班?jí)、回信、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等。這一訓(xùn)練應(yīng)從初一就開始,直到初三,堅(jiān)持不斷,由易到難。這些練習(xí)要盡可能做到有意義,要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)。定期開展作文比賽,鼓勵(lì)、支持學(xué)生向校報(bào)、雜志社投稿等,這當(dāng)然離不開教師的指導(dǎo)。例如,教學(xué)初三課本MAKE OUR WORLDMORE BEAUTIFUL這-文時(shí),結(jié)合課文內(nèi)容,教師首先提出To protect ourenvironment what.we should do and what we mush't do? What have you'done? What you haven't done?在不違反課堂紀(jì)律的前提下,多給他們一些行為和言論的“自由”。學(xué)生按老師提出的問題,可以隨時(shí)站起來向老師提問,可以幾人一組討論,可以對(duì)話、表演,可以提出不同的看法和見解,想說就說。采取這種發(fā)散思維訓(xùn)練,學(xué)生可拓寬無窮的知識(shí)面,再布置作文題:“How to make our home town beautiful.”由于學(xué)生發(fā)散了思維,掌握了更多的語言材料,所以寫出的文章真實(shí)、有意義,同時(shí)提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、語法發(fā)散思維訓(xùn)練

教學(xué)語法的目的,是為了學(xué)生更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng),而不是讓學(xué)生死記背語法規(guī)則。傳統(tǒng)教學(xué)中,往往由老師講解歸納語法。這種教法,學(xué)生覺得枯燥無味,聽課過程中往往走神,即使能背規(guī)則,也不會(huì)用。所以,在教學(xué)語法時(shí),發(fā)散思維訓(xùn)練也很重要,如教名詞復(fù)數(shù),老師拿出實(shí)物或圖片展示并板書abook, twoboods; abus, three buses;six babies; a boy,sever boys; a knife, eight knives;a photo,nine photos;atomato;ten tomatoes。通過實(shí)物圖片的展示和板書,讓學(xué)生們觀察討論;發(fā)現(xiàn)所觀察到的規(guī)律,小結(jié)名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)律,提醒學(xué)生注意相同處與不同處。

篇3

【關(guān)鍵詞】新教材；改進(jìn)；英語教學(xué)

作為一名英語教師，面對(duì)新的理念，面對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)，感到歡欣鼓舞。那么如何實(shí)施初中英語新課程改革呢？我們要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，而學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是知識(shí)技能與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面和諧的發(fā)展，是積極主動(dòng)的自主性的發(fā)展，是在差異基礎(chǔ)上個(gè)性的充分發(fā)展。英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐的量，學(xué)生才能獲得 “為交際初步運(yùn)用的能力”。新的初中英語教材已于二000年度實(shí)施啟用了，它在不增加任何課時(shí)的情況下，加大了語言訓(xùn)練密度，豐富了語言材料， 促進(jìn)了學(xué)生英語語音素質(zhì)和語言運(yùn)用能力及表達(dá)能力的提高，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的語言環(huán)境中用學(xué)過的知識(shí)表達(dá)自己的思維。下面就如何適應(yīng)初中英語新教材，搞好英語教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法及建議。

1 主體參與，讓課堂“活而不亂”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師的角色發(fā)揮，忽略學(xué)生的主動(dòng)參與。其實(shí)在新教材中，要求教師更像個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生才是主角。老師的作用是引導(dǎo)，而非“灌輸”；是指導(dǎo)而非“表演”。只有學(xué)生主體積極參與課堂教學(xué)中，才會(huì)有他們對(duì)課程內(nèi)容、對(duì)活動(dòng)等的理解；溝通是個(gè)體，以主體參與為基礎(chǔ)，在活動(dòng)中的一種交流；互動(dòng)首先需要個(gè)體學(xué)生的主體參與。因此，在理解、溝通、主體參與、互動(dòng)這四個(gè)因素當(dāng)中，主體參與居于核心地位，它是課程改革的根本保證。

而怎樣的課堂教學(xué)才是活？怎樣的課堂教學(xué)才是亂？這是對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問題。專家指出：“評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂?！庇纱丝梢?，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“給我”的聲音；雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭(zhēng)得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個(gè)問題而離開了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個(gè)主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點(diǎn)“亂”，實(shí)際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

在打破舊的規(guī)范的同時(shí)，要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，如讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)――上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。在規(guī)范的同時(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識(shí)、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。對(duì)于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容、轉(zhuǎn)換、停頓、幽默、誘導(dǎo)、暗示，冷卻、糊涂的策略”等。要充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，如夸張?jiān)u價(jià)法――“這個(gè)同學(xué)很認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，要是針掉在地上，他也能聽出來?！辟澝涝u(píng)價(jià)法――“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請(qǐng)大家給予掌聲鼓勵(lì)?！卑駱釉u(píng)價(jià)法――“這一組的同學(xué)討論得很熱烈，合作得真好，希望其他組同學(xué)也能像他們那樣。”假設(shè)評(píng)價(jià)法――“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對(duì)了！ 你能自己改正嗎？”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。

2 直觀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)課改的有力手段

直觀教學(xué)是教學(xué)的基本原則之一。實(shí)物、圖片、多媒體， 創(chuàng)設(shè)情景， 都直觀形象地賦予了認(rèn)識(shí)和記憶的良好條件。直觀性包括形和聲兩個(gè)方面， 除了應(yīng)用有效的電化教學(xué)外， 在我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)中也可以通過簡(jiǎn)筆畫、形體動(dòng)作、擬聲等隨手拈來的教具， 來吸引學(xué)生的興趣和注意力， 幫助學(xué)生直接理解教學(xué)內(nèi)容， 強(qiáng)化記憶。

例如： 我在上TITANIC這課時(shí)，我先放一首英文歌曲《My heart will go on》，學(xué)生一下被吸引了，然后，我又出示兩張事先準(zhǔn)備很漂亮的影片宣傳海報(bào)，學(xué)生一個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著、模仿著， 人人躍躍欲試， 學(xué)習(xí)情緒十分高漲。然后， 我很自然地引入正課，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是“計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之后，與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物”，它作為一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。計(jì)算機(jī)媒體突破了口語、文字單項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識(shí)對(duì)象。在英語教學(xué)實(shí)踐中，有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，并富有藝術(shù)性。如：在人教版[1]第一冊(cè)Lesson 21這課的句型替換練習(xí)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)媒體的使用發(fā)揮了重要的作用。這一課的重點(diǎn)句型是“Is this your…？ Yes， it is. /No， it isn’t.”我就將這個(gè)句型做到了課件當(dāng)中，把計(jì)算機(jī)里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，如：pig， bird， mouse， cat， sheep， dog等等，這些小動(dòng)物的圖片都非?？蓯?，學(xué)生們很喜歡，積極性自然就很高，雖然不知道下一個(gè)會(huì)是怎樣的圖片，但是學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，課堂氣氛活躍，學(xué)生們也輕輕松松地練習(xí)了新句型，并獲取了新知識(shí)。

3 注重聽、說、讀、寫全面協(xié)調(diào)發(fā)展

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合應(yīng)用能力。聽和讀是理解的技能；說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)際活動(dòng)，形成綜合語言應(yīng)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。因此，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。語言技能目標(biāo)以學(xué)生在某個(gè)極別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)學(xué)生 的學(xué)習(xí)結(jié)果。聽、說不但是人類交際活動(dòng)， 而且也是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基本形式。從語言的本質(zhì)來說， 首先是有聲的語言。加強(qiáng)口語訓(xùn)練， 培養(yǎng)口頭交際能力， 可以從根本上鞏固所學(xué)的語言知識(shí)， 是全面提高語言能力的重要途徑?？陬^語和書面語是作為人與人之間的交際工具的自然語言的兩種媒介和語言。而在語言的這兩種媒介中，口頭語是第一性的[2]。與書面語相比，口頭語被認(rèn)為是更基本的交際方式。縱觀我們所知的任何社會(huì)，口頭語是早于書面語出現(xiàn)。任何語言的書面形式都是后來被創(chuàng)造出來以記錄口頭語言的。其次，就功能而言，與書面語相比，口頭語的用途更廣，交流的信息量更大。作為有聲的語言，其書寫體系發(fā)展得如何完善，口語總是其首要的交際方式。書寫體系的出現(xiàn)比口語形式要晚得多，而且它的出現(xiàn)只是為了把語音與意義記載在紙上?！皬牡谝徽Z言的習(xí)得看，聽說也是先于讀寫……”[3]。

3.1 重視語音教學(xué)。

語言的結(jié)構(gòu)像金字塔，即語言層次的大結(jié)構(gòu)中有小結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。語言中最基本的是音素，然后是詞素，更高一級(jí)的是短語、從句和句子[4]。學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)把這些要素結(jié)合在一起的規(guī)則，從音素到詞素，到單詞、短語，再到句子。英語教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語來進(jìn)行交際。在口語交際中，學(xué)生應(yīng)對(duì)語言做出快速準(zhǔn)確的反應(yīng)。在教學(xué)初級(jí)階段的重點(diǎn)是口語技能，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，再發(fā)展學(xué)生的其他語言技能。這就要求在教學(xué)之初進(jìn)行語音教學(xué)。從國際音標(biāo)入手，讓學(xué)生懂得48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音部位及發(fā)音方法，從而掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音。在這基礎(chǔ)上，拼讀單詞，繼而說出最地道的、最純正的英語。中國學(xué)生在發(fā)音時(shí)常常出現(xiàn)一些弊病，如長(zhǎng)元音讀得不夠長(zhǎng)，雙元音不飽滿等。教師在總結(jié)英語語音規(guī)則的五大發(fā)音要點(diǎn)：長(zhǎng)元音雙元音飽滿，短元音急促；略音和咬舌音，并幫助學(xué)生克服發(fā)音中的弊病。例如，教單元音中的長(zhǎng)元音〔i：〕時(shí)，兩手做穿針引線的動(dòng)作，就像正把一條線從針孔中拉出來，等線拉完，〔i：〕的發(fā)音也就結(jié)束，并命名為“穿針引線長(zhǎng)‘衣’音”。在其它音標(biāo)的教學(xué)過程中，用類似盡可能形象、生動(dòng)、簡(jiǎn)單的方式讓學(xué)生迅速掌握發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)并發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的語音，這為學(xué)生的聽說提供最基本的保障。語音，從而詞匯、語法、聽力、理解都是為了發(fā)展學(xué)生流利的口頭表達(dá)能力。閱讀和寫作教學(xué)都要建立在優(yōu)先發(fā)展口語能力之上，準(zhǔn)確的發(fā)音是最基本的入門關(guān)。

“無論學(xué)習(xí)者是有意識(shí)還是下意識(shí)地學(xué)習(xí)目的語，他們總是帶著第一語言的知識(shí)去學(xué)習(xí)第二語言”[5]。在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽、說英語，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語語境。學(xué)生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且還有助于學(xué)生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感很有好處。

3.2 以句子為核心，反復(fù)操練。

重視語音教學(xué)并非孤立地發(fā)音，“學(xué)習(xí)的對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語法，而應(yīng)該是句子！因?yàn)槿伺c人交往的最基本單位是句子！在句子中掌握的發(fā)音是地道的發(fā)音，在句子中掌握的單詞是有生命的單詞，……”[6]。每種語言都是由一定數(shù)量的句型組成，這些句型是語言的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過操練和學(xué)習(xí)這些句型，不必過多地思考。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”這就是：“熟能生巧”的道理。句型是詞匯與語法結(jié)合的產(chǎn)物，背熟句型，學(xué)會(huì)套用，既鞏固學(xué)過的詞語，又可牢記語法知識(shí)，又能培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，真是一舉多得。美國出版的“A Basic Course English 900 ”（英語900句）就是用substitution的方法，用不多的詞語，對(duì)句型中各個(gè)成分進(jìn)行替換，這樣，一個(gè)句型就可變成許多句子，這種方法是學(xué)習(xí)口語的一種行之有效的方法。新編教材的設(shè)計(jì)，除短文之外，其余各項(xiàng)如“Read and practice”， “Read and act”，“Ask and answer” 等，大都以句型形式出現(xiàn)。不管內(nèi)容有多少，篇幅有多大，只要抓住其中句型要求，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)輕松，收到了事半功倍之效。如：初三教材Lesson16“Read and say”， “Choose the best answer”的練習(xí)中，列了9組練習(xí)，共18個(gè)句子，其實(shí)只是一個(gè)句型，要求背熟其中一個(gè)句型，達(dá)到脫口而出，就不難掌握全部?jī)?nèi)容?，F(xiàn)選其中一個(gè)句型為例，就可見一斑：――What was the driver doing？ ――He was driving a truck. 要求學(xué)生熟背這兩句，并掌握“過去進(jìn)行時(shí)”的規(guī)則，寓語法知識(shí)于句型之中，學(xué)生就不難說出很多句子，如：――What was the man/student/teacher/boy/girl， etc. She/He was writing letters/reading English/playing ping pong， etc. 或者教學(xué)生：“No pains， no gains.”， “He who makes no mistakes， makes nothing.”等諺語。在教學(xué)實(shí)踐中，長(zhǎng)期這樣做，讓學(xué)生熟背500個(gè)有用的句型，變一為五，能流利說出2500個(gè)句子，他們的口語能力的提高是毋庸置疑. 而句子簡(jiǎn)單明確，容易掌握，并馬上可以用于交流，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高讀寫水平。

3.3 寓語法教學(xué)于口語教學(xué)中 。

“…在句子中掌握的語法是有用的語法…” [7]，一個(gè)句型即一條語法，英語中難的語法不過幾十條，也就是說，只需要脫口而出幾十個(gè)句子就基本上掌握英語語法的精華，而且能脫口而出，活學(xué)活用，舉一反三。例如在教if條件狀語從句時(shí)，用“If she could help you， she would help you.”（如果她能幫助你，她一定會(huì)的。）學(xué)生掌握了這一句式，就可以舉一反三，說出其它句子：“If I have time， I’ll visit you.”“If it rains， the sports meeting will be put off.”etc.這樣學(xué)生在聽說口語練習(xí)中，為讀寫打下了基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍。

學(xué)習(xí)英語除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，學(xué)?？赊k英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等。還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識(shí)的過程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語的因素。

4 幫助學(xué)生了解中西方文化差異

“語言是文化最顯著的一種表現(xiàn)，一門新語言的習(xí)得被視為語學(xué)習(xí)者對(duì)目的語相關(guān)，……”[8]。語言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

5 小結(jié)

新課改要根據(jù)“學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)”規(guī)律來進(jìn)行。人的成長(zhǎng)其身心發(fā)展具有順序性，在不同的年齡階段表現(xiàn)出一些不同的特征，因此在教育教學(xué)改革中必須針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同的具體任務(wù)，采用相應(yīng)的教育內(nèi)容和方法，要?jiǎng)?chuàng)造一種寬松、寬容、富于活力的教學(xué)氣氛，要讓“課堂煥發(fā)出生命活力”“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，教育教學(xué)改革要把學(xué)生生存本領(lǐng)、生活質(zhì)量、生命意義的提升作為出發(fā)點(diǎn)與歸宿。新課程、新理念對(duì)我們中學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，給廣大中學(xué)英語教師帶來了更大的壓力。怎樣面對(duì)這種挑戰(zhàn)，還有待我們進(jìn)一步深入思考，大膽實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張獻(xiàn)臣等，2001，中國人民教育出版社.

[2][3][5][8] 何兆熊等，1999，現(xiàn)代語言學(xué)。北京外語教學(xué)與研究出版社.