導語：如何才能寫好一篇實現素質教育的重要手段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】素質教育；漢語教學；少數民族

素質教育是與應試教育相對而言的一種教學模式，它是在重視受教育者個性發展、能力培養、身心健康以及思想道德素質的基礎上，以實現其綜合素質的提升。

隨著我國社會與教學事業的發展，漢語教學逐漸改變了以往單一的語文教學模式，并在教學的進程中有了新的突破，其主要體現在它不僅要實現各種文學知識的傳播，還要有效實現“文道關系”的處理。“文”即語文工具，“道”即思想文化。也就是說，在進行漢語教學的過程中，就需要在實現“文”教的基礎上，以“道”教來進行素質教育，從而實現我國教育高效性的教學過程與教學結果。

一、 通過漢語教學來實現素質教育質量提升的便利性

從我國目前的教學現狀開看，應試教育成了各個中學校的病癥之一。然而，在這種教育的作用下，不僅不能夠實現學生個性的全面性發展，還不能夠實現學生綜合素質提升，也即是說，素質教學成為了大多數中學校的空口號。因此，為了能夠優化學校資源配置，實現學習與素質共同提升的教學愿望，就需要在利用漢語教學的便利性，來進行相關的素質教育。

1. 通過漢語教學來實現素質教育，能夠實現學校教學資源的優化

教師，是一個學校能夠順利開展教學任務的重要工具，又由于現階段漢語教學其中的一個重要課題便是要實現“道”的教育。因此，當漢語教師在進行該內容的教學時，就可以融入有關的素質教學，從而實現了兩種課程，同一教師，同一課時的資源優化的目的。例如在少數民族地區，一些中學校本來教師相對較少，且語種不同，漢語教師缺少的條件下，就可以利用漢語教學的便利性，在漢語教學與素質教育的互通之處，來實現素質教學素質提升的教學目的。

2. 通過漢語教學來實現素質教育，能夠將應試教育與素質教育有機結合

眾所周知，素質教育是相對于應試教育而言的，而我國目前應試教學的病癥又十分嚴重，所以，通過漢語教學來實現素質教學，便是充分發揮漢語教學的便利性，將應試教育與素質教育有機結合的重要途徑。這種較為融洽的教學模式，不僅能夠實現漢語課程教學的有效性，使中學生更加穩固的掌握文學知識，還能夠在此基礎上，實現學生個性的培養，提升學生的綜合素質，從而逐漸割除我國應試教學的病癥。

3. 通過漢語教學來實現素質教育，能夠實現教學過程與教學結果的統一

要想實現良好的漢語教學結果，就需要在教學過程中有機處理“文道關系”。也就是在漢語教學的過程中更應該關心的是如何利用良好的教學過程，實現高質量的教學成果。因此，通過漢語教學來實現素質教學，便是實現教學過程與教學結果統一的重要途徑。在漢語教學的過程中將素質教育與其融合，就能夠更為良好的展現漢語教學內容，更為突出了強調教學重點，也就更為優質的實現教學成效。

二、 利用漢語教學提升素質教育質量的有效手段

素質教育關鍵在于培養什么樣的人才，如何實現人才培養的問題，并能夠在人才培養的過程中要堅持以人為本、德育優先的原則。因此，利用漢語教學的特殊性來實現素質教育，便是解決如何培養素質性人才的有效方式。

1. 樹立觀念，實現漢語教學與素質教育的結合

樹立觀念，也就是學校、教師要有在漢語教學課程中將漢語教學與素質教學相結合的意識。也就是，漢語教師能夠主動地在課程教學的過程中能夠將素質教育與其結合，在進行漢語教學的同時也要進行相關的素質教育，從而實現學生知識與素質提升的有效性目的。例如在漢語教學課程中，在剖析相關文章時，就需要在相關文學知識、文字能力提升的基礎上，實現對人物個性分析，在分析課文的同時，注重培養學生的各種語言、文字、表達等綜合能力，并從中感悟相關的人生道理與思想哲學，從而給受教育者的思想以影響，并用此指導今后的人生道理，實現個人素養的提升。

2. 注重漢語教學的文化課程，融入素質教育內容

注重漢語教學的文化課程，融入素質教育的相關內容，也就是要在教學的課程中恰當的處理好“文道關系”，不僅要求學生能夠掌握相關的漢語知識，實現語文工具的靈活運用，提升學生的應試能力，還要在教學的過程中，實現學生思想文化層次的提升，彰顯素質教育的有效作用，實現素質教學的教學成效。素質教育也就要求學生能夠實現綜合素質的培養，所以，在漢語教學的過程中實現文化課程教學，傳承民族文化也是實現素質教育的一種較為有效的教學手段，尤其是在少數民族地區。所以，在這種教學環境下，就可以開展一些相關文學的書法、國畫、中國功夫等相關于中國文化的素質教育課程，這種多樣化、多元化的教學課程的開展，不僅能夠豐富學生教學課程，實現學生綜合素質的提升，還能夠實現中華優良璀璨文化的傳承與發揚。

3. 培養高質量漢語教師，實現教學技巧優化

要想在漢語教學的過程中融入相關素質教育，并能夠凸顯該教學模式的優越性，就需要一個教學技巧熟練并優異的漢語教師。因此，學生就需要引進漢語知識較為專業的文學教師，尤其是少數民族地區，并對其進行培養，提升其相關的教學技能，實現其教學技巧的優化，從而能夠在相關的教學過程中，就能夠有機的實現應試教學與素質教學結合，在以人為本、教學結合的基礎上，提升整個教學課程質量，培養出綜合素質能力較高的中學生，并改變少數民族漢語程度不高、知識水平不一的局面。

素質教育我國教育走向現代化、面向未來的重要手段，也是實現培養優質性、高素質人才的重要途徑，更是革新我國目前教學弊端的重要措施。所以，為了實現新型人才的創造，就需要以教育之手，行優質之學，將漢語教學與素質教育有機融合，從而實現由繁雜到簡潔教學過程、由單一到多元的教學實踐的轉變。

【參考文獻】

【1】徐健. 語言教學與素質教育[J].青海師專學報

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摘要：高等職業院校在培養學生的過程中，應有計劃、有步驟地展開職業素質教育，以提升學生的綜合能力。文章對高職生的職業素質進行分析和探討，以促進學生的發展，為就業提供保障。

關鍵詞 ：職業素質教育；能力培養；心理教育；道德教育

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0006-01

隨著社會經濟的快速發展，人才競爭越來越激烈，這給培養高素質專業技能人才的高職院校提出了更高要求。高職教育的培養目標是為社會培養適應生產、建設、管理、服務所需的高素質技能型人才。因此，開展職業素質教育，既是職業教育的創新與發展，又是提升學生職業競爭力和綜合素質的有利途徑。

一、高職生職業素質教育的內涵

高職生職業素質教育是以培養學生的職業素質為核心，以思想道德教育、文化修養、職業素質、身心素質等為內容的素質教育。通過學習和實訓來提升學生的綜合素質，幫助學生實現角色轉變，為就業及將來的職業發展打好基礎。每一種職業都有各自的特點，對從業人員都有一定的職業要求；同一種職業不同崗位的要求也有很大差異。高職院校應緊緊圍繞專業特點，培養學生的職業素質，包括職業知識、職業技能．職業道德、職業情感和職業習慣等方面。

二、高職生加強職業素質教育的必要性

職業素質是勞動者對社會職業了解和適應能力的一種綜合體驗，主要表現在職業能力、職業興趣等方面。影響職業素質的因素有勞動者自身受教育的程度、社會實踐經驗和社會環境等。能否順利就業，很大程度上取決于勞動者自身的職業素質。職業素質越高，所獲得的就業機會就越多。可以說，職業素質是高職生畢業后從事職業活動的基礎，也是事業獲得成功的重要保障。

隨著高職院校的不斷發展，大批高職生在自己的崗位上取得了很大的成就，為國家建設做出了很多貢獻。但也有部分高職生的心理素質不高，動輒不辭而別，甚至還有一些違法亂紀的行為發生，這嚴重影響了高職職業院校及學生的聲譽。因此，高職院校在培養學生的過程中，應創新教學模式，對學生進行職業素質教育。

三、探討與研究

1．更新傳統教育觀念，提升對職業素質教育的認識。作為職教工作者，應積極轉變傳統教育觀念，努力營造良好的學習氛圍，培養學生的職業素質。此外，還應為學生的長遠發展考慮，積極培養學生的道德素質，使其意識到良好的個人修養對自身發展的重要性，從而更好地配合學校所開展的各項職業素質教育活動。

2．對教學內容進行改革．注重實踐能力的培養。職業能力是學生未來勝任各項工作的重要本領，也是促進個人不斷發展的力量源泉。因此，要舍棄傳統的封閉教學模式，實現開放式教學。設置課程時打破傳統，增加實踐性、操作性比較強的內容，不僅讓學生學好書本上的基礎知識，還要讓學生走進企業和工廠，更直觀地感受職業素質的重要性。作為高職院校則應加強與企業的聯系，定期邀請優秀員工來校為學生開展職業素質講座，讓學生了解職場工作者所需的基本職業素質：組織與職業文化相關的校園活動，鼓勵學生參與有職業特色的社團活動。例如，開展全校范圍內的職業規劃大賽，幫助學生理清職業發展思路：組織學生參與創業計劃大賽，培養學生的團隊職業素養：開展職業調查、寒暑假社會實踐等，都能提升學生服務社會與認識社會的能力。

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關鍵詞：定向免費醫學生 人文素質 教學創新

定向免費醫學生培養是我國醫學教育中的一個新生事物，如何把定向免費醫學生培養成合格的基層醫療衛生人才，是我國醫學教育中面臨的一個急需解決的新課題。醫學是自然科學和人文科學高度結合的科學體系,尤其是在人文精神日益凸顯的時代，高等醫學教育培養出的應是既有醫學知識也有人文素養的全面發展的人才。人文素質課教學是培養定向免費醫學生人文素質的主陣地，只有重視和加強人文素質教育，并不斷創新人文素質課教學，才能培養和提高免費醫學生的人文素質，使他們真正成為知識扎實、技能高超、素質全面的合格基層醫療衛生人才。

1.創新教學理念，實現從應試教育向素質教育理念的根本轉變

關于教學理念的觀點有很多，從傳統與現代的視角來看，概括起來大致可以分為應試教育教學理念和素質教育教學理念兩種，

通過對應試教育和素質教育兩種教學理念的對比分析，我們可以看出應試教育教學理念是以考試為指揮棒，以考試成績為唯一的衡量標準，要求學生死記硬背現成的知識，造成知識結構單一和“高分低能”現象的普通存在，不利于學生綜合素質和創新能力的培養。而素質教育教學理念則以提高學生的全面素質為根本宗旨，以培養學生的創造力為核心，有利于學生綜合素質和創新能力的培養。長期以來，應試教育教學理念在我國的各級各類學校的教學中占據著主導地位，醫學教育也不例外。當今中國，盡和黨和國家大力倡導和實施素質教育，但應試教育教學理念在我國的各級各類教育中的主導地位仍然沒有實質性的根本轉變。

2.創新教學過程，實現從單向傳授向雙邊統一的根本轉變

關于教學過程的觀點有很多，從傳統與現代的視角來看，概括起來大致可以分為傳統的單向傳授和現代的雙邊統一兩種觀點。

單向傳授是指課堂教學自始至終都是老師講、學生聽，而教師所傳授的內容也都是書本中的現成知識，沒有啟發學生獨立自主地去思考和探索，壓抑了學生的學習主動性和創造性，難以達到培養和提高學生人文素質的目標。

雙邊統一則注重師生的雙面交流，它不僅向學生傳授知識，更重要的是它能啟發學生如何理解、掌握、運用和創新知識，既強調教師的主導作用，又充分發揮學生的主體作用，真正把教學當作教與學的雙邊活動，有利于教學質量的提高。

教學過程在本質上是學生在教師的指導下，積極、主動和創造性地開展學習、認識活動，以獲得品德、智力及良好個性等諸方面的全面和諧的發展。

3.創新教學手段，實現從傳統教學手段為主向以現代化教學手段為主的根本轉變

教學手段按出現的先后順序來劃分，可以劃分為傳統和現代兩大類。

傳統教學手段主要包括語言、文字、圖表、表格、掛圖、標本、模型等，具有歷史悠久、形象直觀、概括性強、制作簡單、使用方便和經濟實惠等特點。傳統教學手段在教學過程中發揮了很大的作用，但也存在很多的局限性,現代教學手段是以電教設備為主體的各種教學工具，包括硬件和軟件兩大類。現代教學手段具有三個方面的顯著特點。一是多功能化。如電化教學手段具有記錄、儲存、控制、傳輸和再現等功能，還可以根據不同對象的不同需要進行信息的加工編輯。二是形聲性。現代教育手段主要是用圖象和聲音表現教學內容，可使教學內容中涉及的事物、現象、過程聲情并茂地全部展現在學生面前，比傳統教學手段更形象生動、逼真，更能激發學生的學習興趣。三是先進性。現代教學手段，尤其是教學軟件可以多次復制，反復使用，長期保存，具有大容量、高速度、高效率、高質量等先進性。現代教學手段的上述特點，使它在教學過程中具有十分重要的作用。

從對傳統教學手段和現代教學手段的對比分析可知，二者既各具特色，又各有所長，但從總體來看，現代教學手段比傳統教學手段更符合教學規律，更有助于學生智力發展和技能訓練，更有利于培養學生的創新能力和綜合素質。因此，為培養定向免費醫學生的人文素質，就應創新人文素質課的教學手段，實現從傳統教學手段為主向以現代教學手段為主的根本轉變，既保持和發揚傳統教學手段的優點，又要大力推廣和采用現代教學手段，并使之在教學中占據主體地位。

綜上所述，定向免費醫學生培養是定向免費醫學生培養是我國醫學教育中的一個新生事物，如何把定向免費醫學生培養成合格的基層醫療衛生人才，是我國醫學教育中面臨的一個急需解決的新課題。值得指出的是，定向免費醫學生培養是一項涉及面非常廣泛的系統工程，需要多方面的探索和努力。本文僅從人文素質的培養和人文素質課教學的視角，對向定向免費醫學生人文素質培養問題進行了初步的探討，旨在能夠引起拋磚引玉的效應。

國家教育體制改革試點項目（項目編號03-114-137）資助。

參考文獻：

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[5]劉震雄,孫盈盈,黃裕新,等.論醫學教育中的人文素質教育[J].西北醫學教育,2005年05期.

[6]李雁.醫學院校人文社科教育的現狀及比較研究[D].廣州中醫藥大學,2007年.

作者簡介：

譚宗梅（1962-），男，贛南醫學院人文社科學院教授，研究方向為管理學；

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【關鍵詞】高中歷史；素質教育；教學

引言

在新課程標準下，提倡課程有效性，發揮學生的主體性和教師的引導性作用，促進學生的全面發展，已經成為素質教育的重要內容。具體說來，素質教育具有三個方面的意義：

第一，凸顯全體學生的主體性作用；

第二，促進學生的德、智、體、美的全面發展；

第三，讓學生的主動學習能力得到提高。因此，在素質教育的三層含義下，高中歷史教學作為培養學生綜合素質的重要內容，理應從以下幾個方面出發，促進素質教育的目標得以實現。

一、教育環境的改善有利于歷史教學

教育是全社會共同關注的問題，是社會發展的產物，實施素質教育必須得到社會的承認和支持。多年的應試教育，使人們形成了諸多誤區，人們認為學習好、品質好，教育便達到了目的。素質教育必須讓人們認識到德、智、體、美、勞應該全面發展，我們應該向社會大力宣傳素質教育并獲得支持。另外，學校還應利用多種方法與家長勤溝通，讓家長樹立正確的人才觀，形成教育合力。另外，教育部門還應為教師創造一個寬松的環境，積極鼓勵廣大教師參加學習培訓，進行教改。教學改革是一次探索，教育行政管理部門應當對教學改革進行積極鼓勵，正確引導，耐心扶植，科學管理，使素質教育真正付諸實施，為國家培養大批高素質人才。

二、要千方百計地調動和發揮學生、教師兩個積極性，實現教與學的有機統一

這是課堂教學改革和素質教育必須遵循的原則。首先，充分調動學生學習的積極性，使學生真正成為課堂教學的主體。其次，充分發揮教師的能動性，最大限度地、科學地發揮教師的主導作用。在打破“滿堂灌”傳統教學方式之后，教師在課堂教學中的主導作用應體現于：宏觀駕馭教材，準確把握教學重點、難點，精心設計問題，創設情境，適度啟發學生思維，適時引導學生討論，善于釋疑解難，相機點撥學習方法，有效調控課堂教學進程。否定了“滿堂灌”，不是一概否定教師的“講”。該教師講的內容，教師必須講，而且要講準、講透、講好。講什么？講重點，講難點，講結構，講學生自己理不清、弄不懂、連不上的內容，講歷史理論分析，講思想認識問題等。這樣，師生兩個積極性都能得到發]，教與學做到有機統一，教學效果自當“水到渠成”。

三、要注意傳統教學手段與現代教學手段的關系

在這個問題上，既要講繼承，又要講發展，對傳統教學手段不能一概否定。現代化教學，有形有影有聲，入眼入腦，活潑感人，這是創新；站在講臺上，一本書、一支筆或加一幅圖，娓娓道來，深入淺出，師生心靈感應，產生情感上、意識上的共鳴，這也是創新。實現由傳統教育向素質教育的轉變關鍵不在表面，而在實質。當然，我們不能以此為“滿堂灌”辯護。因此，一方面我們不能過分追求現代化教學手段而放棄傳統教學方式；另一方面我們也不能固守傳統教學方法，排斥先進教學手段，應使二者有機結合，相得益彰，這樣才能使自己教學更趨完美。

四、教師要創造一個寬松、民主、和諧的課堂環境

美國教育家愛默生說過：“教育的秘訣是尊重學生。”教師只有尊重學生，師生間才可能談得上平等，課堂上才會出現和諧的課堂環境。唯有和諧的課堂環境，學生身處其中，才能獲得自尊、自信，才能愈發積極思考，主動地參與到學習中去。因此，學生回答不出來問題或者回答錯誤時都不應受到懲罰，教師只需給予鼓勵。可能有的教師認為，若不給予這些學生懲罰，那么他們就會越來越懶惰，不可救藥了。我認為恰恰相反，現代心理學之父威廉?詹姆斯說過“人最大的需要就是被了解與欣賞”。每個學生都希望自己回答正確，獲得老師和同學的尊重，這次他答不出來或答錯，老師鼓勵他了，他一定會暗暗努力，爭取下次好好表現。所以，和諧的課堂環境是教師設計問題的前提基礎。

五、運用圖片、實物、模型等，直觀展示

教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物。模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。借助直觀教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。實物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實情況，而且是許多重要歷史知識的直接來源，在歷史研究中和歷史教學中有很高的價值。圖片的內容也十分豐富，它可以把歷史的資料展示給學生，通過感觀的刺激，調動學生的學習積極性，啟發學生的思維與想象，有利于對學生進行思想教育和能力培養，有利于對學生進行素質教育。

六、鼓勵學生對歷史進行研究

在高中歷史教學中，根據教學內容和學生的興趣，組織學生進行探究學習，與學生一起研究歷史。在學生中間成立學習興趣小組，針對多學歷史知識為學生設立研究課題，帶領學生查閱有關歷史資料，培養學生的探究能力和思維能力。

比如，在講到國際新秩序這部分內容時，讓學生在課下研究目前國際新秩序的特點和其存在的原因，并對其合理性進行思考。在課上分小組對這些問題進行討論，幫助學生更好的掌握國際新秩序部分的內容，強化學生的自主探究能力，培養學生良好的歷史學習習慣。

教育是國家的百年大計，歷史課程對國民素質有積極的作用，在學校教育中，教師要實施素質教育、優化教學方式、提高教學質量，培養出新時期的具備綜合素質的優秀學生。

【參考文獻】

[1]曲麗泓.突破傳統，構建高中歷史高效課堂[J].現代閱讀：教育版，2012（5）

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關鍵詞：中職語文；語文教育；禮儀教育

中圖分類號：G633.3　文獻標識碼：A　文章編號：1000―8136(2010)15―0161―02

中職教育是我國職業教育的重要組成部分，是我國培養技術型人才的有效途徑。特別是在科學技術不斷發展的今天，在我國丁業化進程不斷加速向前推進的大背景下，社會和丁業對技術型人才有了更大的需求，無論是新科技還是新設備的運用，都需要由技術人員去操作。但正因為如此，我國的中職教育㈩現了重技術培養輕人文教育的現象，這對中職教育的發展極為不利，對社會的發展和中職學生自身的發展也有著不利的影響。為此，加強對中職學生的人文教育就顯得至關重要，特別是對推進中職學生素質教育主要途徑的語文教育而言，如何發揮語文教育的人文性就成了關鍵。人文教育的核心之一就是禮儀教育。中國是禮儀之邦。講究禮儀是中國教育的光榮傳統。特別是在新形勢下，如何加強中職語文教育的人文性，在教學中滲入禮儀教育成了中職語文教育的重要內容。在素質教育觀下，在建設社會主義和諧社會的今天，中職語文教育中滲入禮儀教育的意義重大。

1 禮儀教育是中職語文素質教育的重要組成部分

素質教育是我國廣大教育丁作者的經驗總結，是推進我國教育發展的重要途徑。對中職語文教育而言，素質教育是核心動力，也是實現中職語文自身人文教育功能的重要途徑。禮儀教育是人文教育的重要組成部分，要在中職語文中進行人文教育，就必須把禮儀教育列入教育的重點。所謂的素質教育就是要全面提高學生的素質。對中職學生而言，技能教育是關鍵。但不是全部，要實現中職學生各方面能力的全面發展，還必須要重視培養學生的人文素養，加強禮儀教育。讓人成為人，是教育的本質，也是素質教育的基本出發點和目標之一。要讓人成為人，就要知“禮儀”。

“禮”是我國傳統教育的核心。“知禮儀”就是要通過一定的禮儀規范自己的行為，先律己，然后敬人，以禮儀規范去與人交往，表現對他人尊重和理解，是實現人與人交往順利進行的重要手段。大部分中職學生畢業后都會直接走向社會，參加社會工作，進入社會這個大的交際環境。學生們只有“知禮儀”才能更好的與人交往，畢竟現代社會是需要合作發展的社會，人與人之間只有團結合作才能完成自己的本職工作，并提升自己的素質。因此，在中職語文教育中滲入禮儀教育，是實現素質教育的關鍵，是全面提升學生素質的途徑之一。要在中職教育中完成素質教育，就必須要重對學生的禮儀教育，才能培養出言行舉止得體，合乎社會禮儀規范的學生，也才能真正的達到素質教育的要求，實現素質教育的目標。總之，在中職語文教育中滲入禮儀教育，在素質教育觀下有著積極的社會意義。

2 禮儀教育有利子中職語文教育的全面發展

由于中職教育是以培養技術型人才為主的教育，長期以來存在著重技術培養輕人文教育的問題。中職學生缺少必要的禮儀教育是當前中職教育存在的主要問之一。因此，中職語文作為人文學科，有責任也有義務在教學中滲入禮儀教育。從另一方面看，在中職語文教育中滲入禮儀教學反過來也可以豐富語文教學的內容，擴大語文教學的內涵，使語文的教育功能實現多元化和綜合化。由于種種原因，傳統的中職語文教育只注重對學生語文素養和語文知識的培養，語文教育的功能單一化，在日常的教學中只把語文知識當成教學內容，而忽視語文教育中的禮儀等人文教育。因此，在新的教育背景下，為了促進中職語文教育自身的發展，有必要進一步拓寬語文教育的功能，增加教育內容，豐富教學資料。而禮儀教育是集個人道德修養與社會交際能力于一身的，在中職語文教育中滲入禮儀教育無疑可以豐富充實語文教育自身的內涵，擴充教育的功能。

3 禮儀教育有利子社會主義和諧社會的建設

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，而教育是構建社會主義和諧社會的必要手段。只有通過教育全面提升入的素質才能為社會主義和諧社會的建設打下堅實的基礎。社會的和諧需要人與人的和諧共處，畢竟社會是由人組成的，是人與人關系的總和。人與人關系的不和諧，就無法實現社會的和諧。因此，在中職語文教育中滲入禮儀教育，不僅是教育的需要。也是社會的需要。通過中職語文教育中的禮儀教育，可以提升學生的道德素養，讓學生學會與人交往、學會交際藝術，可以幫助學生建立一個和諧的人際關系網。為學生未來走向社會、走上丁作崗位打下良好的基礎。這不僅有利于學生自身的發展，也有利于社會關系的和諧與安定。畢竟每個人都是社會的一個組成部分，部分的和諧有助于整體的和諧，而實現人與人的和諧是建設社會主義和諧社會的重要內容之一。因此，在中職語文教育中滲入禮儀教育，對社會主義和諧社會的建設有著積極的作用和意義。

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論文關鍵詞:素質教育　德育課程　關系

論文摘 要:長期以來，我國高校德育課程由于受傳統學科課程觀念的影響，形成了較為狹義的學科德育課程觀念，本文從素質教育與德育課程的特點出發，闡述兩者之間的聯系與必要性。

一、素質教育的概念與特點

素質教育是為實現教育方針所制訂的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。素質教育的提出，強化了德育在整個教育體系中的重要地位和作用。從素質教育回復教育本身的功能來看，教育的根本目的是培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人，從而提高國民素質和民族素質。在人的各種素質結構中，思想道德素質在整個素質結構中占據著十分重要的地位。從素質教育的功能來看，素質教育突出了德育在教育中的重要地位，加強德育是素質教育的必然和客觀的要求。

在素質教育的大背景下如何加強德育，也就是說如何處理好德育與高等教育之間的關系呢?在這個重要的問題上，我們在過去的德育建設中存在著兩種偏差:一是過分突出德育的偏向，使德育凌駕于高等教育之上，使高等教育成為政治的工具，過多地用政治的和行政的手段進行德育。二是淡化德育的偏向，即過多強調德育的保障功能、服務功能，忽視德育的育人功能，用管理和服務的手段進行德育。雖然這兩種偏向的表現形式不同，但直接結果都是使德育游離于整個高等教育的發展之外，使德育活動成為高等教育的一種“附加的”和“額外的”工作，從根本上阻礙了德育的發展。

二、德育課程的特點

1.德育課程的目的不是簡單地傳授某一方面的知識或知識體系，它的目標在于價值觀念的確立、態度的改變以及正確的價值信念和行為方式的形成。德育目的、目標的要求較高，情感、態度、信念等目標因素及其實現比較復雜。

2.學校德育的價值和主觀色彩使學習主體的積極性對教育過程的重要性被提高到了無與倫比的高度。在一般的知識或技能的學習方面，一定的強制或壓力也許會有一定的效果，但是在德育課程的組織與實施方面，如果沒有對學習主體的了解與尊重，就不可能取得應有的效果。應該說，德育課程既要訴諸認知因素，更要追求情感行動的經驗去實現其教育目的這也是德育課程最根本的特色之一。

3.學校雖然也可以有一套類似于其他學科的知識體系形成直接德育的教材，但是德育課程既要訴諸認知的因素，更要通過情感、行動的經驗去實現。所以，綜合課程、活動課程、隱性課程等在德育課程體系及其研究與實踐中占有十分重要的地位。德育工作者必須認真考慮如何采取恰當的形式去實現德育課程的目標。

三、素質教育與德育課程的關系

1.素質教育對德育提供了新思路

(1)素質教育的推進為德育創造了良好的前提

素質教育要求面向全體學生，以促進學生素質的全面發展為目標。作為一種現代教育理念，它已開始逐漸滲透到教育的各個方面和環節。它作為一種新觀念為全面掃除制約德育工作的種種障礙，充分發揮德育在素質教育中的作用，特別是提高人們對德育重要性的認識創造了良好的前提。

(2)素質教育為學校德育到位提供了良好的條件

我們黨的教育方針一直強調學生的德、智、體、美、勞全面發展，這和我們今天所談的素質教育在本質上是一致的。但在應試教育下，德育只是軟指標，智育才是“硬指標”。只有真正從應試教育轉向素質教育，才能從根本上扭轉“重智輕德”、“片面追求升學率”的不良傾向，德育工作才能真正到位。

(3)素質教育有利于從整體上增強德育的力量，形成學校、家庭、社會共同育人的良好氛圍

隨著素質教育理念的深入人心，人們對德育的認識也開始進一步深化。

2.素質教育對德育提出了新的要求

面對推進素質教育的新情況、新闖題、新挑戰，我們應該自覺地把德育融入素質教育的全過程，用素質教育的新思想、新思路推動新時期的德育。

(1)德育應著眼于人們的個性

傳統德育往往強調其政治性功能，過分強調個人要服從集體的需要，忽視個人的興趣、愛好與特長，甚至對有特殊才能的人進行限制，造成人才資源的巨大浪費。

(2)德育應著眼于創新

創造心理學研究表明，人的創造力是理性因素和非理性因素綜合作用的結果。傳統教育模式只強調人的理性因素的作用，而置非智力因素于不顧，其結果是培養出來的學生創新精神嚴重缺乏。這可以說是我國傳統教育最大的失誤。

學校德育要發揮其功能，必須充分利用非智力因素教育來促進創造力的培養，重點培養良好的創新心理品質，即對創新對象的追求和創新動機的培養;對創新的自信心、恒心和頑強毅力的培養;對冒險精神和抗挫折能力的培養以及對終身學習觀念的培養等。

參考文獻

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一、應試教育阻礙實現素質教育的原因

通過多年的研究與實踐，素質教育思想已日益深入人心，素質教育的實踐模式正處在積極探索和建設之中。但素質教育是一個“老問題、大問題、難問題”，我國長久以來的傳統教育、社會環境、應試教育等都在一定程度上制約著素質教育的推進。其中應試教育是素質教育難以推進的深層次原因。一些地方素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育抓得扎扎實實。一些學校對待素質教育態度積極，行動遲緩，認為可以說說不可真做，就是真做也不在主課中做。一些家長競爭目標不斷提高，競爭重心不斷偏移，不僅想讓孩子上大學，而且想上好大學，從幼兒園階段就讓孩子上各種校外輔導班。素質教育難登教育之門，傳統觀念為其存在之源，社會意識為其盛行之由。

二、小學素質教育應對應試教育問題的策略

要提高和完善小學素質教育，應該從社會、家庭、學校三個方面入手，為小學素質教育提供完備的外部環境、前提條件和實施場所。

1.社會應當引導方向，推廣素質教育

對于素質教育，社會應給出一個較清晰的概念，明確素質教育的內涵、實施素質教育的原則。要改變對學校和人才的評價觀念，不再給學校必須應對應試教育的壓力，同時不能放任一切權利，不致于有些學校把素質教育等同于給學生減負、減課業、給學生權利。社會要從法律上確認學校與家長在安全方面的義務和責任，解開學校、教師的手腳。提高民族素質，實施小學素質教育，關鍵是要社會轉變教育觀念。

2.家庭內注重素質教育，家長改變思想

素質教育作為一種教育思想，以育人為本。基礎教育應對兒童實施全方位的素質培養。基礎教育階段實施素質教育不僅要尊重學生的主體地位，發揮學生學習的主動性，而且還要求引導學生自尊、自重、自主、自律，要求家庭注意提高自身的素質，為小學生在家里的素質培養奠定基礎。與此同時家長更要改變思想，在為兒童選擇學校時不只是一味地看學校成績、升學率等，要注重該學校的教師素質、文化底蘊等。家庭的改變亦是應對應試教育持續的關鍵之一。

3.小學校園是實現素質教育的場所，是應對應試教育的關鍵

小學校園應貫徹實行素質教育，把培養“自強、自立”的學生作為目標。學校的任務就是教書育人，教書是手段，育人是目的。學校應順應時代潮流和歷史要求，改革教學思路和模式，切實推行素質教育。

（1）學校自身，一方面，在課程設置上要按照素質教育的要求，增加音樂、美術、體育、課外勞動等課程，讓學生全面發展；另一方面，在教學方法上，要改填鴨式教育為啟發式教育，注重培養學生的獨立思考能力；還有一方面就是在考核標準上，要改變過去單純的以成績論英雄的做法，把體育、音樂、美術、課外實踐活動等納入考核，全面衡量一個學生；再者，要改革小學的辦學體制，形成基礎教育多樣化的辦學格局。

（2）現在素質教育中教師對學生的影響巨大，老師要以身作則，有終身教育的意識、責任意識。教師的素質將直接影響學生的素質。為讓學生創新，老師自身必須具備創新能力和創新意識。在激烈競爭的時代，創新的能力、絕處逢生的能力、面對挫折的耐力等等，是取得成功的必備素質。

（3）學校要構筑高效率的課堂，提高學習效率。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是人的創造思維發展的重要過程。教育要在內容上、方法上和各個環節上由單一走向多樣。教師的主導作用在于確定科學的教育目標，運用先進的教學手段組織教育，例如多媒體、網絡等，讓學生主動參與課堂活動，啟發思維讓學生積極思考、主動提問、分析問題、解決問題，達到全面發展，充分體現課堂教學的生活性和發展性，提高課上的實際利用率。

經過多年的學習宣傳，廣大教師對素質教育的概念并不陌生，但相當多的干部和教師還僅僅停留在認識水平上，缺乏深刻的理性思考，更沒有將素質教育的理念轉變為教師的教學行為。尤其是一些管理行為有悖素質教育，相當多的教學管理還是圍繞著知識傳授進行的，仍然停留在考試管理、分數排隊層面上，這樣的教學管理不可能使中小學走上素質教育的軌道，培養學生創新精神和實踐能力更無從談起。

積極調動學生的主觀能動性，加強素質教育在課堂上可以從以下幾個方面入手。1.課前期盼。主要是針對學生的好奇心理。課前布置觀察作業。2.課上期盼。引導學生對觀察活動進行總結，從而進一步提出問題。從對一種事物的研究點出發，可以引出對其它事物的認識，從而可以實現知識的遷移。同時，也使學主動思考和學習，使學生真正成為學月的主動者。3.質疑期盼。質疑是教學過程中重要的一環。教師可根據所教授內容的需要提出較有難度的問題，讓學生來回答；或者發動學生提出與講授內容有關時問題。然后，師生共同探討解答。4.培養創新精神與實踐能力的課堂教學。培養創新精神與實踐能力的課堂教學究竟是怎樣的？專家認為，首先應該實行啟發式、討論式的教學方法，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程，教學的重點應當放在培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考、鼓勵學生發現問題、提出問題和解決問題。

由于對傳統教學方法駕輕就熟，一些教師不愿意花力氣探索新路，相當多的課堂教學仍然是把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發展，重視“教”而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸而忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視認識能力的培養，而忽視合作、交往等行為的養成；重視考試的選拔功能，忽視學生的全面綜合評價等。

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【關鍵詞】體育教學 素質教育 體現

在教學實踐活動中，教師是體育知識的傳授者、活動的組織者，是素質教育的實施者，對學生學習能力的培養與素質的提高起著至關重要的作用，同時也是素質教育取得成功的關鍵所在。因此，在體育教學中實施素質教育的前提條件就是提高教師的素質。提高體育教師自身素質主要有以下幾方面的內容：

第一，教師應具備高尚的道德情操，首先要熱愛教育事業。對教育事業有一個正確而全面的認識，要熱愛黨，熱愛人民的教育事業，愿意為教育事業貢獻自己的青春，以深沉的愛、執著的追求全身心地投入到教育事業中；其次教師要熱愛學生。教育的對象是學生，一切都是為學生的發展服務。不愛學生的教師不是一個好教師。只有真心地熱愛學生，心中有學生，才能促進學生的發展，把學生培養成為新世紀合格的人才。

第二，教師應具備多元化的知識結構，現代社會是科技飛速發展的時代，體育教師要緊跟時代的步伐，不斷學習新知識、新理論，來豐富完善我們的知識結構。這樣的教師才是新型教師，才能不被社會所淘汰，才能將素質教育深入落實。

第三，教師應具有扎實深厚的專業知識，深厚的專業知識是進行教學的基礎。作為體育教師要掌握體育學科的基礎知識與理論，不僅要掌握教材上的基本知識與技能，還要了解本專業的發展態勢與最新信息，要站在時代與科技發展的前沿，以一種發展的眼光來看待我們的學習。

第四，教師應具有教育科學理論知識，知識與技能的傳授要講究方式方法，最大限度地取得最佳的教育教學效果。因此教師要系統地學習教育科學理論知識，如教育學、心理學等。這樣教師才能根據學生的生理、心理特點，圍繞特定的教學內容展開有效的教學，才能將素質教育的新理念深入貫徹與落實。

第五，教師應具有科學文化知識。現在的學生獲取信息的渠道日益多樣化，素質教育下我們所要培養的學生是德智體美全面發展的人才，因此作為體育教師也要具有一定的科學文化知識，注重各學科知識的融會貫通，以此全面提高自身素質。這樣的教師才是素質教育形勢下合格的教師，才能將素質教育落實到具體的教學實踐中，才能培養出新世紀所需要的復合型人才。

三 在學生方面要注重學生體育興趣的激發和培養

著名教育家烏申斯基提出：沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望。興趣是最好的老師，是學生學習的動力。學生只有熱愛體育，對體育活動感興趣，才會產生積極的學習熱情與學習的持久力，才能產生主動參與體育活動的意愿，才能全面提高學生的體育素質。因此，在體育教學中我們要注重挖掘學生對體育的潛力，以豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活多變的教學手段來優化我們的教學，激發和培養學生的學習興趣，并把這種興趣內化為學生自身良好的體育鍛煉的習慣，促進終身體育意識的形成。

體育是一種室外活動，培養學生體育意識的很重要，但也要注重體育基本知識的教學，這些大多采用室內授課。要避免那種單調陳舊的一言堂的教學模式，要根據學生好動、好奇心強的特點，靈活地組織課堂教學，為學生營造一個愉悅、融洽、和諧、輕松的課堂教學氛圍，使我們的課堂充滿趣味性與藝術性，讓學生在歡聲笑語中學到知識。多媒體集圖、文、聲、像于一體，可以將枯燥的課本知識形象化、直觀化、生動化。多媒體的運用使我們改變了以往枯燥無味的課堂教學，實現了教學手段與教學方法的創新。多媒體教學可以同時調動學生的視覺與聽覺，有效地激起了學生參與學習的積極性。同時在多媒體課件里還可以加入一些在課堂上無法完成的示范動作，實現了理論教學與示范動作的結合，突破了傳統教學的局限性，有利于學生掌握基本的知識與動作要領。

學生養成良好的體育習慣很重要，室外的體育實踐活動課是課堂教學的繼承和延續，是實現體育教學目標和任務的重要途徑，有利于讓學生在實踐活動中掌握基本的體育技能、增強體質、強化體育意識、幫助學生養成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育意識的樹立打下基礎。在具體的實踐中，我們要注重體育活動的豐富性與多樣性，考慮各層次學生的實際水平，因材施教、面向全體，促進全體學生的全面參與。

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摘 要：實施素質教育是當前高校教育教學改革的核心和關鍵，為了進一步加強完善貴州師范學院體育教學中的素質教育。本文通過實地觀察和對師生面對面訪談的方法了解了貴州師范學院體育教學中的素質教育現狀，并得出應當從加強體現學生的主體作用；建立新的體育評價體系和方式；樹立“健康第一”、的教育思想；培養“終身體育”的習慣意識；提高和培養教師素質；營造良好的校園體育文化環境；增加開設特色教學內容等方面來加強完善體育教學中的素質教育。

關鍵詞：體育教學；素質教育；對策研究

1.前言

實施素質教育是當前我國教育改的主題，在素質教育中，身體素質、心理素質教育是素質教育的前提和基礎，體育教育則是實現這種教育的主要手段。從現代體育觀的角度來看，體育教育劃分為學前體育、學校體育和社會體育三個不同的階段。學校體育是推進學生身體、心理發展的重要教育階段。是學生培養體育能力、形成體育意識的重要時期，而高校體育教育作為學校體育教育的最后階段，將發揮越來越重要的作用。因此，加強高校體育教育中的素質教育研究就顯得十分必要。對貴州師范學院體育教學中的素質教育現狀及對策研究，既可以豐富體育教育中實施素質教育的理論，又可以根據貴州師范學院特點分析對策提出有針對性的建議，為貴州師范學院體育教學中實施素質教育提供參考。

2.高校體育素質教育的主要內容

素質教育是當今中國乃至世界教育改革和發展的潮流，它的提出為學校教育的發展一提出了全新的課題，學校體育教育作為學校教育的一個重要有機組成部分，既是素質教育的重要內容，又是實現素質教育的橋梁和手段，是素質教育的基礎。它應當至少包括以下4方面的主要內容：

2.1身體健康素質

健康的身體主要是指人體生理各系統、器官發育正常且功能性強，能抵御各種疾病的侵害，能適應各種生活、工作環境和氣候條件，并能以精力充沛和頑強的意志勝任繁重的體力和腦力等工作。

2.2心理素質

主要是指良好的氣質、穩定的情緒、頑強的意志、冷靜處世、思維敏捷并富于創造力等，這一層面的素質需與文化層面的素質協調且同步發展，既對其有輻射作用，又是它的積淀，制約著人們的自我發展、自我完善。

2.3文化思想素質

這一素質能鮮明的體現出一個人的思想覺悟和文化教養程度。主要表現在一個人的思想道德素養、科學文化素養、藝術審美素養等。

2.4終身體育能力

終身體育是指一個人終身進行身體鍛煉和接受體育教育。終身體育的含義包括兩個方面的內容：一是指人從生命開始至生命結束中學習與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內容；二是在終身體育思想的指導下，以體育的體系化、整體化為目標，為人在不同時期、不同生活領域中提供參加體育活動機會的實踐過程。

3.現狀與對策分析

3.1素質教育現狀分析

3.1.1教學模式以教師為中心

在貴州師范學院體育教學中，占主導地位的仍然是以教師為中心的教學模式。無論學生喜不喜歡，愿不愿意，都要遵循教師的教學安排進行學習，而教師也必須按照上級或校、系、部頒布的教學大綱來進行教學活動的各個環節。致使學生學習的積極性遭受嚴重挫傷，學生智能的開發、能力的培養與個性的發展也受到限制。這種片面追求統一諧調的教學模式，忽視了學生的個體差異不利于學生的健康成長。

3.1.2教學目標以達標為目的

在貴州師范學院體育教學中，考核方式仍然以技術評定和達標作為主要評價標準。體育教學也只是單純的傳授技術和競技達標訓練，幾乎不涉及學生的身體素質鍛煉和身心的全面發展等內容。學生的主體地位得不到充分體現，仍處在學什么考什么.考什么就練什么的應試教育階段，調動不起學習者的積極主動性，讓接受者始終處于被動的局面。

3.1.3重視程度不足

在大學體育教學的過程中，許多體育工作者對其重視的程度不夠。一方面領導不重視，在人員招聘過程中把關不嚴引入教師本身素質不高，導致教學質量下降。另一方面教師不重視，教師在教學過程中只注重專業課程教學，不重視大學公共體育教學，加之公共體育教學氛圍不濃，學生學習興趣不高，惡性循環致使教學質量下降。

3.1.4陳舊的教學內容與單調的教學形式

貴州師范學院的體育課程教授，把競技項目課程列為重點內容，以健康、娛樂為主的非競技體育項目課程，幾乎沒有開設。教學內容，幾乎與中學體育教學內容相同。加之，教師對公共體育重教學視度不夠，教學形式僅僅停留在講解和簡單的動作示范上，嚴重限制了學生對新知識的渴望和智力與才能的開發。學生對體育與教學“身順而心違”產生逆反心理，從而對體育課產生了輕視感與厭惡情緒。這種體育教學，大大降低了體育課的教學地位，并且很難實現以增進健康，全面發展與提高學生身體素質為目的的體育教學目標。

3.2對策分析

3.2.1加強體現學生的主體作用

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[關鍵詞]物理教學 素質教育 方法 途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0039-02

積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，培養“一專多能”的創新型人才的重要途徑。物理學作為一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，落實素質教育更是責無旁貸。搞好物理教學中的素質教育，賦予物理教學新的教育理念，這是一個值得探究的問題。

一、素質教育的內容及培養目標[1] [2]

（一）素質教育的內容

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性，提高人的自主性和創造性等主體品質為根本特征的教育，是當今社會一種新型的和適用較為廣泛的教育，是創新教育的一種典范模式。

素質教育的內容包括幾個方面：思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質和生活技能素質。

（二）素質教育的培養目標

素質教育的培養目標是教學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健康、學會審美、完善自我，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、物理教學中實施素質教育的方法

（一）注重“教”和“學”的結合[3]，激發學生獨立思考，培養學生的求知欲望

教學過程是一個 “教”與“學”相互作用的過程。怎樣做到二者的有機結合，是實施素質教育的關鍵。在指導學生教學實習的過程中，我們發現：學生們都很喜歡做物理實驗，都喜歡動手操作。顯然，實驗就是物理教學中一個很好的結合點。實驗可以激發學生的學習興趣，訓練學生的動手操作能力，激發學生進行討論和思考，讓學生愛上學習，愛上科學。

“教”與“學”的結合是多種多樣的，可以是內容上的結合，也可以是特點上的結合，還可以是模式上的結合。總之，只要能促進教學效果，提高教學質量的方法都值得我們關心和利用。可見，注重“教”、“學”結合，找到并利用好其結合點，是開展素質教育的有效方法之一。

（二）注重“理論”結合“實際”，把素質教育貫穿于物理教學之中[4]

物理學是一門以觀察，實驗為基礎的自然科學，是一門最適合開展“實踐-理論-實踐”教學模式的課程。因而，在物理課堂教學中，教師在講授理論知識時一定要把理論知識的講授落到“實”處，密切聯系生活中的常見現象、事例，這樣才利于學生理解和接受理論知識，掌握和應用理論知識，才利于學生進行反思和設想，構思和設計更多、更優的解決方案。

素質教育區別于傳統教育的最突出的特點之一，就是實現“文憑—水平”、“知識—能力”的轉變。要解決傳統教育過程中出現的只會學習不會做事，只有知識沒有能力的弊端，就必須在教學過程中注重“理論”結合“實際”，多在“實際”上下工夫。

（三）注重教法改革，加強學法指導，保障素質教育的順利實施

隨著教育教學改革的不斷深化，教育思想的不斷更新以及辦學條件的改善，傳統的教學模式已遠遠不能滿足當今教育發展的需求，甚至阻礙了學生的全面發展。要想改變這一弊端就要注重教法改革，加強學法指導，變“教”的課堂為“學”的課堂，給學生自主學習的權利和獨立思考的空間。

現代教育模式提倡讓學生自主學習，獨立的思考，給學生一個自由發揮的舞臺。加強學法指導，就要注重提高學生的學習能力。比如讓學生課前預習，課堂上有目的的自學、討論、交流，課后針對個別人作相應的輔導等。在生動、活潑、積極主動的自主學習過程中，學生個性才有可能得到很好的發展。素質教育是面向全體學生的教育，應針對不同能力的學生采取不同的指導方法，因人制宜，因材施教。

教師可以根據學生的情況調節課程進度和難度，可以給學生介紹多種學習方法，讓學生去選擇適合自己的學習方法。教師還可以為學生構建一個自由發揮的舞臺，讓學生在學習中找到樂趣，愛上學習，進而能夠進行獨立思考，自主學習，真正體現素質教育的宗旨。

（四）注重“能力培養”和“個性化發展”的結合，真正實現素質教育

當今社會最需要和最重要的就是人才，而人才最根本的特征就是具備特定的知識、技能和能力，具有獨立思考和開拓創新的意識。能力是掌握知識技能的必要前提，而個性化發展則是獨立思考和開拓創新的重要源泉。素質教育的重要職能是發展人的個性，使每一位受教育者的潛能都能得到充分地開發和利用。國內的大學畢業生和國外的大學生相比，最突出的不足之處就是“個性化發展”受到制約，學生缺乏獨立思考的習慣和創新的意識。

在課堂教學中，可以通過情感交流來引導和感染每一個學生，使學生在個人品質、價值取向上有正確的定位，能正確認識自己的人生價值，這對學生個性的發展將起到重要的推動作用，有助于學生獨立人格的形成。在物理教學過程中，在傳授知識、培養能力的同時，更要注重學生個性化的發展，只有這樣才能真正實現素質教育。

三、在物理教學中實施素質教育的途徑[5]

（一）優化教學目標

不同的物理教學內容具有不同的教學目標，教師要根據大綱、教材和學生的實際情況制定教學目標，而且教學目標要體現科學性、全面性和針對性。其中，知識目標、德育目標、能力目標要有內在的統一性，認識目標和技能目標要有可操作性和可檢測性。合理的教學目標確定后，教師要緊緊要圍繞教學目標開展教學活動，并努力全面落實教學目標。

（二）優化教學過程

教師要根據社會需求、教學目標及學生身心發展的特點把握好教學內容，要根據教學大綱和教學實際，在認真分析、研究、理解教材的基礎上，精選教學內容，將教師自身的知識融入教學之中。講授要突出重點和難點，抓好關鍵知識點的聯系，構建適合學生實際的認知結構和教學過程。

教師要根據教學目標、教學內容和教學實際情況，科學、合理地優化課堂教學結構。首先要明確物理課堂教學的基本環節；其次是每個環節的基本要求應明確，教學內容、教師指導活動及學生活動安排要合理，體現啟發性和“雙主性”。

（三）優化教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。教師要在汲取各科教學方法精華的基礎上，構建適合本校物理學科實際的、能發揮學生主體作用的多種教學模式，優化教學方法。教師在創設逼真的物理教學情境的同時，要重視引導學生自己發現問題，鼓勵學生自己獨立思考解決問題。教師在注重培養學生智力因素的同時，也要注重非智力因素的培養；既要教給學生知識，更要教給學生學習方法，教會學生學習。

（四）優化教學手段

要注意使用現代化的教學手段，把傳統的教學媒體同先進的教育技術結合起來。要重視直觀教學，充分運用實物、掛圖及幻燈、錄像等教學方式，打破課堂教學對時間、空間和地域的限制，使物理教學情境形象、逼真，充分調動學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性。在選擇教學手段時，既要重視使用傳統的教學媒體，又要積極使用現代化網絡媒體和教學手段，變靜態為動態，變抽象為具體，突出重點和難點，提高物理課堂教學效率。

四、總結

素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的的。它是以培養學生的健全個性、注重學生的個性化發展、培養學生獨立思考的能力、激發學生的創新意識和創造性等為根本特征的教育。在物理教學過程中，要始終注重和把握好物理課程的學科特點，運用符合課程特點和學生實際的教學模式，處理好“教”和“學”、“理論”和“實際”、“能力培養”和“個性化發展”的關系，這樣才能把素質教育落到實處。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張芳.中學物理教育中人文精神教育的研究[M].北京：首都師范大學，2001.

[2] 燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社，1997.

[3] 何德.實驗教學培養學生思維能力初探[J].物理教學，2001（6）.