導語：如何才能寫好一篇對待特殊學生的教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】特殊教育；小學數學；有效性

特殊教育是針對兒童群體中智力因素與非智力因素相對低于正常兒童的學生的一種愛心教育。在小學數學教學中，根據特殊兒童群體的實際情況，采用切實可行的方法，幫助他們樹立信心，消除自卑，提高興趣，改進學法，激活思維，開拓視野，是教育工作者義不容辭的職責。本文結合筆者教學經驗，主要根據特殊兒童的特點，闡述特殊教育中小學數學教學存在的問題，并提出相應的對策，旨在加強“特殊教育”中小學數學教學的有效性。

在目前的特殊教育中，小學數學教學工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問題。教師對教材理解不夠深刻，對學生特殊狀況的認識不夠。在特殊教育中，數學教師對教學目標、內容的理解不夠，對教學重點的把握不夠深刻。在具體的教學工作中，對于教學內容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒有進行深入的研究，教學方法還停留在板書教學的階段。同時，特殊學生本身都存在一定的生理、智力問題，這必然會影響到學生的學習和教學質量，不僅無法激發學生學習的主動性，甚至給學生造成思維混亂的現象。針對以上問題，小學數學教學工作可以從以下幾個方面開展。

一、增強特殊兒童的自信心，提高學習興趣

特殊學生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹慎對待學生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學校的教師要與學生真心的交朋友。教師應該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發現自己身上的優點并放大，讓學生知道優勢，增強學生學習數學的興趣。教師在察覺到學生的進步時，就要積極地進行表揚和鼓勵，讓學生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數學學習興趣一般較低，有學生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時講的很累，學生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態對待學生，要讓他們知道教師是真正關心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅強，消除他們的自卑感。同時，增強學生學習數學的信心，提高學生的學習興趣。

二、倡導小組合作學習，養成良好的學習習慣

新課程改革提倡小組合作學習的學習方式，但在實際操作中，教師不正確的做法，導致小組合作學習沒有發揮其效用。小組合作學習尊重學生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學習強調全班學生共同參與，而不僅僅是某幾個人。教師可以根據班級實際情況進行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學生的合作學習狀態，并隨時指導。

小組合作學習的內容要是具有探究性的數學問題，學生在合作學習時積極地參與，表達自己的觀點和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養成良好的數學學習習慣。通過小組合作學習，特殊兒童能夠認識到自己的優點和不足，成員之間取長補短，培養學生的合作意識、團隊精神和集體榮譽感。小組合作學習并不意味著可以脫離教師的主導，教師要善于觀察學生的學習動態，發現他們在合作學習過程中存在的問題，共同的問題教師統一指導，個別的問題教師在巡視過程中進行指導。課后反思也是教學的重要環節，不光是有關學生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如說教師備課時忽略的問題、自己上課的狀態都要進行反思。

三、融入積極、融洽的師生情感，提高學習積極性

學習興趣和學習情感是密不可分的。特殊兒童作為小學生，很可能受到興趣和感情的誘導，對數學教師的好感很容易成為對數學科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學生培養良好的學習習慣和技能，也是生活中的長輩，解決學生生活中遇到的各種問題。教師對學生的期望會影響學生的學習狀況，對學生高的期望會使學生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會使學生對教師產生信任感，并會把感情轉移到教師所教的科目。因此，教師的情感會對學生產生巨大的影響。數學的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數學教學中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學生對于數學的學習興趣，提高學生學習數學的積極性。

四、改進教學方法，加強對特殊兒童數學學習方法的指導

學校對特殊學生的要求不高。教師的教學方法陳舊，教學觀念不能與時俱進，嚴重影響了特殊兒童的數學學習。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數學的學習。教師在教學中要研究學習方法并教給學生高效率的學習方法，從“授之以魚”到“授之以漁”。在數學教學中我們發現，數學知識與生活有緊密的聯系，教學內容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實際問題的同時，親身感受，享受成功的喜悅，就不會覺得數學太過抽象而感到乏味。教師在數學教學中，要鼓勵學生質疑，敢于提問，激發學生的求知欲。教師對特殊兒童的指導不僅僅限于聽課，課前的預習、作業的指導、錯誤的糾正都是至關重要的。教師在數學教學中還要結合數學實際內容向學生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。

綜上所述，特殊教育中的小學教學要體現教學方法的特殊性，教學手段的多樣性，教學策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學數學教學的質量。

【參考文獻】

[1]教育部.《義務教育數學課程標準（2011年版）》[M].北京：北京師范大學出版社，2012

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摘要：關愛職高特殊家庭學生，分析研究他們 的心理特征，并對他們的 異常心理進行預防和矯正，幫助他們從新認識自我，塑造自我，完善自我。點燃希望之火，對他們進行健康心理品質教育，塑造健康人格。

關鍵字：職高生；特殊家庭學生；心理特征；健康人格

改革開放給中國帶來了前所未有的富裕和繁榮，隨著人們生活水平的提高，一部分人的思想觀念、道德準則也隨之發生變化.父母常年在外務工等，由此產生了單親家庭、離婚后重新組合家庭、犯罪家庭、寄養家庭等多種類型的特殊家庭。

一、特殊家庭職高生的心理特征及成因

不管是那種類型的特殊家庭的職高生，從心理學角度和實際情況分析，這些學生的心靈都受到不同程度的傷害，往往表現在思想上、行為上、人格上的障礙，在他們身上存在著一些共同的心理行為異?，F象。

第一、自卑與孤獨。由于傳統家庭觀念和社會文化形式影響，這些學生對父母離異或服刑當作是見不得人的事，忌諱談問，從而在他們心靈深處產生自卑；加之他們在進入職中前一直處于“丑小鴨”的境地，心靈上，更進一步產生自卑。同時家庭的破損，使他們失去家庭溫曖，失去了母愛或父愛。由于世俗的偏見，在重新組合的家庭中，孩子也會受到冷落，從而心靈上埋下陰影，產生孤獨心理。這種心理上的自卑和孤獨使他們把自己封閉起來，不樂于也不善于與他人交往。

第二、抑郁與痛苦。一個美滿家庭的解體，是孩子最不愿看到的，同時又是無能為力的事。這種無可奈何的矛盾心理，造成他們內心的抑郁與痛苦。不少特殊家庭學生常常感到生活是暗淡的，覺得活著“沒意思”，有的自殘，有的甚至自殺。

第三、對立與恐懼。一般離異家庭在離異前都要經過無端無休的爭吵，冷戰或爭斗階段，正是這些階段給他們心靈上造成極大的傷害，他們感到沒有安全感，進而形成恐懼心理和對立情緒。這類學生在班集體內，有意識地與班集體和同學拉開距離。他們在挫折面前，感情脆弱，經不起風浪顛簸，稍有不順心的事，容易沖動，容易走極端，無論是老師還是同學，只要發生一點摩擦，他們就表現出很強的攻擊性。

第四、憂慮與渴望。父母離異前的爭吵、打罵使家庭充滿火藥味，這時孩子常處于一種惶恐不安的狀態，同時內心產生一種擔憂心理，害怕同學和鄰居知道自己家的事，擔心別人看不起自己，對未來產生一種病態的憂慮心理，著“我怎么辦”。此時，他們渴望破損的家因為自己的存在而重圓，渴望著父母和好，渴望著家庭往日的溫馨和幸福。

二、培養特殊家庭職高生健康的心理品質

要促進這類學生的心理健康發展，必須從家庭、學校和社會三方共同努力，構建較為完善的教育體系，營造有利于他們形成健康心理的氛圍，幫助他們積極改變自卑的內因，從而形成健康的心理和健全人格。

（一）家庭是培養特殊家庭職高生健康心理品質的基礎

家庭是人生的第一學校，父母是人生的第一位啟蒙老師。因此，家庭教育觀念、教育方法正確與否，教育水平的高低直接影響孩子的成長。由于歷史和現實的多方面的原因，許多家長對子女的教育存在著不正確的教育觀念或不正確的教育方法。有的家長對子女一味溺愛、嬌慣，導致子女在成長過程中逐漸形成自私自利，凡事以“我”為中心，嬌橫任性的心理品質；有的家長對子女則是漠不關心，放任自流，導致子女孤獨無助，盲目從事，形成自我封閉的心理。這些不正確的教育觀念和方法導致孩子性格扭曲。因此，我們要通過舉辦家長學校，對家長進行心理學、教育學、舉辦家庭教育成功家長講座等方面的教育，讓家長轉變教育觀念，改進教育方法，以健康的心理對待孩子、教育孩子。同時幫助家長糾正家庭教育中的失誤。通過家長學校要求家長配合學校教育做好以下工作：

第一、家長要以朋友的心態平等地對待孩子，了解孩子，善于主動與他們溝通，洞察孩子的內心世界。離異后的“夫妻”仍要育孩子的認識，允許孩子自由往來于父母之間，讓孩子繼續享受父愛和母愛，這樣有利于孩子性格健康發展。絕對不能將孩子作為私有財產，禁止孩子與父或母往來，千萬不要把大人之間的矛盾轉嫁到孩子身上，否則孩子心理產生強烈的壓抑，不利于孩子性格發展。

第二、再婚重組的家庭，要正確對待非親生子女。家長要從感情上真誠地接納他們，這里真誠接納是前提，離開這個前提，家庭教育就會成為泡影。在內心接納的前提下，用灼熱的愛去感化他們，盡可能地消除他們心理上的擔憂，顧慮和恐懼，同時要給他們更多的溫馨和體貼，發自內心地把他們作為親生子女對待，疼愛他們。這樣，總有一天他們會敞開心扉地接受家長的正確教育，促進心理健康發展。

（二）學校、教師是培養特殊家庭職高生健康心理的關鍵。

學校是青少年成長的重要場所，學校教育在青少年的健康成長中發揮著主導作用。根據特殊家庭職中學生產生心理異常的根本原因是他們失去家庭的溫暖、父母的關愛、世俗的偏見等環境變化所致。針對這種情況學校要創造一個有利于這類學生健康成長的教育環境和營造一個充滿愛的氛圍，讓他們感受到“家的溫暖，愛的港灣”。在教師的引導和良好氛圍的影響下，讓他們學會自我思考，自我反省，自我選擇，從而矯正心理異?，F象。要使這類學生心理健康發展，需做好以下幾方面的工作。

1、用心理教育的方法消除特殊家庭職高生的自卑心理。首先用愛心去消除自卑心理。班主任是班級的組織者和領導者。同時班主任也是思想教育、心理健康教育的教育者和引導者。在班級管理中，班主任要始終將自己無私的愛傾注給全體學生，在班級營造一個平等、和諧、友愛的氛圍。在生活上關心他們，在學習上幫助他們。對于極少數家庭經濟特別困難的學生，班主任要動員其他同學捐資捐物獻愛心，解決他們的生活疾苦。

2、鼓勵他們積極參加集體活動，消除抑郁、自我封閉心理。特殊家庭的學生因家庭環境的變故，他們受到的壓抑很大，導致性格孤僻，自我封閉性強。因此，班級要多開展各種比賽活動，班、團要開展一些集體活動。教師在比賽活動中要充分發揮他們的特長，善于捕捉他們的閃電點，讓他們嘗試到成功的喜悅，分享集體的快樂和幸福，從而消除壓抑的自我封閉心理，實踐證明，這類學生的發展潛力和可塑性都很大，只要善于引導，他們是會獲得成功的。

總之，我們要把握特殊家庭職中學生的心理特征，充分發揮家庭、學校和社會“三結合”教育力量的作用，為特殊家庭職高生創造一個溫暖和諧、平等、友愛的環境，特殊家庭的學生就一定會“長風破浪會有時”直掛云帆濟學海。

參考文獻：

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奧斯古德和塔南鮑姆建立的關于認知態度一致性的理論認為，教師的表揚或稱贊有利于學生克服缺點、樹立戰勝困難的決心并激發學生的自信心。對于這些特殊學生來說，他們更需要教師的鼓勵，更渴望得到別人的認可，所以教師應該更多地進行適時的鼓勵和口頭的表揚，例如，“好”“不錯”“有進步”“太棒了”等，這些口頭的評定對提高學生的自覺性、積極性能起到很好的作用。王×同學曾經是筆者所教的一個有著嚴重聽力障礙的學生，即便上體育課她也需要配帶助聽器，從第一堂課開始，筆者就十分關注她，把她的位置調到前排，故意放慢講話速度，不時地詢問她是否聽清楚。課上筆者會鼓勵她跟著同學一起練習，并且及時給予鼓勵。2周之后，筆者接到了她家長的電話，她的家長十分感謝老師對她女兒的幫助，說孩子現在越來越喜歡上體育課了，再也不會像從前一樣故意逃避體育課了，覺得和同學相比自己一點都不差。教師要在教學中發揮自己的人格魅力，應充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學生。

2、尊重個體差異，制訂個別化教學計劃

體育學科不同于其他學科，它更看重學生的積極參與性，對于學生的運動能力也有著很高的要求，由于學生本身在運動能力等方面存在很大差異，所以很難達到統一的教學要求，尤其是對待這些有著特殊障礙的學生，更不能和其他同學一樣。前蘇聯著名心理學家維果茨基認為，只有走在最近發展區內的教學，才是有效的教學。這樣的教學才能有效激發學生潛能并使學生體驗到成功。因此，可以根據特殊學生的具體情況，制訂相應的教學內容與目標，以此增加這些學生的成功體驗，在教學中，則采用集體教學、小組輔導和個別輔導相結合的組織方式，使得他們能更好地參與到體育活動中來。張×是筆者教過的第一個有著智力障礙的學生，從第一堂課開始筆者就看到了她的與眾不同，上課站隊的時候永遠是站在隊的最末尾，練習的時候永遠是遠遠地站著看著，之后了解到她有著三級智力障礙。為了改變她，筆者制訂了三步走戰略，第一步，感受體育課；第二步，參與體育活動；第三步，按相應目標進行考核。在第一步的實施戰略中，先從最開始協助老師拿器材開始，每當她同筆者準備器材的時候，筆者都會告訴她這節課要學什么、怎么做，同時希望她也能跟著一起練習，從最開始的羞澀，到現在每節課前能夠主動詢問筆者是否需要幫助，大家都看到了她的改變，更感受到了她被需要的渴望。緊接著，筆者便實施第二步，加入到同學中，進行體育項目的練習，在實施這一過程中，遇到了一點小波折，那就是剛開始大家都不樂意和她同組練習，感覺她會成為小組的累贅，不過在老師的極力開導下，同學們還是慢慢接受了她，并且開始主動地幫助她，鼓勵她。因此，很順利地進行到第三步，在上學期學習的排球墊球中，相對于其他同學24個優秀來說，筆者給她制訂了只要墊球12個便記為優秀的標準，最后在大家的幫助下以及憑借張X自己的努力，她在排球這一項中，墊球15個，取得了非常不錯的成績。對于這些特殊學生來說，由于他們肢體活動能力有限，學習動作較慢，完成動作質量較差，天長日久連嘗試的勇氣都容易喪失。對這些學生我們不能冷漠視之，要給予更多的幫助和激勵。學生只要敢于參與，只要有一點的進步，只要達到一個微小的目標，只要有一點拼搏精神的顯示，就應該給予贊許和肯定，使他們在實踐中感受自身的能力，從而提高自我評價水平，增強自信心。

3、夯實專業素養，提高教學能力

一名優秀的體育教師應勤于學習，不斷充實，大膽實踐，勇于創新，永遠給學生以充實感、新鮮感。對于特殊學校的體育教師來說，建立殘疾兒童教學的新理念，構建殘疾兒童課程內容，設置評價體系，以適應殘疾兒童自主發展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學習和鉆研專業理論，不斷追求專業技能和教學管理的完美，不斷探討適應殘疾兒童身心健康的教學方法，注重在教育教學中教師角色的轉換，逐步成為殘疾兒童學習與發展的促進者，才能贏得學生的尊重。對這些特殊學生的教育，不在于教了多少年，更重要的是對他們用心教了多少，我們雖不是從事專門特殊教育的老師，當面對這樣一些特殊孩子的時候，同樣有責任有義務讓他們享受到參與體育的運動樂趣。我們不能夠把他們與其他同學一起來對待，對他們的教育目標、指導思想、課程內容、教學方法與手段應該有所區別，教師必須不斷地充實自己，提高自己的在這方面的專業化水平。思想上，要平等對待他們，給他們一定的人文關懷，讓他們都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴；行動上，可以根據所碰到學生的自身特點，積極探討制訂出如何提高其自身的身體機能，增強其身心健康，提高其適應社會發展的能力的好方法，并加以實施，讓他們通過教育教學活動，體驗和感受到學習的樂趣。

4、注重和家長的溝通，構建與家長情感融匯的橋梁

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關鍵詞：因材施教；差異；針對方法；原則策略

在《論語》一書中，有這樣一段經典對白：

子路問：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之。”公西華曰：“由也問，聞斯行諸？子曰，‘有父兄在’；求也問聞斯行諸，子曰‘聞斯行之’。赤也惑，敢問。”子曰：“求也退，故進之；由也兼人，故退之?！?/p>

同樣的問題，孔子因為子路、冉有個性的差異或激勵、或勸誡，從而使其得到最適合的發展。鄭玄把這一教育思想理念化，“各因其人之失而為之”，朱熹把它進一步概括為“孔子教人，各因其材”，使得孔子“因材施教”的教育思想成為經典教學原則，并對今天的教學理念仍然有著獨特的指導作用。

誠如馬克思原理所知，矛盾有其獨特性，所以要具體問題具體分析。教師在對待學生學習的過程中亦應如此。每個學生都是有差異的個體，有著自己獨特的個性。性別、智力、認知、社會經歷、家庭環境各有各的不同。這對此種情況，孔子有著自己獨到的見解。

一、了解學生的基本情況

孔子說：“不患人之不己知，患不知人也?！闭J識到“知人”具體到教學中即為“知”學生，分析學生個性，了解學生才能，“聽其言”“觀其行”。正所謂“不知言，無以知人也”。孔子聽學生對話，有關問題的探討，并主動和學生促膝談心，以便更深入地了解他們。把學生的一舉一動置于教師的視野之下，全面細致地觀察其行動，如孔子所言：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@樣，充分發揮學生之“材”，才可因其“材”而施教。

二、承認學生之間存在差異

1.就智力而言，孔子認為：“生而知之者，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。”顏回可以“聞一知十”，子貢卻只能“聞一知二”，說明學生在智力水平方面有著明顯差異。針對此種情況，孔子把學生大致分為“上智”“中人”“下愚”三類。認為“中人以上，可以語也；中人以下，不可以語也?！背酥?，學生的性格、志向、魄力、年齡以及周邊環境也都影響著學生的成長發展。世間無相同的兩片樹葉，學生因其獨特之處更顯魅力。

2.就每位學生的才能特點、性格特征而言，孔子分析每個學生的特點，“由也果”“賜也達”“求也藝”“予不仁”“柴也愚”“參也魯”“師也辟”“由也”等。在教學中，隨時注意了解學生，對不同學生作比較分析，比如，《先進》中子貢問：“師與商也孰賢？”子曰：“師也過，商也不及。”“過猶不及。”

3.就每個學生的年齡而言，《季氏》中說：“少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”由于上學年齡或大或小，心理年齡程度有別，加上教師代課年紀有差異，每個年齡段的學生都有一定的特點。根據不同的品性來培養學生一定年齡該養成的習慣，總結出規律，經驗加方法，科學、出色地完成教學目的，培養學生的優良品質。

除此之外，學生的志氣、魄力、外部環境，內在心境等也都影響學生的個性成長，宋德曾嘆服“夫子教人，各因其材”，其因材施教理論的影響力可見一斑。

三、正確運用原則和策略

教學中難免遇到各種特殊學生，或智力超群，或特長顯著，抑或是某些方面不太擅長，則需貫徹一些原則。1.客觀的對待，盡可能用一種與其他學生類似的方式對待特殊學生。2.正確的態度，公平對待所有學生，消除對特殊學生的恐懼和無知。3.積極評價，評價特殊學生的優缺點，并將這些信息用于對特殊學生的指導。

4.主動操作，在利用特殊學生長處的基礎上幫助其學習。

在此基礎上可通過分班、跳級、留級，層次教學制，課程選學制。在教學中，對那些成績優異或具有特殊才能的學生一分為二，充分發展他們的才能并提出更高的要求。針對后進學生，要給予熱情關懷和照顧，與他們交流相處，從實際出發，制訂一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，每一個學生的素質才可以得到全面和諧的發展。

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教師只有熱愛每一位學生，才能贏得所有學生的尊敬，才能建立起“尊師愛生”的和諧師生關系。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去塑造每一位學生。

教師對學生愛的情感可以形成教師良好的心靈，激起對工作的高度熱情，領略到教育事業的幸福和樂趣，激起自己克服困難，進行創造性的勞動。正所謂“愛有多深，責任感就有多強?！币虼耍凼墙處煂嵤┙逃膬仍趧恿?！

博愛應該體現在教師日常教學活動的每一個細微之處，要看到學生的點滴需要，這樣的愛才算是偉大的愛，這樣的師德才算是無比崇高的師德。所謂“細微之處見真情”，就是這個道理。實施“博愛教育”的具體方法：①加強自身建設；教師需要不斷地提高自身修養，不斷地加強師德建設，這樣才能以高尚的人格力量去感染學生，去幫助學生。②理智地引導學生；③威信以博愛為載體；教師只有贏得學生的高度信任，才能獲得學生的敬重和愛戴，而這種敬重和愛戴是以博愛為載體的。④視博愛為教育的支撐力。⑤用博愛避免“錯愛”；讓我們努力培養自己的博愛精神，真正地去愛學生，用博愛之心鑄就教師之魂。寬容是教師的基本素質，也是師生心靈溝通的橋梁。而寬容所釋放出的愛，更能體現教師對學生的博懷。

寬容是人間最美好的品德，是師德的精髓所在，是師德教育的核心。

營造一個寬容的環境，讓學生感受到關愛。

老師應該用愛去營造一個“大家庭”，讓所有的成員都能感受到“父母”般的關愛。用愛去營造就是用愛去容納學生的一切。只有容納，才可以有一顆“慈愛”的心去發現學生的問題。

善于忘記，給學生一個重新開始的機會。

教師要學會忘記學生“不光彩”的歷史，這是給學生一次重新開始的機會。教師應該寬容地對待每一個學生。

實施“寬容之愛”的具體方法：①宰相肚里能撐船――由愛而發的寬容；②應該記住和忘記一些事情。 善于忘記學生的“劣跡”，盡量少去提起，這樣的“忘記”可以幫助自己和學生相處得更好。善于忘記，并不是把所有都忘記，教師應該記住學生的缺點，盡量在學生快要犯錯的時候提醒他，但教師的提醒應該是善意的。③寬容但不消極的接受，寬容并不等于縱容。

寬容是一種偉大的力量，用愛心去寬容是我們每位教師教書育人必須要鍛煉的科目――像父母一樣去關愛學生，讓學生在愛的海洋里感受到師德的力量。

信任是一種有生命的感覺，是一種高尚的情感。對于教師來說，信任學生就是對師愛的最好詮釋。

信任是創造奇跡的魔法石。

愛的信任是雙方的，信任和被信任都同樣重要。信任是一種愛，也是一座橋梁，能幫助教師度過學生的“心河”，直到學生的內心最深處。信任之愛是對學生的特殊鼓勵。

愛學生就信任他們，信任學生的同時也是讓學生信任老師。信任之愛有時是一種特殊的鼓勵，能起到意想不到的教育效果。信任有時只是一個小小的舉動，有時是一句短短的“我相信”的話語，但是給學生帶來的卻可能是一種特殊的鼓勵和強勁的動力。

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關鍵詞：特殊教育；班主任；班級管理

一、愛是教育的基礎

要想做好學生的教育管理工作，必須心中懷有對學生的愛。學生離開家庭的溫暖來到學校里，他們在學習和生活上經常會遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學生的心，時刻想著學生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學生的信賴與理解，獲得學生的尊重與支持。二十幾年來，筆者一直事事關心、處處體貼學生，讓他們能夠感受到學校的溫暖。在實際工作中，筆者一有時間就和學生聊天。有的學生家長不能經常來看他們，學生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們去；學生想吃什么，筆者就去給她們買；學生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴重，筆者就帶他們去醫院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關懷是會讓學生銘記的。

二、樹立良好的榜樣

平時在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來說，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個好榜樣可以勝過無數次對學生的說教，以身作則、為人師表是班主任促進聾生品德形成的一個重要方面。班主任在管理班級時要遵循一個原則，那就是要求學生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個原則的指導下，明確指導學生遵守學校的各項規章制度，這樣更有說服力。例如，如果班主任要求學生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時也要端正教態；如果班主任要求聾生不要亂扔東西，做名講衛生的學生，就要用行動去感染他們，當看見教室地面上有廢紙、果皮時，主動把它們撿起來，丟進垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個真實而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學生、熏陶學生、教育學生，更無愧于為人師表。

三、堅持同一個標準

教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導致學生在認知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點和問題。然而，從某種意義上說，學生身上暴露出的弱點和問題，甚至是錯誤，其實都是正常的。班主任對待犯錯誤的學生要采取理解和寬容的態度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長的先決條件。這學期筆者擔任聾班的班主任。剛開始的一個月還不錯，表面上學生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學校的各項規章制度，但是從第二個月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時態度和藹，向他們講明了道理，他們也承認了錯誤，有了改正錯誤的態度。以后筆者更加注意學生的日常表現，不斷叮囑他們，教會他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務時，尤其是在獎懲方面，班主任對學生都要使用同一個標準，使每名學生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當，便會出現一系列的后續問題。這些年來，筆者對待學生始終堅持同一個標準，對他們的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學生的尊敬和信任。

作者:劉燕 單位:黑龍江省伊春市特殊教育中心

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關鍵詞：家長會；班主任；教書育人

在多年的班主任工作中，我發現有許多的班主任在開家長會方面經驗不足，方式也不合理，出發點也不夠明確，結果導致家長會開不好，起不到開家長會的目的，應對局面較為普遍。本人結合自己多年的教學實踐及體會，淺析在開好家長會方面的幾點拙見。

一、讓家長掌握班級近況

在學校所組織的每一次家長會，班主任都應該將班級近階段的基本狀況向家長作一個細致的描述，讓家長知曉孩子所在班級的詳細情況，便于集中對班級狀況的了解，尤其是自己孩子的一些表現，為教育好孩子掌握第一手資料。

二、掌握介紹學生狀況之藝術

家長會中，班主任向家長們介紹學生狀況是一大主題，所以，班主任在向家長介紹學生狀況時，應講究一定的介紹藝術方式，讓家長在聽取班主任介紹之時，還能夠接受，從而配合班主任開展好班級工作。班主任可以將班級學生按學生的表現從優到差分開排列，優秀的學生做出肯定，并指出下一步的努力方向；略差一些的學生應從發展的角度，指出他們所存在的優勢，客觀地指出如何開展工作，共同做好班級學生的教育工作。

三、輔助家長找尋管理之技巧

在家長會中還有一項重要的工作班主任要做，就是給家長們指點優秀的管理和教育學生的技巧，找尋一些優秀的、科學的、完美的家庭教育管理經驗，提出注意事項及誠摯的勸告等等。在介紹時，班主任可以給家長們剖析一些較具典型的教育實例，向家長通報一些成功的家庭教育管理方法，使家長們在教育孩子方面有路可循。

四、典型家庭管理、教育方法交流

家長會要為優秀家長提供展示交流的機會。因為，一個班級中那些優秀學生的背后常常積累著優秀的管理方法，家長會讓他們展示一下，給其他的家長指點迷津，定會起到較好的輻射和帶動作用。介紹之后，可以讓家長展示教育孩子的一些成果，如，孩子的作業、成績單、獲獎證書等，往往就會收到意想不到的效果。

五、特殊情況應特殊對待

班級中的一些個別學生會有一些特殊情況出現，例如，學生的早戀、后進生的表現等等，這不適用于班主任在家長會上作公開介紹，這樣會對孩子的自尊心及家長的顏面受挫。對于這類學生，班主任應把對應的家長留下來，進行有針對性的談話交流，和家長們一起分析原因，制訂教育方法，會對學生的教育起到較好的效果。

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【關鍵詞】 專科學生；學生管理；方法；措施

隨著我國高等院校的招生規模不斷擴大，?？粕恼猩藬狄搽S之增多，我國部分地方甚至出現了本科生回籠，繼續到職業技術院校學習技術這一特殊現象。但是我國的專科生大部分存在于以本科教學為主的高等院校中，這一特殊群體的存在勢必會給教育管理者帶來一些工作上的障礙，在眾多的?？粕芾碚哐壑?，?？粕茈y管理。因此，如何管理專科生成為值得研究的問題。

一、?？粕哂械奶攸c

從?？粕谛１憩F來看，具有以下特點：

第一，缺乏學習的能動性。專科生在三年的學習中，在對待學習的態度方面有一個很大的波動，剛一入校時，表現出對專業的濃厚興趣，對待學習也很積極主動。過上半年，有些學生開始厭倦學習，開始虛度時光，個人感覺對這個專業毫無興趣，也毫無動力，曠課，上課睡覺，玩手機現象很多。個別學生出現了只學習專升本考試的科目，其他一概不學。經常以老師講的不好為理由放任學習，缺乏積極主動的去學習自己喜歡的東西，看自己感興趣的書。虛度兩年的時光后，會明顯發現有些學生突然意識到工作的急迫性和知識的重要性，又開始感興趣的去學習將來在社會上能用到的知識。

第二，家庭普遍貧困。?？粕蟛糠侄紒碜赞r村，一般家里兄妹兩到三個，與城市家庭獨生子女相比，同時接受高等教育的話，家庭經濟負擔明顯加重，?？粕鷮W費普遍比本科生學費貴，教育成本就隨之增加。如某一個班級，從申請貧困生的比例來看，占本班百分之六十多。從申請生源地貸款的比例看，占所在班的百分之五十多。

第三，心理素質較差，自卑心理嚴重。?？粕杏袠O個別學生是因為高考沒有發揮好才選擇了?？茖I，與自己的高中同學相比，多少會有些自卑心理。有些學生上了大學，開始對自己失去信心，在高中時候刻苦學習，來到了大學卻逐漸墮落起來，與本科生的差距越來越大。從這一方面來講，?？粕谝员究平虒W為主的高校中，確實屬于特殊群體。有很多專科生反映自己覺得比本科生低一等，與本科生在一起感覺沒有說話的勇氣，一旦有這種心理，就會很難克服。

第四，動手實踐能力差。?？粕彝キh境差，從小接觸的新鮮事物少，例如電腦，所以來到大學，從做事的能力上來看，明顯比本科生略遜一籌，理解能力也差一些。從分配任務完成情況來看，同樣的事情，?？粕赡茏龅馁|量要差一些。

第五，思想意志不堅定。專科生與本科生相比思想和行為過于散漫，意志不堅定，通常做一件事情不能堅持到底，往往半途而廢，就像學習一樣，開始充滿激情，過一段時間，興趣減弱。對待某種事物的興趣也是隨著自己的心情而變化。

但是，專科生也具有某些特殊的優點：

一是具有吃苦耐勞的精神。?？粕淮髢瀯菔遣粫卟怀傻筒痪停幌癖究粕菢犹籼蓿兄D苦奮斗的精神，會從最苦的活開始做起，腳踏實地的一步步做好，自強，自立。這是本科生與其無法比擬的地方。很多企業更是看重?？粕钥嗄蛣诘倪@一特點，所以?？粕木蜆I機會很多。

二是接觸社會早，思想靈活。專科生家庭貧困，成熟較早，思想務實，能夠認識到社會的現實情況，肯于接受社會現實，盡快的選擇適合自己的工作。在學生放假期間，基于學費的考慮，百分之四十的學生會選擇兼職去鍛煉自己的能力。這將進一步加強學生對社會的認識，提前一步走進社會。

二、加強?？粕芾淼姆椒ㄅc措施

根據?？粕囊陨咸攸c，作為以本科為主的高校，應該從?？粕@一特殊群體的特點出發，制定不同于本科生的管理方法，采用不同的激勵措施。

第一，著力提高學生的學習自覺性。針對?？粕鷮W習自主能動性差這一特點，要提高?？粕鷮W習的自覺性，需要學生自己及各個任課老師的配合。比如學校應該配備工作實踐經驗能力強的專業課老師，經常講解有關與本專業的實用知識及從事與本專業相關的一些工作經驗。?？粕鷮W習能動性差，就要針對這一弱點來幫助學生提高學習興趣，提高?？粕膭邮謱嵺`能力，使其能夠適應以后工作的需要。

第二，加強對學生平時的了解與溝通。?？粕睦硭刭|差，從與學生聊天來看，總覺得自己比本科生低一等，作為老師，這就要求我們加強與?？粕綍r的交流，利用QQ與飛信等網絡工具解決學生心理存在的難題。從老師這一角色上盡量縮小與本科生的差距，多給予學生鍛煉自己能力的機會，與本科生交流的機會，讓他們從自身感覺到自己與本科生其實沒有多大的差距。

第三，增強學生的自我價值感。如果一個學生感到自己對社會、對他人是有積極意義的。那么，他產生的將會是積極的進取心，他的學習成績就會進步。反之亦然。所以，要幫助學生樹立在各方面的自我價值感，增強學習的自信心。尤其是?？粕?，心理上的自卑感很嚴重，所以要經常宣傳學生身邊的一些成功事例以便讓學生學習借鑒。作為老師要經常善于發現學生的哪怕一點點的進步和成功，并且及時給予肯定和鼓勵，這對提高專科生的自我效能感會有很大的幫助。

第四，利用好貧困生資助政策。?？粕彝テ毡樨毨В覀円侠淼慕Y合學生家庭經濟狀況和平時的表現，利用國家的貧困生資助政策，幫助解決家庭經濟困難學生的經濟負擔問題，使他們減輕心理負擔，更好地完成在校的學業。

第五，進行感恩教育。?？粕彝ソ洕щy，但仍有大部分學生在校期間的表現很差，與家庭經濟情況正好相反，因此我們要經常對?？粕M行感恩教育，從道德層面上促使他們在校好好努力。作為教育管理者，要從內心幫助這一特殊群體，關心學生的生活狀況，能夠讓學生真正的感受到教育者對他們的關心，這將會對?？粕某砷L有很大的幫助。

總之，?？粕鳛楝F有高校中的一個特殊群體，我們要采取不同的管理方法使這一群體能夠健康的成長，使這一群體能夠較好的完成自己的學業，進而適合社會的發展，更好的為社會服務。

【參考文獻】

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【關鍵詞】班主任 因材施教 現代內涵

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0205-01

班主任是班集體的領導者和組織者，既是聯系科任教師和學生的紐帶，又是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁，班主任的個性直接影響著班級的個性、學生的個性。關注每一位學生，讓每一位學生健康成長，學有所得，是每一位班主任工作的重點。但作為“90后”、“00后”的高中生大多是獨生子女，有著鮮明的個性，且帶有豐富的社會習氣：喜歡上網，愛玩手機，熱衷追星，愛穿名牌，叛逆等等。怎樣教好這樣的學生，值得班主任深思。

縱觀一個班，學生差異很大，除了常見的性別、年齡、成績有差異之外，還有習慣、興趣愛好、家庭背景、對待學習的態度等方面的差異。怎樣教好每一位學生，讓每一位學生學有收獲，如愿考上心儀的大學，是班主任工作的重中之重，因此“因材施教”就顯得特別重要。

因材施教出自《論語?為政》，是一項重要的教學原則與方法。根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的教學方法有針對性的教學，來發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。由于現在的高中生時代氣息豐富，差異較大，因此因材施教就賦予了更多的現代內涵。

1.“因性別施教”

古代女子是不能同男子一樣接受學校教育的，所以當時不存在“因性別施教”的問題。但社會發展到今天，顯然“因材施教”應涵蓋“因性別施教”。男女在生理、心理上的確存在著差異，女生在生理發展上較男生一般早熟一、二年，在小學和初中低年級時，女生的語言能力和機械識記能力一般優于男生，再加上本身學習的內容中抽象思維的成分比較少，所以此時女生的學習成績普遍高于男生，但到了高中，學習內容機械識記成份減少，抽象思維的要求越來越高，男生的優勢開始發展。男生往往數學、物理成績教好，外語、化學成績較差，而女生恰好相反，所以，教師應看到男女生各自的優勢，因勢利導，要求女生解題時要抓大局，男生則要注重小節，幫助他們分別保持和發展各自的優勢，改善不足以獲得充分的發展。

2.“因年齡施教”

有的學生因特殊原因讀書稍晚，有的學生留過級，再加上病休等因素，使得班上學生的年齡組成最大的有四歲的差距，年齡不同，心智發育不同。年齡較小的往往好動，愛講話，粗心大意，考試時非智力因素失分較多;而年齡較大者，多有早戀的現象，不能靜下心來讀書。因此班主任要細心觀察每一位學生，采用不同的方法加以調教，使得各有進步。

3.“因需求施教”

現代社會呼喚多種多樣的人才，衡量人才的標準日益多元化，分數不是唯一標準。不同家庭背景下的學生對待學習的態度不相同;家庭對小孩的要求也不盡相同，家庭條件較差的希望小孩魚躍龍門，家庭條件較好的有要求子女考上好大學的，但大多只要求學生能健康成長，能上大學即可，他們對小孩的情商要求比智商高。在這樣的背景下，現代的高中生可分為三種類型：“讀書族”、“上班族”和“享樂族”。所謂的“讀書族”即老師眼中的優生，學習目標明確，動機強烈，努力向上，認真刻苦。“上班族”即將讀書看成是一項工作，上課讀書，課余玩樂?！跋順纷濉奔蠢蠋熝壑械膯栴}生，不愛讀書，喜歡上網，玩手機，甚至抽煙喝酒。班主任要將學生分類，區別對待，使用不同的標準，不能僅以分數來衡量，畢竟他們的需求不同，但也要加強教育，發展情商，修煉內功，至少要遵紀守法。

4.“因性格施教”

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關鍵詞：高中物理 學困生 方法

一、教師需要深刻反思

不少中小學生反映，教師是影響他們對一門學科是否感興趣的首要因素。而幾乎所有遭到老師惡意批評的學生，基本上都會對這位老師所擔任的教學科目產生厭煩心理，從而在這門學科上掉隊。教師眼里的學習困難生之所以有這么多的缺點和不足，是由于教師習慣用一個標準去衡量：如衡量學生的發展，只用分數為標準；衡量學生學習方式是否正確，只用上課是否乖乖聽話、遵守課堂紀律為標準；衡量學生是否聰明，只用反應速度的快慢作為標準。對待這些所謂的“差生”，教師首先應該做的是反思：一是反思自己的思維方式。比如上課注意力分散的學生，那么他可能發散性思維比較好；寫作業拖沓，但他可能仔細周全；二是反思教育教學工作，建議建立檔案袋記錄學生的優點和長處，并充分認識自己對學生的影響，有的放矢找出工作中的不足；三是反思對學生的態度，必須以關心愛護學生為宗旨，讓每一個學生每一堂課都有收獲。

二、學習困難學生的心理矯治

不少研究者及教育工作者認為，學習困難學生在學習動機、學習興趣、自信心和自卑感等方面存在著各種問題。確實學習困難學生在這些方面表現往往不能盡如人意。但問題是，學習困難學生所表現出來的這些問題并不是其本質原因，可能僅僅是其他障礙（如注意渙散、統覺失調、心理障礙）所導致的學習成績低下而引起的不良結果。如果我們不考慮這些本質原因，而是舍本逐末，那對學習困難學生教育效果不佳也就不足為奇了。筆者認為，為了能卓有成效地教育好學習困難學生，必須形成以下共識：學習困難學生不是一般意義上的學生，而是存在特殊障礙的特殊學生，他們應該成為特殊教育的對象。事實上，在國外一般也把這些學生劃入特殊教育的對象中。在對這些學生進行教育時，我們可以從微觀和宏觀兩個方面考慮對策。

（一）從微觀角度講，我們可以從感覺統合訓練、心理障礙矯正兩方面采取措施。

1．感覺統合訓練。對于感覺統合失調，目前心理學上已有針對性較強、效果較為明顯的方法，這就是感覺統合訓練。事實上，國內的一些研究（田萬生等，1999；方耀華等，1999）已發現，在感覺統合訓練后，學生學習等四個項目的測分均有顯著的提高；從家長和老師反饋的信息提示，語文數學兩科成績都差的學生，治療后數學提高的幅度較語文大，考試成績改善出乎意料之外”。這說明，感覺統合訓練確實是矯治因感覺統合失調而造成的學習困難學生學習障礙的有效方法。需要注意的是，對于這些學生來講，矯治越早越好，最好能在入學前發現這些問題，并予以及時矯治。

2．心理障礙矯正。教育者首先應對這些學習困難學生有一個正確的認識，即學習困難學生在學習中表現出來的各種問題，并不是這些學生故意與教師作對，而是心理障礙的“正常”表現，因此對這些學生進行嚴厲的訓斥、恐嚇與懲罰不但不可能收到預期效果，相反還會因為學生產生與教師的對立情緒而產生其他負面影響。在正確認識學習困難學生心理障礙的基礎上，教師應建議家長對學生進行相應的心理治療或心理咨詢，以消除心理障礙。此外，為了預防可能的心理障礙對學生的學習產生消極影響，教師在日常的教學工作中也應考慮采取相應的心理衛生措施，通過日常教學中心理衛生措施的滲透，達到“維護和增進學生心理健康”之目的，從而減少因心理障礙而誘發學習困難的可能性。

（二）從宏觀的角度講，教育行政部門應考慮建立學生心理健康的保障和矯治機構。與發達國家相比，我國的基礎教育有中國的特色，這一點是毫無疑問的。但在承認這一點的同時，我們也應看到，與發達國家相比，我們在學生心理健康的保障和矯治方面應該說還是有很大的差距的；在學生心理健康的維護和增進上，在教師的專業化和專業知識水平上還存在不少值得改進的地方。為此，教育行政部門可考慮采取以下措施：

1．在教師的職前培養和職后培訓上，對有關的心理衛生知識進行強化教育，以保證每一位在崗的教師掌握必要的心理衛生知識。

2．為每一所有一定規模的學校配備專門的心理輔導教師，這些專業化的教師必須承擔以下任務：心理咨詢員、心理輔導任課教師，并為其同行提供各種咨詢服務。對于那些規模較小的學校，可以考慮由幾所學校聯合聘請心理輔導教師的方法予以解決。