導語：如何才能寫好一篇課外閱讀質量分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

時間

主  要  工  作  安  排

2

月

份

1.召開相關會議，制訂教研工作計劃

2.召開全鎮小學學科中心教研組成立籌備會

3.參加開學教學工作檢查

3

月

份

1.教學視導

2.召開教研工作會議，成立全鎮小學學科中心教研組

3.布置黃岡市小學語文統編教材“多課型”教學研討培訓暨“同課異構”優秀教學設計評選

4.布置學區新機制教師一師一優課講課活動

5.檢查各校課外閱讀及社團活動開展情況

4

月

份

1. 教學視導

2. 全鎮學校班級圖書角、圖書室及課外閱讀開展情況檢查

3. 迎接全縣小學“悅讀悅享”讀書活動推進會。

4. 期中統考及質量分析

5. 組織新機制教師講課比賽及英語教學調研

6. 組織教師參加全省小數講課比賽觀摩（4月19-21日）

7.檢查規范書寫情況及作業評比，抽查雙語識記情況

5

月

份

1.迎接全縣鄉鎮小學道德與法制優質課展示評比活動

2.組織參加組織全縣小學科學自制教具評比活動。

3.教學視導

4.參加全市小學數學課堂教學展示活動及實踐案例評選活動

5.檢查學校識記工作開展情況

6

月

份

1.教學視導

2.迎接全縣農村小學教學質量檢測

3.組織期末檢查

4.開展“書香校園”評比

7

月

份

1.調研考試質量分析

2.年度工作總結

3.教學常規工作評比

注：1.本工作計劃將根據上級有關文件要求與階段工作部署適時調整。

篇2

一、工作與成績

（一）、找準突破口，夯實常規教學

本學期，語文教研組根據學校教學管理制度和考核細則，認真執行月考核制度，采取定期檢查的辦法扎實抓好常規教學檢查，為防止差生導致教學質量提不起來這一實際情況，也為了不放棄一個差生，教研組將備課、考試、培輔、反思四個環節作為突破口，夯實常規教學

1、備課。要求課前備課，嚴禁不做準備進課堂。推門聽課要求上課老師拿出教案。實行寫教案和課本隨記雙備課的方法，幫助教師真正做到“不備課不進課堂”。

2、考試。對于常規的期中期末考試，進一步嚴肅了考試紀律，要求考出學生真實成績。考后寫“試卷分析”，召開質量分析會議，找到學生出現問題的原因，切實提出解決方案。畢業班下班學期實行“月考”制度，進一步加強畢業班管理。

3、培輔。堅持培優工作，狠抓輔差任務。由于家庭環境原因，輔導學困生一直是我校傳統。本學期一如既往，要求各班語文教師做好輔導學困生的計劃、記錄和總結，并撰寫上交到教研組。同時，借助考試對各班學困生進步情況進行了解。

4、反思。鼓勵老師們做反思型教師。要求每位老師每課時有反思，月月上交十篇教學日記。其反思面拓寬為可寫教學中的事，可寫案例、片段，還可摘抄文章片段，書寫閱讀某篇文章后的感想等。根據檢查結果及收取材料，可見老師們的反思更實在了，更有真情實感了。

在將以上四個反面作為突破口的基礎上，常規教學管理的其他反面也毫不放松。如一學期聽課數不少于15節；每人每學期上一節語文公開課，一節活動公開課并評議等。本學期，教導處從逐月的常規教學檢查中欣慰地看到，語文老師們的常規教學各環節已不斷改進，不斷完善。

（二）、抓住一條線，豐富教學教研

本學期，教研組緊緊圍繞“兩課三會”這一條主線來開展教學教研活動。

“二課”即一節語文公開課，一節語文活動課。語文公開課是各語文老師根據教研組制定的時間安排，在期中考試之前每人上一節交流課。內容從各年級教材中選取。語文活動課是我校特色活動。各班級根據自身情況，制定本學期的活動內容以開拓學生的知識面，提高課外閱讀能力，并提出一節向語文組教師展示。

“兩課”之后教研組及時開展教研活動討論交流，指出有點提出不足，在交流中讓老師們共同進步。我們規定，交流前上課老師需要說課，說明自己的安排意圖和設計亮點，讓聽課老師的評議更有針對性。

“三會”即期中質量分析會、期末質量分析會和畢業班教學會議。通過三會達到了集思廣益，總結經驗，改進措施，不斷完善的目的。

（三）、尋求新渠道，落實校本培訓

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們配合教導處開展各項學習工作。從集體備課、家長開放研討課、名師上課學習、讀書心得交流、聽專家講座、期中、期末質量分析會等不同方式來開展。通過一次次學習，促進了教師們專業化成長，提高了全體語文老師的業務水平，發展了所有老師們的整體素質。

二、問題與不足

1、教學與教研并重卻不能并抓。教研工作是我校一項薄弱環節。因為缺少相應的指導和人員力量。我們的教研工作基本停留在上兩節公開課上，缺乏課題研究。

2、輔導后進生工作缺少關注的確實措施，檢查模糊。

三、相應措施

1、課題研究工作需要教導處帶領，提出適合我校的課題研究，不求“大”求“精”。學校要給予相應的支持，比如指導教師如何進行課題研究。

篇3

九年級英語質量分析

一、基本情況

我所教的九一班，參考人數41人，平均分46.1，有1人達到優秀，8人達到優良。有17人的分數低于35分。由此可以看出該班優生人數少，中等生的比例較低，而學困生的比例卻很大。從而造成了學生在學習英語時的興趣不夠高，有部分學不懂的學生就會產生厭學的心里。而中等的學生又是三天打魚兩三篩網，也至于自己似懂非懂，長此以往他們在知識上的漏洞就會越來越多。最后導致成績的下滑。在以后的教學的中，針對九一班我會把重點放在基礎知識的檢測上，通過試卷可以發現，該班學生在單詞拼寫，基礎詞匯的以及基礎語法知識的掌握上較差。在閱讀方面也存在閱讀量太少，詞匯掌握不夠，對文章的含義不能理解的問題，以后再教學中首先要對書本中的閱讀精講，讓學生一定要把書本上的閱讀練扎實。在寫作上該班學生也存在著問題，平常寫的太少，老師布置的寫的任務用三言兩語就應付過去了，最后在考試中只能抓瞎。以后有寫作訓練就盡量在課堂上多寫，并全班糾錯。同時要增強學生的信心，多鼓勵學生，讓學生對英語學習有更多的興趣。

九二班，參考人數47人，平均分63.66.有10人達到優秀，19人達到優良。但也有6人的分數低于35分。也許有班主任這個有利的條件，本班的英語成績還不錯。通過成績可以看出該班有一部分同學達到優秀，也有相當一部分同學處于中等左右的狀態。總的來說本班的各等級的學生分配狀態基本正常，具備一定的英語學**平。針對九二班的這種情況，在今后的教學中，我的重點應該放在培優和提高中等生的水平上，在考試中發現學生對句型轉換，以及用單詞的適當形式填空還是有些問題，這種類型的題要多做多練，對重點語法應該多練習，多重復。在閱讀中學生的思維不夠靈活，有些呆板僵化，在以后的教學中，應重點教授閱讀的技巧。同時要讓學生增加課外閱讀量，要進行大量的閱讀，來提高學生的閱讀水平。在寫作上平常的練習就很充分，所以大部分學生都能寫出足夠多的句子。只是在語法和句法的使用上還存在問題，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，今后我要重視對作文的評講和優秀范文的分析。如有可能還是要進行個別講解。

總之在日后的教學中我要充分利用好每一個45分鐘，認真備課設計教學過程，組織靈活多樣的教學活動，激發學生的學習興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學質量。

篇4

本學期小學語文教學研究繼續以課程改革實驗為契機,以提高語文教學效益為宗旨,以促進學生語文素養發展和教師專業化發展為重點,加強教研活動的針對性,加大課堂教學改革的力度,強化服務意識、創新意識、效率意識,切實發揮“橋梁紐帶”和“專業引領”的功能,努力提高我市小學語文教學質量。

工作重點:

1.繼續強化學習意識

通過多種形式與途徑深入學習《語文課程標準》及其他教育教學理論,真正轉變教學理念。尤其要組織語文教師認真學習課程標準中總目標及年段目標,明確小學語文教學目標、各年段目標及年段間目標關聯,使教學能瞻前顧后,有的放矢。

2.積極探索樸素而有效的課堂教學

在前幾年教學研究的基礎上,繼續深入課堂教學的改革,切實改進教學行為,以提高小語課堂教學效益為根本,優化教學目標、教學過程,提高教學質量,努力探索樸素的小學語文課堂教學,追求“倡簡、務本、求實、有度”的語文課堂境界。

倡簡:目標簡明扼要,過程簡潔清晰,手段簡捷有效;

務本:以學生的語文素養發展為本,突出語文的本體地位,用好用足文本的資源;

求實:教學過程真實,教學方法樸實,對學生的語言、思維訓練以及學習方法指導、學習習慣培養扎實;

有度:目標要求設定有度,教學進程的推進及教學方法的選擇有度,課堂訓練適度,教學手段的運用及相關拓展有度。

3.繼續深化教學“六認真“研討,落實精致化管理要求

教學“六認真“是語文教學永恒的研究話題,每一個環節都至關重要。繼續加強對教材研究,尤其是加強對教材內在聯系、語文知識能力等訓練序列進行研究,繼續以單元為單位進行教材教法研討,對不同年段中出現的同類體裁課文的教學重點與難點進行研究;

加強對教學方法研究,根據不同年段要求、課文特點、學生特點設計恰當有效的教學方法,解決[本文由網站收集整理]重點,突破難點,發展學生的語文能力與素養;

強化學法滲透與指導意識,結合不同課文的教學,指導相應的語文學習方法,使學生具備語文學習的能力,養成良好的語文學習的習慣;

加強課堂及課外訓練的設計研究,找準語言實踐點(聽說讀寫思等),精心設計課堂實踐練習和課外作業,力求使課內外練習更精要、更具針對性,勻出更多時間引導學生進行課外閱讀;

注重發揮學習評價的導向作用,教師要在融會課標精神、深入透徹把握教材的基礎上進行命題,關注基礎知識、基本能力及綜合運用語文知識的素養的檢測。

4.倡導豐富課外閱讀,提升學生語文素養

教學研討活動要力求做到“課內提效,課外豐富閱讀”,遵循語文教學規律、學生學習發展規律,重點探究學生學習興趣激發、學習方法的指導、學習能力與習慣的培養等有效策略,摸索一些有利于學生語文素養發展的符合教學規律的教學策略,并實現課內外融通,通過相應的活動,激發學生課外閱讀的興趣與能力,豐厚學生的文化與精神積淀。本學期將繼續進行“閱讀之星”、“書香之班”評選工作,組織暑期小學生作文競賽活動。

5.做好教學質量的監控與調研

本學期將進一步落實教學質量調研的過程管理,提高調研的信度和效度。做好調研后期的質量分析工作,以期調整教學方法,改進教學策略,全面提高教學質量。本學期要特別加強高年級的質量跟蹤和調研活動,認真組織好小學畢業考試和質量調研工作。各校平時要求教師認真選編、批改、評講作業,做到“五有五必”:有練必選、有發必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。立足有效課堂,有效訓練,提高教學質量.

6.關注教師專業發展,提升教師教學素養

要求教師在學習中提高,語文教師要博覽群書(教學、文學等),與學生共同閱讀,并在閱讀中積累思考,豐厚自身的文學及教學底蘊;在活動中提升,堅持活動出人才的宗旨,舉辦各級各類活動,讓不同層面的青年教師得到不同的磨礪,得到相應的發展;在教學中錘煉,日常教學中,語文教師要錘煉自己的教學語言,讓課堂教學語言變得準確、生動、形象,成為學生的語言示范,磨礪自己的組織調控能力,靈活智慧有效地組織教學。

7整改進教研形式,營造求真務實、和諧有效的教研文化

本學期,各校校本教研活動要在“實”上下工夫,在“新”字上做文章,將市級教研、視導片教研與校本教研相結合,展示活動與主題研討緊密結合,課題研究與教研活動相結合,豐富教研活動的形式與內涵,凝聚語文教研的集體智慧,切磋課堂教藝,充分實行資源共享,努力打造求真務實、和諧有效、富有創新的教研文化,推進我市小語教學水平的提高。上學期評選的市級先進教研組將組織展示活動。

活動安排:

2月份

1.制定教研計劃

2.青年教師基本功競賽(筆試部分)

3月份

1.學科帶頭人課堂教學展示

2.先進教研組展示活動

3集中小學作文教學研討會

4月份

1.青年教師基本功競賽(口試部分)

2.整班閱讀現場觀摩活動

3.試題編制研討活動、

4.民工學校教學工作調研

5月份

1.教師命題比賽 (5月1日前上交參賽試卷)

篇5

關鍵詞：群文閱讀；語文素養；提高

文閱讀教學，是教師在一個單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章，是拓展閱讀教學的一種新形式。這種形式不僅關注了學生的閱讀數量和速度，更加關注了學生在多種多樣的文章閱讀過程中的情感構筑，對全面提升學生的語文素養具有重要意義。在群文閱讀教學中，學生的哪些語文素養能得以培養和提升呢？

一、學生閱讀能力得到提高

群文閱讀教學中，學生在一節課中要接觸、學習的是一組文章，這一組文章少則3篇，多則5篇，一節課中如何讓學生閱讀這些文章并從中提取所需要的信息呢？這不僅需要我們教給學生閱讀方法，更重要的是提高學生的閱讀速度。

怎樣提高學生的閱讀速度呢？筆者認為提高學生的閱讀速度，緊靠在課堂上的訓練是遠遠不夠的，必須將課內和課外的緊密聯系，引導學生去閱讀大量的文章。為發揮課外閱讀活動的綜合效應，實驗班級結合學校班級活動，積極開展“讀書分享會”“親子共讀”“我的一本課外書”“我與書的故事”等活動，以課外促課內，激發學生課外閱讀的熱情，提高閱讀速度。這些看似簡單的閱讀活動有效地推進了群文閱讀工作的開展，使學生的閱讀興趣得到培養，閱讀視野更開闊，更多的孩子愛上了閱讀，無形中提高了閱讀量。

其次，在傳統的單篇閱讀教學中，教師更重視的是學生的精讀，課堂中總是圍繞重點句子，引導學生通過品詞析句、文本細讀等方式讓學生理解課文。這樣的長期訓練學生閱讀的深度會有所提高，但是閱讀的廣度卻遠遠不夠。而群文閱讀中正是順應了時代的要求，有效填補了單片閱讀廣度不足的空白。在群文閱讀教學中，往往會將一些議題相同的文章放在一起集中學習，找到需要的信息。這就要求學生必須加強略讀、跳讀和默讀等閱讀方法的訓練，只有學生掌握了這些方法，學生才能及時捕捉到需要的信息，才能在課堂上通過瀏覽、勾畫、批注、談體會等學習方法，獲取學習知識。比如，在教學《父愛》這組課文中， 需要學習的是一組文章《一枚金幣》《爸爸的花兒落了》《奇跡的名字叫父親》《拐角處的回頭》，孩子們在老師的引導下，圍繞“這是一份怎樣的父愛？你是通過哪個情景感受到的？”展開閱讀，試想如果沒有有效的閱讀方法，沒有一定的閱讀速度，怎能順利完成教學任務？

實驗發現，實驗班級的學生閱讀的數量和質量明顯高于同年級其他班級，在屢次的語文質量分析會上也可以明顯看出，實驗班級的學生閱讀能力和習作能力明顯高于同年級其他班級，得到了學校領導和其他教師的一致肯定。如今實驗學生正一步步走向海量閱讀。

二、學生合作能力得到提高

合作學習是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要的學習方法。在單篇閱讀的課堂上，師生關系因授課方式的原因，很多學生被動接受的多，主動研究的少。在群文閱讀教學的實際教學中，因為議題的原因，很多時候必須采用小組合作學習的方式。在教學過程中，教師在布置完任務后，往往會讓學生進行合作學習，共同完成表格。學生在學習的過程中因為學習的需要經常需要探討和研究，對于不同的觀點還要質疑或補充意見，這樣的學習方式會讓學生自動抱團，針對議題進行交流，在交流的過程中是否有思維的碰撞，是否有求異思維和創新思維，這是交流的關鍵。在小組長的組織下，大家積極參與并且予以總結、歸納。在一次次的交流中，學生的合作能力得到提高。

再以《父愛》為例，為了解決中心問題“這份父愛你是從哪感受到的？”不同的學生都會有不同的答案，在合作中他們會相互補充，在交流中他們會相互爭辯，但最終的提煉又會讓他們達成共識。

總之，群文閱讀教學中采用的小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，在提高教學質量的同時增強了合作能力。

三、學生表達能力得到提升

篇6

一、整體情況情況分析

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分 ，平均分75.5分，及格率為96.3%。與全鎮同年級相比，仍有一定差距，但相比上一學期，孩子們的成績還是有所提高的，這一點令我稍感欣慰，其中，不及格人數由上學期五個減少至一人。但部分優等生并沒有考出理想的成績卻是我始料未及的。

二、試題情況分析

本次考試試卷共分三大部分：基礎知識、閱讀和習作。

試卷難易程度基本適中，本張試卷凸顯了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：教學不可丟掉課本，應以課本知識教學為主；圍繞課本教學的同時也應注重學生閱讀能力的培養，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。

三、學生答題情況分析

通過學生反映情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題，基本上沒有什么失分。靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生結合短文補充句子一題，命題者給出了三個半句，要求補充后半句，且有加分，但孩子們反映多數只能寫出一個，其余的是寫不出來的。對于靈活性強的題，學生回答更差。如閱讀中：根據課文內容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們只是粗淺地寫出了字面意思或只是死記硬背了字典中的解釋，缺乏根據課文理解詞語意思的能力。而習作是存在問題最大的一塊，本次習作是半命題作文“？ ”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實只要細心點閱讀習作提示及要求還是能夠很好的抓住習作主題的，可我們的學生一看到這外“？”就暈了，不知如何應對，于是倉促起筆，完成的習作大都離題較遠。

四、存在的問題。

縱觀這次升級考試，可以看出還存在許多問題。

1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。 這一個從閱讀二中可以明確表現出來。

2、綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

3、發散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數人意料，但細細分析卻可看出與本學期習作訓練的重點是相吻合的，是來源于教材的，但由于平時的訓練缺乏發散思維能力的訓練，缺少舉一反三的練筆，導致多數學生審題出現了錯誤，更別談習作素材的組織運用了，所以在今后的教學中尤其應注重學生發散思維能力的訓練。

4、良好的書寫習慣沒有養成。

本次考卷特設卷面分三分，重在考察學生的書寫能力，但學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，卷面整潔度不高。

5、習慣養成上仍有欠缺

從多種習題都可看出，學生認真看題審題的習慣沒有養成，認真檢查的習慣沒有養成，總體上說在養成學生良好的考試習慣中仍應付出更多的努力。

6、關注全體做的不好

本學期自己重點輔導了上學期兩位不及格的學生，花大精力去指導他們，幫助他們，可喜的是本次考試他們均取得了前所未有的好成績。但是在關注他們的同時，卻忽略了對優等生的關注，直接后果是兩三位優等生成績一落千丈，考出了前所未有的糟糕成績。

五、 改進措施

從這次考試中，看到了學生們的進步，也很好地反觀了自己的教學情況，有欣喜但更多的是不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：

1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。

3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。

4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。

5、強化習慣的養成教育。從日常點滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導學生養成良好的書寫、閱讀、積累、運用的好習慣，為他們的終身發展奠定基礎。

6、關注全體，全面提高

我們面對的是全體學生，所以必需全面關注他們，切不可再犯看一頭落一頭的毛病。教學中嚴格執行兩頭兼顧促進中間的方法，不斷引導全學生都在原有的基礎上得到發展，在原有的能力上得到提高。

總之，一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領上健康發展的道路，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。相信有我們全班師生的共同努力，明天的我們定會奪取現輝煌的戰果！

四年級語文質量分析（二）

一、基本情況與質量評估

此試卷重在檢測五年級學生的語文綜合素質，字的音形義辨析、詞語積累與運用、古詩名句、諺語、改寫句子、課內外閱讀分析、習作均有所涉及，內容全面、適量，題型多樣，信息的收集整理與分析運用、卷面分的增加等方面體現了新課改理念，彰顯了時代要求。從檢測結果總體上看，學生的能力與水平參差不齊，個體差異十分明顯，多數學生的語文基本功掌握不容樂觀，從課外拓展獲取的資源十分有限，語文綜合素質亟待提高，養成教育及良好習慣的培養意識比較淡薄，教師強化不夠，學生大意隨意。

二、存在的主要問題

1、許多學生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒有規范書寫意識，書寫極不工整，首先給人視覺上的一種不舒服感。錯別字數不勝數，有的居然是照抄出錯而毫不知覺。

2、拼音園地主要問題是：不會拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫錯，通常是用錯字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學生要么不認識字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯想到學過的、生活中也十分常用的詞語，有的所組“詞語”令人啼笑皆非。

4、把成語補充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開、冥思苦想”等學生均學過，但他們搜腸刮肚也無濟于事。

5、古詩名句、諺語積累，由于學生記憶模糊、復習又不到位，導致補充不全或其間夾雜錯別字，空著或亂寫一通的也不在少數，說明這部分學生不注重古詩句以及諺語格言的積累。

6、聯系課文內容填空，三個小題的失分率均很大7、閱讀分析：對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺，能夠從短文中找到的答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現的主要問題：不能根據自己的感受或收獲把題目補充完整，作為五年級學生，實在不該走題；語句不通順、錯別字特多現象嚴重；選材真實但內容不夠具體；寫想象作文或童話故事的學生極少極少，說明創新意識亟待培養。

三、改進意見

1、加強文字書寫訓練以及良好習慣的養成教育。讓學生感受到漢字的形體美，著力探討不寫、少寫錯別字問題，教給學生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯想助記、象形、猜制謎等識字方法，鞏固識記效果。字詞句邊積累邊運用。老師在學生作業本上的批語、訂正字詞、板書等一定要規范、工整，對學生也嚴格要求，讓他們立即改掉一些不良習慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫、字跡潦草等。

2、應重視字詞、古詩、諺語、格言等的積累與運用。平時就讓學生多讀、多寫，注意校正書寫中的錯處并及時反饋；讓他們在學習的過程中感受到中華文化的博大精深，進而喜歡上它，做到樂學、樂思、樂記和樂用。

3、加強閱讀分析能力的培養，一方面結合教材引導學生訓練，另一方面要創設機會讓學生開闊視野，放眼課外，走進現實世界。

4、加強學生作文訓練，由于四年級學生不比初始階段的兒童，他們的作文水平參差不齊、千差萬別，所以應對癥下藥，如有的要從寫話練起，而有的則重點在構句成段、謀篇布局。

四年級語文質量分析（三）

一、試卷基本概括：

這次考試四年級語文分為基礎知識、閱讀和習作。閱讀又分為：課內閱讀和課外閱讀。在答卷中，學生能夠認真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。平時的語文課堂學生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。

二、存在的問題與分析：

1、平日的教學中，在引導學生進行語言積累的時候，只顧教材上的詞語，輻射面不廣，學生沒有接觸大量的語言材料，拓寬視野，學生只應付考試了。

2、學生的閱讀分析存在問題。因此，在教學中，因注重引導學生靜心讀文，細心答題，仔細檢查。而且指導學生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內容、中心很快能領悟。

3、古詩積累不到位，導致這次某些題目失分很嚴重，由于不強制要求默寫，學生的錯別字特別嚴重。

4、知識點的教法指導不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準、缺乏細節描寫，差生錯別字多，標點不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長期以來，一方面由于我們的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。從而導致了不少學生缺乏對文本的整體把握與概括能力，缺乏分析與理解的能力。對文章內容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現一個怪現象，學生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。因此，我們的教學中，一方面要改變學生的觀念，要學會讀、背、默、吟。另一方面要在古詩教學中要求學生在理解詩意的基礎上進行背誦，并指導學生一些記憶的方法。

3、知識點的教法指導要到位，訓練力度要加大，對學生平時的答題要嚴格批改，平時的嚴格是為了保證考試不出不該錯的差錯，力爭出成效。

4、習作指導不實。一是習作的指導不到位。簡單地將習作要求作一分析，然后就讓學生自己去組織材料動筆寫作，缺少指導的過程，或指導如蜻蜓點水，達不到實效。二是重批不重評。對學生的習作，每篇都能認真細致地進行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學生作文水平得不到提高的一個重要方面。好的文章好在哪兒，不好的文章又差在哪兒，怎樣才能把這部分甚至是這句話寫好。要引導學生在評議中取長補短，學習寫作的技巧與方法 四。改進措施：

1、語文教學是母語教學，所以學生學語文并不難，關鍵要培養學生學習語文興趣，并在潛意識中，引導學生看各類雜書，從中體味書本是甜的，知識是甜的 。

2、語文課要充分做到讀悟結合，積累語言，激感，體味文本。給學生充分的時間讀書，給學生有效的方法引領，讓學生多讀、善讀、愛讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨特的閱讀思考。

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一、在課堂上做的課程改革嘗試

1.努力創設民主的氛圍

只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動地、生動活潑地觀察和思考，才會精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。而要想形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。這就要求教師要以一個學習參與者的身份出現。

2.加大讀的比重

語文課程標準強調在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。讓學生充分的讀是達到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀的配合使用，使學生在讀中加深理解和體驗。有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

3.要有冷靜的思考

在語文課堂上，老師的提問應有層次感，要難易結合，要能給予學生思考的空間。同時在問題提出后一定要留出充足的時間讓學生恩考，切不可橫加“引導”，急于得到問題的答案。如果學生在進行積極的思考，即使教室里十分寂靜，也不能說是“冷場”，因為這個時候學生的思維活動正激烈地進行著。

4.要有熱烈的討論

討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中自主、探究、合作學習的理念。我們在課堂上讓學生以小組進行討論，得出自己的結論，這種方式的效果能引起學生的學習興趣，讓學生參與學習的過程。

5.要有自由的表述

在課堂中，學生通過充分的讀、思考、討論。形成了自己對所學知識的整體感知和把握，深層的認識和理解，會產生各種各樣的質疑。這些都需要在同學之間、師生之間進行交流，通過交流使學生的認識更加完善，使學生的表現欲得到滿足，從而使學生學習語文的興趣得以激發。因此，在課堂中我們要讓學生暢所欲言地表達自己的觀點和看法，提出在學習中所產生的疑問。

6.要有客觀的評價

在新課程標準中，評價的地位越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用也越來越大。在課堂教學中教師要注重對學生學習的反饋評價。通過課堂評價可以起到如下幾方面的作用：①使學生明確自己在學習中的優缺點。②發揮教師在課堂中的引導作用。③激勵學生進一步學習。以前在課堂評價中我們只注意了對學生的鼓勵，因而對于學生在課堂中的各種表現過于寬容。現在認識到這是一種因噎廢食的做法，因此強訶對于學生在課堂中的各種表現應給予客觀的評價。既要肯定其優點。也要指出其錯誤，尤其是表述的規范性以及文法方面的錯誤。只要教師的評價是客觀合理的，即使是指出學生的缺點的評價，學生也是會樂意接受的，并且更能激發學生進一步學習探索的興趣。

二、在課改中遇到的困惑

1.課改與考試的矛盾

課改，關注的是學生的個性，學生學習的興趣，學習過程中的合作，學習的自信等，教師對于學生的關愛。考試，有很多平日注意的上述這些素質，是考查不出來的。所以，在轉了一圈之后，又回到應試教育上，讓有的老師很失望、很痛苦。課改怎么了?課改的前途在哪里?舊的要打破，新的卻出不來，所以大多數地區情愿回到舊的圈子里。因為這樣更保險。于是有思想的老師在思考，應試教育存在的優勢在哪里?課改的不足是什么?應該如何做到課改和應試教育的結合?應試教育訓練扎實有效，學生的學習緊張嚴密有序，師生缺少的是個性的張揚；新課改則大力弘揚個性，學生活躍、積極主動，但不能靜下心來扎實訓練。

2.管理與課改的矛盾

―個學校，要考出好效果，就要嚴格管理。在嚴格管理的同時，必會壓抑學生的個性、教師的個性。對于一個學生來說，一整天，課課要做到，多么不易啊!這樣的結果。必然導致學生對于學校學習的失去興趣，導致學生失去個性，雖然老師在積極吸引學生的注意力。所以，在嚴格管理和弘揚學生的個性方面存在著矛盾。

3.課改的熱情與時間缺少的矛盾

投身新課改，老師們深深地看到了自己和學生的變化，也很想把自己的熱和光獻給課改，但是，教師們太忙，上面的檢查也多，讓老師們沒有足夠的時間靜下心來，想想自己。反思自己的成功與失敗，“忙”，是課改后老師們說得最多的一句話。其實，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在點子上。

三、在新課程實施中的阻力和壓力

1.行政對教學的干預太多，給老師的壓力太大，使老師不敢大膽嘗試

現在學校依舊很著重分數。測試成績不理想，校長在質量分析會上要批評。是什么絆住了老師探索的步伐?是什么讓學校放不開手腳?

2.學生缺少自主讀書的時間

現在學校的課程很多，根本沒時間進行課外閱讀。我們知道閱讀量上不去，語文教學水平是很難提高的，要學生有一定的文化積淀也是很難做到的。我們語文科組也想了一些辦法，但是我們發現課時又不夠了，教學任務不能如期完成，于是又砍掉了。另外，各科的作業堆積如山，學生舍不得把時間花在課外閱讀上。

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以“三個代表"的重要思想為指針，認真學習和領悟黨的十六大精神，以素質教育為目標，以推進課程改革為中心，以課堂教學改革為抓手，團結協作，開拓創新，努力提高我校的教育質量。

二、主要工作：

（一）抓熱點，努力推進課程改革。

1、繼續進行"新課程，新理念，新課堂"的研究與實驗。

（1）學習階段。

A、外出學習。組織有關教師參加上級舉辦的新課程標準培訓及學科培訓，并在回校

     后作幅射培訓。

B、組織學習。組織教師（尤其是實驗教師）對課改案例進行分析研究。

C、教師自學。學習各課新課程標準、新課程標準解讀、新的教學參考、教學雜志上

的有關文章，進一步明確課改精神。本學期每位教師完成理論摘記10張。

（2）活動階段。

A、熱點問題研討。每位教師尋找一個熱點小問題進行教學研究，可以是一個典型案例、一項經驗總結、一種成功做法、一次難忘經歷、一種典型現象等，以周記的形式加以撰寫，學校將組織人員進行批閱，對于優秀的文章將組織交流，并推薦發表。

B、課堂教學展示。學校每位教師都要上校級研究課。（詳見學校教研活動要求）

（3）總結階段。總結我校一年來的課改工作。

2、開展綜合實踐活動研究。

綜合實踐包括以下幾個指定領域：研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術

教育、勞動與技術教育，還包括大量非指定領域，如：班隊活動、學校傳統活動（科

技節、藝術節、體育節、讀書節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健

康活動等等。對于綜合實踐活動的研究力求形成一個系列。

（二）抓常規管理，努力提高教學質量。

1、加強教研組、備課組建設。

（1）教研組。

A、有計劃：組長根據學校工作計劃、結合本組、本學科的特點，制訂教研活動

計劃。

B、有數量：每兩周組織一次活動。

C、有質量：以課改研究為重點內容，依托課堂教學，每次活動有中心議題，有

主講老師，大家有收獲。

（2）備課組。

A、備教學方法。如同一內容的不同教法，不同課型的不同教法，某種課型的典

型教法。

B、備作業設計。精心設計作業練習，備課組內作業相對統一，壓縮死記硬背知

識，增加綜合能力檢測內容，實施彈性作業。

C、備命題測試。加強命題研究，努力吃透課標、教材精神，編印質量較高的測

試卷。

為了便于檢查，每次活動時請各組認真做好活動記錄。

2、抓學生作業質量。

學生作業，一方面反映了老師的教學情況，另一方面也反映了學生的學習情況。為此，要求老師作業布置精當，批改及時、認真，并督促學生按時完成作業，特別重視培養學生良好的作業習慣。低年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③初步養成又快又好的作業習慣。④錯了能訂正。中年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養成又快又好的作業習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了能及時訂正。高年級：①書寫工整，格式規范，保持書簿整潔。②思想集中，獨立、按時完成。③養成又快又好的作業習慣。④做完后，自己檢查。⑤錯了認真分析原因，及時訂正。

3、抓學生基本能力的形成。

（1）寫字能力。

    每天安排學生不少于20分鐘的寫字時間，有老師作指導，努力使學生的字寫得"入規、入軌、入體"。

（2）閱讀能力。

    注重課外閱讀，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀，利用好學校圖書館，增加學生的閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。 教師要利用課余時間，認真組織學生進行課外閱讀，課前2分鐘朗讀古詩文繼續進行。

（3）口語交際能力。

    口語交際是現代公民的必備能力。要重視培養學生日常口語交際的基本能力，讓他們學會傾聽、表達與交流。本學期可以著重進行以下幾方面的研究：①口語交際訓練的渠道。②口語交際訓練的方式。③口語交際教學應避免的幾種傾響。

（4）數學探索與應用能力

    訂好、用好《小學生數學報》，在上課時及作業布置中進行適當的滲透。因材施教，加強對尖子生的培養，讓他們掌握書上的加量題及其它有一定難度的思維訓練題。

（5）應用題思維能力。

   小學數學作為基礎教育的一門重要學科，在應用題的教學中更有利于培養學生的思維能力，應特別重視直覺思維與發散思維能力的培養，并著力培養學生思維的批判性和獨創性，從而不斷提高學生的解題能力。

（6）英語綜合能力。

   加強英語的雙基訓練，高質量地完成英語練習冊。重視英語詞匯教學，舉行三、四、五、六年級百詞競賽。加強對學生的口語訓練，進行簡單的英語對話練習。教學中要密切關注學生的學習情況，對學生加強學習習慣、毅力的培養。

（三）加強隊伍建設，努力提高師資水平。

    1、抓名優教師的培養，促教師教學水平的整體提高。加強校內青藍結對教師和參加名師工程教師的管理，加強梯隊建設，對已取得各項稱號的教師要提高層次，確定名單，落實目標責任。

    2、校本培訓與橫向交流學習相結合，定期選派教師赴結對子學校培訓，繼續為教師外出學習提供機會，但要注重實效，返校后要交流幅射。

    3、對照新課標繼續開展教研活動，讓新的教育理念落實在每個教師身上，實踐在每一節課堂上。爭取在各級各類教學比賽中創出佳績。

    4、著力于青年教師的業務培訓。做好三年達標青年教師的理論學習與考核工作，結合學科特點開展新教師基本功訓練和競賽活動，結合教學實際啟動新一輪基本功訓練。

三、每月工作安排：

九月份—一月份：

1、 全體教師“七認真”隨機檢查

2、 教學質量隨機抽測

3、 迎接教育局隨機專題調研

4、 “走進新課程”系列研討活動

九月份：

1、 舉行開學典禮，明確新學期目標，正常教學秩序

2、 各科制定教學及進度計劃，各教研組制定工作計劃

3、 分別召開辦公室主任、教研組長、班主任等各條線會議

4、 期初教學“七認真”檢查

5、 組織沙洲片99屆語文青年教師評優課活動。

6、 慶祝第十九個教師節。

7、 組織參加張家港市小學生田徑運動會。

8、 召開一年級學生家長會。

9、 組織學生參加第十五屆“國際和平周”全國中小學（江蘇賽區）“金鑰匙”科技競賽初賽活動。

10、 組織教師參加市小學數學青年骨干教師評優活動（5年以內）。

11、 組織教師參加市新教材師資培訓。

十月份：

1、 慶祝國慶、少先隊建隊54周年。

2、 組織教師參加市科學探究評優課活動。

3、 參加市組織的藝術課課件比賽及藝術課評優課。

4、 參加市中小學籃球比賽。

5、 技教育論文評比

6、 組織教壇新秀上示范課活動。

7、 對學生進行法治、交通安全知識講座。

8、 組織教師外出聽課活動。

十一月份：

1、 參加市二年級學生鉛筆字比賽。

2、 對教學質量進行期中抽測。

3、 參加市中小學乒乓球賽

4、 組織語文青年教師參加基本功競賽。

5、 部分村校舉辦素質教育現場會。

6、 組織教師參加市小學語文論文、案例評比活動。

7、 組織教師參加科學教學論文評比活動。

8、 組織學生參加市“伴我成長雙語作文”比賽。

9、 市英語青年教師（35周歲以下）朗讀選拔賽。

10、英語教師聽說讀寫基本功競賽。

11、市中小學優秀體育論文評比。

 十二月份：

1、 舉辦樂余中心小學第四屆讀書節活動。

2、 組織召開全鎮班主任經驗交流會。

3、 組織教師參加全鎮“小論文”評比活動，編印素質教育論文集等。

4、 組織學生參加冬季三項比賽。

5、 進行學生英語4會單詞達標活動。

6、 初擬學生評語。

一月份：

1、 慶祝元旦

2、 期末復習考試，質量分析。

3、 評選三好學生、優秀學生等

4、 結算代辦費、做好校產登記管理工作。

5、 進行教師業務考核，兌現崗位考核獎。

6、 部署師生寒假生活。

篇9

本次初一升級考試試卷主要考查七年級所有單元的教學目標，包括七年級上冊課本。注重考查英語基礎知識和基本技能，又強調學生在實際中運用英語的能力，所涉及的知識點的面比較廣，題目設計比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時間為90分鐘。筆試部分中的語言知識運用、補全對話、單詞拼寫和動詞填空以考查課本知識為主；閱讀理解、任務型閱讀和書面表達以考查學生語言運用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來難度較大，是我們平時沒有練習過的。

本次試卷命題有以下幾個導向：

1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練；

2.要注重培養學生的綜合語言運用能力；

3.課堂教學中要面向全體學生，減少兩極分化。

二、本次考試成績情況

三、存在問題及原因分析

1、聽力部分得分較高，原因是英語聽力第一題圖片模糊不清，5分一分沒扣，全加進了總分。但是聽力材料的語速較平常快多了，而且第一第二題只聽一遍，有些學生沒反映過來，影響了正常的發揮。因此，許多學生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結構也很復雜，問題設計也很靈活，有一定的難度，學生失分最嚴重。許多平時優秀的學生在這里失誤最多，大部分說自己是蒙的。這可能因為平時課堂缺少了相應的訓練，學生根據上下文推斷問題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養學生的閱讀能力是我們今后英語課堂教學中要重視的一個問題。

3、單詞拼寫題要求學生在掌握單詞的基礎上，能夠結合句意寫出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學生對詞匯的記憶能力、理解能力，同時也反映了學生的語法知識及運用英語的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學生平時只是機械地去記憶單詞，不會在語境中運用所記的詞匯。

四、今后英語教學建議

1、英語教學應該立足于基本知識和基本技能，平時應注意學生基本知識的靈活應用能力的培養。

2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。七年級的學生已經具備一定的詞匯量，教師要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學生，做好防差補差的工作。教師在教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。

英語試卷質量分析（二）

一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對性強，試題非常合理。第一題選出不同類的一項，考察學生重點詞語的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學生的重點詞的運用情況；第三題，單選題，全面考察學生的基礎知識掌握情況，如：考察學生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學生的語感能力；第五題，給句子選擇恰當答語，考察學生的重點句型的運用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學生對小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數學生基礎較好，得到情況較好，但不少學生不知道delicious的意思而找不出類別，動詞三單的使用、語感差等問題，可見語法知識淡薄。給句子選擇恰當答語、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數學生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語法知識淡薄；閱讀題，由于平時閱讀量太少，閱讀能力不高，導致失分。平時扎實練基本功，注重多聽、多讀、多背的學生就情況較好；而那些基礎差，對英語不感興趣的學生則連基礎知識也不會。我要盡可能做好培優扶差工作，爭取更大的進步。

三、改進措施

針對以上問題，我想在以下幾個方面加以改進：

1.加強詞匯教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

2.基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能（交際功能）。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3.進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閱讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閱讀。而我們學生不會閱讀試卷上的題目，因為平時沒時間訓練。

4.在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，而對于一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，讓所有學生能扎扎實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以后的持續英語學習中有更好的發展潛力。

英語試卷質量分析（三）

一、對試題的總體評價

英語試題本著挖掘學生潛質，展示學生英語學習能力和水平、以考查學生綜合語言運用能力為目標，充分體現新的英語課程的基本理念，按《課程標準》中英語課程的任務要求，比較科學、全面地考查學生在初中階段英語學習過程中所具有的綜合水平為原則，較以往調整了試卷結構，適當增加了主觀試題的比重，進一步探究了試題的開放性、多元性、實踐性和語用性；從語言交際、語言運用的角度編制了注重考查學生運用英語知識分析問題、解決問題的能力的試題。主觀試題答案不強調唯一性，而要求學生依據對題意的理解，可從不同角度做答，目的是進一步培養學生語言表達能力和創新思維能力，同時對今后教師的教學和學生的學習起到導向和促進作用。

二、試卷結構和內容

英語中考試題的總體特點是穩中有變，變中求新。全卷總計六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽力、單項選擇、限制性書寫、情景交際、閱讀理解及書面表達等。試卷更加簡約、合理，由易到難，試題數量適當，取消了單純考查語音、語法知識題，所有大小題目的設置均有一定的語境。

試題的選材更加符合學生的生理、心理和年齡等特點，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無論是聽力材料、限制性書寫中的科普知識短文、閱讀理解短文、會話交流及書面表達的兩篇作文等95%材料均是學生感興趣的，無一不貼近學生的實際生活、貼近真實的交際行為，充分體現了以學生為本的思想，充分體現了學生的主體性。例如：聽力部分的小對話內容為談論文具、上學所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節買什么禮物，根據所聽短文回答環境污染是如何造成的，目前最危險的污染是什么；限制性書寫A題為西部鄉村音樂的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對不同教學班學生的印象與期待不同，實施不同的教學方法導致了很大差異的教育結果，是否能引發某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時刻表，假日應聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報等；特別是作文A要求學生根據所給提示材料寫一則“有關學校學生會將召開內容為遠離網吧、拒絕不健康出版物的全校學生大會”的通知，B篇作文“我的同學”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現了英語新課程“面向全體學生，注重素質教育”的理念，兩篇作文使不同層次學生均有話可寫。

總之，英語中考試題語言材料的選編內容具有鮮明的時代感和前瞻性，語言鮮活，事件、問題等都與考生自己有關，能引起他們的興趣和思考，并能激發考生積極的情感態度、大膽思維與實踐意識。充分體現了“以學生為本，以學生的可持續發展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語課程應從學生興趣、生活經驗、認知水平出發…”落到了實處。符合命題的注重“過程性、實踐性和開放性”的要求。無論考生還是英語教師及社會反映，對此套試題非常認可。

三、學生試卷分析

在全區試卷中隨機抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區有一部分相當優秀的英語特長生。雖然試題無論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數考生的實際語言的運用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學行為轉變的結果，同時說明我區英語整體的教學質量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問題。如下：

（一）基礎問題：

（二）學習能力與策略問題

1、一部分學生由于基礎薄弱的原因，對閱讀語篇上下文細節的掌握、指代關系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導致的判斷、選擇或書寫錯誤，如限制性書寫A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現上述錯誤。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫出主要內容和真實情感，無差錯，表達意思準確，想象力較強，語言豐富，讀起來上口流暢。98%學生不論作文好壞，一股腦從頭寫到尾，這一點首先說明讀題不審慎，沒準確把握命題者要求與目的；一部分學生寫的短文語法，詞匯錯誤少，但是考生所寫的內容相對較簡單一些；也有近10%的考生語言貧乏，功底太差，思維簡單，所寫內容與要求太遠。

三、今后教學建議

中考英語試題命題思路確為教師提供了教學的導向，希望廣大英語教師不要用中考題型訓練來取代課堂教學過程，要盡快從改變教學觀念入手，用新課程改革理念和新英語課程標準來指導自己的教學行為，改進自己的教學方式。例如：聽、說、讀、寫語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎，根據《標準》中英語課程的任務要求，我們英語教師應該結合情感態度、語言知識、文化意識、學習策略等目標，正確把握和處理語言技能各級目標中聽、說、讀、寫語言技能之間關系，在教學中要做到：

1、立足基礎，聯系學生的生活實際，改進教學方法。聽、說、讀、寫的訓練內容和形式盡可能地貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的（即任務型）的綜合運用英語的活動。

例如低年級詞匯教學中⑴教數字的時候，教師可以請學生收集自己家里所有的數字，學生除了收集家里的電話號碼、手機號碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書數目、自己的零用錢或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動、文具、職業等詞匯的時候，教師可請學生能帶實物的帶實物，不能帶實物通過查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發放或請學生自制調查表在課堂上安排二人或多人小組調查所喜歡上述所列事物等等。這樣學生樂于參與活動，還可以互教互學。

高年級的詞匯教學⑶教師可設計問題，指導學生通過上下文自己去理解生詞的意義，開展討論，各抒己見，教師最后予以確認，并指導學生自己設計可以運用的情景，進行交際。（試卷各題也已詳述）

篇10

【關鍵詞】行思教育；質量提升；校本管理

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0038-02

【作者簡介】倉定志，鹽城市第一小學教育集團（江蘇鹽城224005）副校長，高級教師，江蘇省數字特級教師，“江蘇人民教育家培養工程”第三批培養對象，江蘇省“333高層次人才培養工程”培養對象。

江蘇省鹽城市第一小學從學校校本文化實際出發，基于對教育理想和管理智慧的個性化追求，提出了“行思教育”的辦學主張，以“促進師生發展而行思”為核心思想，通過行思課程、行思研修、行思管理的實施，為全面提升教育質量找到了一條智慧路徑。

一、行思課程：凸顯學生本位的個性發展

質量的落腳點是學生。學校把“以質為本”作為發展內核，尊重學生的身心發展規律和個性差異，積極整合基礎性課程、拓展性課程和研究性課程，彰顯生本課程建設的個性。

1.文化課程走向多維立體。

一是提升“四色文化”融合度。在“四色文化”基礎上開發出系列教材《紅色童心》《金色童年》《綠園新語》《銀灘情韻》，建成與之相輔相成的“四色文化館”。二是擴大“四力行動”覆蓋面。堅持“和諧德育”理念，確立“引領兒童價值成長，提升個體生命質量”的德育內核，提煉出“感愛力、自信力、耐挫力、自控力”作為學校心理健康教育的支點。三是探索“四建閱讀”創新點。創建閱讀基地、組建閱讀社團、搭建閱讀平臺、塑建閱讀品牌，形成立體式、網絡化的教育環境，探索出適合學生課外閱讀的課堂模式與指導策略，深入推進書香工程建設。

2.活動課程走向整體聯動。

一是突出“少兒社團”建設。從學生的主體要求出發，強調“學生需要”，把少兒社團這一嶄新的文化載體建設為亮點工程。二是豐富“五節兩周”內涵。已連續舉辦了十二屆校園讀書節、數學節、英語節、藝術節、體育節和科普周、節能減排行動周，打造出獨具魅力的校園節日風采舞臺，極大地激活了學生的活動天性，奠定了學生陽光成長的基石。三是探索“綜合實踐”范式，持續推進綜合實踐課程改革。各年級活動有方案、有過程、有反思、有報道，動靜結合、校韌飩岷稀⒔逃活動與學科教學活動相結合，多個品牌活動項目深受廣大師生的歡迎。在前期“1+1+X”自選課程試點的基礎上全面探索出各年級綜合實踐范式，目前正嘗試研發綜合實踐校本教材。

3.特色課程走向自主創新。

近年來，我們緊緊立足學校優勢項目，在做精、做優、做強上下功夫，使得校園足球、科技教育、藝術教育在全省乃至全國都具有一定的領先地位。校園足球捷報頻傳，科技教育獨領，藝術教育芬芳滿園，學校被評為“全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校”“江蘇省藝術教育特色學校”，在江蘇省第五屆中小學生藝術展演活動中，我校有兩個節目榮獲一等獎并參加全省優秀節目展演。

二、行思研修：踐行師本自覺的研修方式

質量的起源地在教師。優質師資團隊，是學校核心競爭力之所在。我們積極打造以教師為本的研修模式，營造教師個人成長、發展、自我實現的良好環境，為教師成長提供廣闊的平臺，讓教師研修走向自覺。

1.完善團隊化發展機制。

以學科組團，由名師領銜，借核心帶動，求共同發展，在集團化辦學背景下流動的教師群體中，形成穩定的專業發展力量。一是做實教師社團。立足市級、校級“名師工作室”，完善“校區學科中心組―校級名師工作室―市級名師工作室”的三級名師發展機制，同時充分發揮“半畝方塘”讀書社、“智慧樹”數學俱樂部等教師組織在教師團隊化發展中的重要作用，統籌推進各校區、各學科的教師團隊化發展。二是做新教研平臺。利用校園網站，突破時空界限，組織開展“相約周六”網絡論壇、“校區同臺”在線沙龍等研討活動。三是做活教研策略。舉行“校際合作教研”，實施“項目集體攻關”，在凝聚教師合力的基礎上促進集團師資素質的整體提升。

2.打造品牌化學科基地。

集團統籌，在各校區成立了相應的學科基地，牽頭舉行各年級各學科的合作教研，通過教材研讀、課堂觀摩、問題研討、微型講座等形式，促進校區、教師間的學習與交流。在江蘇省教研室和省教育學會小學數學專業委員會聯合主辦的江蘇省小學數學特色教學交流研討會中，我校以《關注基本活動經驗促進師生共同發展――行思課堂?數學教學》為題作了經驗交流，以“小學數學基本活動經驗”研究為突破口，構建“行思課堂”五步教學模式等方面取得的成果引起與會專家代表的廣泛關注。

3.開辟共享式資源空間。

深入推進教育現代化，科學統籌安排并整合物力、財力資源，均衡配置到各個校區，確保各校區各類硬件資源達到比較先進的水平。優化校園網絡環境，踐行“互聯網+教育”理念，以“一庫四室”建設為龍頭，不斷創新實驗室應用、江蘇省“E學習”項目試點研究，保證各種教育裝備的高效運行和各類教育資源的有效利用，為“智慧校園”建設提供基礎保障。“一庫”是指學科精品資源庫，“四室”是指電子備課室、特色項目室、名師講課室和互動論壇室。在這樣的平臺中，教師把優質課例資源，包括典型教案、網絡課件、備課資料、優秀題型等上傳供大家分享與研究，同時又有效構建出教學研究的互動空間。

三、行思管理：完善校本特色的調控體系

質量的加速器是管理。我們通過一系列行之有效的管理制度和操作策略，形成具有校本特色的質量調控體系。

1.立足教學常規的基準。

讓教學管理制度先行，建立健全集體備課、聽課評課、教學研討、教學常規、教研組工作等制度，深入推進“教師閱讀促進工程”“教師基本功提升工程”等，為規范教學行為、提高教育質量提供保障。尤其是抓實、抓新、抓優“教學五認真”，重點是推行“五步電子備課法”。五步即教材解讀―個人主備―資源共享―個性設計―教后反思，一人主備，全體交流，所有過程全部在網上實現，所有教案均上傳至各年級備課室。下一輪的備課教師在此基礎上再作取舍、補充和完善，有效發揮了資源的疊加效應。

2.把準科學評價的基點。

制定《實施素質教育考核評估細則》《學科學業評價體系》等全面的、可操作的教育質量標準與評估體系，完善教學質量調控制度和教學信息反饋制度。從有效教學的需要出發，推行“四活化”檢測規范，即活化命題方式、活化檢測方式、活化檢測內容和活化評價方式。改學校命題單一模式為多元綜合模式，將筆試與口試、聽力、動手測試等相結合，將學生自測、互測與教師檢測相結合。推進學科能力抽樣檢測，成立各學科質量監控組，制定所有學科能力檢測方案和標準，跟進各學科教學過程，在期中和期末對音、體、美、信息、科學等學科均組織抽樣檢測。對于學困生，各教研組都建立檔案袋，填寫跟蹤表，詳細記錄學習情況，及時補差與輔導。