導語：如何才能寫好一篇課外閱讀方法總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養和綜合素養。

2、通過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

二、課題提出的依據。

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養目標。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經驗。

3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養學生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。

四、課題研究的內容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

3、課內外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創造性課外閱讀教學。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學習培訓，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規范課題行為。

根據揚州市課題組管理的規定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據學校教科研管理的額規定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規劃。

根據本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創造條件促進“讀”。

（1）課內閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。

（3）布置作業以啟發學生理解書報中的有關內容情節，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導“讀”。

結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。

(二)日程安排

1、20xx.8——20xx.10 成立課題組。

2、20xx.11——20xx.1 開題、評審、修改。

3、20xx.2——20xx.2 實驗、明確要求。

4、20xx.2——20xx.4 初步總結。

5、20xx.5——20xx.12 歸納模式。

6、20xx.1——20xx.6 匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現歸類如下：

1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。

課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內容。

經過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規定了課外閱讀的內容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。

3、教會學生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學生在活動中學習語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真備課上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養，撰寫了許多優秀論文。

7、注重學生的心理意志品質的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養。

(二)學生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯（學習類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《中閘小學課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。

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一、評價主體

1、自我評價。根據課外閱讀情況，學生定期進行自我評價。評價周期不能過短，避免增加學生負擔，挫傷學生閱讀積極性。教師可以讓學生1周做一次讀書活動總結，反思成效，制定下周閱讀計劃。

2、組員互評。將學生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評閱讀收獲，副組長負責統計，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。

3、教師評價。教師要提前通過各種方式了解學生課外閱讀狀況，采用激勵性評價原則，全面評價學生閱讀效益，指導學生課外快樂閱讀。評價可采用定量評價――百分制法;也可以采用定性評價，以鼓勵、督促為主。

4、家長評價。家長評價是家長對學生課外閱讀情況進行評價。家長評價主要建立家校聯系卡，讓家長定期記錄學生在家閱讀情況，將檢查結果及時反饋教師。這種評價不設統一標準，只要求家長參與即可。

二、評價內容

1、閱讀數量。《九年義務教育語文課程標準》要求7-9年級學生要“學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文80篇（段）”，閱讀數量評價是課外閱讀的基本評價。主要采用分段評價的方法。新教材每冊書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達到260萬字的閱讀總量?？梢越W生個人閱讀檔案卡，便于教師隨時了解學生閱讀情況，幫助學生按時完成課外閱讀任務。

2、閱讀情感。興趣是學生課外快樂閱讀的動力。閱讀情感評價主要為了掌握學生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時調整閱讀任務，使學生保持課外閱讀的熱情。情感評價采用自我評價、組員互評、教師評價相結合的方式。評價采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個笑臉;有閱讀興趣，得兩個笑臉;閱讀興趣一般，得一個笑臉。通過閱讀情感評價，使學生逐步學會自我管理，自我閱讀，自我成長。

3、閱讀習慣。好習慣使人終身受益，語文閱讀習慣的養成對學生終身發展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學生閱讀習慣的評價。

⑴閱讀計劃。學會制定閱讀計劃，按照規劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計劃的科學性、合理性和分階段執行情況，及時提出建議，督促實施。

⑵閱讀速度與效率。經過初中三年的閱讀實踐，學生默讀現代文的速度一般達到每分鐘500字?？刹扇≈饘W段檢測，漸進達標的方法。默讀效率的評價可采用設計閱讀問題，讓學生定時、定點解答檢測。

⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測試方法，根據學段、學生閱讀水平選擇篇目，計時閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯字音、填字、漏字等情況綜合評價。

⑷寫讀書筆記的習慣。每個學生準備一個活頁課外讀書筆記本，自行設計目錄、插圖;每學期末分類整理，教師檢查，展示評選。

4、閱讀能力。閱讀能力評價主要采用定量評價。根據閱讀材料類別，參照語文檢測卷設計課外讀物考題，讓學生限時作答，以得分為主要依據檢測學生閱讀能力，以便教師快速了解學生閱讀情況，調整指導策略，促進學生課外快樂閱讀。

三、評價方式

1、活動評價。活動評價就是通過開展課外語文活動評價學生課外閱讀效果。每周按班級、每月按年級、每學期按學校組織一次課外語文活動，如“讀書筆記展評”“好書推介會”等。以活動為載體，激發學生讀書興趣，營造書香校園。

2、展示評價。展示評價就是通過學生課外閱讀成果的展示評價學生課外閱讀收獲，引導學生快樂閱讀。在學習園地開辟“閱讀專欄”，設計版面、分類展示;創辦班報，成立編委會，按小組輪流值周辦報，展示閱讀成果;利用黑板報、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。

3、記錄袋評價。成長記錄袋是語文課程標準倡導的評價方法，主要搜集能夠記錄學生課外閱讀過程和終結性的材料，包括課外閱讀計劃、閱讀卡片、閱讀總結;獲獎證書、發表文章、榮譽證書等。每學期結束，組織教師、家長、學生參觀展覽，評選出“最佳記錄袋”，借以激發學生課外閱讀熱情，點燃學生課外快樂閱讀的火把。

自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動，一邊進行行動研究，不斷探索課外閱讀評價的策略，將定性評價和定量評價、過程性評價和終結性評價互相結合，激發學生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質量。

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[關鍵詞]新課程；高中英語閱讀；實踐與思考

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0040-01

在新課程要求下，學生的課外閱讀能力培養得到了越來越多的重視。而作為日常英語學習之外的補充內容，英語課外閱讀是感受和學習語言的重要方式，也是學生短時間快速提高英語水平的方法之一。我們需要對新課程所提出的要求有一個更加全面的理解，從而總結出高中英語課外閱讀更好的實踐方式。

一、高中生英語課外閱讀的狀況

由于高中生平時的學習任務較重， 英語課外閱讀較難進行，因此在對很多學校的調查過程當中，我們發現學生平時缺乏τ⒂鐫畝戀畝力。更有一部分學生因為自身的閱讀量少，對英語的課外閱讀產生了一種恐懼感，認為自己缺乏能力去解讀這類文章，把英語課外讀物當成是一種任務，不愿意去深入研究。而英語閱讀又是現階段新課程教育教學所必需的，因此教師應該根據學生的實際學習情況不斷調整，總結出一套能夠幫助學生英語課外閱讀的策略。

二、拓展高中英語課外閱讀實踐的具體措施

1.讓學生明確目標

任何閱讀活動都是建立在一定的興趣基礎上的，拓展高中英語課外閱讀也不例外。明確目標可以讓學生對于閱讀活動帶來的收益有一個全面的清晰認識。同時教師為了刺激學生的讀書欲望，還可以向他們提供美國統一的閱讀標準，讓學生有動力、有目的地去進行英語課外閱讀。

2.根據教材向學生推薦讀物

在日常的教學過程當中，特別是新課程標準實施以來，課文中引入大量的課外閱讀材料，而教師也可以利用這幾點來激發學生的課外閱讀興趣，在課堂教學之外引導學生自主投入英語學習中。舉個例子，在講述機器人課程時，教師可以利用學生對機器人的興趣來推薦一些關于機器人的英文雜志，平時教師也可以向學生多推薦如《福爾摩斯探案集》這類他們感興趣的書籍。這類書籍有著很強的故事性和邏輯性，往往能夠引人入勝，久而久之學生就漸漸地忘記了學語言的難處，全身心地投入對閱讀的理解當中去。

3.在班上建立英語交流中心

興趣是做一切事情的原動力。要讓學生能夠主動投入英語學習中，培養學生的閱讀興趣是非常必要的，其中，在班上建立英語交流中心就是有效方法。通過建立英語交流中心，能夠讓學生迅速培養起自信心，可以極大地提升學生的口語能力和對英語讀物的閱讀興趣。教師在課堂上也可以經常分享一些課外的知識來有意地提高學生的閱讀興趣，形成良性循環，讓接觸過這些詞匯的學生內心得到極大的滿足感，也讓不了解這些詞的學生產生好奇心，從而達到自主學習的目的。與此同時，學生之間會互相比較，從而形成一種良性循環，這種良好的教學方式是ARCS動機教學法所提倡的教學方式。

4.學生自我的調節和反饋

教師的一系列手段都是為了培養學生的學習興趣，因此需要學生自身進行學習反思。通過一段時間的閱讀之后，學生需要從完善自身的角度上去體會是否真正得到了提升，同時也要適當改變自身的學習態度，在閱讀英語課外書籍時要做到認真。在學生的學習過程中，教師起著非常關鍵的作用，教師應該幫助學生根據實際情況篩選出適合自身的英語讀物，盡可能使每一次閱讀都能有所收獲。

5.對于課外讀物的學習風格研究

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首先，大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學模式，建立1個課堂內外相互結合的新的語文課程體系，實行教學內容的開放性，把“小課堂”與“大課堂”緊密結合起來，讓學生多渠道地獲取知識，發展能力，學會學習。但有相當1部分學校和教師未能真正確立這1點，對課外閱讀的作用缺乏足夠的認識，重課內灌輸，輕課外閱讀。

其次，有些學生家長往往認為課外書是“閑書”，讀“閑書”是不務正業，會影響考試分數，因而對學生看“閑書”也大多持否定態度（當然，這也有唯恐學生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮），也給課外閱讀設置了障礙。即使“通情達理”的家長，這也往往局限于讓學生讀“作文選”之類，豈不知這不僅無益于學生的能力培養，反而禁錮了學生的思維和創新意識。

除此之外，1些學校忽視語文環境建設，沒有1定的圖書配備，加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等，也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么，怎樣才能改變目前的現狀，切實開展好課外閱讀呢？

2、調查過程

我們設計了兩份調查問卷，了解初中生課外閱讀的情況。調查結果表明：

1、大部分初中生經?？凑n外書，43%的同學平均每2周去1次書店，29%的同學每周去1次。只有6%的同學很少去書店，在被調查人中，占了小部分。說明在當今社會里，知識有著至關重要的地位，許多學生都積極地從課外書中汲取新知識。但是，有些學生不經常看課外書，認為忙于學業、游戲，沒有時間。

2、現在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當1部分學生喜歡小說，因為小說貼近生活，但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量；內容上，文學、歷史、地理、軍事，包羅萬象。另外，外國名著對農村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數量。學生接觸名著的機會比較多的是在暑假中的電視劇場，閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學生是自己挑選課外書。可見，現在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持，也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學生的書是由家長、老師挑選，排除師長“參考”的原因，主要是由于這些學生對讀書缺乏主動性。學生挑選的課外書主要集中在輔導書上，否則得不到家長的支持。

3、解決方案

首先，要充分認識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學的互補作用

1方面，在課外閱讀過程中學生可以根據自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地，可以自由思考，自由發表見解，使課堂上所學的知識和技能內化在自己的精神世界中，從而既拓展學習的空間，積累寫作的素材；同時又可以自覺不自覺地把課內學到的知識與方法加以實踐應用--印證、對照、比較、揣摩，促進知識和能力的遷移，有助于自學能力的形成，達到“不待老師教”的目的。另1方面，通過課外閱讀又可以促進學生對課堂所學知識的理解與把握，學習1些閱讀的方法、技能等，尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發學習興趣，強化課堂教學，做到課內帶動課外，課外促進課內，2者優勢互補，相得益彰。

2、有助于落實語文教學的素質教育要求

語文課外閱讀以其實踐性、自主性的特點，可以彌補課堂教學專業化、標準化、規范化帶來的不足，同時又有其相對獨立的價值，可以陶冶學生的情操，發展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學的目標共同指向于學生的全面發展和素質的提高，有助于實現素質教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認為，閱讀是智力和思維發展的源泉，因此，應多讀課外書籍，以提供良好的“智力背景”。他說：“如果我們想減輕學生的負擔，那么就應當讓他所閱讀的東西比要記住的多數倍……如果學生除了教科書以外什么都不讀，那么他就連教科書都讀不好。如果學生其他書讀得較多，那么他不僅能學好正課，而且會剩下時間去滿足其他方面的興趣?！倍┯[群書也正是1個人汲取文化知識，豐富人生經驗的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對生活的觀察、體驗和探求。學生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導著回到生活中去觀察、體會和求證，從而使學生的學習和當前的生活息息相關，有助于給學生提供更廣闊的語文學習的源泉。

其次，要加大考試評估制度改革的力度。

考試內容、命題方法對語文教學具有很強的制約和導向作用。要有效地開展課外閱讀活動，必須改革考試方法和教學評估工作。這首先應從拓寬考試內容上突破，要對聽說讀寫進行全面考核，將課程標準推薦初中生課外閱讀的經典篇目納入考評內容，以利于課外閱讀的引導；同時要從改革評估手段上深化，用知識、能力的綜合考評結果取代唯學科分數的結論，可著重考查語言的實際運用能力。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導向，從而促進課外閱讀的開展。

最后，要切實加強課外閱讀的組織與指導。

課外閱讀與語文教學既具有內在聯系又各自獨立。因此，必須把課外閱讀作為學生學習過程的重要內容，進行認真的組織與科學的指導，從而實現課外閱讀在語文教育教學中的最優化，促進語文教育教學效率和學生語文素養的提高。

1、制定計劃，統籌安排

開展課外閱讀活動必須從學生實際水平出發，依據課程標準的要求，結合課堂教學，與閱讀教學、作文教學緊密配合，統籌安排，制定切實可行的計劃，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強引導，激發興趣

初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有1些學生由于沒有養成讀書的習慣，缺乏讀書的興趣。因此，1定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇1些健康有益、切近學生生活的讀物來讀，當然，教師也應通過課堂教學或舉辦講座、專題介紹等形式，對有關的文章、作品等進行精當的點評，留下1些思考的問題，以增強學生的好奇心，激發他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時，對讀過這些作品的學生要及時給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造1種良好的閱讀氛圍。

3、配合教材，推薦書目

葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。”因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學習節選的課文可推薦全文讓學生去閱讀，通過閱讀全文，能加深理解課文，如果是小說，則更能夠完整、深刻地認識人物形象，如學了《分馬》可讀讀《暴風驟雨》，學了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材，與課本內容對接，從而帶動學生廣泛閱讀，不僅能培養學生的知識遷移能力，更能促進課外閱讀的開展。

學期或年度書目的推薦，1定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，開列1個比較適量系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜1點”，廣播、影視作品等不妨也列入1些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀1些科普讀物。4、指導方法，培養習慣

培根說過，有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，少數書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導很重要。”為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記，必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。

5、組織交流，檢查督促

在課外閱讀中組織好學生之間的交流至關重要，學生間的相互影響產生的作用有時比教師的指導更大。交流的形式多種多樣，如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報以及小型征文比賽等等，可結合有關的語文活動來進行。通過此類交流，學生閱讀的興趣往往大增，對于提高語文學習的積極性大有裨益。

同時，對于課外閱讀也要及時進行檢查督促。檢查的方式也應靈活多樣，如召開課外閱讀調查會、檢查讀書筆記或書面總結閱讀情況等等，并及時公布結果，總結經驗，予以表揚，找出不足，加以改進，以促進課外閱讀的進1步開展。

總之，當前初中生課外閱讀的現狀不容樂觀。為了切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量，必須大力加強初中生課外閱讀的組織與指導并實現最優化，而絕不可忽視和放任自流。

摘要：本文針對農村初中生課外閱讀狀況進行了詳細調查和分析，并提出1些解決方案，即充分認識課外閱讀的作用；加大考試評估制度改革的國度；切實加強課外閱讀的組織與指導。只有這樣才能切實落實素質教育的要求，真正提高學生的語文素養，切實保證義務教育階段初中語文教學的質量。

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關鍵詞：高中教學；課外閱讀；推薦書籍；閱讀指導；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-211-01

聽到的終會忘記，看到的才能記住，親身體驗過的才會理解。引導學生走進課外閱讀的繽紛世界，讓孩子的心靈在課外閱讀的天地里自由徜徉。開展課外閱讀指導，對于學生，對于教師，對于高中老師教學而言，都是必要而且迫切的。首先，這是新課標的明確要求。高中新課標中強調“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野”。另外，高中課堂教學內容局限的現狀決定了必須大力開展課外閱讀活動。而且目前課外閱讀存在許多誤區，需要加以正確指導。那么，如何指導學生開展課外閱讀？如何進行閱讀方法的指導？

一、充分宣傳開展課外閱讀活動，激發學生閱讀興趣

興趣是學習的先導，是需求的動力，將“要我讀”轉化為“我要讀”，這是課外閱讀體現價值的一個前提保障。激發閱讀興趣，讓學生在生活中努力尋求閱讀的機會，從中獲得知識，得到閱讀的滿足，產生愉悅的情感體驗；同時，知識和愉快體驗的獲得又會增加閱讀的興趣：二者相得益彰。

首先，開展好課外閱讀的宣傳工作?！白x書好，好讀書，讀好書，書讀好”這是我在班級內開展讀書活動時提出的宣傳口號。充分的宣傳讓學生意識到開展課外閱讀的重要性，轉變學生學習的固有觀念，先使認識到位。閱讀是每位學生學習的底子和終生發展的底子，學習閱讀不能停留于書本知識。

其次，創設良好的讀書環境，形成濃郁的讀書氛圍。環境對學生的影響是巨大的，它能對學生的言行起到潛移默化的熏陶，對于提高學生的課外閱讀興趣能起到積極的推動作用。

再者，利用好教材與讀本，由課內激發興趣，課內向課外延伸，引導學生進行課外閱讀，這既滿足了學生的求知需要，又豐富了他們的積累。“得法于課內，得益乃至成長于課外。”

此外，從生活中尋找觸發點，激發學生的閱讀興趣。現在的學生，網絡伴隨著他們的成長，喜歡直觀地信息接受，喜歡看電視、上網，卻很少拿起一本書。

只要教師關注學生生活，關注學生心理，適當的引導便能激發起學生的閱讀興趣。讓興趣這個最好的老師指導學生開展好課外閱讀。

二、推薦優秀的課外讀物，指導學生選擇書籍

書籍的選擇，決定了閱讀的質量。作為教師，應了解掌握學生平時喜歡閱讀的書目。高中生學習任務繁重，課余時間較少，集中用于讀書的時間更少，有為數不少的學生以讀課外書籍作為消遣，所讀書籍面廣，質量也參差不齊，多為一些學生類雜志、社會故事、卡通漫畫、報刊等等。

在了解這些信息的基礎上，推薦一些有益健康的讀物，把握“趣”、“廣”、“適”的原則。第一要讓學生選擇有興趣的讀物，這樣學生才樂于讀，愛讀。同時教師還要指導學生廣泛閱讀，只有廣泛閱讀，才能實現博覽群書、厚積而薄發的宗旨。當然，對于學生選擇讀物是否適合學生閱讀這也是關鍵，應當指導選擇那些適合學生年齡特點和身心健康的書籍來讀。在閱讀源頭上把好質量關，可以向學生推薦適于高學生閱讀的時代感強的哲理性精美短文，有益于青年提高知人論世水平的有深度的學者短文，有益于跨世紀人才自我形象塑造的指導性文章，思想內容好、語言文字好、適合青少年獨立閱讀的優秀的中外人物傳記等。

三、進行閱讀方法的指導

讀書本“無法”，對于讀書人來說，讀書方法總是自覺、不自覺地伴隨著讀書實踐：借鑒古人的讀書方法，學習他人的讀書方法，了解不同文化背景下的讀書方法，總結探索自己的讀書方法，創法拓展，不拘一法，相互取法，以法增效。對學生的課外閱讀進行指導，既可以提高閱讀效率，又可以保證閱讀的質量。

1、注意三個結合：讀與思結合，讀與寫結合，讀與使用工具書相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而不化”是無益的。所以只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。讀與寫結合，閱讀是為寫作提供廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑，教師要指導學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2、讀書方法靈活運用。愛讀書是許多偉人的共同特性。這些人在長期的讀書生涯中摸索、總結和形成了適合自己風格的、獨特的讀書方法。這些方法對高中學生學會有效的讀書方法有重要的啟迪作用?！叭龔退臏亍笔介喿x是主要的讀書方法。魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法：一是泛覽，二是硬看，三是專精，四是活讀，五是參讀。朱熹讀書“三到”法：心到、眼到、口到。這些名人讀書值得借鑒，但在面對具體的讀物時還需具體情況具體分析。

3、衡量學生的閱讀質量。課外閱讀要能收到有益效果，必須檢查其閱讀質量，進行評價。（1）寫讀書筆記。（2）組織開展讀書活動。通過這些方式評價課外閱讀的效果，給他們展示的平臺，這也是對學生閱讀行為的一種充分肯定，積極的評價手段能夠鼓舞學生，激發起他們的閱讀興趣，并提升學生的閱讀水平。

4、培養健康的閱讀情趣，并且養成良好的閱讀習慣

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關鍵詞：初中英語；課外閱讀；策略探究

英語課外閱讀是培養學生閱讀能力的重要途徑，但在實際教學中教師對學生閱讀方法的指導不夠，閱讀材料也是單一、枯燥，學生的閱讀能力并沒有真正得到提高。英語課外閱讀材料的選擇要與課內教材相結合，是課內教材閱讀教學的延伸，要能有效培養學生英語閱讀理解能力，提高英語課堂閱讀教學質量。通過閱讀大量的課外相關材料，學生能夠鞏固在課堂上所學到的知識，使知識在實際的運用中印象更為深刻。因此，教師要針對不同的學生進行不同的閱讀指導，激發學生課外閱讀的興趣，調動他們學習的積極性，幫助學生掌握閱讀的技巧，培養他們良好的閱讀習慣，從而提高他們的能力。

一、英語課外閱讀材料的選擇

教師指導學生課外閱讀要處理好課內與課外關系，做到課外閱讀對課內學習知識的補充和促進，使學生英語學習水平不斷提高。為了提高閱讀效果，教師在指導學生選擇閱讀材料時要有趣味性和適應性，并做到多樣化。材料內容的難易要適度，要結合課堂學習的內容由淺入深逐步升級。材料的生詞不要太多，篇幅不要太長，否則不會收到良好的閱讀效果。

教師要有針對性地推薦給學生閱讀材料。初一年級學生閱讀材料選擇，以短小精悍、幽默有趣為主。材料涉及天文、地理、文學、歷史、風土人情等方面，這些材料會使學生享受到閱讀的快樂。如The Frog Prince《青蛙王子》， Snow White《白雪公主》，Cinderella《灰姑娘》等備受初一年級學生的喜愛。隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料也要有相應的變化。初二的學生要選擇一些比較具有時代性、新穎性的報刊閱讀。如《21世紀中學生英文報》《英語周報》等，這些都比較貼近學生的生活，涉及體育、娛樂、學習等題材，很受學生歡迎。對于初三的學生，因為學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，教師要指導學生擴大閱讀量，并向學生推薦英語閱讀系列教材，鼓勵學生隨讀摘抄好詞句，甚至可以用英語寫短小的讀后感等，從而激發學生閱讀興趣。

二、英語課外閱讀教學活動設計

課外閱讀活動設計應“以學生為主”。在活動中學生能夠主動參與、交流和總結，鼓勵學生勇于探索，培養學生合作學習態度和良好的閱讀習慣。教師要為學生營造寬松、民主、和諧的氛圍，尊重學生的個體差異，使學生真正成為學習的主人。

活動過程一：教師可以根據學習內容創設問題情境，有目的地指導學生閱讀相關資料，幫助學生理解，使學生融合在語言運用的情境之中，不知不覺地吸取語言知識。教師在創設問題情境時要具有層次性，讓所有的學生都有所收獲。

動過程二：學生通過閱讀之后，以小組合作學習的方式，交流閱讀資料內容，可以是自己學到的詞匯、短語和句型，也可以提出一些沒有解決的問題，如閱讀中沒有理解的單詞、句子等，小組內進行討論和交流，學生各抒己見，闡明自己的觀點，通過這一過程可以檢驗到學生閱讀的效果。如果在小組內仍然不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。

活動過程三：在小組合作學習的基礎上，教師圍繞閱讀內容設計一些貼近生活的問題，通過提問、研討等形式，讓每一個學習小組都設計一個相關活動，讓每個小組的學生都積極參與，運用英語去表達自己的觀點，促進他們在活動中提高口語表達能力，發展學生的思維能力，激發學生學習英語的興趣。

三、有效的閱讀方法對培養學生良好的閱讀習慣至關重要

學生英語閱讀習慣的培養，要從細微處做起。在學生剛走入初中上第一節英語課時，教師就要向學生說明英語課外閱讀的重要性，并在日常英語教學中適時加以指導。教師要認真指導學生的課外閱讀，從向學生推薦課外閱讀材料，安排課外閱讀的時間，到具體的指導幫助，教師都要精心安排。例如，利用晚上和周末的部分時間安排一定量的閱讀。在英語課外閱讀中部分學生會產生心理障礙，缺乏信心，被動地讀書，因此，教師要及時幫助學生克服心理障礙，使學生積極主動地參與課外閱讀，引導學生逐漸增強閱讀意識。為了激發學生的閱讀興趣，可以在班級建立英語閱讀角，專門設立櫥柜，在里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環畫等材料，學生可以隨時在教室里進行閱讀，為學生營造良好的英語氛圍。在班級創建英語閱讀環境，讓學生體驗到了課外閱讀的樂趣和成功的喜悅。

在課外閱讀教學中，要取得良好的閱讀效果，教師就要利用有效的方法激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀能力。在閱讀過程中要提倡朗讀，要訓練學生口語表達能力，對于材料中的精彩段落要背熟，以訓練學生英語語感；要提倡精讀與泛讀相結合，課內與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力逐步提高。在此基礎上，教師指導學生掌握一定的閱讀方法，即：默讀、略讀、細讀。在閱讀過程中尋找材料中的關鍵詞和主題句。

在初中英語閱讀訓練中，教師要側重指導學生尋找主題句的方法，要求學生在閱讀材料時綜觀全文，仔細體會章節、段落、語句之間的聯系，把握材料的中心思想，回答一系列有關細節的問題。在閱讀過程中，教師應要求學生認真閱讀材料的全部內容。從對篇章開頭的某些關鍵性詞語的認讀和理解，頭腦中立刻開始對全篇內容的預測。從閱讀開始到閱讀結束的全過程中，通過對關鍵性詞語的認讀與理解，或證實開始的預測，或否定開始的預測而產生新的預測，達到對全篇的理解，把握文章前后呼應以及章節段落之間的聯系。在閱讀中，教師要引導學生從篇章到語句，從大意到細節，達到對段落、句子、詞組、單詞的真正理解，從而使學生將其完整有機地聯系在一起。

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一、不打無準備的仗，引導學生做好閱讀準備

所謂，磨刀不誤砍柴工。在初中英語教學中，充分的閱讀準備，能夠讓學生“搶跑一步”，提高學生課外閱讀的效率。然而，初中階段的學生還不具備成熟的抽象邏輯思維，缺乏立體、嚴謹的思維習慣，因此，如何進行有效的英語閱讀準備是困擾他們的一大難題。在教學過程中，筆者以為教師應該引導學生形成長期的閱讀準備習慣（詞匯累積；句型摘抄；優美文段記錄）、掌握快速的閱讀準備技巧（如：找標題、找關鍵詞、找關鍵句）。

例如在教學牛津英語7 B Unit 3 《Finding your way》時，在開展閱讀學習前，筆者首先引導學生結合課文內容，針對閱讀需求，做好閱讀準備：因為這篇課文的主要內容圍繞的是“finding way”這個主題，于是筆者先讓學生復習、學習與方向有關的詞匯：“right”、“left”、“east”、“west”等；接著筆者讓學生溫習祈使句：“Excuse me，may I ask you some question？”等；最后筆者讓學生積累表示地點的詞匯：“station”、“cinema”、“park”、“hotel”等。經過這樣的準備，學生已經基本具備順暢閱讀課文、初步理解文意的能力了。能讀是會讀、想讀的基礎，做好閱讀準備是學生一切閱讀活動的開始，教師應當十分重視。

二、不走無目的的路，引導學生制定閱讀任務

初中階段的英語閱讀難度逐漸加深，不僅詞匯量增多，語法難度增大，而且對學生的跨文化交際能力與英文國家社會文化背景知識的掌握情況提出了更高的要求。因此，在這個階段，教師在學生課外閱讀教學的指導中，要注重培養學生閱讀的目的性與條理性，引導學生根據自身實際的英語水平與興趣愛好，制定相應的閱讀任務；引導學生對教師布置的課外閱讀任務，進行科學合理的分割，分階段、分時段地進行閱讀，促進自身閱讀效率與水平的提高。

例如在教學牛津英語7 A Unit 5 《Going shopping》這篇文章的閱讀時，筆者圍繞大綱知識點引導學生制定了這樣的閱讀任務：先讓學生從文段中找出一句跟“going shopping”主題有關的句子，有一位學生找的句子是：“I want you to go shopping with me today.”接著筆者讓學生從這句話中嘗試分離出句型成分，學生幾個人一組討論之后回答：“其實是I wantto do sth 這樣一個句型?！惫P者肯定學生的回答后，讓學生繼續探究，尋找與之相類似的句型；學生再思考，隨后回答：“I would like you to do sth這個句型跟它很相似?！蓖ㄟ^這樣的方式，讓學生從閱讀中發現知識點，在知識點分析中得出概念，在概念的探究中溫故知新，層層遞進不斷積累新知識，獲得新體驗，最終提高閱讀針對性和有效性。

三、每學必疑勤思考，引導學生進行閱讀總結

根據心理學研究表明， 青春期是學生自我意識快速發展的第二階段，在這個階段，學生的心理自我逐漸發展并成熟，已經具備自我認識、自我體驗與自我監控的意識與能力。因此，在課外閱讀教學中，教師應該充分發揮學生的自我意識，引導學生學會質疑，學會思考，鼓勵學生主動發現問題，勤于思考問題，嘗試尋找解決問題的方法，教授學生閱讀總結的技巧（如以What、When、Where、Who為主線，建立思維結構導圖），及時進行閱讀總結。

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閱讀能力是一個人學習能力的核心，是民族文化、世界優秀文化傳承的重要手段。閱讀能力的提高必須通過大量閱讀實踐來實現。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越認識到課外閱讀，尤其是經典誦讀的重要性和必要性。每一本好書就是一段人生，甚至就是一段歷史。經典誦讀的過程是孩子認識人生，發現自我，超越自我的過程。童年――一個人記憶、學習的黃金時期，讓孩子們閱讀一定數量的名著，背誦一定數量的經典，從而貯存大量的語言和思想資源對一個人的終身發展有著特別重要的意義。本課題想通過積極探索經典閱讀教學策略，探索如何在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外經典閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，全面提高學生的語文素養。

二、課題研究的基本原則

（一）主體性原則：引導學生主動閱讀，培養良好的閱讀習慣、掌握良好的方法，并努力積累語言文字，提高自己的語文素養。

（二）發展}生原則：面向全體學生，使每一位學生都在原有的基礎上得到主動、生動、和諧、全面的發展，并具有豐厚文學素養。

（三）愉悅性原則：在閱讀活動中，運用多種生動活潑的形式，激發學生的課外閱讀興趣，讓學生在興趣盎然的氣氛中主動閱讀，勤于積累，靈活運用。

（四）激勵性原則：運用多種形式鼓勵學生閱讀課外讀物，積累語言，為提高學生學習語文的自覺性，為學生提高學生語文水平打好基礎。

（五）差異性原則：堅持因材（人）施教原則，對不同層次的學生提出不同的閱讀要求，使學生在各自的基礎上都得到提高。

（六）輕負擔原則：實驗在減輕學生負擔，不加重教師負擔的前提下實施，尋求輕負擔高效率的經典閱讀指導途徑。

三、課題研究目標

（一）進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級經典閱讀的培養目標。

（二）探索經典閱讀的模式，探究基本原理，基本途徑和基本經驗。

（三）培養學生課外閱讀的習慣、能力，提高學生的綜合素質促進兒童全面素質的提高。

（四）通過本課題的實驗，提高教師指導經典閱讀的能力和教科研水平，推進學校圖書館、班級圖書架的建設，改善學生的閱讀環境，形成學校的閱讀特色，使得我校學生的閱讀實現質的飛躍。

四、課題研究的內容

結合我校實際，依托課堂主陣地開展經典誦讀課的教學策略研究。我們將課題內容分為兩部分，一部分為經典誦讀，為全體學生的必修內容；另一部分為興趣閱讀，為學生選修內容。側重探索經典誦讀的教學策略，探究基本原理，基本途徑和基本經驗。提出設定以下4個子課題：《經典詩詞吟誦教學策略研究》《經典兒童文學閱讀教學策略研究》《經典現代美文吟誦教學策略研究》《經典中外名著閱讀教學策略研究》。

五、課題的研究方法

本課題研究主要以行動研究法和成果總結法為主，輔之以行為觀察、文獻研究、師生訪談、調查法、行動研究法、經驗總結法、家長反饋等多種方法。

六、課題研究的步驟及主要作法

（一）學習發動階段（2011年9月-2012年3月）。學習理論是搞好課題工作的前提。在校總課題組的指引下，我們分設低段、中段、高段三個子課題組，形成了總課題>子課題>研究個體三級網絡。

（二）實踐研究階段（2012年4月-2013年9月）。在課題管理上，成立專題研究組，做到組織落實；在閱讀書目上，拓展“經典誦讀”和“興趣閱讀”，做到內容落實。

（三）總結經驗階段（2013年10月-2014年8月）。寫出具有一定理論水平的研究案例，論文，撰寫最終課題報告。

七、總結與反思

（一）時間落實。一是統一指導的時間要落實，每周開設1-2節課外閱讀指導課，專時專用：二是學生自由閱讀的時間要落實，減少作業，增加自由閱讀的時間。

（二）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。同時組織學生多了解社會，多了解課外的知識。生活就是一本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。

（三）檢查落實。對經典誦讀要經常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學生課外閱談的篇目、字數要經常統計，對閱讀筆記要經常檢查，創建和使用閱讀成長記錄袋，督促學生形成習慣。要及時發現好的典型，組織交流，擴大影響。

看到經典誦讀活動終于有效地開展起來了，我們倍感欣慰。同時，我們也深深感到：如何處理好學業負擔和閱讀時間上的矛盾還是一個待解決的問題，參與課題研究的教師的理性思考還不夠，意識、能力還有待提高。在當今信息技術日新月異發展的今天，如何利用和開發課外閱讀課程資源，不斷為學生建構更加良好的課外閱讀環境，也是亟待解決的重要問題，我們將繼續不斷地探索下去。

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關鍵詞： 地方高校 英語專業學生 課外閱讀 調查分析 策略研究

1.引言

許多國內外語言學者都重視大量的語言閱讀， Krashen在輸入假說中認為，決定第二語言習得能力的關鍵是接觸大量有意義的、有趣的相關的第二語言輸入材料；國內語言學家吳古華認為，大量閱讀易上口的、地道的英語閱讀材料或書籍對提高英語水平很有裨益?？梢姶罅康拈喿x是重要的。然而地方普通高校有其自身的地方性特點，那么受這種特點影響的地方高校英語專業學生的課外閱讀情況又如何？他們能否積極、有效地進行課外閱讀？這些是值得我們重視和研究的。

2.調查與分析

2.1調查對象及內容。

為了了解地方普通高校英語專業學生進行課外閱讀的基本情況和現狀，我對江西省宜春學院外國語學院“英語師范”和“英語翻譯”兩個專業4個班級的學生進行問卷調查。共發放了170份問卷，收回169份，其中有效問卷163份?；厥諉柧砗?，我任意選取了10名被調查者分別用中文進行了面談，請他們就問卷調查內容進行具體說明。

2.2調查結果及分析。

總體來看，大部分學生對課外英語閱讀感興趣，但用于課外閱讀的時間較少，沒有掌握好閱讀方法，也沒有養成良好的閱讀習慣。從調查結果可以看出，雖然大部分學生進行課外閱讀的目的是明確的，但是地方高校英語專業學生在課外閱讀活動中也普遍存在以下現象和問題。

2.2.1地方高校學生方面的問題

學生的閱讀興趣較強，但閱讀水平低，閱讀量較少。相關的問卷顯示，71.8%的學生喜歡課外閱讀， 93.8%的學生認為課外閱讀作用大，這些說明學生有較強的閱讀興趣和動機，并看重課外閱讀的作用。盡管學生重視課外閱讀，但調查顯示閱讀時間非常少，有72%的學生每天課外閱讀時間不超過半小時。我分析原因有兩個：一是學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀有很大的盲目性；二是大部分學生來自農村，調查中有50%以上的學生來自農村，這也是地方高校生源地一個特點。而他們英語閱讀水平較低，信心不足，方法不夠，這些抑制了他們閱讀行為的養成?？梢娸^好的英語基礎、適當的自信心及良好的閱讀習慣和閱讀方法等一系列因素都是良好的課外自主閱讀習慣養成的重要條件。

2.2.2地方高校閱讀資料方面的問題

地方高校學生能獲取閱讀資料的途徑單一狹小。地方高校所在城市較小，少有相關的英語閱讀資料出售，因此學生主要是通過學校或院圖書館和校內書店攤點等途徑獲取英文閱讀資料。但地方高校的圖書館的書籍類型也相對固定，且更新慢，故不能滿足大部分學生的需求。另外，校內英文資料的銷售點少，所售書籍類型少，且大部分都是應考資料。因而在這種情況下，學生能閱讀的資料類型很有限，很難獲取適合自己水平和口味的材料。調查顯示39.3%的學生平常閱讀英語報紙雜志，39.9%的學生閱讀教材內容及配套材料。面談中，學生說雜志和報紙內容面寬、貼近現實、豐富有趣，他們更愿意閱讀，但是卻很難獲取。而圖書館的書籍，有50%以上的學生認為很多書老舊、無趣，語言和思想不好理解，閱讀有一定難度。由上可知，由于所處地域等的局限，地方高校學生獲取課外閱讀資料的途徑較為單一，且難于找到適合自身水平的閱讀資料。

2.2.3地方院校閱讀環境方面的問題

學生閱讀交流的氛圍并不濃厚，有95%的學生表明只會個人閱讀，有2.5%的學生會雙人閱讀或集體閱讀，可見學生之間沒有什么交流，只是自顧自地閱讀，遇到問題不會交流解決。而面談中，學生表示教師在閱讀交流方面亦未有相關要求，他們也不知道用怎樣的方法去交流，可見教師對這方面缺乏重視，未能有效地引導學生交流閱讀。

2.2.4教師方面的問題

問卷顯示，86%的學生認為需要老師進行閱讀指導。他們反映教師有做過一些閱讀方法方面的指導，但還是不夠解決他們遇到的問題，可見教師在這方面并未有全面而系統的指導，加上學生本身是二語學習者，閱讀困難本來就多，僅有一些指導是不能解決問題的。

3.策略研究

調查分析表明，地方高校英語學生在課外英語閱讀上存在一系列的問題，而這些問題有的來自學生自身，有的來自外部環境，內因和外因共同作用，影響了學生的課外閱讀效果。我根據調查分析中總結出來的問題，試圖找到一些更有效的途徑來增強課外閱讀效果。

3.1幫助學生樹立信心。

教師幫助學生樹立自信心，英語是一門語言，和中文一樣，我們能學好中文，就能學好英文，因此，就算后進生，也可以通過廣泛閱讀各種課外讀物，積累豐富的詞匯、語言知識、背景知識，提高閱讀水平。這樣從心理上給予學生鼓勵，樹立信心。

3.2幫助學生養成良好的閱讀習慣。

一個良好的閱讀習慣能讓學生終生受益。教師可以幫助學生制訂課外閱讀計劃，并要求學生按此計劃進行課外閱讀。在該計劃中，教師列出閱讀書目，并對閱讀目的、要求、時間和評估方式做出要求。教師列出的閱讀書目應涵蓋書籍、雜志、報紙等各種類型的讀物，做到既有知識性、趣味性，又符合學生的認知水平。在要求方面，規定每天有一定的閱讀量，要求學生做筆記，摘錄重要的詞匯和句子；在閱讀方法方面，強調以學生自主學習為主，教師則起到對學生課外閱讀活動的指導和組織作用。學生按照此計劃進行閱讀，便能逐漸養成良好的閱讀習慣，從而提高課外閱讀質量和水平。

3.3豐富閱讀資料獲取途徑，幫助學生閱讀合適的資料。

針對地方高校學生獲取閱讀材料 有限的情況，學?；蛟簣D書館應加大圖書擴充和更新力度，補充一些版面新穎、內容有趣的書籍，滿足學生的需求。另外，書店作為圖書館的補充，應及時為學生提供新鮮豐富的資料，因此，學?？晒膭钚葧旰蛨罂瘮傸c引進更多的英語閱讀書籍和報紙雜志，并鼓勵學生購買，從而使店主和學生都能受益。除了圖書館和書店等主要途徑外，教師還可以鼓勵學生通過其他途徑，如網上閱讀、網上購買、相互借閱來豐富閱讀資料、獲取途徑。

英語畢竟是第二外語，不少讀物對中國學生來說難易度相差甚大。因此，學生應該根據自己的實際水平選擇閱讀資料，選擇那些有趣的，且詞匯、語言、文化適合自己的閱讀資料。教師也應向學生提供必要的指導和咨詢。

3.4注重課外閱讀交流，營造良好的閱讀氛圍。

學生的課外閱讀帶有很強的自主性，也帶有著很大的盲目性。學生需要交流來取長補短、促進閱讀。良好的閱讀氛圍更能促進閱讀交流，增強閱讀效果。學生應該積極閱讀各種類型的資料，并定期開展總結和匯報，如開展閱讀心得交流活動，分享收獲、匯報閱讀內容、總結思想體會等。

3.5教師應該系統發揮指導和監督作用。

教師應系統教授學生閱讀方法，如構詞法，從而積累詞匯的方法；找觀點句、關鍵詞、信息詞的技巧；找關鍵詞，并分析句子、段落和文章結構的技巧；略讀和尋讀的技巧，等等。此外，“授人以魚，不如授之以漁”，教師應該鼓勵學生自主學習和掌握更多閱讀技巧，以此提高閱讀水平。教師還應監督學生，從學生閱讀計劃的制訂、執行情況和作業檢查中，規范學生的閱讀行為，使閱讀能夠科學、持續地進行下去。

4.結語

英語課外閱讀是英語專業學生學習的重要環節。地方高校專業學生在這方面存在著閱讀時間少、缺乏科學的閱讀方法和習慣，難以充分獲取適合的閱讀材料，缺少良好的交流氛圍和監督機制等問題。教師應該針對這些問題，促使學生樹立信心，培養閱讀習慣，幫助選材，促進閱讀交流，并系統地對學生進行指導和監督，從而全面提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

［1］劉連娣.認知負荷理論及其在外語教學設計中的應用［M］.語言教學與研究，2006，（02）.

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關于農村學前教育現狀的調查報告

一、課題研究的目的和意義

培養小學生課外自主閱讀能力是社會發展的需要，教育變革的需要，兒童成長的需要，也是語文教學的需要。蘇州大學教授朱永新說：一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目的是：(1)擴大學生的閱讀范圍。(2)擴充學生的閱讀時間。(3)養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀興趣。(4)培養學生自主閱讀能力。(5)尋求提高學生課外閱讀實效的策略、途徑。希望用課外閱讀讓學生夯實文化底蘊，鑄造完美人格，提升生命境界，打好人生底色。同時也希望借此課題的研究，打造研究型教師，促進我校整體教學質量的提升。

二、課題研究的方法：

本課題的研究主要采用調查研究法、行動研究法和經驗總結法。

1.調查研究法

進行小學生閱讀興趣與習慣問卷調查，了解分析學生的課外閱讀現狀，研究如何通過有效的途徑培養學生的課外閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。

2. 行動研究法

通過課外閱讀指導課組織小組合作學習，編演課本劇，專題辯論，創設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交流等多種形式，拓展課內學習空間。結合每年的讀書節活動，開展豐富多彩地課外閱讀、背誦優秀詩文活動。組織參觀、訪問、辦手抄報、剪貼本、開故事會、經典誦讀、圖書義賣、作家進校園等實踐活動，開創課外學習空間。

3.經驗總結法

以課題研究實踐活動為依據，根據研究過程中原始的事實材料，總結研究提高學生自主閱讀能力的指導策略、評價機制，以便更好地指導今后的課外閱讀活動。

三、課題研究過程

(一)準備階段抓基礎

1、調查摸底

在課題實施前我們對全校學生進行了一次全面的調查：包括對學生閱讀意識的調查、閱

讀的材料的調查、閱讀的目的的調查、閱讀方法的調查。通過對學生的問卷調查，我們分析認為學生的課外閱讀的不良行為主要表現在慵懶行為、敷衍行為、偏食行為、功利行為、盲從行為、浮躁行為等幾個方面。表現在閱讀過程中無法可依，缺乏指導，課外閱讀興趣就會逐漸降低。長期以來，我們的語文一直在課堂教材、精讀的框架上下功夫，實際上，很多大家和名家的成才經歷都證明，語文學習三分課內，七分課外，語文學習的規律和特點是進行這項課題研究的根本依據。

2、落實分工

課題組成員各自職責如下：

序號姓名職務職責分工

1馬宏語文教研員具體指導實施、組織學習培訓

2張國香校長全面主持課題工作

3胡俊副校長研究、設計活動方案，制定計劃措施制度，組織開題結題，進行階段總結。 4盛厚祥教導處副主任具體落實活動，收集資料，積累經驗，

5楊玉翠教研組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

6黨國琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

7趙曉蘭年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

8楊闞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

9丁美霞年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

10陳春琴年級組長開展實驗，進行實踐研究，反饋信息，撰寫論文案例。

3、科學制定課題方案，隆重開題。

為了使課題方案科學合理，有利于學生的發展，有利于教師實踐操作，課題組查找了有關課題的文獻資料，對學生課外閱讀的現狀進行調查分析，反復研究，帶領課題組的成員學習相關理論知識，了解該領域的研究現狀，反思自身實際教學中遇到的困惑;為了全面、客觀、真實地了解學生學習現狀，促進課題實驗扎實有效地開展，找出需要探索研究解決的問題，最后撰寫出了課題實施方案，并制定出具體研究措施與研究方法。

xx年x月，我們請來鳳凰母語研究所徐曉華主任、區教研員馬宏老師為我們進行了隆重的開題儀式。徐主任對我校課題研究的思路、開展課題研究的方法、校本教材的編寫等方面的內容進行了細心地指導。要求課題組緊緊圍繞核心，扎實深入，求真務實地開展研究，力爭研出成果，創出特色來，提升課題的推廣價值。本次開題會提高了實驗教師對課題工作的認識，更新理念，激發研究欲望。

4、后勤保障有力。

為確保課題研究的順利開展，學校制定相關政策，給予實驗課題組每學期一定的課題津貼，并撥出專項資金全力支持教師外出參加課題培訓，還購買了與課題相關的書籍，充分體現了領導對這項工作的高度重視。

(二)研究階段抓落實

1.氛圍倡讀。

為了激發學生課外閱讀興趣，激勵師生積極開展課題研究，我校首先積極營造濃厚的書香氛圍。校園里，營造書香校園 創建學校品牌的愿景激勵著我們，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長的口號鼓舞著我們，讀書長廊里一本本經典讀物吸引著我們，圖書館里陣陣書香陶醉著我們，學校網站上307條書香專欄新聞記錄著我們的足跡師生在潛移默化的氛圍中享受著閱讀。

2.專家領讀。

三年來，我們先后邀請了蘇教版小學語文教材主編朱家瓏、特級教師孫景華、陳樹明、省小學語文教研員李亮、市教研室汪笑梅主任、市小學語文教研員芮瓊老師、全國兒童閱讀

推廣人余耀、《科學大眾》、《少年文藝》雜志社等專家來校指導引領我們開展課外閱讀活動，創建書香校園。在市教研員芮老師的積極推薦下，我們有幸參加了市教研室、市文明辦組織的南京市鄉村閱讀聯盟校，在聯盟校的活動中，我們得到了省市教育專家、省少兒出版社等專家的指導，同時與兄弟學校互相學習、互相提高。

3.書源保讀。

我校地處城郊結合部、外來務工人員子女多、讀書資源匱乏，學生課外讀物常常得不到保證，學校開源節流充實圖書館的藏書，同時積極向市區技裝辦申請復本：配備市區教育局、教研室推進的經典讀物，我們堅持每年12套經典讀物，每套55本，全校分年段漂流，教師有針對性地指導，從書源上保證了學生的課外閱讀。我們工作的激情感動了南京市文明辦的領導，他們為我們贈送了圖書;我們讀書的熱情感動了西善橋街道的領導，他們為我們設立了優秀學生、優秀教師獎勵基金，每年6萬的基金保證了學生、教師讀書活動的深入開展。

4.教師范讀。

沒有教師的閱讀，就沒有學生的閱讀。教師讀書沙龍、讀書演講、美文誦讀、故事講述等活動，學校組織教師外出觀摩中國兒童閱讀論壇、參加親近母語研討活動，先后赴揚州市書香校園東關小學、無錫市書香校園育紅小學、南京市首屆金陵書香校園祿口小學觀摩書香校園建設，提高了教師的素養和指導學生開展課外閱讀的能力，也潤物細無聲地影響著學生，為學校書香校園的建設注入了鮮活的生機。

5. 課題研讀。

近幾年來，我校積極申報了《營造書香校園 創建學校品牌》、《利用學校網絡平臺提高學生課外閱讀評價能力的研究》、《科學認讀，提高學生自主閱讀能力》等課題的研究，努力用教育科研提升我們研究的層次，用教育科研穿起我們實踐的主線，有效地提高學生課外閱讀能力。

6.課程促讀。

語文團隊的教師們圍繞語文課程標準、南京市教研室推薦的課外讀物開發編寫了校本課程《書香》，以此作為教師指導學生課外閱讀的載體，同時為學生打開了一扇扇閱讀的窗戶。

7.課堂導讀。

為了讓課題研究落到實處，我校每周從校本課時中安排一節課外閱讀課。教師們利用閱讀指導課有針對性地向學生推薦經典讀物、指導學生誦讀國學，組織開展讀書交流會。一節節課外閱讀指導課激發了孩子們閱讀的興趣、教會孩子們閱讀的方法、培養孩子們良好的閱讀習慣、豐富了孩子們的精神生活。我們不僅指導西小的孩子，還積極參加南京市教研室發起的蒲公英書香田園行志愿行動，語文團隊的老師們定期到六合馬集小學開展蒲公英書香田園行志愿活動：課外閱讀指導課、一對一結對指導孩子們讀書、給孩子們贈送經典讀書。我們的老師被馬集的純樸的孩子們稱作飛翔的蒲公英。

8.晨誦午讀。

為了保證孩子們每天有充足的時間課外閱讀，我們的教師堅持每天組織學生晨誦午讀。每天清晨，朗朗的讀書聲;每天中午專注的閱讀，成了校園一道亮麗的風景線，這樣保證了學生每天40分鐘的閱讀時間。

9.活動品讀。

在我們西小孩子們每年最盼望的節日就是兒童節和讀書節，因為在讀書節里，孩子們可以開展班級讀書會，可以愛心義賣圖書，可以參加書香夏令營，可以加入春蕾文學社，可以表演童話劇、課本劇、可以觀看經典童話劇，可以美文誦讀，可以獲得書香班級、書香小明星的殊榮，可以與作家零距離。孩子們在讀書節中閱讀，在閱讀中快樂成長。

10.國學誦讀。

國學是我國寶貴的文化遺產，為了讓學生走進國學，品味經典，我們成立了國學書院，

邀請北京育靈童國學院專家來校為全校教師、學生、家長開展國學專題講座;組織領導、教師赴南師大、北京大學參加國學研討活動，為每個班配備了國學電子課堂，組織師生開展國學誦讀表演，國學知識競賽等活動，師生徜徉在國學的殿堂，品味著國學的魅力。

11.親子共讀。

為了營造和諧的家庭讀書氛圍，我校成立了家長學堂，邀請專家作主題講座，指導家長和孩子共同閱讀，學校圖書館為家長和部分社區居民辦理借書證，堅持開展親子共讀知識競賽、書香家庭評選，促進家庭養成良好的讀書習慣。

(三)總結階段重分析

三年的研究，我們的課題取得了豐碩的成果和顯著成效。

1.學生成長。

(1)、學生的自主閱讀熱情空前高漲。

有足夠的自主閱讀空間，掌握了多種自主閱讀方法，這使得學生對閱讀產生了濃厚的興趣，以極高的熱情投入到閱讀中去，產生了良好的閱讀效果，在學生讀完之后，他們的收獲，他們的情感又能在閱讀小組中與同齡人交流，他們的自我學習價值得以體現，這反過來又促進了他們的再次閱讀。再加上我們經常組織開展故事會，朗誦比賽，課本劇表演等有趣的活動，所以，這一課題的開展使得學生的自主閱讀熱情空前高漲，學校中也形成了人人都閱讀，人人都樂讀的良好氛圍。

(2)、學生養成了良好的自主閱讀習慣。

通過反復的指導和課內外的鞏固，學生養成了良好的自主閱讀習慣。如：朗讀和背誦的習慣;勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣;品詞評句的習慣;善于聯系的習慣;想象的習慣;課外閱讀的習慣等。這些習慣的養成，對于學生現在的學習和以后的終身學習都大有好處。

(3)、學生的自主閱讀能力得到很大的提高。

通過老師和家長的共同指導，學生之間的平等交流，學生掌握了許多自主閱讀的方法。如：選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等幾種讀書方法;查--定--找--釋--分--結--疑七步預習法;將閱讀與講述、畫圖畫、表演、思考、比較、寫作相結合的讀書方法;會記眉批筆記、摘錄筆記、提綱筆記;會寫讀后感。運用這些讀書方法，學生就能更好地投入到閱讀中去。

在課題研究中，三個班級被評為南京市書香班級，小書蟲志愿服務崗獲區志愿者行動服務崗。一名學生被評為閱讀小天使，四名學生被評為金陵讀書小明星。學生習作在各類雜志、報紙上發表，因為讀書活動的開展，學生的綜合素質全面提升：多名學生獲全國創新發明大賽一等獎，全國百名好少年、江蘇省金鑰匙大賽一等獎，南京市百名優秀小公民等榮譽稱號。

2.教師成長。

在課題研究中，教師的閱讀教學觀念有所轉變，將教育的眼界從課內引向課外，積極開展豐富多彩的課外閱讀指導活動，培養學生自主閱讀能力。在實踐中不斷反思總結。在提升學生閱讀素養的同時，也提升了自己。

每年均有近百篇的教師科研論文在國家、省、市、區獲獎。江蘇電視臺、南京電視臺、雨花電視臺、江蘇科技報、金陵晚報、家教周刊、南京教研網、江蘇教育網等媒體分別多次對我校的教育科研工作以及教師的論文進行了報道和發表。我們教師的研究論文分別在《小學語文教學研究》、《南京教育》等等教育刊物登載。學校教科室多次在市區受到表彰，教師也多次受到市區教科所(室)的表彰并且獲得教科研先進個人的光榮稱號。

3.學校成長。

三年來，在創建書香校園的路上，我們實踐著，收獲著，學校被評為：南京市首屆金

陵書香校園 江蘇省小學語文實驗工作先進集體;語文團隊獲南京市語文先進教研組;七彩語文杯全國小學生作文競賽優秀組織獎;語文團隊獲大家語文博客網網絡教研優秀團隊;《書香》校本課程獲南京市二等獎;20xx年獲區讀書節優秀組織獎。

四、研究工作的反思

三年多的研究，我們品嘗了收獲和成功，特別是學生的進步所帶來的快樂，同時也備嘗了探究的艱辛。盡管我們時刻在思考，不斷在努力，但研究并非完美，我們認為還有許多地方值得改進：

1.完善《書香》校本課程。

(1)擬定《書香》課程目標;

(2)精選《書香》推薦篇目;

(3)編寫《書香》教師用書;

(4)提高《書香》課堂實效;

(5)完善《書香》評價體系。