導語：如何才能寫好一篇道德法治教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

1.以《道德與法治課程標準》為指導，使道德存在于兒童的內心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導兒童熱愛生活、學習做人，懂法守法，自覺遵守各項規章制度和社會規則，培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

2.依據區工作布置，結合學校的實際情況，本學期將一如既往地扎實落實思品學科的各項常規工作，提高教學效率，同時加大學科科研力度，以社會主義核心價值觀引領學科建設。

二、任務與目標

1.端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，創新教學過程，優化課堂結構，提高教學的質量。

2.各位教師以《課程標準》為準繩，以現行的教材為依據，完成各年級的教學任務及教學內容。

3.培養學生良好的行為習慣，由教材中的事例、道理來規范學生。能聯系周圍，提高學生的道德認識。

4.配合學校教導處及其他教研工作，搞好本教研組的工作。

5.加強教師的業務素質及能力的提高培訓。做好本學期課題研究的深入開展。

三、具體工作要求

(一)練隊伍

1.抓好骨干力量

抓好骨干力量，創造研究氛圍。在繼續組織課題研究小組的基礎上，讓更多的教師在課題研討中、在現場教學展示中，既能充分體現自我的存在價值，又能在認真研究的過程中，成為教育教學改革的帶頭人。通過發揮骨干教師的引領作用，由點帶線，由線及面，從而帶動全校的思品教研氛圍。

2.形成教研氛圍

(1)積極開展聽課、評課活動，鼓勵教師在教學中注重信息技術的運用，結合我校實際，開展豐富多彩的課內向課外延伸活動，提高教育教學的實效。

(2)鼓勵教師積極參與校園網建設，主動提供思品、社會、品德與社會信息，并充分運用現代技術進行網上學習、交流等。

(3)重視聽課學習，打破了學科的界限，不能像傳統的思想品德課一樣把新課程作為學科課程來上，教師要學習美術課上的色彩形象、數學課上的統計方法、常識課上的試驗對照法、英語課上的任務驅動模式等等，使品德教學更具有生命力。

(二)抓管理

1.備課

力求改變教師的備課方式，提高教師的備課質量和教學效益。

每個年級可針對年級特點結合學校德育工作選定幾篇重點課文開展集體備課。備課力求體現學生的主體性，教案中重在突出教師的教和學生的學。青年教師還應重視教學過程的反思，能及時地寫出教學中有質量的反思，向成為反思型的教師方向邁進。課堂教學是素質教育的主陣地，也是落實新課標的主渠道。教師要立足課堂，圍繞課題深入研究，主動探索不同課型的不同教學模式，讓教學獲得更好的實效。

在備課方面，倡導“高效、共享、反思”的聯合備課方式，特別要注重教后反思，及時捕捉教學中的成功與失敗，逐步提高反思能力，形成反思習慣。要求每位老師按學校要求上交每月教學反思(重點結合自己的教學案例反思，歸納至少一種教學模式)，并在組內交流以、學習。

2.上課

(1)提出專課專用的要求，并以組內互查，教學處抽查的形式進行檢查反饋。

(2)要求教師改變傳統單一和機械的接受性學習方式，運用多媒體和網絡等先進手段進行教學,

加強教研組內的課堂教學研究，進行行動研究，有一套說課、備課、研究實錄、課件及案例資料，并積極參加各類教學展示。

3.評價

評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，也是學生自我提高的一個過程，保證目標的實現。鼓勵教師在評價時從學生的原有基礎出發，尊重學生的個性特點，強調以鼓勵為主的發展性評價，從多方面進行評價，比較全面客觀地評價學生，利于學生發展。

(三)促教研

1.、常規教研

每一次的教研活動做到定人、定時間、定內容。

2.教研展示

堅持“促進學生全面發展和終身發展”的教研工作方向，貫徹基礎教育課程改革的思想精神，重點開展義務教育新課程教學過程方法探索、新教材教法研究、教師專業培訓、教學評價研究、教學調研指導等教研工作，強調“教研”、“科研”、“培訓”三位一體，促進學科教學發展。圍繞教育主題，開展教學研究，立足課堂，實踐反思，探索合課程教學若干模式，真正實現“以科研指導教學，促進新課程教學實效”的目的。

知識結構的建構依賴于不斷地學習、汲取，要主動了解國內外前瞻性的教育教學改革信息，在實踐中探索課程改革背景下的教育教學規律，做到在理論學習中增長知識，在教學實踐中提高能力，在交流反思中促進發展，提高教師的教育理念和積累教學實踐經驗。

(四)顯特色

1.做好課題研究的安排工作。

2.合理利用各種資源，為思品課注入新的生機。

(1)現代媒體資源

充分利用了學校和家中的現代化設施,收集了思品課堂相關數據等資料,對教材進行了補充.教師可充分調動學生的積極性，讓學生真正的走入課堂。

(2)圖書資源

利用學校圖書資源,讓學生通過收集,來補充課堂的知識。

(3)家長資源

家長中蘊含著豐富的教育資源,我們將充分發揮家長委員會的作用,使家長成為共同的教育者,形成了教育合力.

五、具體工作安排

二月份:制訂教學進度計劃，教研組工作計劃。

三月份:上好常規課，備課、聽課。準備、提交“xx區示范學科組評選”申報資料;第二屆小課題結題。

四月份:上好常規課，備課、聽課。申報第三屆小課題。準備第一屆小學道德與法治教師基本功大賽。

五月份:上好常規課，備課、聽課。新教材培訓。

篇2

本學期八年級思想品德課教學工作繼續由我和王華老師擔任。新學期開始，為切實有效地搞好教育教學工作，順利完成教學任務，使學生達到最佳的學習效果，特將本學期的教學工作計劃制定如下：

一．教材分析

按照課程標準“學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”“幫助學生做負責任的公民”的基本理念，以及“權利義務”等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容詳見教材。這冊教材涉及到很多法律方面的內容，基礎內容較多，需要學生認真掌握。教材列舉了相關案例，大部分內容是與學生日常生活接近的。使學生掌握基礎知識的同時又把學到的知識運用到實際中去，達到學以致用的目的。

二．學生分析

八年級學生總的來說比較穩定，學習態度及氛圍都比較好，讓他們知道思想品德學科不單需要掌握一些基礎知識，還需要靈活應用，來解決一些實際案例中存在的問題。在今后的教學、生活與交往中，采取行之有效的方法對癥下藥，以便幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。

三、教學重點：

1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。

4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。

5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。

7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。

8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。

9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外；能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。

四、教學難點：

1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。

2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。

3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。

4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。

五、教學措施：

1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。

2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。

3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。

4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。

六、教學進度安排

周次

教學內容

課時

1

第一課

2

1

第一課

2

2

第二課

2

2

第二課

2

3

第三課

2

4

第四課

2

4

第四課

2

5

第五課

2

5

第五課

2

6

第六課

2

7

第六課

2

8

期中復習考試

2

9

第六課

2

10

第七課

2

11

第八課

2

12

第八課

2

13

期末復習

2

14

期末復習

2

篇3

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

4

】頁/【

1380

】字）

單位

姓名

20XX年X月

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

（2019—2020學年

第二學期）

——單位

姓名

2020年X月

一、指導思想

結合此次線上空中課堂、科任教師直播教學內容和本班學生學習情況，致力于構建開放而有活力的學科教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、班級學生情況分析

本學期學生學習情況與上學期基本相同。基本懂得了學習生活規則，初步養成了良好的生活習慣和學習習慣，多數學生文明有禮貌，能遵守課堂學習規定，能積極學習，能安全健康地學習生活。

幾個班的孩子還是有些差別，因此在教學中要根據學生的現有情況調整教學，有不同的方法開展教學，激勵所有孩子努力學習。

本班現有學生X人，經過本學期為期X周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差。

三、教材分析

教材在呈現形式上，從兒童視角出發，通過大量的圖畫、照片、學生作品等鮮活的樣式，給孩子一個耳目一新的感覺。從兒童自身出發，運用兒童語言、對話、旁白等形式，讓兒童置身其中，增加了教材的趣味性、可讀性與啟發性。

教材在知識結構上，每個單元以學生的現實生活為基本線索設置主題。

教材在內容特點上，突出了學生的“生活性、活動性、啟動性、開放性”等特點。

教材在實現教育目標上，各單元設計既有各自比較明確的設計意圖和側重點，能夠較好地實現情感態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法等綜合的課程目標。

四、開學安排

（一）

對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）

根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）

充分體現教學的生活性，遵循兒童生活邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動和游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活，體現道德寓于兒童生活的方方面面。

（四）

遵循教材開發性的特點，重視本課程面向兒童整個生活世界。重視地方、學校、教師與兒童的創造性。在教學中積極探索教材擴展到家庭、社區及其他生活空間的方法，使其教學寓于生活。

（五）

引導兒童熱愛生活、學習做人，對兒童進行深入淺出的道德的、科學的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態度和實際生存能力打下良好的基礎。為他們在價值多元的

社會中形成健全的人格和正確價值觀打下基礎。

（六）

積極鼓勵兒童直接參與主題活動，游戲和其他實踐活動，使兒童通過活動、動手動腦，培養學生的道德品質。

（七）

學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（八）

篇4

關鍵詞：高職 有機化學 行為引導

一、行為引導型教學法概述

行為引導型教學法以學生為主導，教師做引導，通過行為活動來調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生自主參與到教學中，共同完成學習任務，在活動中培養學生的關鍵能力，提高綜合素質。主要教學方法包括大腦風暴法、案例教學法、項目教學法、卡片展示法、角色扮演法、模擬教學法和引導課文法等。

二、教學中的應用

在有機化學教學中，筆者引入行為引導型教學法，受到了學生的歡迎和肯定，提高了教學效果。下面以有機化學教學中“醇的化學性質”課堂教學為例，淺談關于行為引導型教學法的切身感受。具體教學過程如下。

第一，內容回顧。筆者通過提問和舉例復習了脫水反應和氧化反應的基本概念，引出了本節課的學習內容，也加深了學生對概念的理解，如回顧鹵代烴章節中學習的消除反應、扎依采夫規律，烯烴、炔烴的氧化反應等內容。

第二，新課講授。脫水反應和氧化反應的過程及其機理是本節課學習的重點和難點。筆者通過一段視頻演示，和學生們一起觀看了乙醇脫水的實驗過程。在觀看視頻的過程中，筆者強調了幾個注意點，如實驗儀器、實驗藥品、化學反應條件和反應現象等。觀看完視頻，筆者請同學寫出以上反應的反應方程式，并且師生一起來研究化學物質的性質和結構變化，搞清楚反應的關鍵部位、反應規律。接著進入氧化反應講解階段，同樣道理，先看一段視頻演示實驗，接著研究反應物質的性質和結構變化，反應變化的實質，最后總結加氧氧化和脫氫氧化反應的異同點、反應規律并思考以下問題：哪些物質能發生脫水反應、哪些物質能發生氧化反應，為什么？

第三，實際應用，即生活中的“有機化學”。在課前，筆者安排學生預習學習內容，并根據本節課的內容布置了相應的學習任務。任務一自編小品：酒后駕車。任務二查閱資料，回答三個小問題：為什么有的人喝了酒會臉紅，酒后駕車的判斷方法和原理是什么？為什么酒越陳越香？

活動中，由兩名同學上臺表演小品“酒后駕車”。通過兩名同學的出色表演，請學生思考布置的三個小問題。三個小問題由三個學習小組分別完成，在課前由學生自由組合成三個學習小組，通過抽簽決定每個小組所回答的問題。具體程序是：小組通過討論，選出兩名小組代表，通過貼卡片和講解完成問題，同時教師發給每人一張評分表，根據各自的表現予以打分。

第四，內容強化。主要通過補充相應的習題來檢驗和強化學生對本節課學習內容的掌握情況。這部分一共設置了10道小題，題目圍繞本節課教學內容，用到的教學方法是小組搶答，答對一題得一分，答錯不扣分。

第五，本節課小結。教師對本節課小組及個人的表現進行點評，結合以上環節得分情況，評選出全班最佳講解員、最佳答題手、最佳設計獎、最佳內容獎以及最佳小組。評選結束，匯總評分表給個人加上相應的課堂平時考核分。

在這部分內容的學習中，學生都積極配合，主動參與意識增強，學習熱情度高漲。筆者認為這部分內容的學習和以往傳統教學教師“唱獨角戲”最大的不同是角色的轉變，師生共同備課、講課，學生成為課堂的主角，而教師則擔當了主持人和引導者的角色。

三、教學效果分析

在教學中，行為引導型教學方法的應用帶來了以下好處：

第一，調動了學生學習的積極主動性。學生由被動的“學會”變為主動的“會學”。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理所在，也是行為引導型教學方法的目的所在。

第二，提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。行為引導型教學法以學生為主體，由他們來完成學習任務，給他們更多地展示自我的機會，對學生來說很新穎、很有吸引力，教學效果自然得到了提高。

第三，發現了學習中的樂趣。在小品“酒后駕車”的表演中，學生不但了解了當今的熱門話題，增長了見識，而且發現了生活中有趣的化學現象，使學生能夠在輕松快樂的環境氛圍中掌握所學知識。

第四，鍛煉和提高了關鍵能力和綜合素質。如通過完成任務，增強了學生的責任意識；通過演示實驗，培養了學生細心觀察和發現問題的能力；通過小組合作，增強了學生的團隊合作意識；通過講解，提高了學生的語言表達能力，鍛煉了膽量；通過查閱資料，鍛煉了學生整理資料、歸納總結和解決問題的能力等。

篇5

陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育”。隨著教育改革不斷深化，生活化教學已然成為現代教育體系中的重要成員。具體到初中道德與法治教學中，實施生活化教學策略同樣具有十分重要的意義。因此，初中道德與法治教學實際中，切實有效的融入生活化思維，并實施生活化教學策略，則能夠促使課本知識與生活實際相聯系，從而提升學生知識內化效率。下文，我們將從初中道德與法治中融入生活化教學思維的意義闡述，過渡到有關教學策略的論述。

1.初中道德與法治教學中融入生活化教學思維的意義探析

1.1 聯系生活能夠降低教學難度。道德理論是倫理學與哲學觀點的集合，其理論基礎相對較為抽象，其知識點也異常繁雜，如果僅靠生硬的記憶只怕難以保證知識內化效率。因此在我國傳統教育理念中提出“格物致知”這一概念，其主要闡釋了由感性認知向理性認知提升的學習途徑。誠然，于初中道德與法治教學實際中，為提高教學效率，教師則應該給予學生充足的感性認知材料，從而幫助其建構邏輯化、層次化、系統化的理論知識網絡，如此便能夠有效降低教學難度。

1.2 聯系生活提升學生學習興趣。初中道德與法治知識具有抽象性強、知識點多等特點，純理論化的教學通常會使學生感到枯燥、乏味，最終導致其喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒。鑒此，初中道德與法治教學中應樹立生活化思維，并積極結合學生生活經驗，并為其創設起貼近生活且生動有趣的教學情景，則能夠有效突破學生心理障礙，從而逐漸激發學生學習興趣。

2.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討

2.1 創設生活化教學情景，提升學生學習興趣。從本質而言，道德與法治知識源于生活，同時也服務于生活。道德是約束人們行為的精神力量，而法律則無疑是規范人們行為之準繩。總而言之，道德理論與法治知識與我們的日常生活是息息相關的。教學實際中教師則應該充分認識到這一特點，并促使教學內容與生活知識緊密結合，從而創設出生活化的教學情景，拉近道德與法治教學與生活的距離，幫助學生獲得生活化的學習體驗，以此提升學生學習興趣。為實現上述目標，教師在教學實際中就需要積極探究教材內容，并有效整合教材?Y源與生活化資源，即通過挖掘教材中的生活元素進而找到課本知識與生活實際的契合點。譬如在教學“平等、尊重與寬容”一課內容時，為有效激發學生的學習興趣，教師則可以組織學生通過表演形式，演繹生活中與同學之間的小摩擦、小矛盾，然后組織學生根據表演內容并結合自己生活經驗，共同探究如何建構起平等和諧的班級文化。

2.2 結合熱點新聞，增強知識的貼合度。現實生活是建構學生意識形態的基礎，是提升學生認知能力的關鍵因素。鑒此，初中道德與法治教學實際中，為培養學生先進的道德修養與法治意識，就應該結合生活實際，并適當的引入國內外的實時政治，以此增強教學的實效性。通過對經典事例和重大國內國際時事的深入分析、解讀，便能夠增強理論知識的說服力和感染力。譬如在講解“承擔責任”一課時，為給予學生提供一個直觀化的參考案例，教師則可以引入“韓國總統遭民群抗議遂被彈劾下臺”實際案例，從而讓學生直觀感受“任何人都必須為自身的行為負責”這一法律常識，以此助益于學生建構起責任意識，并以法律知識約束自身的行為。

2.3 聯系生活，實現課內外一體化教學目標。校內外一體化是新課改的教學要求之一，因此初中道德與法治生活化教學實際中，教師也應該積極開發利用生活資源，從而做好課外延展工作。在開展課外延展活動的過程中，為了充分發揮生活資源的一些特殊功能，我們即可以組建學生進行課外科技活動抑或是調研活動，如此一來不僅可以實現課外教學的生活化，同時還能夠有效增強學生運用知識的能力、實踐的能力、同時還能夠拓展學生的知識面。譬如在教學“偶像與自我”有關內容時，教師則可以組織學生在學校內開展“對偶像的基本認識”、“自我重要性的研究”等主題調研活動。從通過這樣的主題活動讓學生充分認識到理智看待偶像，并正視自我、發展自我，努力做一個獨立、理智的個體。

篇6

行為導向教學中包括四種常用的教學方法，分別是：模擬教學法、案例教學法、項目教學法、角色扮演法。行為導向教學注重學生自己獨立完成學習任務，綜合地應用多種學習方法，可以大大提高學生的綜合職業能力。通常+任務是綜合的，總是要涉及多種多樣的學科知識，比如學習營銷技術，就要涉及營銷學、管理學、法律學、計算機科學、心理學等學科知識，學生不再是單一學科的學習，而是綜合知識的獲得。下面就項目化課程進行一些探討。

一、項目化是中等職業教育課程改革的需要

項目化課程是傳統的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍，而且從職業人才的角度使學生得到專業化訓練，使學生的職業技能與職業意識的綜合培養找到了一條切實可行的途徑。項目化課程對造就雙師型中職師資隊伍有著很高的要求。中職教師只有通過課程項目研究開發、項目教學與成果轉化才能做到與行業接軌。中職學生的職業綜合能力培養需要通過具體的課程以及課程項目教學來完成，而項目化課程就是提高教學質量的重要途徑；項目化課程也是職業教育服務當地社會經濟的需要，學校擁有大量的專業人才與豐富的人力資源，有條件進行項目化課程開發與成果社會化應用，從而服務于企業和行業，促進社會經濟發展。

二、基于項目教學法的課程方案開發

職業教育的課程管理不同于普通教育，要求學校在緊密聯系市場、企業需求的同時對教學計劃進行相關的修訂。在保證執行教學要求中的文化基礎課以及專業核心課程開設的前提下，對限定選修課以及自主選修課進行相關調整。它遵循行為標準職業化(把企業的行為準則及相關制度納入到對學生的企業生涯規劃、職業道德教育中去。使學生走上工作崗位的時候可以盡快地融入企業的大環境中去)、職業技能專業化(結合專業技能證書的培訓、考核。使學生的專業技能切合現代的企業操作技能要求。從而避免了在今后的工作中企業不得不進行二次培訓的尷尬局面)、教學過程全真化(實驗、實訓工作要根據企業及市場的要求盡學校的最大力量購置設備安排課程項目，以極大地貼近市場、貼近企業為目的進行設定、實施)以及教學成果社會化(這是一個較高的要求，要求學校在跟企業緊密合作的前提下，發揮校園的技術力量在實踐教學中做出成果為企業所用，把企業的科研開發納入學校專業教育中)的原則。通過優勢互補，努力實現學校與企業資源共享。謀求校內基地企業化、企業基地學校化。可以實現項目化課程基礎上的半工半讀、工學結合，有效提高人才培養質量。

三、項目教學法跨專業的項目開發

項目設計及其協同運作是實施項目化課程的關鍵。課程項目不僅要立足于學校、企業和學生多方面互利共贏的目標進行設計，而且可以考慮跨專業的多方合作型大型項目化課程開發方案。在跨專業課程項目設計中要確保在實際運作過程中有眾多的教師和學生以及企業專家參與其中。協同運作。例如，我們在學校的校內超市實訓基地建設中。就可以兼顧到市場營銷、財會、物流甚至涉外英語等專業，這種跨專業的課程項目設計可以讓學生在學校就可以接觸到幾乎全真的社會企業模式，為今后工作中的團隊配合、協同作業打下堅實基礎。跨專業的項目化課程的設計有利于學生培養，有利于教師成長，有利于學院發展，還有利于企業發展，這樣的培養方式下的學生對于專業的拓展性和適應性比較強，屬于企業比較需要的人才培養模式。

四、項目化課程開發的關注點探究

1.基于項目教學法的彈性專業課教學計劃制訂

教學計劃在學校的教學組織工作中是綱領性的文件。但是針對職業教育來說，企業、市場對畢業生的需求在不斷地變化，這就要求教學計劃的實施過程中施行彈性的教學計劃。彈性教學計劃也是實行項目化課程的前提。在教學目標不變的情況下，教學計劃可以根據學生參與企業重大項目的實際情況的需要進行適當變更。教學計劃要充分體現職業意識，符合行業特點。比如說。旅游管理專業的項目化教學的組織與計劃安排，就必須考慮到黃金周以及重大會議會展等旅游旺季的實際情況，安排學生到企業進行專項實習實訓。特別是重大會展接待大多與現行的教學計劃相沖突，我們必須通過一定程序調整教學計劃來實現這類重要教學實訓項目課程。這樣做雖然在形式上偏離了已經確定的教學計劃，但卻在更高的層次上實現了教學目標。

2.以學生為主體的項目模型選擇

基于建構主義的項目教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設計的時候，學生是認知的主體、是知識意義的主動建構者。根據項目教學的教法思路和教學設計原則，項目課程設計可以從以下幾個方面著手：

(1)情景設置。創設學生當前所學習的內容與真實情況基本相接近的情景環境，也就是說，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。

(2)操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目或者項目分解出的過程目標，并示范解決項目的過程。

(3)獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決練習項目打下基礎。

(4)確定項目。小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的項目。

(5)協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程項目。

(6)學習評價。學生學習的效果直接由完成工程項目的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

3.組建雙師型教師隊伍是實行項目化課程的基礎

項目化課程開發與教學最根本、最關鍵的要素是教師。只有教師具備雙師素質，才能有效指導學生完成項目化課程方案設計、協同操作與實施教學等一系列任務。因此實施雙師工程，加快雙師型教師的培養，就成為貫徹職業教育思想的根本措施。為了加快師資隊伍建設，一方面要建立專業教師深入企業鍛煉與發展職業能力的制度；另一方面，要積極從企業引進與聘請人才，建立與完善實踐教學專兼職師資隊伍。

4.互利多贏是實現項目化課程的根本保證

整合資源、積極探索與深化校企合作是職業教育力求做到的辦學模式，具體核心包括：招生、就業以及教學科研基地配合；課堂、課余、假期教學時間協調；學校、社會、企業、教學空間的統籌；生產、科研、教學過程一體化；地方重點產業與學校重點專業的關聯。當然，師資隊伍建設是根本，校企合作基地建設是關鍵。招生就業、教學科研可以在緊密型基地基礎上按照校企產學研合作的機制全面深入展開。

加快城市化進程要求我們中等職業教育與就業教育、創業教育相互滲透；要求我們職業學校畢業生熟練掌握本專業綜合技能，具有本專業綜合實踐能力，滿足市場崗位要求，做到零距離就業。項目教學法由學校和企業共同組成項目小組，深入實際，在解決問題的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線提高解決問題的能力；項目教學法更成功地體現了教學方法從理論性、封閉性、單一性向實踐性、開放性、系統性模式的轉變。

篇7

未成年人是民族的未來和希望，是社會可持續發展核心維系的基礎人群，他們正處于人生成長發展的特殊階段，極易遭受各種危險和傷害。近幾年，這一問題一直是社會關注的熱點，也一直受到區委和區政府、人大、政協的高度重視。據此，我局對我區近幾年來開展的未成年人保護工作匯報如下。

一、具體工作措施

校園安全方面：發揮陣地作用，不斷提升校園安全防范能力。一是我局從加強學校安全管理著手，制定學校、幼兒園安全管理章程，嚴格檢查落實，全面排查安全隱患。我區各中小學、幼兒園配備專兼職保安人員？人，設立治安保衛機構41個，落實24小時值班制度。各個學校與當地派出所開展警校共建活動，公布共建警官姓名和電話聯系方式。各個學校制定了學生宿舍安全保衛制度，落實教師值班制度，有效解決了學生在夜間突發性疾病及安全管理問題。我局修定完善了我區教育系統各類突發公共事件應急預案，建立了學校安全應急處突長效機制和重大節日敏感時期安全值班預警機制，分階段有重點地加強學校的“人防、物防、技防”體系建設，嚴格落實學校安全校長負責制和責任追究制，保障中小學生人身安全。二是改善學校基礎設施條件，為學生安全提供物質保障。我區各校主動爭取各級政府部門資金，積極自籌資金，改善住宿條件，改建運動場所。三是認真開展安全教育活動，增強教職工關愛學生的保護意識以及學生的法治意識和自我保護能力。各學校組織教職工認真學習相關法律法規，提高教師依法保護學生的自覺性。同時將法治教育課程納入教學計劃，全力推進法治進校園活動。通過聘任法制副校長和開辟道德法治講堂，對教職工和學生全面開展安全知識和自我防護技能教育。四是辦好家長學校，提高家長教育水平，學校家庭聯手保護未成年人健康成長。全區中小學舉辦家長學校41所，實現全覆蓋。家長學校把學習《未成年人保護法》、加強學校與家庭溝通，交流教育經驗作為主要內容，使家長明確自己的監護責任和扶養義務，掌握科學的家庭教育方法。

師德師風部分：一是強化師德師風主體責任的落實。督促“五級責任人制”和師德師風“一崗雙責”隨事走制度貫穿于整個教育教學活動并落實。二是強化師德師風教育與宣傳。引導教職員工自覺遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業行為十項準則》和《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》等規定。三是實施“三查一公布一預警”師德監督檢查機制。堅持做好女學生保護、工作履職、師德“十條紅線”等方面“夜巡”“巡檢”和訪查。公布教體局和學校的師德監督電話和郵箱，設置意見箱等，廣泛收集意見和建議。四是堅持“一評議一激勵”考核評價機制。學校（單位）按照自我評議、學生民主評議、教師相互評議、學校綜合評議的步驟開展師德民主評議，建立教職工師德管理專檔，把師德表現作為教師評先選優、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵、干部選拔等的必要條件。五是創新師德建設工作載體，繼續做好教職工心理健康教育。有目的、有針對性地實施“人際關系”“自我認識”“情緒管理”“壓力管理”和“團隊凝聚力”五項精準團體輔導，提升教師心理健康指數，防止個別教職員工出現極端心理問題和不良行為。

二、未成年人保護工作下一步打算

第一，健全完善自上而下的統一、高度、權威的未成年人權益保護機制。將其作為一項系統工程，事關依法治國基本方略和和諧社會順利實現的重大問題，引起各級黨政組織和職能部門的重視。一方面要加強協調配合和資源優化配置，組織動員社會力量投入未成年人保護工作上來，共同參與、重視聯動；另一方面，切實把未成年人工作做細做實，使涉及未成年人權益保護工作的每一件事和案件都得到妥善處置。努力達到黨政主導、社會治理、學校教育、家庭防范的有效聯動和執行效果。

第二，加大教育部門和學校對未成年人的保護力度。要以青少年牢固樹立和踐行社會主義核心價值觀為引領，引導青少年永遠聽黨話、跟黨走。加強學黨史、國史，知國情、省情、市情、區情的教育。以“兩史四情”教育為依托，增強學生愛學習、愛勞動、愛祖國的“三愛”自覺性，增強法治觀念，努力做一名遵法守法的青少年。特別對品行有缺點、學習有困難、產生厭學情緒的學生要重點關愛。要完善校園安全管理措施，認真清理中小學生在校外租住情況，及時報告有關單位，落實監護人陪住保護；要采取有效措施，強化預防和約束機制，積極治理恃強凌弱等校園暴力行為。要不斷提高中小學校學生傷害事故的救護處置能力。學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善處理。

第三，加強網絡規范治理，為未成年人健康成長營造良好的網絡環境。要從高端網絡智能服務系統快速發展帶來的新變化中，創新思維，深化治理。學校要加強對青少年網絡教育，將網絡教育列為學校德育工作的重點，教育引導青少年正確上網、文明上網。加快向家長普及網絡知識，幫助家長指導孩子正確上網，隨時關注孩子上網行為，嚴格控制孩子上網時間。家、校努力引導孩子把互聯網作為獲取信息，培養創新能力的工具。各級關工委要適應變化，創新手段，進一步發揮“五老”的作用，定期不定期的對轄區網吧實施檢查監督。積極配合相關部門加強對校園周邊環境、影視制品、各種書店以及文化娛樂場所的監督管理，重點加強未成年人遠離“兩廳兩吧”（網吧、酒吧、歌舞廳、游戲廳）的監督管理，全方位、寬領域、多層次保護未成年人健康成長。

第四，加強對家庭監護的指導監督，落實家庭監護主體責任，是未成年人安全保護的重中之重。要重視社會輿論的引導和監督，我市新聞媒體雖然與司法機關聯辦了《周末說法》欄目，但重視良好家庭教育和監護職責的社會宣傳力度不夠，有利于促進家庭教育科學化的社會氛圍還未真正形成。要通過正反兩面典型的分析、討論，引導全社會重視家庭教育、重視家庭監護，有針對性的開展“孩子的孩子誰來管？”的討論，對家長有所觸動，增強主動監護的責任意識。目前家長要與學校結合，認真糾正以預防早戀替代性教育的錯位現象，科學開展性教育，增強孩子的性防范意識。學校要因地因時因人制宜繼續辦好家長學校，提高辦學效果，增強對家庭的吸引力。要鼓勵和支持小學和幼兒園教師以班級為單位，舉辦家長廣泛參與的微信群平臺，加強與家長的活動與交流。鄉鎮、街道辦、村組、社區要充分利用轄區的社會教育資源，通過舉辦家長學校、未成年人法律服務站和家庭教育服務指導站，開展各種培訓咨詢活動和親子活動，村委會、居委會更要定期組織人員入戶走訪、全面排查，及時掌握轄區兒童的家庭情況、監護情況等基本信息，發現家庭不能履行監護責任、疑似遭受家庭暴力等情況，要及時教育和制止，在第一時間內向公安機關報告。