導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】南京昆曲；數(shù)字產(chǎn)品；APP設(shè)計(jì)；昆曲主題游戲

作為號(hào)稱(chēng)九朝古都的南京，延續(xù)600年明文化的發(fā)祥地，昆曲是明文化最高藝術(shù)結(jié)晶之一，在南京已有600年歷史了。《板橋雜記》一書(shū)中，就有關(guān)于秦淮河旁演奏昆曲的記錄，南京就如唱昆曲的“仙都”“樂(lè)國(guó)”，讓人心魂搖曳，成為全民迷戀的一種最高藝術(shù)表現(xiàn)形式。然而，繁華時(shí)代下演繹幾千年滄桑浩蕩的戲臺(tái)卻已顯得蒼白老舊，昆曲200多年前的盛世景象已不復(fù)存在，昆曲文化傳播途徑較為局限，絕大多數(shù)都市人對(duì)昆曲還是抱有些許成見(jiàn)。這源于我們對(duì)昆曲的印象往往只停留在專(zhuān)業(yè)表演者本身、戲曲舞臺(tái)的搭建抑或是戲曲道具的展示，能夠真正親自踏入戲曲領(lǐng)域體會(huì)藝術(shù)本身的途徑卻很少，這使當(dāng)前環(huán)境下的群眾和昆曲文化藝術(shù)逐漸疏遠(yuǎn)。昆曲文化保護(hù)需要緊隨時(shí)代的發(fā)展，將昆曲藝術(shù)融入新媒體語(yǔ)境中，通過(guò)南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)為昆曲文化的發(fā)展提供新的傳播途徑，這對(duì)未來(lái)昆曲文化的活態(tài)化傳承具有豐富而深刻的意義。

一、南京昆曲數(shù)字化傳播路徑

（一）構(gòu)建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺(tái)

昆曲表演中傳統(tǒng)程式化的語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)故事內(nèi)容，渲染舞臺(tái)氛圍的展演形式，帶給接觸昆曲不多的群體更多的是距離感和時(shí)代的隔閡。構(gòu)建南京昆曲文化數(shù)據(jù)平臺(tái)，是將昆曲文化中的圖形圖案、人物角色、經(jīng)典曲目、故事情節(jié)等藝術(shù)元素進(jìn)行數(shù)字化整合與創(chuàng)作，通過(guò)新媒體背景下數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品移動(dòng)APP設(shè)計(jì)，主題游戲開(kāi)發(fā)，通過(guò)線上展售、在線學(xué)習(xí)、創(chuàng)意視頻等方式達(dá)到文化趣味性的傳播。構(gòu)建數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)昆曲文化藝術(shù)的傳承發(fā)展提供了極大的便利。

（二）非遺類(lèi)數(shù)字產(chǎn)品軟件的應(yīng)用

隨著新媒體環(huán)境下數(shù)字技術(shù)的不斷發(fā)展、更新迭代，移動(dòng)媒體數(shù)字化技術(shù)對(duì)保存發(fā)展昆曲文化藝術(shù)、學(xué)習(xí)昆曲樂(lè)理知識(shí)、培養(yǎng)昆曲學(xué)習(xí)興趣、挖掘昆曲藝術(shù)人才提供了更加優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)和媒介。數(shù)字產(chǎn)品的功能性寓于用戶(hù)的體驗(yàn)中，數(shù)字產(chǎn)品下第三方應(yīng)用程序具有多樣功能性，第一是體驗(yàn)性，移動(dòng)設(shè)備的觸摸屏提供了較好的操作體驗(yàn)，互動(dòng)體驗(yàn)性帶給受眾更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)學(xué)習(xí)情境；第二是識(shí)別性，應(yīng)用程序APP可以通過(guò)收集系統(tǒng)的各類(lèi)信息和識(shí)別用戶(hù)的興趣習(xí)慣，精準(zhǔn)推送用戶(hù)感興趣的昆曲文化知識(shí)和相關(guān)視頻節(jié)目；第三是共享性，網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開(kāi)發(fā)有效地?cái)U(kuò)大了知識(shí)的共享性，推動(dòng)了共享知識(shí)共享學(xué)習(xí)的發(fā)展。張婷、彭麗指出，APP在非遺文化記錄、展示和傳播中有著傳統(tǒng)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。①?gòu)堬w越、靳璨以揚(yáng)州APP界面設(shè)計(jì)方案為目的提出了非遺類(lèi)APP的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和理念。②在游戲設(shè)計(jì)方面，楊媛媛、季鐵、張朵朵指出，游戲作為一種復(fù)合、互動(dòng)式的藝術(shù)形式，結(jié)合了新技術(shù)、交互媒體和情感敘事的潛力，可以激發(fā)年輕的“數(shù)字原住民”一代對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，促進(jìn)文化傳播和文化自信。③可以看出，數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)對(duì)傳承和保護(hù)非遺文化有豐富的研究?jī)r(jià)值。

（三）南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)層面

南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品中APP與游戲的設(shè)計(jì)從五個(gè)用戶(hù)體驗(yàn)要素層面進(jìn)行研究，分別是戰(zhàn)略層、范圍層、結(jié)構(gòu)層、框架層、表現(xiàn)層。戰(zhàn)略層包括了產(chǎn)品設(shè)計(jì)者和用戶(hù)的需求層面，范圍層是指向產(chǎn)品的功能層面，結(jié)構(gòu)層是指向操作使用流程層面，框架層用于優(yōu)化設(shè)計(jì)布局提高使用效率，表現(xiàn)層體現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)審美層面。應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目“昆趣”APP和“南京昆曲主題游戲”即是從數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)的這五個(gè)層面展開(kāi)設(shè)計(jì)構(gòu)思的。

二、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)要素分析

（一）體驗(yàn)要素

系統(tǒng)化、人性化的界面設(shè)計(jì)可以給用戶(hù)帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)感，應(yīng)用界面設(shè)計(jì)需要具有良好的操作體驗(yàn)和舒適的視覺(jué)體驗(yàn)。昆曲文化類(lèi)應(yīng)用界面具有清晰的板塊化設(shè)計(jì)，用戶(hù)界面中菜單、對(duì)話框、窗口和其他控件的風(fēng)格設(shè)計(jì)完整統(tǒng)一，用戶(hù)從選擇功能到查找內(nèi)容等都具有良好的體驗(yàn)感。

（二）功能要素

數(shù)字產(chǎn)品的設(shè)計(jì)需要確定其功能目標(biāo)，南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品具有獨(dú)特的教育功能、審美功能、娛樂(lè)功能。第一，移動(dòng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)中以了解昆曲文化，學(xué)習(xí)昆曲藝術(shù)知識(shí)為導(dǎo)向，主要為了提供良好的文化教育學(xué)習(xí)功能；第二，主題背景界面和圖標(biāo)按鈕的風(fēng)格，色彩和圖形的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了功能界面的審美價(jià)值；第三，與昆曲動(dòng)畫(huà)人物的互動(dòng)，了解游戲中的昆曲故事情節(jié)，體現(xiàn)了功能界面的娛樂(lè)性。

（三）視覺(jué)要素

優(yōu)化APP和游戲的界面設(shè)計(jì)，能提高用戶(hù)的操作興趣。具有美觀性的界面設(shè)計(jì)能帶來(lái)良好的視覺(jué)體驗(yàn)。昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品下APP和主題游戲設(shè)計(jì)富有深刻的藝術(shù)文化內(nèi)涵，其界面設(shè)計(jì)內(nèi)容通過(guò)隱喻性、象征性、故事性等手法將昆曲文化元素提取并展現(xiàn)出來(lái)，界面色彩風(fēng)格和空間布局也傳達(dá)其獨(dú)有的內(nèi)涵。

三、南京昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法

（一）增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)功能——從“戰(zhàn)略層”到“范圍層”

沉浸式體驗(yàn)功能設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)用戶(hù)自主的探索產(chǎn)品內(nèi)容，鼓勵(lì)用戶(hù)參與到數(shù)字產(chǎn)品的體驗(yàn)和互動(dòng)功能中。增強(qiáng)沉浸式體驗(yàn)功能，不斷引導(dǎo)用戶(hù)深入學(xué)習(xí)昆曲藝術(shù)文化知識(shí)。原創(chuàng)應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目“南京昆曲主題游戲”是以當(dāng)下較為流行的沉浸式體驗(yàn)游戲?yàn)閯?chuàng)意點(diǎn)設(shè)計(jì)思考的。以昆曲戲目經(jīng)典橋段所衍生的劇本進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)作，通過(guò)沉浸體驗(yàn)式游戲所呈現(xiàn)，旨在將昆曲中的具有代表性的情節(jié)和故事人物通過(guò)繪畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作成沉浸式體驗(yàn)游戲，讓用戶(hù)置身其中仿若身臨其境，其目的是體驗(yàn)游戲的同時(shí)也學(xué)習(xí)了昆曲文化知識(shí)。沉浸式游戲是數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品中重要的一部分，如文字沉浸類(lèi)游戲軟件“橙光閱讀器”，它具備了娛樂(lè)性、審美性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，且具有較為廣泛的受眾市場(chǎng)。如南京昆曲主題游戲下“檀郎謝女互動(dòng)游戲”，檀郎謝女一詞出自唐代李賀的《牡丹種曲》，后昆曲戲目中也出現(xiàn)此詞，用來(lái)形容才貌雙全的夫婦或情侶，昆曲的折子戲作品中《牡丹亭》《桃花扇》《西廂記》等經(jīng)典曲目也多以對(duì)男女美好愛(ài)情的向往為主。如圖2，“檀郎謝女”情景體驗(yàn)式游戲是以昆曲人物中小生和小旦人物形象為基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想設(shè)計(jì)的。此板塊情景體驗(yàn)的功能提供了用戶(hù)不同的昆曲作品故事并匹配相應(yīng)的人物角色、故事流線、游戲道具，玩家可以選擇屬于自己的男性或女性角色和不同的故事劇情走向，不同的劇情走向會(huì)有不同的故事結(jié)局。站在用戶(hù)的角度設(shè)計(jì)互動(dòng)功能，使得昆曲的經(jīng)典橋段故事通過(guò)游戲能夠生動(dòng)再現(xiàn)，引導(dǎo)用戶(hù)通過(guò)閱讀文字，欣賞畫(huà)面的方式參與到游戲的互動(dòng)沉浸體驗(yàn)中，進(jìn)而不斷了解昆曲藝術(shù)文化。

（二）構(gòu)建用戶(hù)需求模型板塊——從“結(jié)構(gòu)層”到“框架層”

板塊的區(qū)分將信息進(jìn)行了有效的規(guī)整，模型板塊的構(gòu)建有利于用戶(hù)清晰認(rèn)知界面的不同功能導(dǎo)向。設(shè)計(jì)項(xiàng)目“昆趣”APP體現(xiàn)了數(shù)字產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)板塊化設(shè)計(jì)?！袄トぁ盇PP設(shè)計(jì)旨在將南京昆曲以線上推廣的方式融入大眾生活并體驗(yàn)昆曲藝術(shù)的風(fēng)致雅韻，且“昆趣”取自昆曲諧音，寓意是體會(huì)昆曲文化藝術(shù)中獨(dú)特的趣味。“昆趣”APP的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)是以多板塊發(fā)散型功能為出發(fā)點(diǎn)，如圖3效果圖，分為“衍生文創(chuàng)線上展售”“曲目配音錄制”“曲藝美妝視頻教學(xué)”三個(gè)結(jié)構(gòu)板塊。首先是“衍生文創(chuàng)線上展售”板塊設(shè)計(jì)。該板塊的功能是提供多種多樣的昆曲藝術(shù)衍生文創(chuàng)產(chǎn)品展示和售賣(mài)，文創(chuàng)產(chǎn)品以購(gòu)買(mǎi)者年齡階段和產(chǎn)品種類(lèi)為區(qū)分，如兒童文具專(zhuān)區(qū)、昆曲玩偶擺件專(zhuān)區(qū)、紀(jì)念版手賬專(zhuān)區(qū)等等，展售的產(chǎn)品配有三維動(dòng)態(tài)短視頻宣傳和精美效果圖，且部分產(chǎn)品還可依據(jù)不同產(chǎn)品材質(zhì)類(lèi)型和昆曲元素圖案進(jìn)行自由DIY組合搭配，劃分專(zhuān)區(qū)可以有效地讓用戶(hù)區(qū)分并獲得自己需要的產(chǎn)品，有層次性地進(jìn)行昆曲文化產(chǎn)品價(jià)值輸出，使受眾能充分感受到昆曲藝術(shù)元素的多元化和趣味性。衍生品的設(shè)計(jì)使得昆曲文化得以延伸，昆曲文化的傳播方式也不再局限于一點(diǎn)，在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)也創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)了南京周邊文化創(chuàng)意行業(yè)的發(fā)展。文創(chuàng)衍生板塊的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下傳播媒介的轉(zhuǎn)化，麥克盧漢的《理解媒介：論人的延伸》中提出，既然一切媒介都是人的延伸，是我們的部分機(jī)能向各種物質(zhì)材料的轉(zhuǎn)換，所以對(duì)任何一種媒介的研究都有助于對(duì)所有其他媒介的研究。④新媒體環(huán)境下媒介的傳達(dá)是基于數(shù)字化技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，而數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)品往往也是為了更好地服務(wù)大眾所產(chǎn)生的。用戶(hù)從選擇產(chǎn)品類(lèi)別，觀賞產(chǎn)品宣傳視頻，自由組合產(chǎn)品樣式都有具體易操作的交互界面，新媒體環(huán)境下媒介的轉(zhuǎn)化使受眾的選擇和體驗(yàn)過(guò)程更加自由自主多樣。其次是“曲目配音錄制”板塊設(shè)計(jì)。昆曲音律婉轉(zhuǎn)纏綿，結(jié)合了詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)雅和音樂(lè)的韻律感，是陶冶人情操的高雅藝術(shù)。楊蔭瀏老先生曾指出，會(huì)唱90套昆曲，可以明白音樂(lè)史上的很多問(wèn)題。⑤曲目配音板塊則為想要學(xué)習(xí)昆曲演唱和了解戲曲配樂(lè)樂(lè)器使用技巧的用戶(hù)設(shè)置，此板塊收錄了昆曲歷史經(jīng)典曲目和一些昆曲大家的作品，用戶(hù)可以選擇自己想配音的昆曲作品，進(jìn)入配音錄制并演唱合成。用戶(hù)吟唱詞曲，也可自由選擇曲笛、三弦伴奏樂(lè)器和控制節(jié)奏的鼓、板音效按鍵，配音過(guò)程中系統(tǒng)會(huì)根據(jù)你的發(fā)聲旋律和音調(diào)高低為你進(jìn)行打分并給你相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)積分和學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議。與此同時(shí)，用戶(hù)還可以選擇線上跟學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。線上跟學(xué)是提供昆曲學(xué)唱和樂(lè)器學(xué)習(xí)的課程，線上互動(dòng)課程學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的只有進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域才能學(xué)習(xí)的限制。曲目配音錄制能引導(dǎo)受眾熟知昆曲的樂(lè)曲旋律并樂(lè)于體驗(yàn)，從而幫助有從事昆曲表演潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入行業(yè)領(lǐng)域工作，不斷傳承發(fā)展創(chuàng)新優(yōu)秀的昆曲文化藝術(shù)?！扒颗湟翡浿啤卑鍓K設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新媒體環(huán)境下主體的遷移，藝術(shù)的主體性表現(xiàn)在觀念的總體，被思考和被感知的社會(huì)主體的自為存在。戲曲表演者作為藝術(shù)主體的表達(dá)者與普通觀眾在劇場(chǎng)的環(huán)境中具有相對(duì)的對(duì)立面，而昆曲數(shù)字文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加注重受眾自身對(duì)昆曲藝術(shù)的感知與創(chuàng)造，盡可能地挖掘受眾主體的能動(dòng)學(xué)習(xí)能力。再次是“曲藝妝容視頻教學(xué)”板塊設(shè)計(jì)。美妝視頻作為短視頻發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)力量，美妝視頻隨著新媒體平臺(tái)的推廣逐漸成為大眾獲取美妝資訊和學(xué)習(xí)美妝教學(xué)的主要途徑。受眾中尤其是女性更加青睞于通過(guò)美妝視頻提升自己的氣質(zhì)，選擇更多獨(dú)特的時(shí)尚搭配風(fēng)格，而古典國(guó)風(fēng)妝容便是時(shí)下較為流行的潮流風(fēng)格之一。昆曲藝術(shù)元素豐富多樣，也可融入古典國(guó)風(fēng)妝容的造型設(shè)計(jì)中，提取昆曲藝術(shù)元素，例如昆曲元素中紋樣精美色彩艷麗的點(diǎn)翠，其形狀有似牡丹花、或是荷花等花型，也有鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)類(lèi)等圖形，元素紛繁多樣?！扒噴y容視頻教學(xué)”板塊則提供了豐富的昆曲藝術(shù)元素圖案，用戶(hù)可以選擇不同的圖案進(jìn)行自由設(shè)計(jì)，并錄制妝容教學(xué)視頻。昆曲國(guó)風(fēng)元素美妝旨在通過(guò)廣大自媒體的創(chuàng)意創(chuàng)新思維撞擊出多彩的藝術(shù)火花，帶來(lái)具有美感韻味的創(chuàng)意昆曲妝容教學(xué)視頻內(nèi)容。

（三）呈現(xiàn)界面視覺(jué)風(fēng)格——設(shè)計(jì)“表現(xiàn)層”

界面視覺(jué)風(fēng)格的呈現(xiàn)是數(shù)字產(chǎn)品整體畫(huà)面表現(xiàn)十分重要的一點(diǎn)，色彩搭配和圖形設(shè)計(jì)是體現(xiàn)數(shù)字產(chǎn)品整體色調(diào)和風(fēng)格的標(biāo)志?！袄トぁ盇PP在風(fēng)格基調(diào)上，將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美進(jìn)行了融合，并設(shè)計(jì)了具有昆曲特色風(fēng)格的圖形，從而體現(xiàn)在初始加載界面和符號(hào)圖標(biāo)設(shè)計(jì)中，加載界面的標(biāo)志是簡(jiǎn)約的特殊圖形處理過(guò)的線形標(biāo)志，圖案淡雅簡(jiǎn)約且融合。其中，界面主題背景圖便是采取了偏角山水的構(gòu)圖方法，這種描繪局部畫(huà)面的手法給予了無(wú)盡的想象留白。另外，數(shù)字產(chǎn)品的人物立繪形象設(shè)計(jì)也能襯托出界面畫(huà)面的視覺(jué)風(fēng)格。例如，南京昆曲主題游戲中立繪人物形象就具有其獨(dú)特的視覺(jué)風(fēng)格特點(diǎn)。昆曲本身是具有濃厚中國(guó)古風(fēng)韻味風(fēng)格的，可以利用提取的古風(fēng)元素也十分豐富，故立繪人物以薄涂偏厚的偏水彩風(fēng)格呈現(xiàn)，顏色汲取了昆曲多彩的戲服和妝容來(lái)勾勒設(shè)色，混合了水彩元素的中國(guó)風(fēng)與現(xiàn)代風(fēng)格進(jìn)行交融碰撞，從而產(chǎn)生耳目一新的視覺(jué)風(fēng)格。

四、結(jié)語(yǔ)

篇2

摘要：本文就LCD驅(qū)動(dòng)器的相關(guān)事項(xiàng)分為五個(gè)部分做了介紹：市場(chǎng)信息、節(jié)電技術(shù)、綠色驅(qū)動(dòng)器、新型顯示驅(qū)動(dòng)器的走向，最后為大家介紹矽創(chuàng)近年來(lái)的狀況。

關(guān)鍵詞：液晶顯示器；驅(qū)動(dòng)器；特性

中圖分類(lèi)號(hào)：TN141.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C

1 市場(chǎng)信息

首先，我們先來(lái)談?wù)勔曅а葸M(jìn)史。說(shuō)到視效的演進(jìn)史，必須要了解到1971年LCD顯示器的誕生開(kāi)啟了顯示器的新世代，1973年精工愛(ài)普生發(fā)明第一臺(tái)字元型的顯示器，到了1984年，歐美提出STN顯示器以及TFT的原型。1980年代末期，日本大規(guī)模生產(chǎn)STN的LCD。持續(xù)演進(jìn)到1990年代，第一款14inTFT顯示器由夏普開(kāi)發(fā)出來(lái)。自此LCD顯示器全面進(jìn)入我們的日常生活，成為必備的電子商品。而今年更由于奧運(yùn)會(huì)的召開(kāi)，估計(jì)全中國(guó)會(huì)有2.74億部手機(jī)的銷(xiāo)售量，顯示器將更貼近我們的日常生活。

接下來(lái)我們談?wù)勑〕叽缑姘宓膽?yīng)用。小尺寸面板主要的應(yīng)用可以分為手機(jī)主面板(handset-main)、副面板(handset-sub)、個(gè)人數(shù)字助理(PDA)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝影機(jī)、便攜式多媒體播放器(PMP)、游戲機(jī)……等等(圖1）。若我們將手機(jī)的主面板、副面板的應(yīng)用相加可以發(fā)現(xiàn)，小尺寸面板運(yùn)用在手機(jī)上的數(shù)量，約占總數(shù)量的70%以上。也就是說(shuō)，若按應(yīng)用分類(lèi)，整體的市場(chǎng)會(huì)以手機(jī)應(yīng)用為最大宗。

圖1 小尺寸面板的應(yīng)用

圖2 手機(jī)面板出貨種類(lèi)

現(xiàn)在我們就以手機(jī)面板為主來(lái)做一個(gè)探討。圖2將顯示器的種類(lèi)分為主動(dòng)式液晶顯示器 (active LCD)、主動(dòng)式有機(jī)發(fā)光二極管 (active OLED)、主動(dòng)式電子紙(active e-Paper)、彩色超扭曲向列型(color STN)、被動(dòng)式有機(jī)發(fā)光二極管 (passive OLED)、單色超扭曲向列型（mono STN）。從整個(gè)圖表來(lái)看，TFT將是未來(lái)的主流。雖然這個(gè)圖表掌握的大趨勢(shì)是對(duì)的，但是有一些細(xì)節(jié)我們認(rèn)為有待商榷。

此圖表下面的表格敘述從2006~2009年各種顯示器的應(yīng)用數(shù)字。以2007年為例，它認(rèn)為Mono在2007年只剩下10.99%。但實(shí)際上矽創(chuàng)在2007年光供應(yīng)給諾基亞此單一客戶(hù)的Mono STN 驅(qū)動(dòng)每月約在1，000萬(wàn)~1，800萬(wàn)顆之間，全年出貨量更在1.4億顆左右。2007年全世界手機(jī)的出貨量大概是11億部。在這之中光是諾基亞出產(chǎn)的部分，矽創(chuàng)就占了1.4億部左右，超過(guò)11%。更不用說(shuō)除了諾基亞之外，仍有索尼愛(ài)立信、LG、摩托羅拉、三星等世界大廠的黑白手機(jī)產(chǎn)品。由此我們可以推斷黑白機(jī)的用量是遠(yuǎn)大于10.99%的。同理可證CSTN也是一樣的狀況。雖然目前產(chǎn)品的主流是TFT，但是我們不能忽略金字塔底部的這些低階產(chǎn)品。他們的應(yīng)用量才是最大的。即使現(xiàn)今市場(chǎng)上不斷推出新的TFT手機(jī)，但這些新手機(jī)所創(chuàng)造的營(yíng)業(yè)量遠(yuǎn)比低階手機(jī)(Mono、CSTN）來(lái)得少。

2 節(jié)電技術(shù)

接下來(lái)我們先來(lái)談?wù)勑〕叽鏛CD的發(fā)展趨勢(shì)。手機(jī)在一開(kāi)始的運(yùn)用只是單純打電話，之后才發(fā)展出短信需求。等到GPRS的功能開(kāi)始普及后，手機(jī)也成了上網(wǎng)的工具之一，甚至有很多手機(jī)并入了數(shù)碼相機(jī)的功能。近年來(lái)GPS功能也漸漸成為手機(jī)的必要配備，除此之外還有以游戲、看電視為取向的其他機(jī)種。從這些發(fā)展我們可以知道手機(jī)逐漸走向高畫(huà)質(zhì)，分辨率也漸漸上升(由QQVGA的128X180到現(xiàn)在WVGA 854X480)。目前日本市場(chǎng)50%以上的機(jī)種已經(jīng)升級(jí)到WVGA的顯示器。但是當(dāng)我們走到高分辨率的產(chǎn)品時(shí)，手機(jī)的處理速度(尤其是從baseband到LCD模塊)必須加快，而高速處理衍生出的問(wèn)題就是耗電量增加。

LCD模塊究竟有多耗電呢？我們以2007年的手機(jī)市場(chǎng)為例。假設(shè)2007年手機(jī)銷(xiāo)售量約有11億部，其中35%為QVGA以上的顯示等級(jí)。一般來(lái)說(shuō)QVGA的顯示器需要四顆背光，加上LCD 驅(qū)動(dòng)器約可造成0.6W的耗電量。假設(shè)每天使用半個(gè)小時(shí)，這樣一來(lái)年總耗電量約48.18GWh。這樣的耗電量可以供給2，700個(gè)一般家庭一年的用電。由此我們可以看到LCD模塊的耗電情形。在過(guò)去這幾年有許多節(jié)能環(huán)保的概念被討論，如何能在LCD模塊上達(dá)到更進(jìn)一步的節(jié)能也是很重要的議題。

目前我們最關(guān)心的環(huán)保話題之一，就是溫室效應(yīng)的問(wèn)題。溫室效應(yīng)會(huì)造成溫度上升，進(jìn)而引發(fā)更多的問(wèn)題。當(dāng)溫度上升之后，會(huì)造成南北極或格陵蘭等地的冰山融化。海岸線上升的結(jié)果可能會(huì)淹沒(méi)我們最肥沃的土地，如歐洲、美國(guó)、甚至北京、上海等人口富饒之地。所以說(shuō)，在產(chǎn)業(yè)界要如何達(dá)到省電環(huán)保是非常重要的。因而矽創(chuàng)將此視為公司使命之一，極力構(gòu)思更省電、更環(huán)保的驅(qū)動(dòng)器 IC。針對(duì)這個(gè)議題，矽創(chuàng)研發(fā)了一系列的綠色驅(qū)動(dòng)器。而底下就將為大家介紹矽創(chuàng)的綠色驅(qū)動(dòng)器。

3 綠色驅(qū)動(dòng)器

圖3我們可以看到LCD 傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)方式。紅色與綠色的訊號(hào)線均采用高壓運(yùn)行方式，紅色訊號(hào)線是一個(gè)低頻訊號(hào)線，而綠色訊號(hào)線則隨時(shí)變化，屬于高頻訊號(hào)線?；旧洗朔N高壓運(yùn)行方式耗電較多。如果我們可以把這些高壓的訊號(hào)轉(zhuǎn)到低壓的工作模式去，就可以大幅地省電。這就是一個(gè)重要的概念，針對(duì)這樣的思想改變，我們?yōu)槲覀兊尿?qū)動(dòng)器 IC做了新的設(shè)計(jì)。

圖3 傳統(tǒng)驅(qū)動(dòng)模式

圖4 Hi-fas驅(qū)動(dòng)模式

從圖4我們可以看到，綠色信號(hào)線已經(jīng)從高壓運(yùn)行轉(zhuǎn)到Vg到GND之間的低壓工作方式，將節(jié)省非常多的電能。紅色信號(hào)線雖然工作在V0與XV0之間，電壓更高，但由于它是低頻信號(hào)線，所以功耗增加有限。藉由這個(gè)機(jī)制，我們將整個(gè)IC最耗電的部分（SEG)做了大幅省電。這就是一個(gè)思想創(chuàng)新，降低了整個(gè)功耗。下面將介紹綠色驅(qū)動(dòng)器的六個(gè)要點(diǎn)（Sigma）。

3.1效率第一(Power Saving)

首先我們來(lái)想想，假設(shè)今日我們蓋一個(gè)挑高6m的房子。屋子的天花板挑高6m有什么好處呢？可能它住起來(lái)空曠、舒服，但是實(shí)際上這是一種空間浪費(fèi)。過(guò)去我們的驅(qū)動(dòng)器 IC也有一樣的狀況。例如我們的液晶可能需要14V，但I(xiàn)C中的作法可能是接收一個(gè)3V的電，再做一個(gè)七倍壓。但實(shí)際上我們只需要14V，那為何需要倍壓到21V呢？我們今天要談一個(gè)省電概念就是"夠用就好"。因此我們?cè)贗C里面做了許多比較器，由這些比較器來(lái)判定現(xiàn)在IC所需要的電壓，以此控制倍壓程度。從過(guò)去的21V到剛剛好的14V，這其中的差距代表我們能省下了30%的耗電。

3.2外部元件第一(Component Saving)

減少外部元件可以帶來(lái)三個(gè)好處。首先當(dāng)然是外部元件的減少。過(guò)去LCD驅(qū)動(dòng)器可能需要十幾個(gè)電容、電阻、甚至二極管體作為外部元件。到了我們的綠色驅(qū)動(dòng)器，只需要接上三個(gè)電容即可。大幅減少外部元件的結(jié)果就是成本降低。除此之外，由于外部元件的減少，模塊上的FPC就有機(jī)會(huì)變成單層板。當(dāng)FPC由雙層板改到單層板，我們又能降低50%的成本，帶來(lái)第二個(gè)好處。而當(dāng)外部的元件減少后也能一并減少FPC制作不良的機(jī)率，減少返修的成本，就是我們第三個(gè)好處。

3.3 價(jià)格第一(Price Saving)

我們以128X128的分辨率來(lái)做例子，透過(guò)Hi-Phase這個(gè)思想轉(zhuǎn)換讓SEG轉(zhuǎn)移到低壓制程，將IC 尺寸減少45%。接下來(lái)，我們針對(duì)模擬電路的部分又做了一些巧妙的安排，使我們?cè)?008年能夠成功的再減少30%。由此使得成本降低，對(duì)地球資源的節(jié)省也是我們綠色驅(qū)動(dòng)器的重要貢獻(xiàn)。

3.4一致性第一(Uniformity Saving)

一片硅片上不同的IC，由于制程參數(shù)差異會(huì)產(chǎn)生不一樣的特性。因此在IC測(cè)試的時(shí)候，會(huì)先做一些校正的動(dòng)作。這些校正包括VOP調(diào)整、OSC調(diào)整……等等。透過(guò)這些調(diào)整我們可以保證從矽創(chuàng)出去的IC，會(huì)有較好的一致性。但這樣并不代表問(wèn)題已經(jīng)被解決。我們要記得液晶特性也是一個(gè)重要參數(shù)，特別是在彩色顯示器這一塊。我們?nèi)搜蹖?duì)色彩是非常敏感的，只要液晶電壓有所不同就容易被肉眼覺(jué)察。因此我們很可能看到一個(gè)批量的模塊中，有顯示顏色深淺不一的問(wèn)題。為此矽創(chuàng)特別提供OTP或EEPROM的功能。透過(guò)它，模塊廠商可以重新編程VOP，才能夠真正保證視效相同。當(dāng)產(chǎn)品出貨到手機(jī)廠商時(shí)，每只手機(jī)都能有同樣的顯示效果。因此一致性第一可以提高生產(chǎn)效率。

3.5低溫省電第一(Temperature Saving)

過(guò)去傳統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)器 IC在溫度越低時(shí)耗電越大。這主要是因?yàn)橐壕П旧碓诘蜏貢r(shí)粘稠性會(huì)增加。此時(shí)液晶若要達(dá)到同樣的顯示效果，就需要更高的電壓驅(qū)動(dòng)，因此功耗也會(huì)增加。在矽創(chuàng)的綠色驅(qū)動(dòng)器中，內(nèi)建了溫度傳感器,就好似內(nèi)建一個(gè)變頻式壓縮機(jī)。驅(qū)動(dòng)IC可以隨時(shí)知道目前的工作溫度，并在不同的溫度下針對(duì)所有模擬電路的性能做調(diào)整。例如低溫環(huán)境時(shí)，幀頻是否需要和常溫一樣快？這就是一個(gè)可以思考的問(wèn)題。透過(guò)這樣的概念，綠色驅(qū)動(dòng)器在低溫之下的功耗反而比較少，和傳統(tǒng)產(chǎn)品迥異。這就是低溫省電第一。

3.6 顯示品質(zhì)第一(Display Saving)

綠色驅(qū)動(dòng)器在溫補(bǔ)上和其他傳統(tǒng) 驅(qū)動(dòng)器 IC有很大不同的地方。一般驅(qū)動(dòng)器 IC只提供一條溫補(bǔ)線，但我們的IC在不同的溫度可以提供不同的斜率，讓客戶(hù)去做設(shè)定的動(dòng)作。因此無(wú)論高低溫或常溫，我們都可以達(dá)到最佳的顯示效果。我們可以想象在東北，冬天氣溫可能是-10℃或-20℃，但在南方，當(dāng)我們身處車(chē)子里或者其他特殊環(huán)境，他的工作溫度可能達(dá)到40、50℃，甚至60℃。因此讓IC在不同的溫度下都能夠擁有同樣的顯示效果是很重要的事情。唯有我們的多段溫補(bǔ)能夠克服這項(xiàng)困難。

為什么在我們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，我們要如此重視上述的六個(gè)要點(diǎn)呢？我們認(rèn)為這是一種哲學(xué)，一種用來(lái)改進(jìn)液晶驅(qū)動(dòng)晶片的效能和客戶(hù)滿(mǎn)意度的哲學(xué)。同時(shí)它也是一種方法。透過(guò)降低設(shè)計(jì)變數(shù)如EEPROM等方式來(lái)追求品質(zhì)持續(xù)改善，并且明確的注重客戶(hù)的需求，達(dá)到與客戶(hù)一起雙贏的目標(biāo)。

圖5 多段溫補(bǔ)克服時(shí)空差異

4新型顯示驅(qū)動(dòng)器的走向

4.1TFT驅(qū)動(dòng)方式

目前手機(jī)上TFT都是采用線反轉(zhuǎn)（line inversion）的方式。也就是說(shuō)在某一個(gè)幀時(shí)，它每一條線可能都為正電壓或負(fù)電壓，到了下一個(gè)周期時(shí)再轉(zhuǎn)變。但是目前在大尺寸的TFT上已經(jīng)無(wú)人使用此方式，而改用點(diǎn)反轉(zhuǎn)（dot inversion），即所有相鄰的點(diǎn)其電壓都是相反的。到了下一個(gè)幀時(shí)電位再改變。

圖6 TFT驅(qū)動(dòng)方式

我們可以預(yù)知將來(lái)TFT手機(jī)的趨勢(shì)也是點(diǎn)反轉(zhuǎn)。其好處一是省電。在同樣面板與分辨率的基準(zhǔn)比較下，使用點(diǎn)反轉(zhuǎn)的IC約可省下33%的功耗。第二，它可以解決閃爍問(wèn)題。閃爍一直是TFT一個(gè)令人困擾的現(xiàn)象。很多人拿到TFT手機(jī)會(huì)先看看他的屏幕有沒(méi)有閃頻或移動(dòng)式閃頻問(wèn)題。但點(diǎn)反轉(zhuǎn)可以完全解決此兩個(gè)問(wèn)題，因?yàn)閂com已經(jīng)改交流驅(qū)動(dòng)為直流驅(qū)動(dòng)，本質(zhì)上避免閃頻再發(fā)生。第三，它相容于現(xiàn)有的LCM。也就是說(shuō)目前現(xiàn)有的玻璃不需要去做修正，就可以直接使用點(diǎn)反轉(zhuǎn)的IC。

4.2LCD驅(qū)動(dòng)器節(jié)能狀況

由表1我們可以看到，通過(guò)矽創(chuàng)在這幾年的努力，MSTN功耗由0.8mA降到0.15mA、CSTN功耗由2.5mA降到0.45mA、a-TFT功耗由5mA降到0.9mA。在省電節(jié)能這一塊，矽創(chuàng)已經(jīng)竭盡所能。以目前的功耗和過(guò)去比較起來(lái)，幾乎減少了80%以上。也就是說(shuō)，在驅(qū)動(dòng)器 IC上，矽創(chuàng)已經(jīng)做到了綠色環(huán)保。但接下來(lái)我們要問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如果驅(qū)動(dòng)器IC已經(jīng)可以做到那么省電了，那么在LCD模塊上還有什么電可以省呢？

相信大家都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)。雖然在出門(mén)前已經(jīng)把手機(jī)充電完成，但之后說(shuō)不定只要講30min的電話，發(fā)幾個(gè)短信、或者瀏覽網(wǎng)頁(yè)，電池馬上就沒(méi)電了。由這個(gè)現(xiàn)象我們就可以知道，其實(shí)節(jié)電在LCD模塊上，依舊有可以改進(jìn)的地方。

因此我們提出一個(gè)概念。如果我們可以在維持可接受的畫(huà)面品質(zhì)下，達(dá)到背光降低30%的目標(biāo)，必定可以進(jìn)一步省電。實(shí)際上我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)背光可以省下30%的功耗，就代表我們可以增加40%的使用時(shí)間，這是一個(gè)很重要的概念。

4.3 背光省電技術(shù)

背光省電的技術(shù)目前可以分為環(huán)境光偵測(cè)背光控制（LABC）和動(dòng)態(tài)背光控制（CABC）兩類(lèi)。

LABC的L指的就是亮度傳感器（light sensor)，這個(gè)概念衍生自歐美學(xué)者的研究。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人眼長(zhǎng)期觀看LCD屏幕時(shí)由于其背光太亮，導(dǎo)致人眼瞳孔維持縮小狀態(tài)，使得眼睛容易感到疲勞。因此當(dāng)外在環(huán)境變暗時(shí)，我們?nèi)裟苷{(diào)整降低背光亮度，不僅可以保護(hù)眼睛，還能達(dá)到省電目標(biāo)。例如說(shuō)在白天陽(yáng)光下，由于外在光線很亮，我們可以使用100%的背光。但當(dāng)?shù)搅岁幱疤?，光線減少，我們就可以減少背光至80%。甚至到了晚上，環(huán)境光的干擾減少，背光能夠進(jìn)一步減少至70%。這就是LABC的基本概念。

CABC的C指的是內(nèi)容（content），也就是圖資分析。他的概念是在LCD 驅(qū)動(dòng)器內(nèi)新增一個(gè)內(nèi)容分析器，假設(shè)當(dāng)我們的圖片資料送進(jìn)來(lái)時(shí)，我們先將其亮度提高24%（此時(shí)圖片變亮）。再將背光降低24%（此時(shí)圖片變暗）。由于我們事先已經(jīng)將圖片經(jīng)過(guò)分析器處理亮度，因此我們可以得到和原本圖片相差無(wú)幾的顯示效果。但是卻減少了24%的背光功耗。這就是CABC的技術(shù)。

LABC和CABC的差異在于：LABC希望跟隨環(huán)境光的改變，調(diào)整背光效果。CABC則是透過(guò)內(nèi)容分析器，隨時(shí)做省電功能。

根據(jù)我們的分析，整個(gè)LCD模塊中主要耗電部分是LED背光和LCD驅(qū)動(dòng)器。前面的報(bào)告中，LCD 驅(qū)動(dòng)器能省的，矽創(chuàng)都辦到了；LED背光其實(shí)花費(fèi)了90%的電力，因此如何有效節(jié)省背光的功耗是接下來(lái)一個(gè)非常重要的議題，這也是我們要去著手控制背光調(diào)整功能的原因。

但是驅(qū)動(dòng)器 IC本身是十分復(fù)雜的。它包含了各式各樣的模擬電路，例如門(mén)極驅(qū)動(dòng)器、源極驅(qū)動(dòng)器、儲(chǔ)存器、時(shí)序控制器等等。為了導(dǎo)入背光省電技術(shù)，我們嘗試著整合畫(huà)面解析電路、背光調(diào)整電路、高畫(huà)質(zhì)電路。透過(guò)這三個(gè)電路的整合，我們就可以達(dá)到背光省電技術(shù)。

圖7 ST7783省電效果

5 矽創(chuàng)近年產(chǎn)品

5.1 ST7783省電技術(shù)

矽創(chuàng)在ST7783中所做出的背光省電技術(shù)已經(jīng)有卓越的成果。無(wú)論在動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)都有可觀的省電成效。假設(shè)原本的背光需要20mA的電力，比方說(shuō)圖7中的劍圖，其在靜止模式可以省下47.1%電力，在動(dòng)畫(huà)模式則省下高達(dá)70.6%的電力。

在客戶(hù)實(shí)際應(yīng)用的手機(jī)架構(gòu)上，我們這顆IC里面，提供了兩種不同的架構(gòu)，第一個(gè)架構(gòu)是各位手機(jī)廠商受惠最多的。那就是使用ST7783的手機(jī)廠商不需要改變?nèi)魏渭軜?gòu)。當(dāng)我們的內(nèi)容分析器針對(duì)圖片分析之后，手機(jī)的CPU只需要讀回我們分析的結(jié)果，之后根據(jù)我們運(yùn)算的結(jié)果再去控制LED 驅(qū)動(dòng)器即可。因此手機(jī)廠商不需要為我們做任何改變。第二個(gè)架構(gòu)是手機(jī)廠商可以將LED 驅(qū)動(dòng)器的控制權(quán)由CPU端轉(zhuǎn)移到LCD 驅(qū)動(dòng)器這里。也就是由LCD驅(qū)動(dòng)器去控制LED 驅(qū)動(dòng)器。我們的IC可以提供各式各樣的架構(gòu)供合作廠商選擇。

矽創(chuàng)ST7783這項(xiàng)產(chǎn)品中有五大特點(diǎn)：第一、背光省電方式不影響視效;第二、不增加CPU處理負(fù)擔(dān);第三、內(nèi)建高速處理電路可播放動(dòng)畫(huà);第四、可減少一半以上的背光消耗電力;第五、現(xiàn)行CPU/驅(qū)動(dòng)器 IC的接口不需改變。

我們認(rèn)為在2008年下半年，背光控制將會(huì)是很熱門(mén)的討論話題。

圖8 矽創(chuàng)成長(zhǎng)有目共睹

圖9矽創(chuàng)與同業(yè)業(yè)績(jī)比較

篇3

為響應(yīng)教育部專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生改革需要，探索“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，由順德政府成立的事業(yè)單位廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“研究院”）立足于順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合順德區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，依據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，努力嘗試打通有效的產(chǎn)學(xué)研合作渠道。順德是全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的排頭兵。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年發(fā)展，逐步形成了家用電器、機(jī)械裝備、電子信息、紡織服裝、精細(xì)化工、包裝印刷、家具制造、醫(yī)藥保健、汽車(chē)配件等支柱行業(yè)。順德積極引進(jìn)和培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，確定新型電子信息、新能源、新材料、環(huán)保裝備、生命醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)等作為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，成為全國(guó)首個(gè)也是唯一的國(guó)家級(jí)裝備工業(yè)兩化融合暨智能制造試點(diǎn)。使中國(guó)南方智谷、廣東順德清遠(yuǎn)（英德）經(jīng)濟(jì)合作區(qū)、西部生態(tài)產(chǎn)業(yè)新區(qū)等重大戰(zhàn)略性發(fā)展平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，順德作為產(chǎn)業(yè)集聚地區(qū)，在取得巨大成績(jī)的同時(shí)，在轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中也存在著種種困難，具體表現(xiàn)為制造業(yè)成本上升、市場(chǎng)萎縮、競(jìng)爭(zhēng)加劇、創(chuàng)新資源缺乏、創(chuàng)新動(dòng)力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術(shù)、人才的需求潛力和消化能力，但是區(qū)內(nèi)目前的教育體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展和城市轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)科技和人才的需求，其中對(duì)復(fù)合型、實(shí)踐型的高層次工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的欠缺尤為突出。

2培養(yǎng)思路

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合型、交叉型的學(xué)科，由于工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域本身固有的創(chuàng)新性特點(diǎn)，其從業(yè)人員和高端設(shè)計(jì)人員均須具備相應(yīng)的創(chuàng)造性人才特質(zhì)。研究院通過(guò)充分利用高校和企業(yè)、合作科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、科研實(shí)踐結(jié)合的教育形式引入人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)先進(jìn)的產(chǎn)學(xué)研理念，合理、科學(xué)地為順德輸送優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)人才。同時(shí)，研究院制訂的研究生聯(lián)合培養(yǎng)思路，主要是以研究院為培養(yǎng)主體，以順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際對(duì)高層次工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需要為出發(fā)點(diǎn)，以校企聯(lián)合培養(yǎng)為基本形式，以合作高校輸送聯(lián)合生源作為招生方式，以項(xiàng)目為主導(dǎo)和培養(yǎng)載體，以項(xiàng)目實(shí)踐為培養(yǎng)方式，以國(guó)際化為視野，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的商業(yè)型、組織型和實(shí)踐性工業(yè)設(shè)計(jì)人才。

2.1以研究院為培養(yǎng)主體研究院作為聯(lián)合培養(yǎng)的培養(yǎng)主體，主導(dǎo)了研究生的培養(yǎng)。

2.2以聯(lián)合生源為招生方式研究院主要采用聯(lián)合生源的方式進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)研究生的招生工作。研究院目前已與國(guó)內(nèi)外40余所知名高校建立合作關(guān)系，并在積極拓展新的合作高校。通過(guò)高校合作，共建各高校順德培養(yǎng)基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學(xué)研究院，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3以項(xiàng)目為載體研究院立足于順德的產(chǎn)業(yè)，廣泛征集各類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，涵蓋大型制造業(yè)如美的集團(tuán)、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的上百家設(shè)計(jì)公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養(yǎng)需求的前提下，將組織聯(lián)合生源與項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)接，為研究生匹配最適合的項(xiàng)目載體，使研究生在項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉，以達(dá)成為順德培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)。

2.4以實(shí)踐為方式研究院聯(lián)合培養(yǎng)是以項(xiàng)目實(shí)踐為主要培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的作用，使聯(lián)合培養(yǎng)研究生不僅通過(guò)學(xué)校課程學(xué)習(xí)具備扎實(shí)的理論水平，更通過(guò)第一線的項(xiàng)目實(shí)踐，積累豐富的工作和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐中驗(yàn)證自身所學(xué)的理論知識(shí)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)、工作和研發(fā)等各方面的能力，從而成為能夠獨(dú)當(dāng)一面的一專(zhuān)多能型人才。

3培養(yǎng)特色

具有創(chuàng)新性、特色鮮明的培養(yǎng)要求是研究院在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，一貫堅(jiān)持的培養(yǎng)原則和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。具體包括以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，注重全面素質(zhì)培養(yǎng)和強(qiáng)化體能素質(zhì)培養(yǎng)等內(nèi)容。

3.1以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向研究院的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以產(chǎn)業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。吸收來(lái)自順德工業(yè)設(shè)計(jì)界在實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

3.2注重全面素質(zhì)培養(yǎng)研究院以全面提升研究生素質(zhì)和綜合能力為宗旨貫徹培養(yǎng)方案。通過(guò)課程學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養(yǎng)研究生的美學(xué)、人文社科、商業(yè)管理等多方面的素質(zhì)，造就全面而深入的高素質(zhì)人才。

3.3強(qiáng)化體能素質(zhì)培養(yǎng)強(qiáng)健的體魄是高素質(zhì)人才必備的基本素質(zhì)之一。研究院通過(guò)多種體育運(yùn)動(dòng)的課程與活動(dòng)，以增強(qiáng)研究生身體素質(zhì)，使研究生擁有強(qiáng)健的體魄及積極飽滿(mǎn)的精神面貌。

4培養(yǎng)條件

研究院作為研究生聯(lián)合培養(yǎng)的主體和主導(dǎo)單位，擁有充分的條件開(kāi)展研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。

4.1校園產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的環(huán)境研究院立足于順德強(qiáng)大的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)，又構(gòu)建了一個(gè)適合研究生學(xué)習(xí)和生活的校園氛圍，實(shí)現(xiàn)了校園和產(chǎn)業(yè)緊密交融的氛圍和環(huán)境。讓研究生既能夠在產(chǎn)業(yè)的第一線從事實(shí)踐，又能夠在學(xué)校的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)用教育系統(tǒng)各種資源，從而提醒研究生實(shí)踐不忘學(xué)習(xí)本質(zhì)，同時(shí)學(xué)習(xí)是為未來(lái)工作打基礎(chǔ)。

4.2多學(xué)校多學(xué)科交融的氛圍研究院目前已與40余所國(guó)內(nèi)外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯(lián)合培養(yǎng)工作。研究院已成為國(guó)內(nèi)外知名高校的交匯點(diǎn)，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以輕松接觸到來(lái)自其他高校以及其他專(zhuān)業(yè)的師生，真正參與到學(xué)科交叉、探索未知、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式。另外，研究院立足于順德產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，通過(guò)引進(jìn)具有市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的全職師資隊(duì)伍，已搭建工業(yè)設(shè)計(jì)研究部、機(jī)電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術(shù)研究部、高級(jí)裝備部等五大方向的研究團(tuán)隊(duì)，且?guī)熧Y隊(duì)伍基本都是相關(guān)領(lǐng)域的高層次人才。眾多高層次人才的引進(jìn)，也將使研究院形成多學(xué)科交融的局面。

4.3充滿(mǎn)活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境2014年，順德完成工業(yè)總產(chǎn)值6440.4億元，比2013年同期增長(zhǎng)9.1%，在全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)中位居前列。順德是全國(guó)重要的制造業(yè)基地，其家電制造業(yè)目前已經(jīng)占到全國(guó)家電產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業(yè)。順德始終站在時(shí)代前列，敢為天下先的順德民營(yíng)企業(yè)家勇于創(chuàng)新，將30年前以“?；~(yú)塘”著稱(chēng)的順德打造成為在家電制造業(yè)、機(jī)械裝備業(yè)、精細(xì)化工業(yè)以及信息技術(shù)業(yè)均具備產(chǎn)業(yè)化集群優(yōu)勢(shì)的活力產(chǎn)業(yè)區(qū)域，供應(yīng)鏈體系完整、產(chǎn)業(yè)流程成熟，具有非常強(qiáng)勁的生命力和競(jìng)爭(zhēng)力。順德地區(qū)深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，以及充滿(mǎn)活力的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，將能夠全面滿(mǎn)足研究生多學(xué)科、多崗位、多層次的實(shí)踐培養(yǎng)需求。

4.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化條件研究院作為廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的重要組成部分，借助自身?yè)碛械母黜?xiàng)資源，為工業(yè)設(shè)計(jì)研究生提供全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化條件。具體包括：設(shè)置創(chuàng)客空間，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和項(xiàng)目導(dǎo)師，以及包含技術(shù)服務(wù)、人才服務(wù)、金融服務(wù)、市場(chǎng)服務(wù)、法律服務(wù)等在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。研究院將為研究生積極整合政府、社會(huì)資本等多種資源，鼓勵(lì)研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并從技術(shù)和硬件條件、軟性孵化輔導(dǎo)等多方面給予大力支持。

5培養(yǎng)方案內(nèi)容

研究院針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)研究生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展“三導(dǎo)師+專(zhuān)業(yè)部”的培養(yǎng)機(jī)制，即“高校導(dǎo)師、企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師、研究院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）+研究院對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)部培養(yǎng)”的結(jié)構(gòu)，主要通過(guò)研究院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師（即輔導(dǎo)員）作為溝通的主要節(jié)點(diǎn)，具體掌握研究生情況，在高校、企業(yè)和研究院專(zhuān)業(yè)部對(duì)研究生的聯(lián)合培養(yǎng)中承擔(dān)主要的溝通作用，以便聯(lián)合培養(yǎng)工作的有效開(kāi)展。以下針對(duì)各個(gè)培養(yǎng)階段，分別進(jìn)行說(shuō)明：

5.1第1個(gè)月公共培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：生活安排+了解順德+職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，培養(yǎng)時(shí)間表：

5..2第2個(gè)月專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：培養(yǎng)學(xué)生入職企業(yè)所需具備的基本專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及項(xiàng)目知識(shí)。按照企業(yè)研發(fā)體系將研究生分為產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向，分別進(jìn)行為期一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)。

5.2.1產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.1.1了解市場(chǎng)人群分析的基本方式、方法，能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的人群分析，準(zhǔn)確定位產(chǎn)品，把握市場(chǎng)需求及產(chǎn)品創(chuàng)新點(diǎn)，合理整合科技資源；

5.2.1.2產(chǎn)品CMF設(shè)計(jì)方案培養(yǎng)：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產(chǎn)品匹配相適應(yīng)的色彩、材質(zhì)、圖案、表面處理等方案，為產(chǎn)品打造具有第一競(jìng)爭(zhēng)力的CMF方案；著重培養(yǎng)CMF設(shè)計(jì)方法及發(fā)展趨勢(shì)；

5.2.1.3掌握一種三維設(shè)計(jì)軟件（rhino/solidworks）,設(shè)計(jì)出產(chǎn)品外觀造型，并根據(jù)其應(yīng)用人群及環(huán)境，渲染出CMF效果圖；

5.2.1.4熟悉項(xiàng)目中常見(jiàn)的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.1.5實(shí)地參觀工廠生產(chǎn)線及模具的制造流程，熟悉模具生產(chǎn)制造上的相關(guān)知識(shí)；

5.2.1.6設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理，能夠?qū)φw創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目把控，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)發(fā)展走向、后期方案調(diào)整等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)具有全局統(tǒng)籌能力，確保項(xiàng)目順利進(jìn)行。

5.2.2產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn)方案

5.2.2.1制圖、識(shí)圖能力培養(yǎng)：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規(guī)定（尺寸標(biāo)注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規(guī)定畫(huà)法，掌握各種材料及類(lèi)型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產(chǎn)品圖紙的要求，熟練使用常用產(chǎn)品裝配測(cè)量?jī)x器及測(cè)量工具；

5.2.2.2掌握項(xiàng)目中產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)形式和設(shè)計(jì)要點(diǎn)，了解常見(jiàn)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，如：塑膠件設(shè)計(jì)、鈑金件設(shè)計(jì)、壓鑄件設(shè)計(jì)，非標(biāo)件加工等；

5.2.2.3熟悉項(xiàng)目中產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)方法、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的防呆設(shè)計(jì)方法；

5.2.2.4熟悉項(xiàng)目中常見(jiàn)的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內(nèi)覆膜、熱轉(zhuǎn)印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.2.5熟悉項(xiàng)目中產(chǎn)品的標(biāo)示符號(hào)含義、使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)種類(lèi)等；

5.2.2.6了解常見(jiàn)產(chǎn)品的模具（沖壓、塑膠）技術(shù)、模具成本、機(jī)加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整個(gè)產(chǎn)品不同類(lèi)型部件（結(jié)構(gòu)件、電子元件等）的裝配關(guān)系，了解常見(jiàn)電子元器件的功能；

5.2.2.8了解產(chǎn)品手工制作方法和打樣流程等。

5.3第三個(gè)月開(kāi)始的為期N個(gè)月項(xiàng)目培養(yǎng)期該培養(yǎng)期主要的目的：通過(guò)進(jìn)入實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并培養(yǎng)其項(xiàng)目執(zhí)行能力、工作態(tài)度和工作方法；同時(shí)，結(jié)合項(xiàng)目以及三方溝通，考慮開(kāi)展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫(xiě)培養(yǎng)工作。在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，研究院專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師會(huì)積極與高校導(dǎo)師以及企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通，考慮開(kāi)展研究生學(xué)位論文的選題和撰寫(xiě)培養(yǎng)工作。一般可參考如下流程：

5.4綜合能力培養(yǎng)綜合能力培養(yǎng)穿插于整個(gè)培養(yǎng)周期內(nèi)，主要的目的：培養(yǎng)研究生的業(yè)余愛(ài)好、身體素質(zhì)等方面，并使其擴(kuò)大眼界、增長(zhǎng)知識(shí)面、體會(huì)不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。培養(yǎng)時(shí)間表（依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行時(shí)間和培養(yǎng)項(xiàng)目的調(diào)整）：

6成功案例

2014年7月，饒倩倩從湖北工業(yè)大學(xué)來(lái)到廣東順德創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院，參加為期一年的研究生聯(lián)合培養(yǎng)，為的是學(xué)到真才實(shí)學(xué)。

6.1理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)“來(lái)這里接觸的都是實(shí)戰(zhàn)型的項(xiàng)目，這跟學(xué)校很不一樣，收獲很大。”饒倩倩介紹到，當(dāng)初參加聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)，對(duì)順德不太了解，也沒(méi)有想到會(huì)有這樣好的效果?！翱梢缘窖芯吭簩W(xué)習(xí)來(lái)自產(chǎn)業(yè)一線的系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更可以在企業(yè)參與實(shí)際的項(xiàng)目，有虛有實(shí)，有理論有實(shí)戰(zhàn)，這種模式很好?！别堎毁徽f(shuō)，以前做項(xiàng)目追求的是酷炫效果，畫(huà)草圖希望盡善盡美。但來(lái)到企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，成本、工藝、功能、市場(chǎng)反響也許更為重要。饒倩倩進(jìn)駐的是位于廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城的青鳥(niǎo)設(shè)計(jì)公司，第一次參加的項(xiàng)目，是某著名家電企業(yè)的一款微波爐，光提案就花了2個(gè)多月，確定了10個(gè)方向，草圖、二維圖、三維圖不計(jì)其數(shù)。不僅如此，工程師、設(shè)計(jì)師還經(jīng)常圍坐在一起，就配件問(wèn)題、成本問(wèn)題唇槍舌劍，百般爭(zhēng)鋒。客戶(hù)的設(shè)計(jì)總監(jiān)雖公務(wù)繁忙，但卻在青鳥(niǎo)設(shè)計(jì)待到凌晨3點(diǎn)，陪著他們一起改圖。這種加班加點(diǎn)、一絲不茍的態(tài)度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨(dú)自站上講臺(tái)，為某著名大公司介紹他們?cè)O(shè)計(jì)的凈水器產(chǎn)品。原本以為客戶(hù)會(huì)百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒(méi)想到，由于前期市場(chǎng)調(diào)研到位，竟然直接一次PASS。

6.2職業(yè)規(guī)劃新方向：設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃“饒倩倩是工業(yè)設(shè)計(jì)科班出身，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，對(duì)策劃戰(zhàn)略很有感覺(jué)，因此，我們希望她來(lái)參與做強(qiáng)我們的設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃部。”青鳥(niǎo)首席設(shè)計(jì)師陳剛昭說(shuō)，青鳥(niǎo)設(shè)計(jì)一直都有設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協(xié)助將其做強(qiáng)做大。陳剛昭說(shuō)，過(guò)去半年的聯(lián)合培養(yǎng)，饒倩倩成長(zhǎng)很快，并且展現(xiàn)出在策劃與戰(zhàn)略方面的潛力。為此，青鳥(niǎo)設(shè)計(jì)才決定對(duì)其委以重任。據(jù)悉，雖是聯(lián)合培養(yǎng)階段，青鳥(niǎo)設(shè)計(jì)仍向其支付3000元的“月薪”。“對(duì)外，要進(jìn)行品牌形象的包裝與推廣；對(duì)內(nèi)，要梳理出設(shè)計(jì)體系和典型案例?！别堎毁槐硎?，接到這么一個(gè)任務(wù)，擔(dān)子不輕，可能要從非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

6.3成功實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換“當(dāng)初沒(méi)有想到，在順德會(huì)待上一年?！别堎毁槐硎?，順德的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)令她印象深刻，如果有機(jī)會(huì)的話，她也愿意畢業(yè)后來(lái)順德參加工作?！拔錆h的高校很多，但工業(yè)設(shè)計(jì)公司很少，實(shí)際操練的機(jī)會(huì)不多?！别堎毁徽J(rèn)為，順德的制造業(yè)需要工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)支持，這也是工業(yè)設(shè)計(jì)公司百花齊放的原因。她認(rèn)為，工業(yè)設(shè)計(jì)人才來(lái)順德發(fā)展，舞臺(tái)會(huì)很寬廣。饒倩倩表示，來(lái)到順德，有有形的收獲，但更多的是無(wú)形的收獲。參加聯(lián)合培養(yǎng)之后，她了解到設(shè)計(jì)不應(yīng)該盲目“酷炫”，更應(yīng)該有一種務(wù)實(shí)的態(tài)度。一切的努力，都是為了產(chǎn)品的最終綻放。此外，她也從和客戶(hù)的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業(yè)精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認(rèn)為，通過(guò)本次聯(lián)合培養(yǎng)獲得的最大成果就是完成了學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

7結(jié)論

篇4

一、選擇合適的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

實(shí)踐證明，同樣的知識(shí)技能，采用不同的學(xué)習(xí)方法、不同的教法，在相同的時(shí)間內(nèi)，其效果會(huì)有明顯的不同。同樣的方法不同的教師執(zhí)教，其效果也會(huì)大相徑庭。教與學(xué)不得法，事倍功半；教與學(xué)得法，事半功倍。由此看來(lái)，采用合適的教與學(xué)的方法，是減負(fù)增效的利器。一般的，學(xué)習(xí)方法取決于三個(gè)因素：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)――認(rèn)識(shí)對(duì)象，如化學(xué)概念、化學(xué)理念、元素與化合物知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作等；（2）認(rèn)識(shí)的主體――學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能基礎(chǔ)等；（3）學(xué)習(xí)的環(huán)境――學(xué)習(xí)的外部條件，如場(chǎng)地、資料、儀器、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)方法很多，我們從五個(gè)方面，選擇合乎邏輯的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（1）從化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同年級(jí)的教材內(nèi)容，如基本概念、基礎(chǔ)理論、物質(zhì)的知識(shí)、酸堿鹽、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面考慮，分別采取機(jī)械記憶、理解記憶、遷移記憶等相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。

（2）從心理學(xué)的角度看，應(yīng)選擇那些有助于提高學(xué)習(xí)興趣的、能進(jìn)行有效集中記憶的、能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行觀察的、加強(qiáng)思維能力的方法。

（3）從學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)看，有聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、閱讀、聯(lián)系、實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法。

（4）從學(xué)習(xí)的組織看，可以分別采用集體匯報(bào)、報(bào)告（知識(shí)分析、講座），小組討論和個(gè)別自學(xué)、練習(xí)、總結(jié)等方法。

（5）從學(xué)習(xí)的條件看，有教師指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電視教學(xué)、錄像教學(xué)、程序?qū)W習(xí)機(jī)教學(xué)、錄播教室的在線學(xué)習(xí)和點(diǎn)播學(xué)習(xí)、參觀見(jiàn)習(xí)、電影錄音帶學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

選擇合適的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)習(xí)效率。如我校錄播化學(xué)課教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)慢生來(lái)說(shuō)，回家還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)在我校校園網(wǎng)上點(diǎn)播，強(qiáng)化鞏固。實(shí)踐證明，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，師生只要教與學(xué)的方法得當(dāng)，教學(xué)效率就會(huì)提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建靈韻課堂

（一）自我閱讀的學(xué)習(xí)模式

1.學(xué)有目標(biāo)。學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃。在學(xué)生自學(xué)前，教師出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生圍繞目標(biāo)，自己學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)的能力得到了極大的提高，知識(shí)掌握得更加牢固。

2.學(xué)要存疑。學(xué)習(xí)要勤于思考，善于提出問(wèn)題；敢于質(zhì)疑，力求解決問(wèn)題；善于聯(lián)系原有知識(shí)，切不可半知半解或浮光掠影。學(xué)習(xí)要善于思考，孔子有句名言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！笨鬃诱f(shuō)的就是要學(xué)會(huì)思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求解決問(wèn)題。

3.學(xué)要提綱挈領(lǐng)。在所學(xué)的知識(shí)中要善于找出重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，做到綱舉目張，對(duì)課本要做到廣泛閱讀，有目的地精讀，由厚到薄。

4.學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣就養(yǎng)成了。學(xué)習(xí)必須持之以恒，孟子說(shuō)過(guò)：“一日曝之，十日寒之，未有能生者也。”荀子在《勸學(xué)篇》中也說(shuō)過(guò)：“鍥而不舍，金石可鏤。”這些都說(shuō)明了學(xué)習(xí)要有恒心，要耐得寂寞。

5.學(xué)要“時(shí)而習(xí)之”。反復(fù)是學(xué)習(xí)之母，在學(xué)習(xí)中要溫故而知新，反復(fù)強(qiáng)化，不斷總結(jié)，加強(qiáng)自我復(fù)習(xí)，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久記憶，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，如一節(jié)、一章、一周、一月，都要在這些階段進(jìn)行自我評(píng)鑒和總結(jié)。

6.學(xué)要循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)要有序，由淺入深、由易到難、由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，且不可貪多求難，一口吃不成胖子，更不可囫圇吞棗，急于求成。要一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)牢，才能綜合運(yùn)用好知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

7.學(xué)要善于總結(jié)?？偨Y(jié)才能提高，為下一階段學(xué)習(xí)做鋪墊。每學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)，就應(yīng)該及時(shí)總結(jié)，將所學(xué)的知識(shí)加以系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷調(diào)整，直至完善。

（二）“自學(xué)合作匯報(bào)反饋”教學(xué)模式

1.自學(xué)――學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在教師出示的教學(xué)目標(biāo)學(xué)案引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)教材或?qū)嶒?yàn)探究，不需要學(xué)生之間的討論，在自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我質(zhì)疑、自我解疑過(guò)程中到疑難問(wèn)題后記下再討論或聽(tīng)老師講解。在自學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)教材的體會(huì)和感悟，在重點(diǎn)部分劃線，以便強(qiáng)化記憶；對(duì)難點(diǎn)做記號(hào)，以便有目的地聽(tīng)老師講解，從而使難點(diǎn)問(wèn)題得以化解。在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，注意觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)原理，總結(jié)歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，完成老師提出的教學(xué)目標(biāo)。

2.合作――小組交流，完成學(xué)案任務(wù)

自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶；對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，各抒己見(jiàn)，通過(guò)兵教兵，初步得以解決；對(duì)小組討論后還不能完全解決的問(wèn)題，在小組匯報(bào)時(shí)向老師提出，以便老師講解時(shí)能夠有針對(duì)性地解疑。

3.匯報(bào)――展示成果，提出疑點(diǎn)

各個(gè)小組推選代表匯報(bào)成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)小組匯報(bào)時(shí)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，其他小組同學(xué)予以糾正，對(duì)小組提出的疑點(diǎn)問(wèn)題，可讓其他小組同學(xué)解答，如解答不了，請(qǐng)老師解答，從而使學(xué)生能夠更完整準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

4.反饋――當(dāng)堂鞏固練習(xí)，及時(shí)反饋

根據(jù)各小組的匯報(bào)展示，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。對(duì)各小組提出的疑點(diǎn)，學(xué)生不能完全解答清楚的，教師要進(jìn)行重點(diǎn)講解。當(dāng)大家都掌握了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容后，教師要有針對(duì)地進(jìn)行練習(xí)檢測(cè)，學(xué)生限時(shí)完成，同桌相互批改，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師公布答案。共性問(wèn)題，教師當(dāng)堂解答，對(duì)個(gè)別問(wèn)題，可在課后有針對(duì)性地個(gè)別解決。

（三）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式

1.“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

（1）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式是以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，教為學(xué)服務(wù)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能作用，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、發(fā)散思維、探索求知的人文環(huán)境。

（2）從心理學(xué)的角度看，“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生的好奇心作為內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生養(yǎng)成自主探究、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)定信心，尋求方法，找出規(guī)律，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，形成能力。

（3）“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，符合素質(zhì)教育的要求。

2.“激、釋、導(dǎo)、評(píng)”教學(xué)模式的應(yīng)用

（1）定向激趣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我檢測(cè)，合作討論，相互質(zhì)疑，找出疑難點(diǎn)。

學(xué)生通過(guò)相互探究找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。學(xué)生的疑難點(diǎn)就是教學(xué)的重點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的思維成果，引導(dǎo)學(xué)生相互比較鑒別，推敲出盡可能充分的想法，把發(fā)散思維再攏起來(lái)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生成功的第一要素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，密切注意學(xué)生課內(nèi)的生成，充分利用好生成的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版九年級(jí)化學(xué)《燃燒與滅火》時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、小組討論，學(xué)生明確了物質(zhì)燃燒的條件、滅火的原理和方法。特別是對(duì)于各類(lèi)可燃物著火時(shí)如何采取相應(yīng)措施撲滅，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，同時(shí)得到了大家滿(mǎn)意的方案，也知道了樓內(nèi)起火應(yīng)如何自救。我向?qū)W生介紹了干粉滅火器、泡沫滅火器和二氧化碳滅火器的滅火原理、適用范圍和使用方法之后，又向?qū)W生提出了新問(wèn)題。由此，學(xué)生思維更加活躍，課堂氣氛達(dá)到了，靈韻的課堂初見(jiàn)端倪。

師：你能評(píng)價(jià)一下這三類(lèi)滅火器嗎？

生：這三種滅火器的設(shè)計(jì)都很科學(xué)，對(duì)不同類(lèi)可燃物著火可用相應(yīng)的滅火器滅火，使用起來(lái)也很方便。

生：我認(rèn)為用這幾種滅火器滅火時(shí)，距離可燃物太近，容易傷到人。

師：大家的意見(jiàn)和建議都很好，你能根據(jù)滅火器的原理設(shè)計(jì)出一種使用更廣泛的滅火器嗎？要求畫(huà)出示意圖，說(shuō)明構(gòu)造和原理；要有商品名稱(chēng)；給你的產(chǎn)品設(shè)計(jì)一段廣告用語(yǔ)。

（各小組開(kāi)始進(jìn)行熱烈的討論和激烈的爭(zhēng)辯，設(shè)計(jì)滅火器，并畫(huà)出示意圖。）

師：各小組基本上都把示意圖畫(huà)好了，請(qǐng)同學(xué)們向大家介紹一下你們的產(chǎn)品。（示意圖可由視頻展示臺(tái)展出）

生1：我們的產(chǎn)品名稱(chēng)是“萬(wàn)里冰封牌”滅火器，用“干冰”做滅火的原料，形如衣服，可以穿在消防員身上，在衣服的各個(gè)部位都安有自動(dòng)開(kāi)關(guān)，可以自動(dòng)控制，使用方便。我們的廣告用語(yǔ)是：您還在為救火時(shí)找不到滅火器而發(fā)愁嗎？您還在為滅火器的沉重而苦惱嗎？現(xiàn)在大可不必了，“萬(wàn)里冰封”牌滅火器絕對(duì)是您最好的選擇。

生2：我們的產(chǎn)品的名稱(chēng)是“水龍牌”滅火器，根據(jù)不同的燃燒物質(zhì)有相應(yīng)的滅火器：液態(tài)二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。其中泡沫滅火器是以濃鹽酸和碳酸鈉為原料，它們經(jīng)濟(jì)適用，構(gòu)造已在視頻展示臺(tái)上展示過(guò)。我們的廣告用語(yǔ)是：“水龍牌”消防器材，以質(zhì)取勝，創(chuàng)同行業(yè)高峰，國(guó)家優(yōu)質(zhì)金獎(jiǎng)，技術(shù)創(chuàng)新一等獎(jiǎng)，2014南京青奧會(huì)指定消防器材。

……

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品都很好，雖然它們的使用價(jià)值和科學(xué)性還有待論證，但同學(xué)們這種勇于探索、大膽設(shè)想的創(chuàng)新精神是值得提倡的，希望你們的產(chǎn)品早日投產(chǎn)，造福于人類(lèi)，祝大家成功！

這節(jié)課，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，通過(guò)師生討論生成CO2滅火器的不同設(shè)計(jì)方法，激發(fā)了學(xué)生探究新知識(shí)的興趣和欲望。全體學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)散思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，總結(jié)規(guī)律，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、自學(xué)能力、合作能力和發(fā)散思維能力及創(chuàng)新能力都得到了提高。

（2）師生質(zhì)疑

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同釋疑。教師要根據(jù)教材的三維目標(biāo)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、問(wèn)題以及學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程和自主探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，有目的地進(jìn)行整合分類(lèi)。凡學(xué)生自己能釋疑的，應(yīng)由學(xué)生自己討論解決，學(xué)生之間討論還不能解決的疑難問(wèn)題，教師要作為重點(diǎn)來(lái)解決。在解決疑難問(wèn)題后，學(xué)生受到啟發(fā)又能解決新問(wèn)題了，如學(xué)生能夠解決的，還是讓學(xué)生自己解決。一個(gè)班的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、智力、思維能力存在差異，對(duì)教材的理解程度就有了差異，這時(shí)組織釋疑有利于教師對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握和有的放矢，啟發(fā)學(xué)生的思維。由于每個(gè)學(xué)生都是帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂參與討論，因此他們學(xué)習(xí)的積極性都非常高，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，注意力也很集中，思維非常敏捷，有時(shí)出乎教師的意料。由于學(xué)生能毫無(wú)保留地表達(dá)想法，敢于大膽表明自己的觀點(diǎn)，這樣可以集思廣益，相互啟迪，加深理解，增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，提高能力。在共同質(zhì)疑中培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟迪了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）導(dǎo)思解難

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主探究，勇于質(zhì)疑，找出規(guī)律，形成能力。

例如：課堂上要求學(xué)生鑒別氮肥，結(jié)果學(xué)生思維非?；钴S，發(fā)散思維能力強(qiáng)。

師：氮肥是常見(jiàn)化肥中最龐大的家族。氮肥的種類(lèi)很多，常見(jiàn)的有氨水、碳酸氫銨（NH4HCO3）、尿素[CO（NH）2]、硫酸銨[（NH4）2SO4]、氯化銨（NH4Cl）、硝酸銨（NH4NO3）等?，F(xiàn)在同學(xué)們的桌子上就擺放了這六種物質(zhì)。它們的標(biāo)簽都掉了，請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，將它們鑒別出來(lái)。

生1：氮肥中的氨水是液態(tài)，其他幾種都是固體，同時(shí)固體中的碳酸氫銨具有強(qiáng)烈的氨氣味，根據(jù)氣味可以分出氨水和碳酸氫銨。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手探究，自己親自檢驗(yàn)一下。如果正確，給這兩種氮肥貼上標(biāo)簽。

師：那么剩下的這四種怎么區(qū)分呢？

生2：用堿溶液來(lái)鑒別。

師：請(qǐng)說(shuō)出具體方法。

生2：分別取四種氮肥少許于四支試管中，再分別向這四支試管中滴加少許氫氧化鈉溶液，有刺激性氣味產(chǎn)生的是硫酸銨、氯化銨、硝酸銨這三種銨態(tài)化肥；無(wú)刺激性氣味的就是尿素。

大家紛紛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象非常明顯。這組實(shí)驗(yàn)剛做完，又有學(xué)生舉起了手。

生3：除了用氫氧化鈉溶液外，還可有用氫氧化鉀溶液來(lái)鑒別。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，不能用銨態(tài)鹽與堿性物質(zhì)混合使用，否則會(huì)降低它的肥效。

師：說(shuō)得非常正確。銨鹽能與堿溶液反應(yīng)，放出氨氣，據(jù)此可以檢驗(yàn)銨態(tài)化肥，同時(shí)注意這類(lèi)氮肥不能與堿性物質(zhì)混合使用，否則會(huì)降低肥效，包括農(nóng)村的草木灰、人畜糞不能與銨鹽混合施用，因?yàn)檫@些肥料是堿性的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，剩下的三種固態(tài)銨鹽怎么區(qū)分呢？

同學(xué)們沉默了。

這時(shí)，教師分別取這三種氮肥各少許，放在三腳架上面的鐵片上，用酒精燈加熱，讓全班同學(xué)觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，接著教師講解。

師：大家可以看到，灼燒后有兩種化肥熔化、冒煙，而另一種則發(fā)亮并燃燒起來(lái)。其中能燃燒的這一種是硝酸銨，另外兩種則是硫酸銨和氯化銨了。同學(xué)們考慮一下，剩下的這兩種化肥又如何區(qū)分呢？

暫時(shí)沉默之后，有一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)。

生4：分別取兩種化肥少許，溶于水后滴加氯化鋇溶液，有白色沉淀產(chǎn)生的是硫酸銨，沒(méi)有現(xiàn)象的則是氯化銨。

大家立即動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出了正確的結(jié)論。學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

教師要根據(jù)學(xué)生在自主釋疑過(guò)程中留下的疑難，圍繞問(wèn)題重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，廣開(kāi)思路，多角度、多方位、多層次觀察和思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的整合，大膽實(shí)踐，尋求或創(chuàng)造一些方法解決這些疑難問(wèn)題，并設(shè)法從中找出規(guī)律。

在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師并不是立即講解，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的思維方法，從什么角度去分析問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，使教師由單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由參與者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向平等中的首席。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我能行”的教育，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增強(qiáng)他們獨(dú)立思考、自我探究、獲取知識(shí)、形成技能的自信心。

（4）評(píng)價(jià)反思

課堂教學(xué)中教師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，如表情、態(tài)度的變化，發(fā)言的情況，舉手的情況等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。

學(xué)生要進(jìn)行自我反思、自我矯正、自我判斷、自我評(píng)價(jià)、自我小結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性個(gè)性問(wèn)題以及產(chǎn)生的思維阻斷的原因進(jìn)行點(diǎn)評(píng)剖析，為學(xué)生再次搭橋引路，撥開(kāi)迷霧，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

新的教學(xué)模式還在創(chuàng)新，如杜郎口的“三三六”教學(xué)模式，我總結(jié)的杜郎口的模式其實(shí)就是：教室處處是黑板，學(xué)生人人是老師，師生個(gè)個(gè)在流動(dòng)，思維火花時(shí)時(shí)在碰撞。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維發(fā)散，集思廣益，小先生、小助手熱情高漲，課堂效率大大提高，學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)減輕了，減負(fù)增效落實(shí)到了實(shí)處。如“兩類(lèi)結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式、“備、說(shuō)、講、聽(tīng)”教學(xué)模式、“活動(dòng)――建構(gòu)”教學(xué)模式、泰興洋思初中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂鞏固”教學(xué)模式、泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“主體參與”教學(xué)模式、我校的“自主參與四步導(dǎo)學(xué)”靈韻課堂的教學(xué)模式等都很實(shí)用、很有效，都是正在推廣使用的成功做法，由于篇幅原因這里就不一一而足了。